监理基础理论知识课件

监理基础理论知识服从真理，就能征服一切事物监理基础理论知识监理基础理论知识服从真理，就能征服一切事物通信监理基础理论紉识目录写字教学是语文教学的重要组成部分，《语文课程标准》赋予了它新的含义。中国自古有“字如其人”的说法，可是写字教学历来是枯燥无味的，如何让学生爱上写字，激起学生的写字兴趣？为了有效达成写字教学的目标，运用动画演示生动直观地展示在学生面前，需要信息技术的运用。交互式电子白板的出现，为写字教学提供了很好的平台。一、运用电子白板，激起写字兴趣有效地利用教学资源是提高课堂教学的重要因素，交互式电子白板可以为教学提供大量的资源。因为白板系统为各个学科储蓄了大量的学科素材，教师可以根据已有的素材教学设计，应用资源库中的素材形成自己的教案，形成独特的风格。由于白板系统兼容各种应用软件，所以，教师可以利用白板直接上网寻找需要的课程资源。在上写字课教学前，可以先在网上收集好书法碑帖、书法家的来历、写字故事……之后存放在电子白板资源库中应用，当课堂上需要时就可以直接拖出来演示，既节约了时间，增加课堂教学的容量，又有随机性，为教学工作带来诸多方便。运用交互式电子白板技术辅助写字教学时，对小学生来说，不仅是学习的途径，更是一种学习的乐趣，一种快乐的享受。这也是实现学生为主体的有效方法。现在信息技术教育日益普及，交互式电子白板的运用，学生对电子产品不在陌生，增加了学生参与课堂合作的提高，使学生兴趣加浓，出现很多学生在上课观察教师演示，课间自己迫不及待地到讲台上来操作尝试，体验电子白板带来的神奇快乐。这时，教师可因势利导，鼓励学生结合运用所学的知识，寻找课后需要积累的课堂教学中的资源，如：活动挂图中的背景或图像，练习、拓展，还可以是歌曲音乐等，学生的参与更能激发他们的学习兴趣。二、借助电子白板，突破写字教学中的重难点汉字以结构的摆放、下笔的轻重、颜色的浓淡、运笔的顿促等都能抒发作者的感情和美好意境，被美喻为纸上的动听的音乐和美妙的舞蹈。毛笔字轻盈舒展、苍劲有力、圆润有致。钢笔字教学中，教师只能在黑板上笔画的示范，不能很好地展示，虽然语言讲解笔画的美妙，由于学生年龄的特点，不能感受抽象的事物，导致大多数学生会感到写字学习没有意义、乏味，甚至厌学，可见教师书写材料的局限性，不能把所有知识点示范的清楚，特别是一些难点与重点的笔画，学生更加难以掌握，影响了学生知识的掌握和教师的教学效果。如果运用交互式电子白板来教学，则能使写字教学变得生动、形象、有趣，动画展示在学生面前，引导学生全身心参与到学习活动中，并且能有效的解决写字教学中遇到的重点和难点笔画。让学生直观的观看汉字书写的动态过程演变，像看电影一样，学生兴趣高，积极性强，观看重点和难点部分动态展示，不同颜色出现，反复强调提示，学生观看的一清二楚，深深记住字的运笔和结构这样直观的演示，更易引起学生兴趣，发现字的结构疏密的特点，以及笔画轻重，运行的急缓停顿的强调，让学生学会观察，发现问题，分析规律，总结经验，提升审美能力，激发学生对祖国汉字的热爱。语文写字教学中运用交互式电子白板，使枯燥无味的写字教学变得栩栩如生，使学生的认知汉字渠道多元化：写字教学通过直观、生动活泼的视觉，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的感官；使课堂教学更加生动、形象直观、富有感染力。交互式电子白板在写字教学中的运用，充分调动学生写字的积极性，解决了写字教学重点、难点，抽象的笔画讲解，从而切实提高了学生写字能力，让热爱上写字课，喜欢写字，使写字教学变得更有趣、更简单，学得更轻松，写得更起劲。