学习型组织与学习型领导干部课件

学习型组织与学习型领导干部学习型组织与什么是学习？

什么是学习型组织？什么是学习？

什么是学习型组织？什么是学习？学而时习之，不亦乐乎－《论语·学而》鹰乃学习-《礼记·月令》狭义是指学校里的学习广义是指在经验基础上形成的相对持久的行为或行为潜能的变化什么是学习？学而时习之，不亦乐乎－《论语·学而》什么是学习型组织？学习型组织是一种能够自我学习、自我发展、自我升级的组织，它能够通过组织化的、互动式和研讨式的学习，以及对学习的科学管理，提高团队智商和团队能力，突破自身和外部障碍，实现自身的不断发展、升级，从而在不断变化的环境中，创造并发展自身的优势。什么是学习型组织？学习型组织是一种能够自我学习、自我发展、自一、学习型组织理论的发展基本脉络和我党战略任务的提出二、解读马克思主义学习型政党三、造就学习型干部一、学习型组织理论的发展基本脉络和我党战略任务的提出

一、学习型组织理论的发展基本脉络和我党战略任务的提出

1、20世纪60年代，法国著名教育家保罗·郎格朗在《成人教育与终身教育》一文中提出了终身教育的概念，同时又论述了学习型社会基本内涵,他所描述的学习型社会在当时并没有得到普遍认同，关键在于人们难以理解为什么需要接受终身教育。

2、美国学者罗伯特·哈钦斯于1968年首次提出的“学习化社会”。

一、学习型组织理论的发展基本脉络和我党战略任

3、20世纪70年代初，在保罗·郎格朗提出终身教育的概念和学习型社会10年以后，联合国教科文组织提出要创建“学习型社会”，这一次，引起了人们的广泛关注。

4、1989年，上海复旦大学管理学院教授、美国麻省理工学院终身荣誉院士杨通谊先生先后在交大、复旦大学建立了“福瑞斯特——杨通谊阅览室”，积极传授学习型组织理论。

3、20世纪70年代初，在保罗·郎格朗

5、1990年，美国麻省理工学院彼得·圣吉博士出版了《第五项修炼———学习型组织的艺术与实务》一书，几年来被当代西方企业管理界和企业教育界奉为经典之作。彼得·圣吉认为，生存的最好空间是学习型社会，发展的最佳模式是学习型组织，因而他激励人人成为学习人，公司组织成为学习型组织，社会成为学习型社会。

5、1990年，美国麻省理工学院彼得

彼得·圣吉：麻省理工学院的博士。国际组织学习协会（SocietyforOrganizationalLearning，简称SoL）的创始人和主席。主要著作：《第五项修炼：学习型组织的艺术和实践》（1990年），与同事合著的《第五项修炼实践篇：创建学习型组织的战略和方法》（1994年），《变革之舞：学习型组织持续发展面临的挑战》（1999年3月），《学习的学校：教育者、父母和关心教育人士的第五项修炼实用手册》（2000年9月）。

其中，《第五项修炼：学习型组织的艺术和实践》被“哈佛商业评论”评选为在过去75年中影响最深远的管理书籍之一。目前，已经销售了75万册。“变革之舞”基于多年以来培养学习能力的企业的最新实践经验，为领导者们应对挑战制订战略。彼得·圣吉：麻省理工学院的博士。国际组织五项修炼：

第一项修炼：自我超越(PersonalMastery)

第二项修炼：改善心智模式(ImprovingMentalModels)

第三项修炼：建立共同愿景(BuildingSharedVision)

第四项修炼：团队学习(TeamLearning)

第五项修炼：系统思考(SystemsThinking)

其中“系统思考”的修炼是核心。它是整合其他各项修炼成一体的理论与实务，防止组织在真正实践时，将各项修炼列为互不相干的名目或一时流行的风尚。少了系统思考，就无法探究各项修炼之间如何互动。系统思考强化其他每一项修炼，并不断提醒我们：融合整体能得到整体大于部分之和的效果。但是，“系统思考”也需要其他四项修炼来配合，以发挥它的潜力。“建立共同愿景”培养成员对团队的长期承诺；“改善心智模式”使人专注于以开放的方式体认我们认知方面的缺失；“团队学习”是发挥团体力量，全面提升团队整体力量的技术；而“自我超越”是不断反照个人对周边影响的一面镜子，缺少了它，人们将陷入简单的“压力—反应”式的结构困境。因此，五项修炼是一个有机整体，不能孤立或分割开来。

