建筑施工临时用电培训课程课件

建筑施工临时用电培训课程1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。建筑施工临时用电培训课程建筑施工临时用电培训课程1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。建筑施工临时用电培训课程建筑施工安全检查标准安全技术部2011年9月一般情况下，当我们面临的是一道以前没有接触过的陌生题目时，要设法把它化为曾经解过的或比较熟悉的题目，以便充分利用已有的知识、经验或解题模式，顺利地解出原题。然而，对于题目的熟悉程度，取决于对题目自身结构的认识和理解。从结构上来分析，任何一道解答题，都包含条件和结论（或问题）两个方面。因此，要把陌生题转化为熟悉题，可以尝试在变换题目的条件、结论（或问题）以及它们的联系方式上采用分类讨论的方法。一、分类讨论思想的形成对于陌生数学题，将它转化为熟悉题的常用途径有以下几种。（1）充分联想回忆基本知识和题型：按照波利亚的观点，在解决问题之前应充分联想和回忆与原有问题相同或相似的知识点和题型，充分利用相似问题中的方式、方法和结论，从而解决现有的问题。（2）全方位、多角度分析题意：对于同一道数学题，常常可以不同的侧面、不同的角度去认识。因此，根据自己的知识和经验，适时调整分析问题的视角，有助于更好地把握题意，找到自己熟悉的解题方向。（3）恰当构造辅助元素：数学中，同一素材的题目常常可以有不同的表现形式;条件与结论（或问题）之间，也存在着多种联系方式。因此，恰当构造辅助元素，有助于改变题目的形式，沟通条件与结论（或条件与问题）的内在联系，把陌生题转化为熟悉题。在将题目熟悉化之后，可以对题目简单化分析，而实施简单化策略的途径是多方面的，最典型的方法即寻求中间环节，简化已知条件，分类考察讨论。（4）寻求中间环节，挖掘隐含条件：对于结构复杂的综合题，就其产生背景而言，大多是由若干比较简单的基本题，经过适当组合再抽去中间环节而构成的。因此，从题目的因果关系入手，寻求可能的中间环节和隐含条件，把原题分解成一组相互联系的系列题，是实现复杂问题简单化的一条重要途径。（5）简单化已知条件：有些数学题，条件比较抽象、复杂，不太容易入手。这时不妨简化题中某些已知条件，先考虑一个简化问题。这样简单化了的问题，对于解答原题，常常能起到穿针引线的作用。（6）分类考察讨论：对于大多数的数学题，解题的复杂性，主要在于它的条件、结论（或问题）包含多种不易识别的可能情形。对于这类问题，选择恰当的分类标准，把原题分解成一组并列的简单题，有助于实现复杂问题简单化。可见，分类讨论思想是在数学教学与研究的过程中总结出的一种思维方法，而这种方法在解题中也是最为有效的。二、分类讨论思想解题步骤分类处理方式是一种逻辑思想，将这种把逻辑分类思想移植到数学中来，可以用以指导解题。对于数学问题，在解题过程中常常需要借助逻辑中的分类规则，把题设条件所确定的集合，分成若干个利于讨论的非空真子集，然后在各个非空真子集内进行求解，可以获得完满的结果。用分类法解题，大体包含以下几个步骤：（1）根据题设条件，明确分类的对象，确定需要分类的集合A;（2）寻求恰当的分类根据，按照分类的规则，把集合A分为若干个便于求解的非空真子集[A1，A2，…，An];（3）在子集[A1，A2，…，An]内逐类讨论;（4）综合子集内的解答，归纳结论。以上四个步骤是相互联系的，也是分类讨论思想的核心。从总体上说，分类的主要依据有：分类叙述的定义、定理、公式、法则，具有分类讨论位置关系的几何图形，题目中含有某些特殊的或隐含的分类讨论条件等。在实际解题时，仅凭这些还不够，还需要有较强的分类意识，需要思维的灵活性和缜密性，特别要善于发掘题中隐含的分类条件。三、分类讨论思想在数学教学中的应用通过对分类讨论思想的形成、步骤的分析，可知分类讨论思想是数学解题中的重要方法，下面基于一道数学题来体会分类讨论在教学中的应用情况。