三、运用电子白板，让学生成为课堂的主人交互式电子白板功能性很多，教师根据需要书写汉字，还可以随写随擦，没有粉笔灰尘的污染，环保型很强，它还有多媒体教学的功能，展示画面，更可以切换不同的动画，吸引学生的眼球，因为课堂教学以学生为主体，强调学生的参与和师生互动、生生的互动，更要求学生全面参加到学习中，交互式电子白板让课堂教学中不注意听讲、做小动作、随意说话等现象的学生大大减少，成为学生学习写字的良师益友，提高了教师的教学质量和学生的学业水平。使老师与学生一起学习，一起交流阅读的感悟，学生走到讲台，交流体会，谈自己的写字心得，说自己在写字过程中遇到的快乐。有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。课堂教学是预设与生成的过程，写字教学又是个不断生成的过程，一个一个智慧的释放，思维的碰撞，产生一些预想不到的问题，让预设的写字课堂更加精彩。交互式电子白板则是架在预设与生成之间的一道桥梁，为教师存储课堂教学资源，为学生展示丰富多彩的写字动画，方便教师在教学过程中反思及总结。体现学生是学习的主人，使学生要我学转变成我要学，让写字课堂教学更加贴近学生生活，达到课堂教学生活化，同时促进了学生学习方式的改变，白板的交互性突出学生的主体性，给学生更多的思考时间和空间，把课堂留给学生，让学生成为真正课堂的主人。交互式?子白板出现，为写字教学提供了很好的平台，只要我们共同去努力、去开发、去研究，写字课堂教学将会更加精彩。【引言分层导学方法，就是一种因材施教的教学方法。老师根据学生自身的特点进行针对性教学，结合语文教学特点以及每一个学生实际学习的能力。将教学分为不同层次的方式进行学习。每个学生因为自身的能力以及智力等特点，接受语文知识的速度以及能力会有所差异。教师应该结合学生的实际情况，了解学生学习的特点进行针对性教学，分层知道教学。从而提高学生的学习效率，完成教学任务，促进学生在语文方面的整体素养，进一步提高高中学生的学习成绩。目前，由于教学改革，新颁布的高中语文课程标准要求逐渐严格。高中语文作文教学要想适应此种变化，需要不断进步。因此，这也就对高中语文教学提出了更多新的要求。这不仅是学校的要求，也是社会对教育的要求。新课程标准下，对高中学生的整体语文素养有了更严格的要求，因此需要老师进一步培养学生的语文涵养。新课程标准强调，高中语文教学可以提高学生分析事物的能力、准确表达思想的能力、洞察世事的能力、创造性思维能力，更重要的是提高学生发散思维的能力。目前，语文教学水平不断提高，语文教学水平也有所进步，但是仍然存在许多不足。例如，学生主体地位有待进一步提高，教学方式太过单一等，本文就高中语文教学中引入分层导学法进一步展开了讨论与分析，希望对提高高中语文教学有所帮助。在分析讨论的过程中存在不足，还需要广大教育者给予批评以及建议。1分层导学法在高中语文教学中实施的必要性分层导学法是一种较为科学的教学方法，很多教师认为分层导学法的实施伤害到学生的自尊心，这种想法是错误的。分层导学法的实施主要是结合学生具体的学习能力、语文素质等进行针对性的教学，使语文教学更加符合学生的实际情况，进而能够充分的调动学生语文学习的积极性。因此，分层导学法在高中语文教学中实施是非常有必要的，具体表现在如下几个方面。①分层教学能够提高后进生的学习信心，调动后进生学习的积极性。在高中语文教学中，后进生所在的比例非常人，一般占整个班级学生的40%左右，这类学生在初中阶段没有打好语文基础，导致学生在高中阶段学习非常吃力，影响到学生学习的自信心。而教师通过开展分层教学，结合后进生的学习能力为学生布置同等难度的学习内容，能够逐渐的提高后进生学习的信心，提高其语文学习的效果”。②分层导学法能够实现教学资源的最人配置。在高中语文教学中，教师应用分层导学法开展教学工作，对于优等生而言，可以学习到一些扩展思维和提高能力的语文知识，而对于后进生而言，可以夯实语文基础，确保学生学习水平的逐渐提高。2.