组织鼓励个体去试验、创造和探索自己最内心的愿望，核心目标是令员工对自己工作充满欣赏之情，进而转化为组织的竞争优势。

学会“照镜子”，学会有效表达，学会开放心灵，使组织形成不断被检视、能反映客观现实的集体的心智模式。而领导决策者的心智模式是最关键的。

不断鼓励成员发展个人愿景，通过交流，形成建立在组织员工共同价值观基础之上的，对组织发展具有巨大驱动力的共同愿望和共同图景。

是通过有效的方法，发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力，使学习力转化为现实生产力。

通过系统的、整体的、动态的思维方式来代替以往机械的、片面的、静态的思维方式，将前四项修炼融合为理论与实践的统一体。五项修炼：

第一项修炼：自我超越(PersonalMas5、系统思考（核心、发动机）4、团队学习2、改善心智1、自我超越3、共同愿景基础向上张力5、系统思考4、团队学习2、改善心智1、自我超越3、共同愿景学习型组织与非学习型组织的特征比较项目学习型组织非学习型组织优先目标以共同愿景为目标，不断提升学习能力，以此提升竞争能力，保持竞争优势，求得长期生存与发展，赚取利润是获得生存发展能力的手段以战略规划为指导，谋求效益或利润最大化成功标准可持续发展，重视基于学习能力的应变能力、学习速度和学习质量最高的投资回报率和利润最大化管理导向管理者的新职责是创造良好的学习环境，激励员工提升学习能力，强调正确地做事管理者发布命令，下级执行，强调做正确的事工作观念工作是自我实现的途径工作是获得经济收入的工具组织结构扁平化，信息传播速度快层级式，信息传播速度慢组织文化鼓励学习，开放，宽容鼓励工作，封闭学习与工作的关系工作与学习一体化，强调终身学习、全员学习、全程学习、合作学习工作与学习相分离员工与组织的关系盟约关系契约关系学习型组织与非学习型组织的特征比较项目学习型组织非学习型组织成为学习型组织的16个步骤1．对成为学习型组织的承诺2．组建一个强有力的变革联盟3．把学习与业务运作联系起来4．评价组织在学习、组织、人员、知识和技术五个子系统方面的能力5．沟通学习型组织的愿景6．认识系统思考的重要性并付诸实践7．领导率先垂范和履行对创建学习型组织的承诺8．营造持续学习和改善的组织文化9．建立组织层面的组织学习战略10．减少官僚主义和组织层次11．将学习扩展到整个业务链12．捕获学识，并促进知识传递13．将最好的技术应用到最好的学习上14．获得短期成功15．衡量学习，展示学习的成效16．适应、改善和持续学习成为学习型组织的16个步骤1．对成为学习型组织的承诺2．组建

6、在2001年5月的亚太经合组织人力资源能力建设高峰会上，江泽民同志提出，21世纪的中国要致力于“构筑终身教育体系，创建学习型社会”，这是对全党全国发出的号召。

7、2002年11月召开的党的十六大，经过全党决策，这一思想写入了中国共产党的党代会报告，明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。6、在2001年5月的亚太经合组织人力

8、2004年,十六届四中全会上,把“努力建设学习型政党”的战略任务正式写进我党文件。

9、十七届四中全会在提出“建设马克思主义学习型政党”这一任务的时候,对这一任务的定位是“重大而紧迫的战略任务”8、2004年,十六届四中全会上,把“努

二、解读马克思主义学习型政党（一）十七届四中全会《决定》关于马克思主义学习型政党的论述。（二）学习型组织与马克思主义学习型政党。二、解读马克思主义学习型政党（一）十七届四中全（一）十七届四中全会《决定》关于马克思主义学习型政党的论述。

“四个要求”：科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神。“三大任务”和“一项工程”：推进马克思主义中国化、时代化、大众化是建设马克思主义学习型政党的首要任务；用中国特色社会主义理论体系武装全党是建设马克思主义学习型政党的长期战略任务；开展社会主义核心价值体系学习教育是建设马克思主义学习型政党的重要任务；建设学习型党组织是建设马克思主义学习型政党的基础工程。（一）十七届四中全会《决定》关于马克思主义学习型政党的论述。马克思主义中国化、时代化、大众化中国特色社会主义理论社会主义核心价值（理想信念）成果核心基础（抓手）建设学习型党组织马克思主义中国化、中国特色社会主义核心价值成果核心基础建（二）学习型组织与马克思主义学习型政党。学习型组织与马克思主义特质的相容性（批判性、创新性、开放性）。“四个要求”与学习型组织的要求的一致性。“三大任务”实际上可以看成是一个建立“共同愿景”的过程。强调个体学习和组织学习是我们党的优良传统。理论素养、学习能力成为选拔任用领导干部的重要依据。借鉴学习型组织理论建设马克思主义学习型政党是“提高党的建设科学化水平”的具体体现。建设马克思主义学习型政党关键在党的各级领导干部。（二）学习型组织与马克思主义学习型政党。学习型组织与马克思主学习型干部的特征有那些？学习型干部的特征有那些？善学——知巧思行动学习三、造就“善学巧思”的学习型领导干部善学——知三、造就“善学巧思”的学习型领导干部善学——自我超越善于自我激发动机善于形成自我风格善于制定学习战略善于优化知识结构善于管理学习资源善于融入（引领）团队学习善学——自我超越善于自我激发动机善于自我激发动机设定合适的目标制定可行的计划评估效果及改进善于自我激发动机设定合适的目标个体需要社会需要必要性可行性知识结构能力发展学习目标目的增加知识培养能力发展技能提高兴趣形成价值形成脱产业余自学其他时间教材经费了解需要经过筛选制定计划形成目标个体需要社会需要必要性可行性知识结构能力发展学习目标目增培发善于形成自我风格类型学习者特征学习倾向发散型

善于从不同的角度观察具体情境；有广泛的艺术文化兴趣，喜欢收集信息；对人际交往很感兴趣，具有丰富的想象力和情感。

喜欢小组活动，喜欢开放地倾听，喜欢接收到他人的反馈。他们在诸如“头脑风暴”的学习情境中能有很好的表现同化型

善于以精细的、逻辑的形式理解各种不同的信息；可能不太关注人际交往，但对抽象的理论和概念比较感兴趣；认为理论比实际的价值更重要。

喜欢阅读、听讲座，腾出时间进行全面思考。聚合型

擅长发现观点和理论的实际用途；通过不断探索的方法来解决问题，做出决定；喜欢技术性任务不喜欢做社会服务或人际交往方面的工作。

善于用新的观点、刺激来尝试实践，喜欢实验室的任务和实践应用。顺应型

比较善于执行计划并愿将自己投身于新的或富有挑战性的工作中去；倾向于将内部的感情表达出来而不加逻辑分析；在解决问题时，较多地从他人那里获取信息或通过尝试错误，而不是通过自己分析。