例：设椭圆的中心是坐标原点，长轴x在轴上，离心率[e=32]，已知点[P（0，32）]到这个椭圆上的最远距离是[7]，求这个椭圆的方程。错误解法：依题意，可得椭圆方程为[x2a2+y2b2=1（a>b>0）]，则[e2=c2a2=a2-b2a2=1-b2a2=34]，所以有[b2a2=14]，即[a=2b]。设椭圆上的点[（x，y）]到点P的距离为d，则[d2=x2+（y-32）2=a2（1-y2b2）+y2-3y+94=-3（y+12）2+4b2+3]，当[y=-12]时，[d2]有最大值，从而d也有最大值。所以，[4b2+3=（7）2]，由此解得：[b2=1，a2=4]。求得椭圆方程为：[x24+y2=1]。错误分析：尽管上面解法的最后结果是正确的，但这种解法却是错误的。结果正确只是凑巧而已。由“当[y=-12]时，[d2]有最大值”，这步推理就是错误的，其原因在于没有考虑到y的取值范围。事实上，由于点[（x，y）]在椭圆上，所以有[-b≤y≤b]，因此在求[d2]的最大值时，应分类讨论。即：若[b<12]，则当[y=-b]时，[d2]（即d）有最大值。于是[（7）2=（b+32）2]，从而解得[b=7-32>12]，与[b<12]矛盾。所以必有[b≥12]，此时当[y=-12]时，[d2]（即d）有最大值。所以[4b2+3=（7）2]，解得[b2=1，a2=4]，于是，求得椭圆方程为：[x24+y2=1]。通过对学生进行分类思想的训练，可以展开联想和想象的翅膀，培养发散思维能力。对分类思想方法进行分析与研究，易于归纳出解决问题的通性通法与特技巧法，以便抽象概括形成对此类为题的本质认识，进而揭示解题规律，完善解题模式。农村初中学校远离城市，教师、学生们、家长对先进教育资源的接触较少，导致了学校教育跟不上时代发展步伐，农村初中学校教育、管理水平仍停留在较低水平。加强农村初中学校学生的日常管理，保证正常的教学秩序，是农村初中学校要解决的主要问题之一。一、农村初中中学生管理工作的弱点1.学生综合素质底子差，校园文化淡薄。农村初中学校远离先进的城市，学生教育基础薄弱，综合素质底子较差，直接造成管理难度大。农村初中学校因为管理制度不完善，不好的社会风气对学校里的学生影响较深，诸如抽烟、酗酒、打架、谈恋爱等事情在农村初中学校时有发生。农村学校的孩子自小生活水平较低，家庭投资教育的资金、精力比较少，学生们得到的良好教育不够，因此，农村初中学校里的文化氛围并不浓厚。2.学校教师管理放松，学生自控力低。在农村初中学校里，有部分教师并不能很好地发挥作为一名人民教师的作用，他们对课堂教学不用心，对学生放任不管，长此以往，学生们就养成了懒散的习惯。有的学生在课堂上打瞌睡、听音乐、讲话、开小差等等，这些都影响到了正常的教学秩序，部分教师不但不管，反而纵容此类事情的发生。学生不学，老师不教，如此恶性循环下去，农村学校的教学将不会得到好的转变和发展。教师对管理的疏忽，直接产生的问题是使学生自我感到没有约束和羁绊，自控能力不断降低，从而导致他们更加为所欲为，无视学校既有的教学规矩和纪律。3.农村家庭教育滞后，学生缺乏学习目的和信心。父母是孩子最贴心的沟通者，能够通过交流了解孩子们的想法，进而为孩子们提出相应的策略，对孩子进行鼓励、支持，但在农村，家长和孩子间的沟通交流并不多。俗话说穷人家的孩子早当家，这是从中国历史发展过程中总结出来的，具有一定的道理。在农村，因为家庭经济的主要原因，学生们需要花较多的时间和精力去帮助家里从事农事、家务等工作，学习或多或少都受到影响。农村里有部分人鼓吹“读书无用论”，这也影响到了家长们对孩子教育投入的信心、孩子们对学习的坚定性。二、农村初中学生管理工作的策略教育是纷繁复杂的，需要教师们多方面、多角度来考量，适应教育的规律，不断创新学校管理方法，从而不断促进教育的发展。为不断改进农村初中学生们的管理水平，结合农村初中学校学生的个性特点，可以运用以下几点管理方法：1.加强学生综合素质提高教育，营造和谐校园文化氛围。针对农村初中学校学生自身存在的弱点，作为学校的管理者，我们应该不断加强学生们的综合素质教育，不断提高学生们做人、做事、求学的水平和见识，加强学生的情商教育实践，营造良好和谐校园文化氛围。