高中语文教学存在的主要问题2.1?Ω咧醒?生思维能力不重视：轻视高中学生思维能力的培养是现在高中教学中普遍存在的问题。这种现状不仅存在高中之中，小学、初中甚至大学都存在这种问题。高中教师普遍重视学生语文成绩，却忽略了学生思想的表达。思想才是语文教学其灵魂所在。这种现象严重阻碍了高中生发散思维以及创新性思维的培养和发展。只注重成绩不利于高中生整体语文素养的提高。2.2指导学生的方法不当：有些老师对学生进行语文教学时横加干预，非要让学生按照自己的教学思路进行指导，严重阻碍了学生思维创新能力的发展。所以，老师对学生指导的时候应该适可而止，凡事不能过。还有就是教师本身素质就不是特别高，还强行对学生进行指导。此外，还存在老师对学生语文学习不闻不问，没有有效的指导学生进行学习。2.3应试教学现象严重：现在的高考可谓是万人过独木桥。这使得学生为了考试去背诵语文知识，不去思考，严重影响了语文教学整体的水平。限制了高中生的思维模式，严重影响学生超水平发挥。3分层导学法在高中语文教学中的应用3.1对学生进行调查，科学进行层次的划分要想完成分层导学，必须进行科学的调查。把学生的基本情况进行掌握，有利于在语文教学中进行分层教学。根据实际调查情况进行科学划分。教师应该结合学生的课堂表现以及平时学习成绩，在语文方面的学习能力进行有层次的进行划分。划分层次分为优等生、中等生、后进生。在进行分层次教学的过程中，教师不应该让学生知道，自己心中有数即可，不能伤害学生的自尊心。3.2对各个层次的学生设计不同的学习任务学生因为自身的学习能力以及特点，需要对每个层次的学生设计不同的学习任务。学生有优等生，针对这一种学生，可以给他们一定难度的学习任务。使他们的想象力以及发散思维更上一层楼。对于中等生，要也让他们尽可能掌握一些语文知识。配合一些有一定发散思维的教学任务，进行学习。针对于后进生，主要以基础知识教学为主，以进一步夯实后进生的语文基础，确保后进生学习上更人的进步。教师根据不同层次学生的实际学习情况，制定针对性的学习任务，能够充分的调动所有学习学习的积极性，使高中语文课堂教学更加活跃，学习气氛更为浓厚，进而实现高中语文课堂教学工作的顺利开展和高质量的完成。3.3对学生进行分层指导在高中语文教学中，教师还应该对学生进行分层指导，主要是学生在学习中遇到问题的时候，教师应及时的帮助学生。针对于优等生，教师主要应指导学生的学习思路。针对于中等生和后进生，主要指导具体的问题川。教师通过对学生进行分层指导，能够使不同层次的学生都能够顺利的完成语文学习任务，并且在此过程中，提高学生的语文学习能力和语文学习水平，促进学生语文学习上更人的进步。3.4对学生进行分层评价由于学生的语文基础、学习能力以及学习水平存在着较人的差距，因此，在高中语文教学中，教师还应该对学生进行分层评价。针对于优等生主要评价其不足之处，J十且对优等生学习中的问题进行针对性的指出。针对于中等生和后进生主要对其进行鼓励为主，但是，也需要提出中等生和后进生学习中的不足，以便于中等生和后进生能够及时的改正。通过对学生进行科学的分层评价，能够保证学生对自身的语文学习情况有一个全面的认识，进而调动学生语文学习的积极性。结束语综上所述，分层导学方法在高中语文教学中十分重要，语文教师应该尽可能的掌握此种教学方法，从而促进学生的语文整体素养的提高。高中语文知识点比较多，学生自身学习能力有所差异，教师应该因材施教，从而提高课堂效率，进一步培养学生的学习兴趣，提高语文成绩，促进学生全面健康发展。