脂和脂代谢课件

【精品】7脂和脂代谢11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。【精品】7脂和脂代谢【精品】7脂和脂代谢11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。第7章脂和脂代谢第1节脂类●●●●脂类(脂质)是脂肪及类脂的总称,是一类不溶于水而易溶于有机溶剂,并能为机体利用的有机化合物●化学本质是脂肪酸和醇所形成的酯类及其衍生物。随着计算机的日益普及，十年前初中毕业生和十年后的初中毕业生所掌握的计算机能力是完全不一样的。十年前的初中毕业生尤其是乡镇中学毕业生在进入中职之前基本上不知道计算机为何物，而现在绝大部分初中毕业生在初中或者小学阶段已接触计算机，并掌握了计算机基本操作，例如Windows系统操作、文字输入、浏览网页、搜索资料等。通过对本校2012级85名数控技术应用专业学生的调查显示：95%的学生在就读中职前接触过计算机，42%的学生在初中时已经系统地学习过计算机基础课程。虽然有接近一半的学生系统地学习过计算机基础课程，但掌握的程度却是参差不齐。针对学生学前的这种基本情况，中职计算机教师在实际教学中须立足学生差异，灵活调整教学内容和要求，有针对性地对不同类型、不同层级的学生进行分层教学，给学生予不同方法、不同标准的指导，力求让每一个学生在学习过程中都能获得更好的发展和提高。一、把握差异，合理分层建组鉴于中职学校的学生在入学前所掌握的计算机应用知识差异较大，水平高低相差甚远，不适合用传统的“一刀切”的教学模式来进行教学。为此，计算机老师得认真分析学生的差异性，合理地把不同知识水平的学生进行分层，组成不同的学习小组，有效地开展分层教学。以本人授课的数控技术应用专业12J03班为例，本人通过问卷调查、班级访谈、个别谈话、作业考核等方式充分了解每个学生对计算机应用知识的掌握程度、学习兴趣等，根据学生的基础知识、学习态度、学习能力等方面的差异，把学生分成了A，B，C三个层次的学习小组。A层次的学生：计算机操作基础好，上课积极主动，自学能力与动手能力强。B层次的学生：有一定的计算机基础，能够接受教师传授的知识，但缺乏学习主动性。C层次的学生：学生基础较差，操作能力低，甚至有些同学没有接触过计算机。在分层的基础上，结合学生的性格差异、性别差异等，将全班40人分成了6个合作学习小组，每小组A层次的学生确保至少一人，A层次与C层次学生尽量平均分布到各个小组。各小组再自行推荐产生一名组长（一般由A层次学生担任），负责配合老师辅导B层次和C层次学生完成学习任务，监督小组成员认真学习，并不定期向老师汇报小组学习活动情况。C（B）层次学生在计算机操作过程中遇到困难可以观摩B（A）层次学生操作，也可以向B（A）层次学生请求帮助。学生辅导学生不但可以及时有效地解答学生的疑问还能解决教师“忙”（问的学生多，教师不能及时答疑解惑）不过来的情况。采用ABC三个层次的学生合理混合编组，不仅能避免单层次分组造成的优者更优、差者更差的现象，还能激发学生互帮互组的热情，进一步调动各层次学生的学习积极性。分层是相对的，并不是一成不变的，对学生分层建组，要坚持“动态分层，随时调整”的原则，根据学生阶段性学习情况的变化调整层次，譬如有的学生在Word模块阶段学习是A层次学生，在PPT模块阶段学习时有可能是B或C层次学生，不论是哪个层次的学生，教师都要切实保护好学生的学习热情，不断激励学生勤学苦练，努力营造良好的班级学习氛围。二、针对差异，实施分层教学针对学生差异，教师在开展教学过程中，要从学生的学习目标、学习要求、学习态度等多方面有效实施分层教学。以本人授课的班级为例，本人在教学过程中根据学生的分层情况，对ABC三个层次的学生设定了不同的学习目标和学习要求：A层次的学生要能深刻理解基础知识，能够灵活运用所学的知识，解决生活、学习中的实际问题，通过学习学生的自主探究学习能力与创新能力有较大提升。B层次学生要能熟练掌握基本知识，能够独立思考，具有一定分析问题、解决问题的能力，通过学习学生的理解能力与思维能力有较大提升。C层次的学生要掌握基础知识，具备初步操作计算机的能力，能够完成课堂教学任务，通过学习学生培养起较好的学习兴趣。如在讲授Excel数据筛选时，将学生学习目标分为四个层次。①学会自动筛选中单个条件筛选。②学会自动筛选中复合条件筛选。③掌握高级筛选步骤，学会高级筛选。④灵活设置高级筛选条件区域，根据不同条件进行高级筛选。其中①②是C层次学生学习目标，①②③是B层次学生学习目标，①②③④是A层次学生学习目标。通过学习目标的分层，让每一个层次的学生都积极参与到教学活动中。C层次学生感觉这个目标并不难，我能够完成，让C层次学生有成就感，这样做不仅可以调动C层次学生的学习积极性还提升了其学习兴趣，C层学生也会尝试完成B层次学生的学习任务。同样的B层次学生在完成自己的任务的同时也会挑战A层次任务。