教育是长期的，不是一朝一夕就能取得立竿见影的效果的，教师们只有长期地循循善诱、耐心教导，才能教会学生做人、做事的道理。校园文化建设是学校教育教学效果的重要体现，人们可以通过一个学校的文化氛围和底蕴来感受学校的发展潜力。学生们在校园里彬彬有礼、在教室里书声琅琅、体育场上奋勇拼搏等等场景都是良好校园文化的体现，在良好文化熏陶下，学生们的综合素质也会不断提高，不断长进。2.提高教师管理能力，促进学校制度化管理再上新台阶。教师作为学校里面的主要管理者，是管理学生最直接的参与者，因此需要提高教师的管理能力水平，加强教师对学生的认识，以切合实际的管理办法来促进学校制度化管理再上新的台阶。教师们可以通过参观学习、共同探讨等模式不断提高自身管理学生的能力，从学生的兴趣、志向、困难来综合考虑，以正确的方法来引导学生，推动学生向着更好的方向发展。制度化管理能将学校的管理措施确定下来，作为学校管理的行为准则，人人必须遵守，赏罚分明。学生们在制度的管理下，自我控制能力也将会有很大的提高。3.加强与学生家长沟通，提高家庭教育水平。家庭教育是学校教育的继续，在学生成长过程中起到了十分重要的促进作用。一个家庭的教育环境将对学生的性格、品格、意志等产生很大影响，学校教师要善于跟家长沟通，探讨教育孩子的方法，引导家长注重改进家庭教育的方法，不断提高家庭教育水平。加强家长与孩子的沟通可以在很大程度上帮助孩子，解决孩子们的现实需要，增强他们学习的信心。农村初中学校基于客观经济、地理、文化的原因，学生管理工作的难度比较大，复杂程度也比较高，对学校的教师们是一个挑战、难度。通过不断分析农村初中学校学生们的特点，提出合适的解决方案，才能不断改进农村初中学校学生管理工作，从而保证学校正常教学的开展，良好学校文化以及和谐校园的建设。建筑施工临时用电培训课程1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。建筑1建筑施工临时用电培训课程建筑施工临时用电培训2建筑施工安全检查标准安全技术部2011年9月建筑施工安全检查标准3预防为住安全警钟长鸣第预防为住4第一章项目概况1.11汇豪公馆位于梧州老市区,场地狭小,基础和主体分段施工,施工难度加大,特别是在临时供电安全存在较大地安全隐患。针对项目特点,我项目部制定了项目的总体用电平面图。第一章项目概况5外电防护。小区工程安全管理目标工凋总目标安全达标10%伤亡迎制沉亡为D负伤0.C7目标内容文明工饮度无重大设备事故无重大大灾事改责任分解工程分阶段目标日标内容责任分解1.2.高压供电电源位于生活区内,在塔吊大臂的范围之内,为保证变压器的安全及附近人员的安全,我们对电压器进行防护。如上图所示外电防护。6第一章安全管理吴术是菲小下一步就多施工组织设计13施工组织设计本工地第一章安全管理7第一章安全管理14分部(分项)工程安全技术交底安全技术交底要根据施工组织设计中规定的工艺流程和施工方法进行编写,分阶段与技术交底同时进行,交底要有针对性和可操作性,并形成书面材料,交底人与被交底人双方要履行签字手续第一章安全管理8第一章安全管理王实自15安全检查企业安全机构要进行定期和不定期的安全检查(公司实行月检、项目部实行旬检、工地实行日检)项目安全员要进行日检,做好日检记录,对检査出的隐患要做到定人、定时间、定措施进行整改第一章安全管理9第一章安全管理A全通道16安全教育对新进场的工人必须进行上岗前的三级安全教育(公司、项目部班组),变换工种时也要进行安全教育,要使工人掌握“不伤害自己,不伤害别人,不被别人伤害”的能力。项目经理,安全员等施工管理人员每年也必须接受建设部规定的继续教育。第一章安全管理10第一章安全管理7班前安全活动施工班组的每天班前安全活动要由班组长或班组安全员主持,活动内容是:(1)学习作业安全交底内容、措施;(2)了解将进行作业的环节和危险度;(3)熟悉操作规程:(4)检査劳保用品是否完好,并正确使用。班前活动要由班组长或班组安全员记录。