监理基础理论知识服从真理，就能征服一切事物监理基础理论知识监1通信监理基础理论紉识通信监理2目录目录3第一章监理概述第一章监理概述4第四节监理单位与建设单位、施工单位、设计单位的关系第四节监理单位与建设单位、施工单位、5图一:监理单位与建设单位、施工单位、设计单位的关系图建设单位施工合同关系,明确施工单位必须接受监理设计合同单位的监督关系管理、施工单位监理与被监理监理情况1工作上的配\设计的关系单位合关系(没有委托设计阶段监理单位情况2:监理与被监理的关系(委托设计阶段监理图一:监理单位与建设单位、施工单位、设计单位的关系图6第五节通信工程分类与特点第五节通信工程分类与特点7监理基础理论知识课件8第六节监理企业资质等级及监理工程师资格条件、监理人员职责及行为规范通信建设监理企业资质等级第六节监理企业资质等级及监理工程师9通信建设监理企业资质班韦企业名称广州市汇源通信建设监理有限公司资质等级甲级务范圄类通信建设工程监理证书编号通信(监)161031有效期五年发证机关华人民和国信息图二:汇源监理公司甲级监理资质证书通信建设监理企业10二.项目监理机构总监理工程师专业监理专业监理工程师工程师监理员监理员监理员监理员图三:总监理工程师负责制——项目监理机构组织架构图二.项目监理机构11监理基础理论知识课件12监理基础理论知识课件13监理基础理论知识课件14监理基础理论知识课件15监理基础理论知识课件16监理基础理论知识课件17监理基础理论知识课件18监理基础理论知识课件19监理基础理论知识课件20监理基础理论知识课件21监理基础理论知识课件22监理基础理论知识课件23监理基础理论知识课件24监理基础理论知识课件25监理基础理论知识课件26监理基础理论知识课件27监理基础理论知识课件28监理基础理论知识课件29监理基础理论知识课件30监理基础理论知识课件31监理基础理论知识课件32监理基础理论知识课件33监理基础理论知识课件34监理基础理论知识课件35监理基础理论知识课件36监理基础理论知识课件37监理基础理论知识课件38监理基础理论知识课件39监理基础理论知识课件40监理基础理论知识课件41监理基础理论知识课件42监理基础理论知识课件43监理基础理论知识课件44监理基础理论知识课件45监理基础理论知识课件46监理基础理论知识课件47监理基础理论知识课件48监理基础理论知识课件49监理基础理论知识课件50监理基础理论知识课件51监理基础理论知识课件52监理基础理论知识课件53监理基础理论知识课件54监理基础理论知识课件55监理基础理论知识课件56监理基础理论知识课件57监理基础理论知识课件58监理基础理论知识课件59监理基础理论知识课件60监理基础理论知识课件61监理基础理论知识课件62监理基础理论知识课件63监理基础理论知识课件64监理基础理论知识课件65监理基础理论知识课件66监理基础理论知识课件67监理基础理论知识课件68监理基础理论知识课件69监理基础理论知识课件70监理基础理论知识课件71监理基础理论知识课件72监理基础理论知识课件73监理基础理论知识课件74监理基础理论知识课件75监理基础理论知识课件76谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷77监理基础理论知识服从真理，就能征服一切事物监理基础理论知识监理基础理论知识服从真理，就能征服一切事物通信监理基础理论紉识目录写字教学是语文教学的重要组成部分，《语文课程标准》赋予了它新的含义。中国自古有“字如其人”的说法，可是写字教学历来是枯燥无味的，如何让学生爱上写字，激起学生的写字兴趣？为了有效达成写字教学的目标，运用动画演示生动直观地展示在学生面前，需要信息技术的运用。交互式电子白板的出现，为写字教学提供了很好的平台。一、运用电子白板，激起写字兴趣有效地利用教学资源是提高课堂教学的重要因素，交互式电子白板可以为教学提供大量的资源。因为白板系统为各个学科储蓄了大量的学科素材，教师可以根据已有的素材教学设计，应用资源库中的素材形成自己的教案，形成独特的风格。