喜欢与人合作来完成任务，设定目标，做调查工作，为完成一个项目会尝试不同的方法。善于形成自我风格类型学习者特征学习倾向发散型善于善于制定学习战略垂直纵深战略——知识爆炸、分工细化横向一体化战略——学科交叉个性差异化战略——自我核心竞争力善于制定学习战略垂直纵深战略——知识爆炸、分工细化学习战略环境分析SWOT分析PEST分析发现核心竞争力明确学习战略目标组织发展目标个人发展目标确定学习战略日程和重点战略日程不同时期的学习重点形成学习战略文本学习战略实施学习策略学习方式学习伙伴选择学习战略调整学习战略环境分析明确学习战略目标确定学习战略日程和重点学习战PEST分析（外部环境分析）政治（Politics)经济（Economic）社会（Society）技术（Technology）PEST分析（外部环境分析）政治（Politics)年轻干部的SWOT矩阵劣势(Weakness)机会(Opportunity)威胁(Threat)优势(Strength)年轻干部的SWOT矩阵劣势(Weakness)机会(Oppo年轻干部的SWOT矩阵（个例）劣势(Weakness)工作经验不足;业务知识不熟练;动手能力较弱;外部可用的社会资源较少机会(Opportunity)干部队伍年轻化趋势;对复合型人才的需求增多;政府职能转变需要更多掌握现代化知识的年轻人威胁(Threat)与自己具有类似知识结构的年轻人;未来知识的陈旧和更新;工作岗位的临时变化优势(Strength)年龄小,精力旺盛;求知欲强;掌握的知识内容新,学习方法先进年轻干部的SWOT矩阵（个例）劣势(Weakness)机会(如何发现核心竞争力水到渠成式：爱因斯坦、梅兰芳层层剥笋式：齐白石忽然发现式：艾青多次碰撞式：高尔基纵横驰骋式：鲁迅、郭沫若如何发现核心竞争力水到渠成式：爱因斯坦、梅兰芳善于优化知识结构知识窄深化——“专”而“钻”知识复合化——面宽知识综合化——多学科融合提炼善于优化知识结构知识窄深化——“专”而“钻”善于管理学习资源学习时间管理学习环境管理学习工具管理学习伙伴管理学习方法管理善于管理学习资源学习时间管理一位活到72岁的美国人的时间是怎么花的：睡觉：21年工作：14年个人卫生：7年吃饭：6年旅行：6年排队：6年学习：4年开会：3年打电话：2年找东西：1年其他：3年一位活到72岁的美国人的时间是怎么花的：睡觉：21年时间管理要事优先合理分配统筹使用时间管理要事优先环境管理选择适合的公共环境建立独立的个人空间形成良好的用脑卫生避免过度劳累保证充足睡眠及时更换内容积极参加锻炼学会自我放松环境管理选择适合的公共环境避免过度劳累工具管理——网络工具管理海量信息的集成学习交流的联盟电子政务的平台工具管理——网络工具管理海量信息的集成伙伴管理三人行，必有我师——能者为师的开放心态师傅领进门——缩短通往成功的路程你有我有全都有——构建共赢的学习联盟伙伴管理三人行，必有我师——能者为师的开放心态方法管理最好的方法是最适合自己的方法以问题为导向来选择方法团队学习是趋势方法管理最好的方法是最适合自己的方法善于融入（引领）团队学习团队学习的价值：1+1＞2和1+1=1团队学习的方法：头脑风暴、六顶帽子、团体列名、鱼骨刺图法、深度汇谈、一事一议、SWOT分析……。团队学习的技能：陈述、倾听、提问、支持、促进（催化）、悬挂假设……。善于融入（引领）团队学习团队学习的价值：1+1＞2和1+1=巧思——改善心智打破思维障碍掌握科学方法加强思维训练培养创新特性巧思——改善心智打破思维障碍1、打破思维障碍（1）思维定势（2）思维惯性（3）思维封闭两个猫洞玻璃泡的容积1、打破思维障碍（1）思维定势两个猫洞玻璃泡的容积2、掌握方法，提高思考能力

（1）逻辑思维（2）辨证思维（3）系统思维（4）逆向思维（5）发散思维（6）收敛思维（7）联想思维（8）换位思维（考）…2、掌握方法，提高思考能力（1）逻辑思维逻辑思维逻辑是以推理形式为主要研究对象的科学。推理是指由一个或几个已知判断推出另一个未知的判断的思维形式。（《辞海》）。逻辑思维逻辑是以推理形式为主要研究对象的科学。金钱如粪土，朋友值千金朋友如粪土金钱如粪土，朋友值千金朋友如粪土

一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说:“你爸爸和我爸爸吵起来了。”

“这孩子是你的什么人?”老头问。公安局长答道:“是我的儿子。”

请问:两个吵架的人与这位公安局长是什么关系?一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时，辨证思维辩证法，源出希腊文，含义是进行谈话、进行论战。辩证思维是指遵循辩证法的规律进行思索，全面地、联系地、发展地看问题的思维方式。人们往往把唯物辩证法的对立统一规律、量变质变规律、否定之否定规律等直接表述为辩证思考的基本规律。辩证思考可以使人比较全面、客观地看待事物（问题），走出非此即彼的误区。塞翁失马焉知非福辨证思维辩证法，源出希腊文，含义是进行谈话、进行论战。塞翁失A、笃信巫医和占卜；嗜烟如命；非常喜欢喝酒