不能以布置生产工作代替安全活动内容第一章安全管理11建筑施工临时用电培训课程课件12建筑施工临时用电培训课程课件13建筑施工临时用电培训课程课件14建筑施工临时用电培训课程课件15建筑施工临时用电培训课程课件16建筑施工临时用电培训课程课件17建筑施工临时用电培训课程课件18建筑施工临时用电培训课程课件19建筑施工临时用电培训课程课件20建筑施工临时用电培训课程课件21建筑施工临时用电培训课程课件22建筑施工临时用电培训课程课件23建筑施工临时用电培训课程课件24建筑施工临时用电培训课程课件25建筑施工临时用电培训课程课件26建筑施工临时用电培训课程课件27建筑施工临时用电培训课程课件28建筑施工临时用电培训课程课件29建筑施工临时用电培训课程课件30建筑施工临时用电培训课程课件31建筑施工临时用电培训课程课件32建筑施工临时用电培训课程课件33建筑施工临时用电培训课程课件34建筑施工临时用电培训课程课件35建筑施工临时用电培训课程课件36建筑施工临时用电培训课程课件37建筑施工临时用电培训课程课件38建筑施工临时用电培训课程课件39建筑施工临时用电培训课程课件40建筑施工临时用电培训课程课件41建筑施工临时用电培训课程课件42建筑施工临时用电培训课程课件43建筑施工临时用电培训课程课件44建筑施工临时用电培训课程课件45建筑施工临时用电培训课程课件46建筑施工临时用电培训课程课件47建筑施工临时用电培训课程课件48建筑施工临时用电培训课程课件49建筑施工临时用电培训课程课件50建筑施工临时用电培训课程课件51建筑施工临时用电培训课程课件52建筑施工临时用电培训课程课件53建筑施工临时用电培训课程课件54建筑施工临时用电培训课程课件55建筑施工临时用电培训课程课件56建筑施工临时用电培训课程课件57建筑施工临时用电培训课程课件58建筑施工临时用电培训课程课件59建筑施工临时用电培训课程课件60建筑施工临时用电培训课程课件61建筑施工临时用电培训课程课件62建筑施工临时用电培训课程课件63建筑施工临时用电培训课程课件64建筑施工临时用电培训课程课件65建筑施工临时用电培训课程课件66建筑施工临时用电培训课程课件67建筑施工临时用电培训课程课件68建筑施工临时用电培训课程课件69建筑施工临时用电培训课程课件70建筑施工临时用电培训课程课件71建筑施工临时用电培训课程课件72建筑施工临时用电培训课程课件73建筑施工临时用电培训课程课件74建筑施工临时用电培训课程课件75建筑施工临时用电培训课程课件76建筑施工临时用电培训课程课件77建筑施工临时用电培训课程课件78建筑施工临时用电培训课程课件79建筑施工临时用电培训课程课件80建筑施工临时用电培训课程课件81建筑施工临时用电培训课程课件82建筑施工临时用电培训课程课件83建筑施工临时用电培训课程课件84建筑施工临时用电培训课程课件85建筑施工临时用电培训课程课件86建筑施工临时用电培训课程课件87建筑施工临时用电培训课程课件88建筑施工临时用电培训课程课件89建筑施工临时用电培训课程课件90建筑施工临时用电培训课程课件91建筑施工临时用电培训课程课件92建筑施工临时用电培训课程课件93建筑施工临时用电培训课程课件94建筑施工临时用电培训课程课件95建筑施工临时用电培训课程课件96建筑施工临时用电培训课程课件97建筑施工临时用电培训课程课件98建筑施工临时用电培训课程课件99建筑施工临时用电培训课程课件100建筑施工临时用电培训课程课件101建筑施工临时用电培训课程课件102建筑施工临时用电培训课程课件103建筑施工临时用电培训课程课件104建筑施工临时用电培训课程课件105建筑施工临时用电培训课程课件106建筑施工临时用电培训课程课件107建筑施工临时用电培训课程课件108建筑施工临时用电培训课程课件109建筑施工临时用电培训课程课件110建筑施工临时用电培训课程课件111建筑施工临时用电培训课程课件112建筑施工临时用电培训课程课件113建筑施工临时用电培训课程课件114建筑施工临时用电培训课程