徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思徐志摩的诗歌特点和新月派特点徐志摩的诗歌特点和新月派特点6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思徐志摩的诗歌特点和新月派特点主要目录:一、徐志摩和他的爱情故事二、徐志摩诗歌1、歌哌爱情与理熄2、灵动飘速的浪漫抒情风格3、徒律优義吴于《真剔康桥》1、情基调和主题思想2、徒律优義《义务教育语文课程标准》明确要求“重视写作教学与阅读教学的联系，善于将读与写有机结合，相互促进”。可见“读写结合”是提高写作能力训练的途径之一。所谓“读写结合”，就是通过读写训练，以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。要想真正实现在阅读中感悟，在写作中升华。一、读写结合教学应立足于教材“新课标”规定：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累、培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”也就是说，语文课程的目标，简言之就是：使学生正确理解和运用祖国的语言文字。那么，学生在语文课上是通过什么途径学习祖国语言文字的？四川师范大学的刘永康教授作了精辟的回答：“语文课本中选作课文的一篇篇范文是运用祖国语言文字的典范，它们为学生学习祖国语言文字提供了最直观的样板。学生正是通过阅读这些范文学习规范民族语言、积累语言、培养语感、提高正确理解和运用祖国语言文字的能力的。”“教材是最好的例子”，用好教材，挖掘教材，是读写结合教学不可动摇的根基。二、模仿性读写这一步骤是启发学生从写作角度理解课文，体会写作方法、技巧，然后通过仿写转化运用，目的是读中学写。教师应适时、适当的引导学生找准仿写的结合点，不断的坚持训练定会达到理想的效果。如学习胡适的《我的母亲》，目标用几件事写人，详略结合的写法。在初步掌握课文内容后，我设计了两个问题：⑴详写的材料能不能略写？⑵去掉略写的材料好不好？然后让学生讨论分析，体会详略结合的原因、好处以及方法，然后要求学生仿照课文写《我的》（要求写人）。从练笔看来，学生对此写法有不同程度的理解、运用，也有许多成功之作。这之后学鲁迅的《阿长与山海经》，我都让学生模仿其多事写人，详略结合的写法。三、理读文本，构建写作系统读写结合必须钻研学情和教材，整体规划。必须把一个学段当作一个体系来设计。大到以初中三年为整体，思考每一学年，每一学期要通过“读”来促进“写”的哪些能力的提升。小到每一个单元，每一篇文章侧重点的选择，与其他单元、文章的联系等等，都要通盘考虑，把读写结合视为长期的系统工程，而不是随意设计，零碎使用。以表达方式为例，初一，宜以训练记叙、描写为主；初二进一步训练记叙和描写技巧，训练学生用抒情方式深化主题的同时，还要重点训练学生写作简单说明文的能力；初三，在学习通过议论表达方式来表达自己思想的同时，还要训练综合运用多种表达方式为文章中心服务的能力。有了这样的整体意识、系统思想，就会对照规划，逐步深入。此模式的重要步骤是创造性理解课文，并以课文为基础，进行拓展性写作并交流点评，从一般的写作形式来看主要有扩写、改写、续写、补写、缩等方式。（1）扩写：学习文言文《邹忌讽齐王纳谏》时，在引导学生基本疏通文意后，启发学生想象故事中的人物外貌、动作、语言、神态及所处的环境，并要求课后扩写或写成描写细致、形象生动的记叙文，既加深了对课文内容的理解，也锻炼了学生的想象力和表达能力，一举多得。（2）改写：学习《雨说》可以让学生以“雨的自述”为题，将这首诗改写成三四百字的小散文，在写作中掌握语言的运用方法，切身体会语言的魅力及这两种体裁在语言上的区别，同样能起到“一箭多雕”的效果。殊途同归，这些创造性读写训练，使学生体会到了创作的快乐，既能培养学生的创新思维能力又能训练学生写作能力，取得了明显的读写效果。四、感悟性读写这其中的主要步骤是读?D?D悟?D?D写，主要分为两大方面：一是悟思想、感情、观点等，并通过写作加深情感体验，达到了从“入境”到“入情”，提升审美愉悦。如初中语文教材有很多课文都是富有感染力的美文，在导读时，我侧重于调动学生对这些内容的情感体验，打开学生心门，并要求学生写出自己的真实感悟。二是悟读法、写法，并通过写作特色的归纳、总结，使学生的感悟落到实处。