B、每天到中午才肯起床；曾经吸食毒品；每顿喝白兰地

C、曾经是国家战斗英雄；不吸烟；偶尔喝酒；年轻时没做过违法的事

D、学校给他的评价很差，化学、物理、代数、几何期末考试为3分；五年级起与女生接吻；在大学时差点被开除。A、笃信巫医和占卜；嗜烟如命；非常喜欢喝酒

B、每天到中午才A、笃信巫医和占卜；嗜烟如命；非常喜欢喝酒；（罗斯福）

B、每天到中午才肯起床；曾经吸食毒品；每顿喝白兰地。（丘吉尔）

C、曾经是国家战斗英雄；不吸烟；偶尔喝酒；年轻时没做过违法的事。（希特勒）

D、学校给他的评价很差，化学、物理、代数、几何期末考试为3分；五年级起与女生接吻；在大学时差点被开除。（普京）A、笃信巫医和占卜；嗜烟如命；非常喜欢喝酒；（罗斯福）

B、系统思维

系统思维就是把所处理的事物看作一个系统，要看到其中的组成部分（元素或子系统），还要看到这些组成部分之间的相互作用，并以总体的角度把系统中的人、财、物、能量、信息加以处理和协调。（蝴蝶效应）在实践中，用系统思维求解实际问题时，应该兼顾好三个方面即看长期处理近期，看全局掌握局部，看动态把握静态。田忌赛马系统思维系统思维就是把所处理的事物看作一个系统，要看到其中逆向思维

所谓逆向思维，就是指突破常规考虑问题的固定思维模式，采用与一般习惯相反的方向进行思考、分析的思维方式。通俗地讲，就是倒过来想问题。逆向思维可以得出新思路，可以解决一些我们正常思维难以解决的问题，也有助于人类的发明和创造。逆向思维所谓逆向思维，就是指突破常规考虑问题的固定思维模式司马光砸缸

“救人离水”“让水离人”杨时斋“军中无闲人”

司马光砸缸“救人离水”“让水离人”杨时斋“军中无闲人”当一天和尚撞一天钟当一天和尚撞一天钟东施效颦

东施效颦发散思维

发散思维又叫求异思维、扇形思维或辐射思维，是思考者根据已有的信息，用多种方法和从多种角度进行不同方向的思考，求得多种答案的一种思维方式。发散思考可以帮助人们发现新事物，也可以帮助人们解决疑难问题。（罗马的出版商）发散思维发散思维又叫求异思维、扇形思维或辐射思维，是思考者“砖”有什么用？盖房、砌墙、筑平台、铺路、打架砸人、打狗、练气功、垫床腿、当锤子用、玩多米诺骨牌、垫脚下取高处物体、可以临时用来磨刀、多弄几块砖可以换饭吃、可以抵债、刻字、抗洪救灾、可以变卖掉，换成钱，买一切自己需要的东西……。“砖”有什么用？盖房、砌墙、筑平台、铺路、打架砸人、打狗、练

收敛思维收敛思维也叫做“聚合思维”、“求同思维”、“辐集思维”或“集中思维”，是指在解决问题的过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息和解题的可能性逐步引导到条理化的逻辑序列中去，最终得出一个合乎逻辑规范的结论。收敛思维是一种求同思维，发散思维是一种求异思维，为在广泛的范围内搜索，要尽可能地放开，把各种不同的可能性都设想到。收敛思维与发散思维是一种辨证关系，既有区别，又有联系，既对立又统一。没有发散思维的广泛收集，多方搜索，收敛思维就没有了加工对象，就无从进行；反过来，没有收敛思维的认真整理，精心加工，发散思维的结果再多，也不能形成有意义的创新结果，也就成了废料。收敛思维收敛思维也叫做“聚合思维”、“求同思维”、“辐集联想思维

是由此想到彼，并同时发现了它们共同的或类似的规律的思维方式。联想思维是由此想到彼，并同时发现了它们共同的或类似（1）相关联想（鸡—鸡蛋—鸡蛋面）（2）相似联想（鸡—飞鸟—飞机—卫星）（3）类比联想（对牛弹琴—给家畜听音乐）（4）对称联想（光明—黑暗、船—潜艇）（5）飞跃联想（冰—输油管）（1）相关联想（鸡—鸡蛋—鸡蛋面）练习：（五步联想法）1、灯——污染2、木头——足球3、鸡——潜望镜练习：（五步联想法）1、灯——污染换位思维（考）

换位思考是指善于站在对方的立场上去看待问题、推断事物发展的可能轨迹，从不同的角度去思考问题、分析问题、解决问题。人们观察思考事物的位置和角度不同，往往会得到不同的结论。换位思维（考）换位思考是指善于站在对方的立场上去看待问题、是少女还是老妇？是少女还是老妇？3、加强思维训练科学训练是关键——掌握方法、提高意识；自我训练是基础——形成习惯；（做练习、讲故事、写文章、脑筋急转弯、看悬疑小说和影视片、智力玩具和游戏……）3、加强思维训练科学训练是关键——掌握方法、提高意识；4、培养创新特性敏锐的洞察力；举一反三的变通性；多疑善问的好奇心；丰富多采的想象力；深思熟虑的逻辑性。4、培养创新特性敏锐的洞察力；其实，创新无所不在其实，创新无所不在行动学习——知行合一行动学习是一种以完成预订的工作为目的，在同事的支持下持续不断反思和学习的过程。学习公式：L=P+Q（学习＝程序性知识的获得＋有洞察力的提问）学习方式：“反思－行动－再反思－再行动”的循环方式学习效果：自我发展和组织发展的双赢，解决问题的同时改变解决问题的人。行动学习——知行合一行动学习是一种以完成预订的工作为目的，在行动学习的基本过程