课件115建筑施工临时用电培训课程课件116建筑施工临时用电培训课程课件117建筑施工临时用电培训课程课件118建筑施工临时用电培训课程课件119建筑施工临时用电培训课程课件120建筑施工临时用电培训课程课件121建筑施工临时用电培训课程课件122建筑施工临时用电培训课程课件123建筑施工临时用电培训课程课件124建筑施工临时用电培训课程课件125建筑施工临时用电培训课程课件126建筑施工临时用电培训课程课件127建筑施工临时用电培训课程课件128建筑施工临时用电培训课程课件129建筑施工临时用电培训课程课件130建筑施工临时用电培训课程课件131建筑施工临时用电培训课程课件132建筑施工临时用电培训课程课件133建筑施工临时用电培训课程课件134建筑施工临时用电培训课程课件135建筑施工临时用电培训课程课件136建筑施工临时用电培训课程课件137建筑施工临时用电培训课程课件138建筑施工临时用电培训课程课件139建筑施工临时用电培训课程课件140建筑施工临时用电培训课程课件141建筑施工临时用电培训课程课件142建筑施工临时用电培训课程课件143建筑施工临时用电培训课程课件144建筑施工临时用电培训课程课件145建筑施工临时用电培训课程课件146建筑施工临时用电培训课程课件147建筑施工临时用电培训课程课件148END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿149建筑施工临时用电培训课程1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。建筑施工临时用电培训课程建筑施工临时用电培训课程1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。建筑施工临时用电培训课程建筑施工安全检查标准安全技术部2011年9月一般情况下，当我们面临的是一道以前没有接触过的陌生题目时，要设法把它化为曾经解过的或比较熟悉的题目，以便充分利用已有的知识、经验或解题模式，顺利地解出原题。然而，对于题目的熟悉程度，取决于对题目自身结构的认识和理解。从结构上来分析，任何一道解答题，都包含条件和结论（或问题）两个方面。因此，要把陌生题转化为熟悉题，可以尝试在变换题目的条件、结论（或问题）以及它们的联系方式上采用分类讨论的方法。一、分类讨论思想的形成对于陌生数学题，将它转化为熟悉题的常用途径有以下几种。（1）充分联想回忆基本知识和题型：按照波利亚的观点，在解决问题之前应充分联想和回忆与原有问题相同或相似的知识点和题型，充分利用相似问题中的方式、方法和结论，从而解决现有的问题。（2）全方位、多角度分析题意：对于同一道数学题，常常可以不同的侧面、不同的角度去认识。因此，根据自己的知识和经验，适时调整分析问题的视角，有助于更好地把握题意，找到自己熟悉的解题方向。（3）恰当构造辅助元素：数学中，同一素材的题目常常可以有不同的表现形式;条件与结论（或问题）之间，也存在着多种联系方式。因此，恰当构造辅助元素，有助于改变题目的形式，沟通条件与结论（或条件与问题）的内在联系，把陌生题转化为熟悉题。在将题目熟悉化之后，可以对题目简单化分析，而实施简单化策略的途径是多方面的，最典型的方法即寻求中间环节，简化已知条件，分类考察讨论。（4）寻求中间环节，挖掘隐含条件：对于结构复杂的综合题，就其产生背景而言，大多是由若干比较简单的基本题，经过适当组合再抽去中间环节而构成的。因此，从题目的因果关系入手，寻求可能的中间环节和隐含条件，把原题分解成一组相互联系的系列题，是实现复杂问题简单化的一条重要途径。（5）简单化已知条件：有些数学题，条件比较抽象、复杂，不太容易入手。这时不妨简化题中某些已知条件，先考虑一个简化问题。这样简单化了的问题，对于解答原题，常常能起到穿针引线的作用。（6）分类考察讨论：对于大多数的数学题，解题的复杂性，主要在于它的条件、结论（或问题）包含多种不易识别的可能情形。对于这类问题，选择恰当的分类标准，把原题分解成一组并列的简单题，有助于实现复杂问题简单化。