如学《故乡》，作者说“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内涵，并结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。再如学《夏感》，就文章的语言特色进行了一课时的品析讨论，课后让学生写了《谈〈夏感〉的语言特色》，并就语言的赏析方法做了指导和小结，学生对语言尤其是优美语句的分析方法得到了很好的掌握，语言鉴赏水平有了明显的提高。五、运用性读写主要思路是让学生运用所学知识及方法解决实际问题，方法是学生自读、自析、自写、自悟、自结。目标是扩大读写实践量，加强实践性、针对性较强的训练，提高读写的综合素质。如开设自由阅读写作课。学生可以选读自己喜欢的作品，并写出读书笔记，或仿写，或分析，或评价，或感悟……自由度很高。再如学习《香菱学诗》前，我布置的预习作业是“香菱是怎样一个人”，要求运用所学的人物分析方法写出人物形象分析的短文，然后再进入课堂学习，就学生的习作交流讨论，让学生在比较中找到自己的不足。另外，我的两节作文课基本是属于学生的。命题之后，学生自己写提纲，自己作文，自读，自改，并要求写出后记，就文章中的优点、不足进行分析、小结。以此来巩固阅读知识，提高写作的自悟能力。“读”与“写”的紧密结合，相互促进，保证了学生综合素质和能力的全面提高。读写能力是语文素质极重要的构成因素，而且学生的语文素质的养成，必须以读写训练为途径。因此，要有效地培养学生的语文素质，必须引导学生进行扎实的、持之以恒的读写训练，只要把这两只手有力地握在一起，才能耕耘出一方属于自己的沃土。一、情境教学法简述（一）情境教学法概念作为一种现代的教育方法，情景教学法能够大大提高教学效果与质量，是现代教学方法的代表。情景教学法是为了提高学生对学习的兴趣以及综合能力，从而在教学过程中运用实物、音乐以及语言等多种方法手段来创设真实的教学环境，从而达到教学目的的一种方法。在小学语文教学中运用创设情境教学方法，能够在很大程度上提高小学语文的教学效果以及教学质量。（二）情境教学法在小学语文教学中的作用从教学作用方面来看，在小学语文教学中运用情景教学法主要能够起到以下两方面的作用。一是能够将小学生对语文学习的兴趣充分激发出来。具体来说，情境教学方法的运用，能够让小学生主动的参与到语文课堂教学中，从而实现小学生对知识进行主动积极的探索。教师在创设情境教学过程中，也改变了小学语文课堂的教学环境，从而给小学生一种新奇的感受，能够充分吸引小学生的注意力，同时也起到了活跃课堂教学氛围的作用，使得小学生能够更加全神贯注的投入到课堂学习中。由于小学生处于思维活跃的阶段，并且其想象力更为丰富多彩，情境教学方法的运用与小学生的思维特点较为相符合，从而在教学中能够起到事半功倍的作用。二是能够提高小学生之间的合作意识。教师在实际的运用过程中，可以根据小学语文教材的内容来创设情境。例如在进行古诗词教学过程中，为了能够更好的让小学生体会到古诗词中细腻的情感以及美感，教师可以通过情境创设或者是动作的编排，来将诗歌表现出来，从而帮助小学生更好的理解其中蕴藏的情感。在这个过程中，教师还可以组织小学生进行分组讨论，也可以对课堂内容进行编排以及创造，这样不但能够大大提高小学生对古诗词的理解能力，同时也提高了课堂的教学效果。除此之外，情景教学方法的运用，能够大大提高学生自身的欣赏能力。在小学语文教学中，情境教学能够把学生们熟悉的内容运用在课堂的教学中。比如让学生们在情境中在“动物园度过愉快的一天”，通过音乐和图画的手段，让学生们和“动物们”嬉戏，并感受到音乐的美。学生们能够在创设的情境中展开联想和想象，当听到“鸟儿的鸣叫”“蜜蜂嗡嗡”“流水潺潺”的音乐片段时，他们会不自觉地在脑海中勾勒出一幅大自然的景象，从而有效提高他们的欣赏能力。二、情境教学法的小学语文教学实践（一）科学的创设教学情境在小学语文教学过程中，可以从两方面来科学的进行情境创设。一是要重视激发小学生的情感。在小学语文教材中，有很多富有丰富情感以及?群?的作品，这些作品都是作者深切情感的表达。因此，在这类作品的教学过程中，为了能够让小学生充分感受文字的魅力以及艺术，教师可以利用作品中的丰富情感来进行引导，从而激发小学生的情感与想象力，提高小学生的欣赏能力；二是科学导入。这需要小学语文教师能够充分了解自己的教学能力，在此基础上能够采取有效的方法来激发小学生的学习兴奋点，从而提高小学生在课堂上的专注力。例如，在对小学生进行“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的知识教学中，教师可以提前进行导语的创作，从而引导小学生进入课文的学习中状态中，同时还能够加深小学生对知识的理解。