在自愿的前提下，不同单位或部门的个人带着工作中的一个困难问题，组成一个行动学习小组。该小组由6-8人组成，每隔一段时间（比如1个月）集中一次，每次1-3天。在集中期间，小组成员集体对话，互相支持，认真反思，研究自己和别人的问题，互相贡献思想，有时也根据情况请来专家讲授必要的知识,有时也外出调查研究。每次集中后，每人都带着下一步的行动计划回到原单位，按照行动方案进行实践。同时，一边思考一边收集资料。一段时间后，每人又将工作中遇到的新问题带到小组中讨论，并形成下一步行动计划。这样，经过长达4-8个月甚至更长时间的学习研究和行动实践，难题得到解决，个人得到成长。行动学习的基本过程在自愿的前提下，不同单位或部门的个行动学习与传统学习的区别传统学习行动学习注重先学后用边用边学，实现理论与实践相结合。突出实践重在知识拥有注重解决实际问题能力的提高围绕学科知识围绕问题研究和解决以教师为中心以学员为中心，突出学员的主体性个体学习为主以小组为学习单位，培养人际能力、情商、信心不同主题的结合，间歇性学习围绕同一主题的持续学习，是“问题-反思与学习-行动-新问题-反思与学习-再行动”的过程同一层面的学员不同层面、不同部门、不同职业/专业的学员在课堂学习在工作情景下学习与组织发展松散结合与组织发展紧密结合缺乏激励内在激励与外在激励相结合，有着承诺和责任行动学习与传统学习的区别传统学习行动学习注重先学后用边用边学行动学习中的学习成长具体实际的体验

小组学习、反思与分享形成抽象的概念和原理在新的情景下应用新的概念和原理5、通过学习已有知识而成长1、将行动贯穿其中，学习成长过程就是解决问题的过程2、在知识分享，思维踫撞中学习4、通过反思与总结学习3、通过他人的提问学习行动学习中的学习成长具体实际的体验小组学习、反思与分享形成行动学习中实际问题的解决受问题困扰小组学习反思，研究解决方案在实践中检验，观察是否有效，遇到新的问题集体研究计划下一步行动方案1、将学习贯穿其中，解决问题的过程就是学习成长过程2、集体研究，使分析问题更深入全面，解决问题方案更有效3、形成责任与竞争意识，形成内在动力，确保或加快问题解决4、获得支持感，增强解决问题的信心行动学习中实际问题的解决受问题困扰小组学习反思，研究解决方案

未来唯一持久的竞争优势，就是比别人学得更快

。

——彼得·圣吉未来唯一持久的竞争优势，就是比别人学得更快。谢谢大家！电话：09418252341信箱：yangshiyu299@126.com谢谢大家！电话：09418252341学习型组织与学习型领导干部学习型组织与什么是学习？

什么是学习型组织？什么是学习？

什么是学习型组织？什么是学习？学而时习之，不亦乐乎－《论语·学而》鹰乃学习-《礼记·月令》狭义是指学校里的学习广义是指在经验基础上形成的相对持久的行为或行为潜能的变化什么是学习？学而时习之，不亦乐乎－《论语·学而》什么是学习型组织？学习型组织是一种能够自我学习、自我发展、自我升级的组织，它能够通过组织化的、互动式和研讨式的学习，以及对学习的科学管理，提高团队智商和团队能力，突破自身和外部障碍，实现自身的不断发展、升级，从而在不断变化的环境中，创造并发展自身的优势。什么是学习型组织？学习型组织是一种能够自我学习、自我发展、自一、学习型组织理论的发展基本脉络和我党战略任务的提出二、解读马克思主义学习型政党三、造就学习型干部一、学习型组织理论的发展基本脉络和我党战略任务的提出

一、学习型组织理论的发展基本脉络和我党战略任务的提出

1、20世纪60年代，法国著名教育家保罗·郎格朗在《成人教育与终身教育》一文中提出了终身教育的概念，同时又论述了学习型社会基本内涵,他所描述的学习型社会在当时并没有得到普遍认同，关键在于人们难以理解为什么需要接受终身教育。

2、美国学者罗伯特·哈钦斯于1968年首次提出的“学习化社会”。

一、学习型组织理论的发展基本脉络和我党战略任

3、20世纪70年代初，在保罗·郎格朗提出终身教育的概念和学习型社会10年以后，联合国教科文组织提出要创建“学习型社会”，这一次，引起了人们的广泛关注。

4、1989年，上海复旦大学管理学院教授、美国麻省理工学院终身荣誉院士杨通谊先生先后在交大、复旦大学建立了“福瑞斯特——杨通谊阅览室”，积极传授学习型组织理论。

3、20世纪70年代初，在保罗·郎格朗

5、1990年，美国麻省理工学院彼得·圣吉博士出版了《第五项修炼———学习型组织的艺术与实务》一书，几年来被当代西方企业管理界和企业教育界奉为经典之作。彼得·圣吉认为，生存的最好空间是学习型社会，发展的最佳模式是学习型组织，因而他激励人人成为学习人，公司组织成为学习型组织，社会成为学习型社会。

5、1990年，美国麻省理工学院彼得

彼得·圣吉：麻省理工学院的博士。国际组织学习协会（SocietyforOrganizationalLearning，简称SoL）的创始人和主席。主要著作：《第五项修炼：学习型组织的艺术和实践》（1990年），与同事合著的《第五项修炼实践篇：创建学习型组织的战略和方法》（1994年），《变革之舞：学习型组织持续发展面临的挑战》（1999年3月），《学习的学校：教育者、父母和关心教育人士的第五项修炼实用手册》（2000年9月）。