可见，分类讨论思想是在数学教学与研究的过程中总结出的一种思维方法，而这种方法在解题中也是最为有效的。二、分类讨论思想解题步骤分类处理方式是一种逻辑思想，将这种把逻辑分类思想移植到数学中来，可以用以指导解题。对于数学问题，在解题过程中常常需要借助逻辑中的分类规则，把题设条件所确定的集合，分成若干个利于讨论的非空真子集，然后在各个非空真子集内进行求解，可以获得完满的结果。用分类法解题，大体包含以下几个步骤：（1）根据题设条件，明确分类的对象，确定需要分类的集合A;（2）寻求恰当的分类根据，按照分类的规则，把集合A分为若干个便于求解的非空真子集[A1，A2，…，An];（3）在子集[A1，A2，…，An]内逐类讨论;（4）综合子集内的解答，归纳结论。以上四个步骤是相互联系的，也是分类讨论思想的核心。从总体上说，分类的主要依据有：分类叙述的定义、定理、公式、法则，具有分类讨论位置关系的几何图形，题目中含有某些特殊的或隐含的分类讨论条件等。在实际解题时，仅凭这些还不够，还需要有较强的分类意识，需要思维的灵活性和缜密性，特别要善于发掘题中隐含的分类条件。三、分类讨论思想在数学教学中的应用通过对分类讨论思想的形成、步骤的分析，可知分类讨论思想是数学解题中的重要方法，下面基于一道数学题来体会分类讨论在教学中的应用情况。例：设椭圆的中心是坐标原点，长轴x在轴上，离心率[e=32]，已知点[P（0，32）]到这个椭圆上的最远距离是[7]，求这个椭圆的方程。错误解法：依题意，可得椭圆方程为[x2a2+y2b2=1（a>b>0）]，则[e2=c2a2=a2-b2a2=1-b2a2=34]，所以有[b2a2=14]，即[a=2b]。设椭圆上的点[（x，y）]到点P的距离为d，则[d2=x2+（y-32）2=a2（1-y2b2）+y2-3y+94=-3（y+12）2+4b2+3]，当[y=-12]时，[d2]有最大值，从而d也有最大值。所以，[4b2+3=（7）2]，由此解得：[b2=1，a2=4]。求得椭圆方程为：[x24+y2=1]。错误分析：尽管上面解法的最后结果是正确的，但这种解法却是错误的。结果正确只是凑巧而已。由“当[y=-12]时，[d2]有最大值”，这步推理就是错误的，其原因在于没有考虑到y的取值范围。事实上，由于点[（x，y）]在椭圆上，所以有[-b≤y≤b]，因此在求[d2]的最大值时，应分类讨论。即：若[b<12]，则当[y=-b]时，[d2]（即d）有最大值。于是[（7）2=（b+32）2]，从而解得[b=7-32>12]，与[b<12]矛盾。所以必有[b≥12]，此时当[y=-12]时，[d2]（即d）有最大值。所以[4b2+3=（7）2]，解得[b2=1，a2=4]，于是，求得椭圆方程为：[x24+y2=1]。通过对学生进行分类思想的训练，可以展开联想和想象的翅膀，培养发散思维能力。对分类思想方法进行分析与研究，易于归纳出解决问题的通性通法与特技巧法，以便抽象概括形成对此类为题的本质认识，进而揭示解题规律，完善解题模式。农村初中学校远离城市，教师、学生们、家长对先进教育资源的接触较少，导致了学校教育跟不上时代发展步伐，农村初中学校教育、管理水平仍停留在较低水平。加强农村初中学校学生的日常管理，保证正常的教学秩序，是农村初中学校要解决的主要问题之一。一、农村初中中学生管理工作的弱点1.学生综合素质底子差，校园文化淡薄。农村初中学校远离先进的城市，学生教育基础薄弱，综合素质底子较差，直接造成管理难度大。农村初中学校因为管理制度不完善，不好的社会风气对学校里的学生影响较深，诸如抽烟、酗酒、打架、谈恋爱等事情在农村初中学校时有发生。农村学校的孩子自小生活水平较低，家庭投资教育的资金、精力比较少，学生们得到的良好教育不够，因此，农村初中学校里的文化氛围并不浓厚。2.学校教师管理放松，学生自控力低。在农村初中学校里，有部分教师并不能很好地发挥作为一名人民教师的作用，他们对课堂教学不用心，对学生放任不管，长此以往，学生们就养成了懒散的习惯。