由于白板系统兼容各种应用软件，所以，教师可以利用白板直接上网寻找需要的课程资源。在上写字课教学前，可以先在网上收集好书法碑帖、书法家的来历、写字故事……之后存放在电子白板资源库中应用，当课堂上需要时就可以直接拖出来演示，既节约了时间，增加课堂教学的容量，又有随机性，为教学工作带来诸多方便。运用交互式电子白板技术辅助写字教学时，对小学生来说，不仅是学习的途径，更是一种学习的乐趣，一种快乐的享受。这也是实现学生为主体的有效方法。现在信息技术教育日益普及，交互式电子白板的运用，学生对电子产品不在陌生，增加了学生参与课堂合作的提高，使学生兴趣加浓，出现很多学生在上课观察教师演示，课间自己迫不及待地到讲台上来操作尝试，体验电子白板带来的神奇快乐。这时，教师可因势利导，鼓励学生结合运用所学的知识，寻找课后需要积累的课堂教学中的资源，如：活动挂图中的背景或图像，练习、拓展，还可以是歌曲音乐等，学生的参与更能激发他们的学习兴趣。二、借助电子白板，突破写字教学中的重难点汉字以结构的摆放、下笔的轻重、颜色的浓淡、运笔的顿促等都能抒发作者的感情和美好意境，被美喻为纸上的动听的音乐和美妙的舞蹈。毛笔字轻盈舒展、苍劲有力、圆润有致。钢笔字教学中，教师只能在黑板上笔画的示范，不能很好地展示，虽然语言讲解笔画的美妙，由于学生年龄的特点，不能感受抽象的事物，导致大多数学生会感到写字学习没有意义、乏味，甚至厌学，可见教师书写材料的局限性，不能把所有知识点示范的清楚，特别是一些难点与重点的笔画，学生更加难以掌握，影响了学生知识的掌握和教师的教学效果。如果运用交互式电子白板来教学，则能使写字教学变得生动、形象、有趣，动画展示在学生面前，引导学生全身心参与到学习活动中，并且能有效的解决写字教学中遇到的重点和难点笔画。让学生直观的观看汉字书写的动态过程演变，像看电影一样，学生兴趣高，积极性强，观看重点和难点部分动态展示，不同颜色出现，反复强调提示，学生观看的一清二楚，深深记住字的运笔和结构这样直观的演示，更易引起学生兴趣，发现字的结构疏密的特点，以及笔画轻重，运行的急缓停顿的强调，让学生学会观察，发现问题，分析规律，总结经验，提升审美能力，激发学生对祖国汉字的热爱。语文写字教学中运用交互式电子白板，使枯燥无味的写字教学变得栩栩如生，使学生的认知汉字渠道多元化：写字教学通过直观、生动活泼的视觉，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的感官；使课堂教学更加生动、形象直观、富有感染力。交互式电子白板在写字教学中的运用，充分调动学生写字的积极性，解决了写字教学重点、难点，抽象的笔画讲解，从而切实提高了学生写字能力，让热爱上写字课，喜欢写字，使写字教学变得更有趣、更简单，学得更轻松，写得更起劲。三、运用电子白板，让学生成为课堂的主人交互式电子白板功能性很多，教师根据需要书写汉字，还可以随写随擦，没有粉笔灰尘的污染，环保型很强，它还有多媒体教学的功能，展示画面，更可以切换不同的动画，吸引学生的眼球，因为课堂教学以学生为主体，强调学生的参与和师生互动、生生的互动，更要求学生全面参加到学习中，交互式电子白板让课堂教学中不注意听讲、做小动作、随意说话等现象的学生大大减少，成为学生学习写字的良师益友，提高了教师的教学质量和学生的学业水平。使老师与学生一起学习，一起交流阅读的感悟，学生走到讲台，交流体会，谈自己的写字心得，说自己在写字过程中遇到的快乐。有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。课堂教学是预设与生成的过程，写字教学又是个不断生成的过程，一个一个智慧的释放，思维的碰撞，产生一些预想不到的问题，让预设的写字课堂更加精彩。交互式电子白板则是架在预设与生成之间的一道桥梁，为教师存储课堂教学资源，为学生展示丰富多彩的写字动画，方便教师在教学过程中反思及总结。