其中，《第五项修炼：学习型组织的艺术和实践》被“哈佛商业评论”评选为在过去75年中影响最深远的管理书籍之一。目前，已经销售了75万册。“变革之舞”基于多年以来培养学习能力的企业的最新实践经验，为领导者们应对挑战制订战略。彼得·圣吉：麻省理工学院的博士。国际组织五项修炼：

第一项修炼：自我超越(PersonalMastery)

第二项修炼：改善心智模式(ImprovingMentalModels)

第三项修炼：建立共同愿景(BuildingSharedVision)

第四项修炼：团队学习(TeamLearning)

第五项修炼：系统思考(SystemsThinking)

其中“系统思考”的修炼是核心。它是整合其他各项修炼成一体的理论与实务，防止组织在真正实践时，将各项修炼列为互不相干的名目或一时流行的风尚。少了系统思考，就无法探究各项修炼之间如何互动。系统思考强化其他每一项修炼，并不断提醒我们：融合整体能得到整体大于部分之和的效果。但是，“系统思考”也需要其他四项修炼来配合，以发挥它的潜力。“建立共同愿景”培养成员对团队的长期承诺；“改善心智模式”使人专注于以开放的方式体认我们认知方面的缺失；“团队学习”是发挥团体力量，全面提升团队整体力量的技术；而“自我超越”是不断反照个人对周边影响的一面镜子，缺少了它，人们将陷入简单的“压力—反应”式的结构困境。因此，五项修炼是一个有机整体，不能孤立或分割开来。

组织鼓励个体去试验、创造和探索自己最内心的愿望，核心目标是令员工对自己工作充满欣赏之情，进而转化为组织的竞争优势。

学会“照镜子”，学会有效表达，学会开放心灵，使组织形成不断被检视、能反映客观现实的集体的心智模式。而领导决策者的心智模式是最关键的。

不断鼓励成员发展个人愿景，通过交流，形成建立在组织员工共同价值观基础之上的，对组织发展具有巨大驱动力的共同愿望和共同图景。

是通过有效的方法，发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力，使学习力转化为现实生产力。

通过系统的、整体的、动态的思维方式来代替以往机械的、片面的、静态的思维方式，将前四项修炼融合为理论与实践的统一体。五项修炼：

第一项修炼：自我超越(PersonalMas5、系统思考（核心、发动机）4、团队学习2、改善心智1、自我超越3、共同愿景基础向上张力5、系统思考4、团队学习2、改善心智1、自我超越3、共同愿景学习型组织与非学习型组织的特征比较项目学习型组织非学习型组织优先目标以共同愿景为目标，不断提升学习能力，以此提升竞争能力，保持竞争优势，求得长期生存与发展，赚取利润是获得生存发展能力的手段以战略规划为指导，谋求效益或利润最大化成功标准可持续发展，重视基于学习能力的应变能力、学习速度和学习质量最高的投资回报率和利润最大化管理导向管理者的新职责是创造良好的学习环境，激励员工提升学习能力，强调正确地做事管理者发布命令，下级执行，强调做正确的事工作观念工作是自我实现的途径工作是获得经济收入的工具组织结构扁平化，信息传播速度快层级式，信息传播速度慢组织文化鼓励学习，开放，宽容鼓励工作，封闭学习与工作的关系工作与学习一体化，强调终身学习、全员学习、全程学习、合作学习工作与学习相分离员工与组织的关系盟约关系契约关系学习型组织与非学习型组织的特征比较项目学习型组织非学习型组织成为学习型组织的16个步骤1．对成为学习型组织的承诺2．组建一个强有力的变革联盟3．把学习与业务运作联系起来4．评价组织在学习、组织、人员、知识和技术五个子系统方面的能力5．沟通学习型组织的愿景6．认识系统思考的重要性并付诸实践7．领导率先垂范和履行对创建学习型组织的承诺8．营造持续学习和改善的组织文化9．建立组织层面的组织学习战略10．减少官僚主义和组织层次11．将学习扩展到整个业务链12．捕获学识，并促进知识传递13．将最好的技术应用到最好的学习上14．获得短期成功15．衡量学习，展示学习的成效16．适应、改善和持续学习成为学习型组织的16个步骤1．对成为学习型组织的承诺2．组建

6、在2001年5月的亚太经合组织人力资源能力建设高峰会上，江泽民同志提出，21世纪的中国要致力于“构筑终身教育体系，创建学习型社会”，这是对全党全国发出的号召。

7、2002年11月召开的党的十六大，经过全党决策，这一思想写入了中国共产党的党代会报告，明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。6、在2001年5月的亚太经合组织人力

8、2004年,十六届四中全会上,把“努力建设学习型政党”的战略任务正式写进我党文件。

9、十七届四中全会在提出“建设马克思主义学习型政党”这一任务的时候,对这一任务的定位是“重大而紧迫的战略任务”8、2004年,十六届四中全会上,把“努

二、解读马克思主义学习型政党（一）十七届四中全会《决定》关于马克思主义学习型政党的论述。（二）学习型组织与马克思主义学习型政党。二、解读马克思主义学习型政党（一）十七届四中全（一）十七届四中全会《决定》关于马克思主义学习型政党的论述。