有的学生在课堂上打瞌睡、听音乐、讲话、开小差等等，这些都影响到了正常的教学秩序，部分教师不但不管，反而纵容此类事情的发生。学生不学，老师不教，如此恶性循环下去，农村学校的教学将不会得到好的转变和发展。教师对管理的疏忽，直接产生的问题是使学生自我感到没有约束和羁绊，自控能力不断降低，从而导致他们更加为所欲为，无视学校既有的教学规矩和纪律。3.农村家庭教育滞后，学生缺乏学习目的和信心。父母是孩子最贴心的沟通者，能够通过交流了解孩子们的想法，进而为孩子们提出相应的策略，对孩子进行鼓励、支持，但在农村，家长和孩子间的沟通交流并不多。俗话说穷人家的孩子早当家，这是从中国历史发展过程中总结出来的，具有一定的道理。在农村，因为家庭经济的主要原因，学生们需要花较多的时间和精力去帮助家里从事农事、家务等工作，学习或多或少都受到影响。农村里有部分人鼓吹“读书无用论”，这也影响到了家长们对孩子教育投入的信心、孩子们对学习的坚定性。二、农村初中学生管理工作的策略教育是纷繁复杂的，需要教师们多方面、多角度来考量，适应教育的规律，不断创新学校管理方法，从而不断促进教育的发展。为不断改进农村初中学生们的管理水平，结合农村初中学校学生的个性特点，可以运用以下几点管理方法：1.加强学生综合素质提高教育，营造和谐校园文化氛围。针对农村初中学校学生自身存在的弱点，作为学校的管理者，我们应该不断加强学生们的综合素质教育，不断提高学生们做人、做事、求学的水平和见识，加强学生的情商教育实践，营造良好和谐校园文化氛围。教育是长期的，不是一朝一夕就能取得立竿见影的效果的，教师们只有长期地循循善诱、耐心教导，才能教会学生做人、做事的道理。校园文化建设是学校教育教学效果的重要体现，人们可以通过一个学校的文化氛围和底蕴来感受学校的发展潜力。学生们在校园里彬彬有礼、在教室里书声琅琅、体育场上奋勇拼搏等等场景都是良好校园文化的体现，在良好文化熏陶下，学生们的综合素质也会不断提高，不断长进。2.提高教师管理能力，促进学校制度化管理再上新台阶。教师作为学校里面的主要管理者，是管理学生最直接的参与者，因此需要提高教师的管理能力水平，加强教师对学生的认识，以切合实际的管理办法来促进学校制度化管理再上新的台阶。教师们可以通过参观学习、共同探讨等模式不断提高自身管理学生的能力，从学生的兴趣、志向、困难来综合考虑，以正确的方法来引导学生，推动学生向着更好的方向发展。制度化管理能将学校的管理措施确定下来，作为学校管理的行为准则，人人必须遵守，赏罚分明。学生们在制度的管理下，自我控制能力也将会有很大的提高。3.加强与学生家长沟通，提高家庭教育水平。家庭教育是学校教育的继续，在学生成长过程中起到了十分重要的促进作用。一个家庭的教育环境将对学生的性格、品格、意志等产生很大影响，学校教师要善于跟家长沟通，探讨教育孩子的方法，引导家长注重改进家庭教育的方法，不断提高家庭教育水平。加强家长与孩子的沟通可以在很大程度上帮助孩子，解决孩子们的现实需要，增强他们学习的信心。农村初中学校基于客观经济、地理、文化的原因，学生管理工作的难度比较大，复杂程度也比较高，对学校的教师们是一个挑战、难度。通过不断分析农村初中学校学生们的特点，提出合适的解决方案，才能不断改进农村初中学校学生管理工作，从而保证学校正常教学的开展，良好学校文化以及和谐校园的建设。建筑施工临时用电培训课程1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。建筑150建筑施工临时用电培训课程建筑施工临时用电培训151建筑施工安全检查标准安全技术部2011年9月建筑施工安全检查标准152预防为住安全警钟长鸣第预防为住153第一章项目概况1.11汇豪公馆位于梧州老市区,场地狭小,基础和主体分段施工,施工难度加大,特别是在临时供电安全存在较大地安全隐患。针对项目特点,我项目部制定了项目的总体用电平面图。第一章项目概况154外电防护。小区工程安全管理目标工凋总目标安全达标10%伤亡迎制沉亡为D负伤0.C7目标内容文明工饮度无重大设备事故无重大大灾事改责任分解工程分阶段目标日标内容责任分解1.2.