A层次目标设定时，由于教师充分考虑到了对A层次学生综合应用能力和思维能力的培养，因此虽有难度，学生也会乐于尝试挑战。由于学习目标分层设置，各层次的学生都能围绕分层目标来完成学习任务，因此不易造成学习能力强者觉得学习过于简单而不屑于配合教师教学，学习能力弱者觉得学习过于困难而厌学，较好地促进了班级良好学风的形成。三、依据差异，进行分层测试测试有利于教师更好地把握学生对知识的理解和掌握程度，为更好地实施教学提供重要依据。在测试过程中，我们不可能用同一把“尺子”去量尽世界上的万物，同样我们也不可能用同样的要求、标准去衡量每一个学生。因此在实施分层教学的过程中，必然要求教师要依据学生差异，结合学生分层情况，对不同层次的学生在测试内容、测试形式、成绩评定等方面做出适当调整。本人在《计算机应用基础》课程教学中通常是在完成一个教学模块后，便对学生进行测试。测试主要以机试为主，测试题分成两种，一种是必做题，一种是选做题。必做题以C层次的学生能独立完成的程度为参考进行设计，选做题采取渐进的方式以AB层次的学生能独立完成为参考进行设计。在实际测试过程中对不同层次的学生考核分值也不一样，C层次的学生正确完成必做题可获100分，B层次的学生正确完成必做题只能获80分，B层次的学生要获得满分必须要完成一定量的选做题，A层次的学生正确完成必做题只能获60分，A层次的学生要获得满分必须要完成所有选做题。CB层次的学生超额完成任务可获得额外加分。例如在完成Word文字处理教学模块后，提供文字图片等素材与几个作品样张来作测试内容，样张在难度设置上稍微有些不同，但区别并不大。让学生挑选其中一个作品来完成测试，这是必做题。选做题的形式是教师指定一个主题，提出技术上的要求，如字体段落设置、图片艺术字、分栏、表格等，让学生根据主题设计制作一个图文混排的板报。任何一个层次的学生都可以根据自身掌握的知识情况选择其中一个样张作为必做题。通过测试发现C层次学生参考样张，基本上能够按照样张把文章编排好，但在细节处理方面比A和B层次的学生逊色一些，例如自选图形阴影叠加组合、艺术字形状等内容的设置。A和B层次学生通过观察样张，不仅能把这些细节处理好，还能够发挥自己的创造力做适当的修改让作品更加美观，具有个性特色。由于AB层次学生基础知识扎实，操作熟练，速度快，都能完成选做题。依据学生差异，设定不同的测试内容，对不同层次学生采取不同的成绩评定，较好地激发了学困生的积极性，实现了全面共同提高的目的。四、合理评价，促进全面提升评价是教学活动中必不可少的一个重要环节，它对教与学的活动起着巨大的导向作用，是提高教学质量的有效手段。在平时课堂教学过程中，教师可以对学生课堂回答情况与学生作业做出分层评价。对C层次学生采用表扬性评价，对于他们一点一滴的进步，包括他们的学习态度，我们都要及时肯定与赞扬，让他们相信自己、认可自己，摆脱自卑心理，从而调动他们学习的积极性，培养自信心。对B层次学生采用激励性评价，让他们在看到自己的成绩的同时，清晰认识到自身存在的问题和不足，明确努力方向，追求更大进步。对A层次的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，力戒骄傲自满，促使他们不断挑战自我、超越自我。由于对《计算机应用基础》这门课程在教学过程中全面实施了分层教学，因此在其最终的学生成绩评定上也必然要改变过去一张试卷考全班，一个标准衡量所有学生的做法。必须要尽量建立一个更有利于综合评价学生的体系。为此在教学中，本人采取了形成性评价和终结性评价相结合的评价方式，形成性评价占期评成绩比例为60%，形成性评价由平时作业和平时测试、课堂表现、出勤率这三项指标组成，平时作业和平时测试占25%，课堂表现占25%，出勤率占10%。终结性评价是期末考试成绩，占期评成绩的40%。其中对于A层次的学生由于其参与了协助老师开展教学的工作，因此在课堂表现方面在同等情况下，根据学生实际情况给予一定加分。采用这样的评价方法，可以更好地培养学生学习自觉性和主动性，促进学生切实注重平时的学习积累，同时又利于保护不同层次学生的学习热情，既不让处于C层次的学生觉得总是成绩垫底，又让A层次的学生乐于帮助其他同学学习，实现共同进步。【许多小学英语教师通过深入钻研教材，努力创新课堂教学模式，改进教学方法和手段，使讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，在课堂教学中形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，然而仅靠课堂四十分钟的学习是远远不够的，学生学习英语还需要一个熟练运用的过程。俗话说：熟能生巧，烂熟于心。英语学习只有不断地反复操练，活学活用，才能真正达到掌握的目的。因此，我们不能忽视课堂教学的延伸和补充――作业。