体现学生是学习的主人，使学生要我学转变成我要学，让写字课堂教学更加贴近学生生活，达到课堂教学生活化，同时促进了学生学习方式的改变，白板的交互性突出学生的主体性，给学生更多的思考时间和空间，把课堂留给学生，让学生成为真正课堂的主人。交互式?子白板出现，为写字教学提供了很好的平台，只要我们共同去努力、去开发、去研究，写字课堂教学将会更加精彩。【引言分层导学方法，就是一种因材施教的教学方法。老师根据学生自身的特点进行针对性教学，结合语文教学特点以及每一个学生实际学习的能力。将教学分为不同层次的方式进行学习。每个学生因为自身的能力以及智力等特点，接受语文知识的速度以及能力会有所差异。教师应该结合学生的实际情况，了解学生学习的特点进行针对性教学，分层知道教学。从而提高学生的学习效率，完成教学任务，促进学生在语文方面的整体素养，进一步提高高中学生的学习成绩。目前，由于教学改革，新颁布的高中语文课程标准要求逐渐严格。高中语文作文教学要想适应此种变化，需要不断进步。因此，这也就对高中语文教学提出了更多新的要求。这不仅是学校的要求，也是社会对教育的要求。新课程标准下，对高中学生的整体语文素养有了更严格的要求，因此需要老师进一步培养学生的语文涵养。新课程标准强调，高中语文教学可以提高学生分析事物的能力、准确表达思想的能力、洞察世事的能力、创造性思维能力，更重要的是提高学生发散思维的能力。目前，语文教学水平不断提高，语文教学水平也有所进步，但是仍然存在许多不足。例如，学生主体地位有待进一步提高，教学方式太过单一等，本文就高中语文教学中引入分层导学法进一步展开了讨论与分析，希望对提高高中语文教学有所帮助。在分析讨论的过程中存在不足，还需要广大教育者给予批评以及建议。1分层导学法在高中语文教学中实施的必要性分层导学法是一种较为科学的教学方法，很多教师认为分层导学法的实施伤害到学生的自尊心，这种想法是错误的。分层导学法的实施主要是结合学生具体的学习能力、语文素质等进行针对性的教学，使语文教学更加符合学生的实际情况，进而能够充分的调动学生语文学习的积极性。因此，分层导学法在高中语文教学中实施是非常有必要的，具体表现在如下几个方面。①分层教学能够提高后进生的学习信心，调动后进生学习的积极性。在高中语文教学中，后进生所在的比例非常人，一般占整个班级学生的40%左右，这类学生在初中阶段没有打好语文基础，导致学生在高中阶段学习非常吃力，影响到学生学习的自信心。而教师通过开展分层教学，结合后进生的学习能力为学生布置同等难度的学习内容，能够逐渐的提高后进生学习的信心，提高其语文学习的效果”。②分层导学法能够实现教学资源的最人配置。在高中语文教学中，教师应用分层导学法开展教学工作，对于优等生而言，可以学习到一些扩展思维和提高能力的语文知识，而对于后进生而言，可以夯实语文基础，确保学生学习水平的逐渐提高。2.高中语文教学存在的主要问题2.1?Ω咧醒?生思维能力不重视：轻视高中学生思维能力的培养是现在高中教学中普遍存在的问题。这种现状不仅存在高中之中，小学、初中甚至大学都存在这种问题。高中教师普遍重视学生语文成绩，却忽略了学生思想的表达。思想才是语文教学其灵魂所在。这种现象严重阻碍了高中生发散思维以及创新性思维的培养和发展。只注重成绩不利于高中生整体语文素养的提高。2.2指导学生的方法不当：有些老师对学生进行语文教学时横加干预，非要让学生按照自己的教学思路进行指导，严重阻碍了学生思维创新能力的发展。所以，老师对学生指导的时候应该适可而止，凡事不能过。还有就是教师本身素质就不是特别高，还强行对学生进行指导。此外，还存在老师对学生语文学习不闻不问，没有有效的指导学生进行学习。2.3应试教学现象严重：现在的高考可谓是万人过独木桥。