“四个要求”：科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神。“三大任务”和“一项工程”：推进马克思主义中国化、时代化、大众化是建设马克思主义学习型政党的首要任务；用中国特色社会主义理论体系武装全党是建设马克思主义学习型政党的长期战略任务；开展社会主义核心价值体系学习教育是建设马克思主义学习型政党的重要任务；建设学习型党组织是建设马克思主义学习型政党的基础工程。（一）十七届四中全会《决定》关于马克思主义学习型政党的论述。马克思主义中国化、时代化、大众化中国特色社会主义理论社会主义核心价值（理想信念）成果核心基础（抓手）建设学习型党组织马克思主义中国化、中国特色社会主义核心价值成果核心基础建（二）学习型组织与马克思主义学习型政党。学习型组织与马克思主义特质的相容性（批判性、创新性、开放性）。“四个要求”与学习型组织的要求的一致性。“三大任务”实际上可以看成是一个建立“共同愿景”的过程。强调个体学习和组织学习是我们党的优良传统。理论素养、学习能力成为选拔任用领导干部的重要依据。借鉴学习型组织理论建设马克思主义学习型政党是“提高党的建设科学化水平”的具体体现。建设马克思主义学习型政党关键在党的各级领导干部。（二）学习型组织与马克思主义学习型政党。学习型组织与马克思主学习型干部的特征有那些？学习型干部的特征有那些？善学——知巧思行动学习三、造就“善学巧思”的学习型领导干部善学——知三、造就“善学巧思”的学习型领导干部善学——自我超越善于自我激发动机善于形成自我风格善于制定学习战略善于优化知识结构善于管理学习资源善于融入（引领）团队学习善学——自我超越善于自我激发动机善于自我激发动机设定合适的目标制定可行的计划评估效果及改进善于自我激发动机设定合适的目标个体需要社会需要必要性可行性知识结构能力发展学习目标目的增加知识培养能力发展技能提高兴趣形成价值形成脱产业余自学其他时间教材经费了解需要经过筛选制定计划形成目标个体需要社会需要必要性可行性知识结构能力发展学习目标目增培发善于形成自我风格类型学习者特征学习倾向发散型

善于从不同的角度观察具体情境；有广泛的艺术文化兴趣，喜欢收集信息；对人际交往很感兴趣，具有丰富的想象力和情感。

喜欢小组活动，喜欢开放地倾听，喜欢接收到他人的反馈。他们在诸如“头脑风暴”的学习情境中能有很好的表现同化型

善于以精细的、逻辑的形式理解各种不同的信息；可能不太关注人际交往，但对抽象的理论和概念比较感兴趣；认为理论比实际的价值更重要。

喜欢阅读、听讲座，腾出时间进行全面思考。聚合型

擅长发现观点和理论的实际用途；通过不断探索的方法来解决问题，做出决定；喜欢技术性任务不喜欢做社会服务或人际交往方面的工作。

善于用新的观点、刺激来尝试实践，喜欢实验室的任务和实践应用。顺应型

比较善于执行计划并愿将自己投身于新的或富有挑战性的工作中去；倾向于将内部的感情表达出来而不加逻辑分析；在解决问题时，较多地从他人那里获取信息或通过尝试错误，而不是通过自己分析。

喜欢与人合作来完成任务，设定目标，做调查工作，为完成一个项目会尝试不同的方法。善于形成自我风格类型学习者特征学习倾向发散型善于善于制定学习战略垂直纵深战略——知识爆炸、分工细化横向一体化战略——学科交叉个性差异化战略——自我核心竞争力善于制定学习战略垂直纵深战略——知识爆炸、分工细化学习战略环境分析SWOT分析PEST分析发现核心竞争力明确学习战略目标组织发展目标个人发展目标确定学习战略日程和重点战略日程不同时期的学习重点形成学习战略文本学习战略实施学习策略学习方式学习伙伴选择学习战略调整学习战略环境分析明确学习战略目标确定学习战略日程和重点学习战PEST分析（外部环境分析）政治（Politics)经济（Economic）社会（Society）技术（Technology）PEST分析（外部环境分析）政治（Politics)年轻干部的SWOT矩阵劣势(Weakness)机会(Opportunity)威胁(Threat)优势(Strength)年轻干部的SWOT矩阵劣势(Weakness)机会(Oppo年轻干部的SWOT矩阵（个例）劣势(Weakness)工作经验不足;业务知识不熟练;动手能力较弱;外部可用的社会资源较少机会(Opportunity)干部队伍年轻化趋势;对复合型人才的需求增多;政府职能转变需要更多掌握现代化知识的年轻人威胁(Threat)与自己具有类似知识结构的年轻人;未来知识的陈旧和更新;工作岗位的临时变化优势(Strength)年龄小,精力旺盛;求知欲强;掌握的知识内容新,学习方法先进年轻干部的SWOT矩阵（个例）劣势(Weakness)机会(如何发现核心竞争力水到渠成式：爱因斯坦、梅兰芳层层剥笋式：齐白石忽然发现式：艾青多次碰撞式：高尔基纵横驰骋式：鲁迅、郭沫若如何发现核心竞争力水到渠成式：爱因斯坦、梅兰芳善于优化知识结构知识窄深化——“专”而“钻”知识复合化——面宽知识综合化——多学科融合提炼善于优化知识结构知识窄深化——“专”而“钻”善于管理学习资源学习时间管理学习环境管理学习工具管理学习伙伴管理学习方法管理善于管理学习资源学习时间管理一位活到72岁的美国人的时间是怎么花的：睡觉：21年工作：14年个人卫生：7年吃饭：6年旅行：6年排队：6年学习：4年开会：3年打电话：2年找东西：1年其他：3年一位活到72岁的美国人的时间是怎么花的：睡觉：21年时间管理要事优先合理分配统筹使用时间管理要事优先环境管理选择适合的公共环境建立独立的个人空间形成良好的用脑卫生避免过度劳累保证充足睡眠及时更换内容积极参加锻炼学会自我放松环境管理选择适合的公共环境避免过度劳累工具管理——网络工具管理海量信息的集成学习交流的联盟电子政务的平台工具管理——网络工具管理海量信息的集成伙伴管理三人行，必有我师——能者为师的开放心态师傅领进门——缩短通往成功的路程你有我有全都有——构建共赢的学习联盟伙伴管理三人行，必有我师——能者为师的开放心态方法管理最好的方法是最适合自己的方法以问题为导向来选择方法团队学习是趋势方法管理最好的方法是最适合自己的方法善于融入（引领）团队学习团队学习的价值：1+1＞2和1+1=1团队学习的方法：头脑风暴、六顶帽子、团体列名、鱼骨刺图法、深度汇谈、一事一议、SWOT分析……。团队学习的技能：陈述、倾听、提问、支持、促进（催化）、悬挂假设……。善于融入（引领）团队学习团队学习的价值：1+1＞2和1+1=巧思——改善心智打破思维障碍掌握科学方法加强思维训练培养创新特性巧思——改善心智打破思维障碍1、打破思维障碍（1）思维定势（2）思维惯性（3）思维封闭两个猫洞玻璃泡的容积1、打破思维障碍（1）思维定势两个猫洞玻璃泡的容积2、掌握方法，提高思考能力