高压供电电源位于生活区内,在塔吊大臂的范围之内,为保证变压器的安全及附近人员的安全,我们对电压器进行防护。如上图所示外电防护。155第一章安全管理吴术是菲小下一步就多施工组织设计13施工组织设计本工地第一章安全管理156第一章安全管理14分部(分项)工程安全技术交底安全技术交底要根据施工组织设计中规定的工艺流程和施工方法进行编写,分阶段与技术交底同时进行,交底要有针对性和可操作性,并形成书面材料,交底人与被交底人双方要履行签字手续第一章安全管理157第一章安全管理王实自15安全检查企业安全机构要进行定期和不定期的安全检查(公司实行月检、项目部实行旬检、工地实行日检)项目安全员要进行日检,做好日检记录,对检査出的隐患要做到定人、定时间、定措施进行整改第一章安全管理158第一章安全管理A全通道16安全教育对新进场的工人必须进行上岗前的三级安全教育(公司、项目部班组),变换工种时也要进行安全教育,要使工人掌握“不伤害自己,不伤害别人,不被别人伤害”的能力。项目经理,安全员等施工管理人员每年也必须接受建设部规定的继续教育。第一章安全管理159第一章安全管理7班前安全活动施工班组的每天班前安全活动要由班组长或班组安全员主持,活动内容是:(1)学习作业安全交底内容、措施;(2)了解将进行作业的环节和危险度;(3)熟悉操作规程:(4)检査劳保用品是否完好,并正确使用。班前活动要由班组长或班组安全员记录。不能以布置生产工作代替安全活动内容第一章安全管理160建筑施工临时用电培训课程课件161建筑施工临时用电培训课程课件162建筑施工临时用电培训课程课件163建筑施工临时用电培训课程课件164建筑施工临时用电培训课程课件165建筑施工临时用电培训课程课件166建筑施工临时用电培训课程课件167建筑施工临时用电培训课程课件168建筑施工临时用电培训课程课件169建筑施工临时用电培训课程课件170建筑施工临时用电培训课程课件171建筑施工临时用电培训课程课件172建筑施工临时用电培训课程课件173建筑施工临时用电培训课程课件174建筑施工临时用电培训课程课件175建筑施工临时用电培训课程课件176建筑施工临时用电培训课程课件177建筑施工临时用电培训课程课件178建筑施工临时用电培训课程课件179建筑施工临时用电培训课程课件180建筑施工临时用电培训课程课件181建筑施工临时用电培训课程课件182建筑施工临时用电培训课程课件183建筑施工临时用电培训课程课件184建筑施工临时用电培训课程课件185建筑施工临时用电培训课程课件186建筑施工临时用电培训课程课件187建筑施工临时用电培训课程课件188建筑施工临时用电培训课程课件189建筑施工临时用电培训课程课件190建筑施工临时用电培训课程课件191建筑施工临时用电培训课程课件192建筑施工临时用电培训课程课件193建筑施工临时用电培训课程课件194建筑施工临时用电培训课程课件195建筑施工临时用电培训课程课件196建筑施工临时用电培训课程课件197建筑施工临时用电培训课程课件198建筑施工临时用电培训课程课件199建筑施工临时用电培训课程课件200建筑施工临时用电培训课程课件201建筑施工临时用电培训课程课件202建筑施工临时用电培训课程课件203建筑施工临时用电培训课程课件204建筑施工临时用电培训课程课件205建筑施工临时用电培训课程课件206建筑施工临时用电培训课程课件207建筑施工临时用电培训课程课件208建筑施工临时用电培训课程课件209建筑施工临时用电培训课程课件210建筑施工临时用电培训课程课件211建筑施工临时用电培训课程课件212建筑施工临时用电培训课程课件213建筑施工临时用电培训课程课件214建筑施工临时用电培训课程课件215建筑施工临时用电培训课程课件216建筑施工临时用电培训课程课件217建筑施工临时用电培训课程课件218建筑施工临时用电培训课程课件219建筑施工临时用电培训课程课件220建筑施工临时用电培训课程课件221建筑施工临时用电培