这使得学生为了考试去背诵语文知识，不去思考，严重影响了语文教学整体的水平。限制了高中生的思维模式，严重影响学生超水平发挥。3分层导学法在高中语文教学中的应用3.1对学生进行调查，科学进行层次的划分要想完成分层导学，必须进行科学的调查。把学生的基本情况进行掌握，有利于在语文教学中进行分层教学。根据实际调查情况进行科学划分。教师应该结合学生的课堂表现以及平时学习成绩，在语文方面的学习能力进行有层次的进行划分。划分层次分为优等生、中等生、后进生。在进行分层次教学的过程中，教师不应该让学生知道，自己心中有数即可，不能伤害学生的自尊心。3.2对各个层次的学生设计不同的学习任务学生因为自身的学习能力以及特点，需要对每个层次的学生设计不同的学习任务。学生有优等生，针对这一种学生，可以给他们一定难度的学习任务。使他们的想象力以及发散思维更上一层楼。对于中等生，要也让他们尽可能掌握一些语文知识。配合一些有一定发散思维的教学任务，进行学习。针对于后进生，主要以基础知识教学为主，以进一步夯实后进生的语文基础，确保后进生学习上更人的进步。教师根据不同层次学生的实际学习情况，制定针对性的学习任务，能够充分的调动所有学习学习的积极性，使高中语文课堂教学更加活跃，学习气氛更为浓厚，进而实现高中语文课堂教学工作的顺利开展和高质量的完成。3.3对学生进行分层指导在高中语文教学中，教师还应该对学生进行分层指导，主要是学生在学习中遇到问题的时候，教师应及时的帮助学生。针对于优等生，教师主要应指导学生的学习思路。针对于中等生和后进生，主要指导具体的问题川。教师通过对学生进行分层指导，能够使不同层次的学生都能够顺利的完成语文学习任务，并且在此过程中，提高学生的语文学习能力和语文学习水平，促进学生语文学习上更人的进步。3.4对学生进行分层评价由于学生的语文基础、学习能力以及学习水平存在着较人的差距，因此，在高中语文教学中，教师还应该对学生进行分层评价。针对于优等生主要评价其不足之处，J十且对优等生学习中的问题进行针对性的指出。针对于中等生和后进生主要对其进行鼓励为主，但是，也需要提出中等生和后进生学习中的不足，以便于中等生和后进生能够及时的改正。通过对学生进行科学的分层评价，能够保证学生对自身的语文学习情况有一个全面的认识，进而调动学生语文学习的积极性。结束语综上所述，分层导学方法在高中语文教学中十分重要，语文教师应该尽可能的掌握此种教学方法，从而促进学生的语文整体素养的提高。高中语文知识点比较多，学生自身学习能力有所差异，教师应该因材施教，从而提高课堂效率，进一步培养学生的学习兴趣，提高语文成绩，促进学生全面健康发展。监理基础理论知识服从真理，就能征服一切事物监理基础理论知识监78通信监理基础理论紉识通信监理79目录目录80第一章监理概述第一章监理概述81第四节监理单位与建设单位、施工单位、设计单位的关系第四节监理单位与建设单位、施工单位、82图一:监理单位与建设单位、施工单位、设计单位的关系图建设单位施工合同关系,明确施工单位必须接受监理设计合同单位的监督关系管理、施工单位监理与被监理监理情况1工作上的配\设计的关系单位合关系(没有委托设计阶段监理单位情况2:监理与被监理的关系(委托设计阶段监理图一:监理单位与建设单位、施工单位、设计单位的关系图83第五节通信工程分类与特点第五节通信工程分类与特点84监理基础理论知识课件85第六节监理企业资质等级及监理工程师资格条件、监理人员职责及行为规范通信建设监理企业资质等级第六节监理企业资质等级及监理工程师86通信建设监理企业资质班韦企业名称广州市汇源通信建设监理有限公司资质等级甲级务范圄类通信建设工程监理证书编号通信(监)161031有效期五年发证机关华人民和国信息图二:汇源监理公司甲级监理资质证书通信建设监理企业87二.项目监理机构总监理工程师专