（二）科学运用作图法在小学语文教学过程中，要重视作图法的运用，这种方法能够充分锻炼小学生的想象力。在实际的应用中，需要教师对语文教材有个全面的把握，在此基础上对小学生进行指导，从而引导小学生通过自己的想象来将教材中的内容通过图画的方式表达出来。运用图画法来进行教学，不但能够大大提高小学生的想象力以及抽象思维能力，同时也能够提高小学生的动手能力，更加符合小学生的学习特点。在小学语文教材《四季》教学过程中，其教学目标是让小学生能够了解四季，而如果只是简单的对课文内容进行朗读，那么小学生是很难理解四季的特点的。在这种情况下，教师就可以运用图画法教学，引导小学生将自己理解的四季通过图画的方式表达出来，或者引导小学生画出能够代表四季的植物，通过这种教学方法能够充分调动小学生的学习积极性，同时有助于激发小学生对自然的观察，从而帮助小学生能够对四季特点有更全面、深刻的理解，达到良好的教学效果。（三）加深小学生的真实体验在实际的小学语文教学中，根据教材内容的不同，教师可以带领小学生进入自然或者是社会中的经典场景中去，从而让小学生获得更加真实的感觉。例如，在进行与动植物相关的教学中，教师可以积极引导小学生对动植物进行观察。例如教师可以给小学生布置以《春天》为题的作文，在这个过程中可以先带领小学生感受大自然，从而引导小学生将所感通过作文来表达，以提高小学生的作文水平。三、结束语从上述分析中可以看得出来，为了顺应当前教育发展形势，小学语文教学也必须改变传统的教学模式，提高小学语文教学水平。在对教学方法进行创新中，情境创设教学方法是行之有效的方法之一。通过情境来激发感情，并创设参与机会，同时利用多媒体等新技术手段不但能够提高小学语文教学质量，同时也大大提高了小学生学习语文的积极性以及主动性，从而为我国的素质教育打下良好基础。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔徐志摩的诗歌特点和新月派1徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件2主要目录:一、徐志摩和他的爱情故事二、徐志摩诗歌1、歌哌爱情与理熄2、灵动飘速的浪漫抒情风格3、徒律优義吴于《真剔康桥》1、情基调和主题思想2、徒律优義主要目录:3二、徐志摩诗歌特点二、徐志摩诗歌特点4、歌咏爱情与理想■徐志摩的单纯信仰包括“爱”、“自由”、“美”,实际上,是相当宽泛的个性主义和人道主义。这就决定了徐志摩诗歌思想的多样性。五四文学流行的思想主题,几乎在徐志摩在诗歌中有所涉及。比如说,社会批判的。《大帅》、《人变兽》、《太平景象》批判军阀战争的罪恶。还有关怀弱者的。《叫化活该》、《先生,先生》是乞丐的悲惨生活和命运,《盖上几张油纸》是写一个普通妇女不幸。但是,徐志摩最擅长的,写的最好的内容,关于爱情和追求自己的精神理想的艾青曾经说,徐志摩“擅长的是爱情诗”。他的爱情诗,的确是非常出色、歌咏爱情与理想5雪花的快乐》是一首爱情诗也是徐志摩最著名的作品之一假如我是一杂雪花翩翩的在空里潇我一定认清我的方向飞扬,飞扬,飞扬,这地面上有我的方向。不去那泠寞的幽谷,不去那凄清的山麓,也不上荒街去惆怅飞扬,飞扬,飞扬你看,我有我的方向!雪花的快乐》是一首爱情诗6在半空里娟娟的飞舞认明了那清幽的恒处等着她来花国里探望-飞扬,飞扬,飞扬啊,她身上有朱砂梅的清香那时我凭備我的身轻,盈盈的,沾恒了她的衣襟贴近她柔波似的心胸消容,消容,消容容入了她柔波何的心胸!在半空里娟娟的飞舞7■诗是用“雪花”飘落来这种自然现象,象征自己的执著的爱情追求。诗歌的才华,除了音乐性以外,更主要地体现在想象力上,把雪花与自己内心的情感融合在一起,客观事物与内心亻感完美地结合在一起。创造种非常别致的意境,但同时也很贴切。■再看看追求精神理想的。■诗是用“雪花”飘落来这种自然现象,8《为要寻一颗明星》(1924)我骑著一匹拐腿的瞎马向著黑夜里加鞭;向著黑夜里加鞭我跨著一匹拐腿的瞎马。我冲入这黑绵绵的昏衮为要寻一颗明星为要寻一颗明星我冲入这黑茫茫的荒野《为要寻一颗明星》(1924)9累坏了,累坏了我胯下的牲口那明星还不出现那明璺还不出现累坏了,累坏了马鞍上的身手。这田天上透出了水晶似的光明荒野里倒著一只牲口黑夜里倒著一具尸首。这回天上透出了水晶何的光明!累坏了,累坏了我胯下的牲口10诗仍然以“墨量”象征理想,但是,却更多地突出了对理想追求的艰难困苦的历程,有一种悲壮感骑着拐腿的瞎马意味着追求者本身就存在着缺陷,茫茫的荒野”象征着追求者所遭遇的艰险的境遇。