（1）逻辑思维（2）辨证思维（3）系统思维（4）逆向思维（5）发散思维（6）收敛思维（7）联想思维（8）换位思维（考）…2、掌握方法，提高思考能力（1）逻辑思维逻辑思维逻辑是以推理形式为主要研究对象的科学。推理是指由一个或几个已知判断推出另一个未知的判断的思维形式。（《辞海》）。逻辑思维逻辑是以推理形式为主要研究对象的科学。金钱如粪土，朋友值千金朋友如粪土金钱如粪土，朋友值千金朋友如粪土

一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说:“你爸爸和我爸爸吵起来了。”

“这孩子是你的什么人?”老头问。公安局长答道:“是我的儿子。”

请问:两个吵架的人与这位公安局长是什么关系?一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时，辨证思维辩证法，源出希腊文，含义是进行谈话、进行论战。辩证思维是指遵循辩证法的规律进行思索，全面地、联系地、发展地看问题的思维方式。人们往往把唯物辩证法的对立统一规律、量变质变规律、否定之否定规律等直接表述为辩证思考的基本规律。辩证思考可以使人比较全面、客观地看待事物（问题），走出非此即彼的误区。塞翁失马焉知非福辨证思维辩证法，源出希腊文，含义是进行谈话、进行论战。塞翁失A、笃信巫医和占卜；嗜烟如命；非常喜欢喝酒

B、每天到中午才肯起床；曾经吸食毒品；每顿喝白兰地

C、曾经是国家战斗英雄；不吸烟；偶尔喝酒；年轻时没做过违法的事

D、学校给他的评价很差，化学、物理、代数、几何期末考试为3分；五年级起与女生接吻；在大学时差点被开除。A、笃信巫医和占卜；嗜烟如命；非常喜欢喝酒

B、每天到中午才A、笃信巫医和占卜；嗜烟如命；非常喜欢喝酒；（罗斯福）

B、每天到中午才肯起床；曾经吸食毒品；每顿喝白兰地。（丘吉尔）

C、曾经是国家战斗英雄；不吸烟；偶尔喝酒；年轻时没做过违法的事。（希特勒）

D、学校给他的评价很差，化学、物理、代数、几何期末考试为3分；五年级起与女生接吻；在大学时差点被开除。（普京）A、笃信巫医和占卜；嗜烟如命；非常喜欢喝酒；（罗斯福）

B、系统思维

系统思维就是把所处理的事物看作一个系统，要看到其中的组成部分（元素或子系统），还要看到这些组成部分之间的相互作用，并以总体的角度把系统中的人、财、物、能量、信息加以处理和协调。（蝴蝶效应）在实践中，用系统思维求解实际问题时，应该兼顾好三个方面即看长期处理近期，看全局掌握局部，看动态把握静态。田忌赛马系统思维系统思维就是把所处理的事物看作一个系统，要看到其中逆向思维

所谓逆向思维，就是指突破常规考虑问题的固定思维模式，采用与一般习惯相反的方向进行思考、分析的思维方式。通俗地讲，就是倒过来想问题。逆向思维可以得出新思路，可以解决一些我们正常思维难以解决的问题，也有助于人类的发明和创造。逆向思维所谓逆向思维，就是指突破常规考虑问题的固定思维模式司马光砸缸

“救人离水”“让水离人”杨时斋“军中无闲人”

司马光砸缸“救人离水”“让水离人”杨时斋“军中无闲人”当一天和尚撞一天钟当一天和尚撞一天钟东施效颦

东施效颦发散思维

发散思维又叫求异思维、扇形思维或辐射思维，是思考者根据已有的信息，用多种方法和从多种角度进行不同方向的思考，求得多种答案的一种思维方式。发散思考可以帮助人们发现新事物，也可以帮助人们解决疑难问题。（罗马的出版商）发散思维发散思维又叫求异思维、扇形思维或辐射思维，是思考者“砖”有什么用？盖房、砌墙、筑平台、铺路、打架砸人、打狗、练气功、垫床腿、当锤子用、玩多米诺骨牌、垫脚下取高处物体、可以临时用来磨刀、多弄几块砖可以换饭吃、可以抵债、刻字、抗洪救灾、可以变卖掉，换成钱，买一切自己需要的东西……。“砖”有什么用？盖房、砌墙、筑平台、铺路、打架砸人、打狗、练

收敛思维收敛思维也叫做“聚合思维”、“求同思维”、“辐集思维”或“集中思维”，是指在解决问题的过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息和解题的可能性逐步引导到条理化的逻辑序列中去，最终得出一个合乎逻辑规范的结论。收敛思维是一种求同思维，发散