最后虽然出现了光明,但是,追求者却死去。诗仍然以“墨量”象征理想,但是,却更多地突出了对理想追11徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件12徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件13徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件14徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件15徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件16徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件17徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件18徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件19徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件20徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件21徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件22徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件23徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件24徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件25徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件26徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件27徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件28徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件29徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件30徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件31徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件32徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件33徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件34徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件35徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件36徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件37徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件38徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件39徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件40徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件41徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件42徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件43徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件44徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件45徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件46徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件47徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件48徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件4941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜506、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思徐志摩的诗歌特点和新月派特点徐志摩的诗歌特点和新月派特点6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思徐志摩的诗歌特点和新月派特点主要目录:一、徐志摩和他的爱情故事二、徐志摩诗歌1、歌哌爱情与理熄2、灵动飘速的浪漫抒情风格3、徒律优義吴于《真剔康桥》1、情基调和主题思想2、徒律优義《义务教育语文课程标准》明确要求“重视写作教学与阅读教学的联系，善于将读与写有机结合，相互促进”。可见“读写结合”是提高写作能力训练的途径之一。所谓“读写结合”，就是通过读写训练，以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。要想真正实现在阅读中感悟，在写作中升华。一、读写结合教学应立足于教材“新课标”规定：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累、培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”也就是说，语文课程的目标，简言之就是：使学生正确理解和运用祖国的语言文字。那么，学生在语文课上是通过什么途径学习祖国语言文字的？四川师范大学的刘永康教授作了精辟的回答：“语文课本中选作课文的一篇篇范文是运用祖国语言文字的典范，它们为学生学习祖国语言文字提供了最直观的样板。学生正是通过阅读这些范文学习规范民族语言、积累语言、培养语感、提高正确理解和运用祖国语言文字的能力的。”“教材是最好的例子”，用好教材，挖掘教材，是读写结合教学不可动摇的根基。二、模仿性读写这一步骤是启发学生从写作角度理解课文，体会写作方法、技巧，然后通过仿写转化运用，目的是读中学写。教师应适时、适当的引导学生找准仿写的结合点，不断的坚持训练定会达到理想的效果。如学习胡适的《我的母亲》，目标用几件事写人，详略结合的写法。在初步掌握课文内容后，我设计了两个问题：⑴详写的材料能不能略写？⑵去掉略写的材料好不好？然后让学生讨论分析，体会详略结合的原因、好处以及方法，然后要求学生仿照课文写《我的》（要求写人）。从练笔看来，学生对此写法有不同程度的理解、运用，也有许多成功之作。这之后学鲁迅的《阿长与山海经》，我都让学生模仿其多事写人，详略结合的写法。三、理读文本，构建写作系统读写结合必须钻研学情和教材，整体规划。必须把一个学段当作一个体系来设计。大到以初中三年为整体，思考每一学年，每一学期要通过“读”来促进“写”的哪些能力的提升。小到每一个单元，每一篇文章侧重点的选择，与其他单元、文章的联系等等，都要通盘考虑，把读写结合视为长期的系统工程，而不是随意设计，零碎使用。以表达方式为例，初一，宜以训练记叙、描写为主；初二进一步训练记叙和描写技巧，训练学生用抒情方式深化主题的同时，还要重点训练学生写作简单说明文的能力；初三，在学习通过议论表达方式来表达自己思想的同时，还要训练综合运用多种表达方式为文章中心服务的能力。有了这样的整体意识、系统思想，就会对照规划，逐步深入。此模式的重要步骤是创造性理解课文，并以课文为基础，进行拓展性写作并交流点评，从一般的写作形式来看主要有扩写、改写、续写、补写、缩等方式。（1）扩写：学习文言文《邹忌讽齐王纳谏》时，在引导学生基本疏通文意后，启发学生想象故事中的人物外貌、动作、语言、神态及所处的环境，并要求课后扩写或写成描写细致、形象生动的记叙文，既加深了对课文内容的理解，也锻炼了学生的想象力和表达能力，一举多得。（2）改写：学习《雨说》可以让学生以“雨的自述”为题，将这首诗改写成三四百字的小散文，在写作中掌握语言的运用方法，切身体会语言的魅力及这两种体裁在语言上的区别，同样能起到“一箭多雕”的效果。殊途同归，这些创造性读写训练，使学生体会到了创作的快乐，既能培养学生的创新思维能力又能训练学生写作能力，取得了明显的读写效果。四、感悟性读写这其中的主要步骤是读?D?D悟?D?D写，主要分为两大方面：一是悟思想、感情、观点等，并通过写作加深情感体验，达到了从“入境”到“入情”，提升审美愉悦。如初中语文教材有很多课文都是富有感染力的美文，在导读时，我侧重于调动学生对这些内容的情感体验，打开学生心门，并要求学生写出自己的真实感悟。二是悟读法、写法，并通过写作特色的归纳、总结，使学生的感悟落到实处。如学《故乡》，作者说“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内涵，并结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。再如学《夏感》，就文章的语言特色进行了一课时的品析讨论，课后让学生写了《谈〈夏感〉的语言特色》，并就语言的赏析方法做了指导和小结，学生对语言尤其是优美语句的分析方法得到了很好的掌握，语言鉴赏水平有了明显的提高。五、运用性读写主要思路是让学生运用所学知识及方法解决实际问题，方法是学生自读、自析、自写、自悟、自结。目标是扩大读写实践量，加强实践性、针对性较强的训练，提高读写的综合素质。如开设自由阅读写作课。学生可以选读自己喜欢的作品，并写出读书笔记，或仿写，或分析，或评价，或感悟……自由度很高。再如学习《香菱学诗》前，我布置的预习作业是“香菱是怎样一个人”，要求运用所学的人物分析方法写出人物形象分析的短文，然后再进入课堂学习，就学生的习作交流讨论，让学生在比较中找到自己的不足。另外，我的两节作文课基本是属于学生的。命题之后，学生自己写提纲，自己作文，自读，自改，并要求写出后记，就文章中的优点、不足进行分析、小结。以此来巩固阅读知识，提高写作的自悟能力。“读”与“写”的紧密结合，相互促进，保证了学生综合素质和能力的全面提高。读写能力是语文素质极重要的构成因素，而且学生的语文素质的养成，必须以读写训练为途径。因此，要有效地培养学生的语文素质，必须引导学生进行扎实的、持之以恒的读写训练，只要把这两只手有力地握在一起，才能耕耘出一方属于自己的沃土。一、情境教学法简述（一）情境教学法概念作为一种现代的教育方法，情景教学法能够大大提高教学效果与质量，是现代教学方法的代表。情景教学法是为了提高学生对学习的兴趣以及综合能力，从而在教学过程中运用实物、音乐以及语言等多种方法手段来创设真实的教学环境，从而达到教学目的的一种方法。在小学语文教学中运用创设情境教学方法，能够在很大程度上提高小学语文的教学效果以及教学质量。（二）情境教学法在小学语文教学中的作用从教学作用方面来看，在小学语文教学中运用情景教学法主要能够起到以下两方面的作用。一是能够将小学生对语文学习的兴趣充分激发出来。具体来说，情境教学方法的运用，能够让小学生主动的参与到语文课堂教学中，从而实现小学生对知识进行主动积极的探索。教师在创设情境教学过程中，也改变了小学语文课堂的教学环境，从而给小学生一种新奇的感受，能够充分吸引小学生的注意力，同时也起到了活跃课堂教学氛围的作用，使得小学生能够更加全神贯注的投入到课堂学习中。由于小学生处于思维活跃的阶段，并且其想象力更为丰富多彩，情境教学方法的运用与小学生的思维特点较为相符合，从而在教学中能够起到事半功倍的作用。二是能够提高小学生之间的合作意识。教师在实际的运用过程中，可以根据小学语文教材的内容来创设情境。例如在进行古诗词教学过程中，为了能够更好的让小学生体会到古诗词中细腻的情感以及美感，教师可以通过情境创设或者是动作的编排，来将诗歌表现出来，从而帮助小学生更好的理解其中蕴藏的情感。在这个过程中，教师还可以组织小学生进行分组讨论，也可以对课堂内容进行编排以及创造，这样不但能够大大提高小学生对古诗词的理解能力，同时也提高了课堂的教学效果。除此之外，情景教学方法的运用，能够大大提高学生自身的欣赏能力。在小学语文教学中，情境教学能够把学生们熟悉的内容运用在课堂的教学中。比如让学生们在情境中在“动物园度过愉快的一天”，通过音乐和图画的手段，让学生们和“动物们”嬉戏，并感受到音乐的美。学生们能够在创设的情境中展开联想和想象，当听到“鸟儿的鸣叫”“蜜蜂嗡嗡”“流水潺潺”的音乐片段时，他们会不自觉地在脑海中勾勒出一幅大自然的景象，从而有效提高他们的欣赏能力。二、情境教学法的小学语文教学实践（一）科学的创设教学情境在小学语文教学过程中，可以从两方面来科学的进行情境创设。一是要重视激发小学生的情感。在小学语文教材中，有很多富有丰富情感以及?群?的作品，这些作品都是作者深切情感的表达。因此，在这类作品的教学过程中，为了能够让小学生充分感受文字的魅力以及艺术，教师可以利用作品中的丰富情感来进行引导，从而激发小学生的情感与想象力，提高小学生的欣赏能力；二是科学导入。这需要小学语文教师能够充分了解自己的教学能力，在此基础上能够采取有效的方法来激发小学生的学习兴奋点，从而提高小学生在课堂上的专注力。例如，在对小学生进行“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的知识教学中，教师可以提前进行导语的创作，从而引导小学生进入课文的学习中状态中，同时还能够加深小学生对知识的理解。（二）科学运用作图法在小学语文教学过程中，要重视作图法的运用，这种方法能够充分锻炼小学生的想象力。在实际的应用中，需要教师对语文教材有个全面的把握，在此基础上对小学生进行指导，从而引导小学生通过自己的想象来将教材中的内容通过图画的方式表达出来。运用图画法来进行教学，不但能够大大提高小学生的想象力以及抽象思维能力，同时也能够提高小学生的动手能力，更加符合小学生的学习特点。在小学语文教材《四季》教学过程中，其教学目标是让小学生能够了解四季，而如果只是简单的对课文内容进行朗读，那么小学生是很难理解四季的特点的。在这种情况下，教师就可以运用图画法教学，引导小学生将自己理解的四季通过图画的方式表达出来，或者引导小学生画出能够代表四季的植物，通过这种教学方法能够充分调动小学生的学习积极性，同时有助于激发小学生对自然的观察，从而帮助小学生能够对四季特点有更全面、深刻的理解，达到良好的教学效果。（三）加深小学生的真实体验在实际的小学语文教学中，根据教材内容的不同，教师可以带领小学生进入自然或者是社会中的经典场景中去，从而让小学生获得更加真实的感觉。例如，在进行与动植物相关的教学中，教师可以积极引导小学生对动植物进行观察。例如教师可以给小学生布置以《春天》为题的作文，在这个过程中可以先带领小学生感受大自然，从而引导小学生将所感通过作文来表达，以提高小学生的作文水平。三、结束语从上述分析中可以看得出来，为了顺应当前教育发展形势，小学语文教学也必须改变传统的教学模式，提高小学语文教学水平。在对教学方法进行创新中，情境创设教学方法是行之有效的方法之一。通过情境来激发感情，并创设参与机会，同时利用多媒体等新技术手段不但能够提高小学语文教学质量，同时也大大提高了小学生学习语文的积极性以及主动性，从而为我国的素质教育打下良好基础。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔徐志摩的诗歌特点和新月派51徐志摩的诗歌特点和新月派特点课件52主要目录:一、徐志摩和他的爱情故事二、徐志摩诗歌1、歌哌爱情与理熄2、灵动飘速的浪漫抒情风格3、徒律优義吴于《真剔康桥》1、情基调和主题思想2、徒律优義主要目录:53二、徐志摩诗歌特点二、徐志摩诗歌特点54、歌咏爱情与理想■徐志摩的单纯信仰包括“爱”、“自由”、“美”,实际上,是相当宽泛的个性主义和人道主义。这就决定了徐志摩诗歌思想的多样性。五四文学流行的思想主题,几乎在徐志摩在诗歌中有所涉及。比如说,社会批判的。《大帅》、《人变兽》、《太平景象》批判军阀战争的罪恶。还有关怀弱者的。《叫化活该》、《先生,先生》是乞丐的悲惨生活和命运,《盖上几张油纸》是写一个普通妇女不幸。但是,徐志摩最擅长的,写的最好的内容,关于爱情和追求自己的精神理想的艾青曾经说,徐志摩“擅长的是爱情诗”。他的爱情诗,的确是非常出色、歌咏爱情与理想55雪花的快乐》是一首爱情诗也是徐志摩最著名的作品之一假如我是一杂雪花翩翩的在空里潇我一定认清我的方向飞扬,飞扬,飞扬,这地面上有我的方向。不去那泠寞的幽谷,不去那凄清的山麓,也不上荒街去惆怅飞扬,飞扬,飞扬你看,我有我的方向!雪花的快乐》是一首爱情诗56在半空里娟娟的飞舞认明了那清幽的恒处等着她来花国里探望-飞扬,飞扬,飞扬啊,她身上有朱砂梅的清香那时我凭備我的身轻,盈盈的,沾恒了她的衣襟贴近她柔波似的心胸消容,消容,消容容入了她柔波何的心胸!在半空里娟娟的飞舞57■诗是用“雪花”飘落来这种自然现象,象征自己的执著的爱情追求。诗歌的才华,除了音乐性以外,更主要地体现在想象力上,把雪花与自己内心的情感融合在一起,客观事物与内心亻感完美地