作为一名英语教师，我们应在新课程理念的指导下，根据学生的心理、兴趣、爱好，结合科学的理论，把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。一、设计合作型作业合作精神，是现代人所必须具备的素养。学习的过程其实就是一个合作的过程。通过合作，学习者之间可以互通有无，取长补短，从而达到共同进步的目的。特别是英语学科，其课程本身的特点就决定了这是一门必须依靠合作来完成的课程，在相互抽查、相互对话、相互交流中，各个知识点、生成点的碰撞必然有利于提升作业的趣味性。二、设计实践型作业在英语教学实践中，随着学生语言能力的不断提高，语言内容的不断丰富，仅仅依靠课堂上的习得，已经不能满足学生语言能力的发展需求。基于人在小学阶段的心智发展特点，在学习中，小学生必须凭借一系列带有经验的东西来促进他们对概念生成的理解。而这一系列经验又将从何而来？笔者认为，让作业成为生活的向导，让学生在生活中完成“作业”，是一条学习和运用英语的有效通道。在学完Storytime之后，为巩固新学的单词以及进行更好的拓展，笔者为几位上课表现较好的同学用相机拍了照片，将打印好的照片贴在班级的墙壁上，并嘱咐被拍学生写上一个简单的自我介绍，如Mynameis…，I’m…。然后在下面接一块留言版，请其他同学在留言版上接写一句描述这位同学的话，如Heistall/…允许自由发挥。这个作业一贴出后，班里的同学像炸开了锅，有的争先恐后地抢着留言，有性格内向的虽然没有跨出写的那一步，但视线也没有离开过留言版。效果收到了，接着的Funtime部分也进行的非常顺利。最后，再在抄写本上进行了一遍写的巩固，同学们将这一部分的内容掌握得很好。作业达到的效果极大。三、设计个性化作业传统作业大多围绕教学大纲设计，很少兼顾学生的个性发展和兴趣特长。依据“多元智能”理论，我们在设计作业时，应尊重学生的个体差异，设置个性化作业。比如：让爱好表演的学生根据课文内容自编英语课本剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；让有美术特长的学生根据所学的内容自制英语单词卡片，以此来复习单词及相关句型；让喜欢音乐的学生对所学的英文歌曲进行“模仿秀”活动，并对这些歌曲进行简单的创作套用，巩固课本知识。根据不同的兴趣爱好设计各异的作业，能让学生从中体会到英语的乐趣和成功的喜悦。在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，学生就能从学习中获得积极的情感体验，有利于再学习。四、全方位的评价方式一切教学理念的变革及其教学行为的改变，其指挥棒只有一条，这就是评价方式。在以往的教学中，评价主体只是教师，因此，在评价学生作业时难免具有一定的片面性。为此，我们提倡评价者多角度多元化的评价方式，把评价范围扩大到学生和家长，多一些人文色彩。文字评价与图案评价相结合重视鼓励性的评价语言，如“Welldone！”“Goodjob！”“Excellent！”“Youaremakingprogress！”等。在学生做对了，笔者就会在学生作业旁边画一张笑脸，或是一朵盛开的花朵。如果孩子的作业有进步，笔者会盖一个“进步”或“加油”的小印章。口头评价与书面评价相结合小学生年龄尚小，注意力容易分散，实行口头评价，可以帮助他们集中注意力，提高讲解效果。德国教育家第期多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”发作业时，对作业特别优秀的或是进步快的学生，进行口头表扬以及奖励。1、自评互评，如写作批改，平时老师对于写作批改花时多，收效少，往往老师逐字逐句改，而学生一拿到作文本，大多只是看个分数，不会去看具体内容，因为常常都是错的，很少有学生会认真对待，而中考作文占到15分，学生们往往只会逐字对译，记流水账，几乎全是简单句，不会使用英语短语、套用句型，但通过自评小组（4人）互评，可以改正一些低级错误如拼写，时态，人称等方面的错误，而通过小组互评，让学生积极参与其中，效果会好得多，并且找出组内最好的句子，一起欣赏，最后交由老师批改。2、家长评价，如背书、假期作业要求写下完成作业的时间及态度、发动家长们参与，也会有所收益。有效的作业设计与评价是有效作业的重要组成部分，是教师教学环节必不可少的重要环节。与有效的评价能帮助学生肯定自我，增强学生学习的信心，特别是对于急需鼓励的后进生，及时到位的激励性评价，更能有效引起师生情感的共鸣。【精品】7脂和脂代谢11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心1第7章脂和脂代谢第7章2第1节脂类●●●●脂类(脂质)是脂肪及类脂的总称,是一类不溶于水而易溶于有机溶剂,并能为机体利用的有机化合物●化学本质是脂肪酸和醇所形成的酯类及其衍生物。第1节脂类3脂和脂代谢课件4单纯脂质l.概念:是由脂肪酸和醇形成的酯。2种类(1)三酰甘油或甘油三酯:由3分子脂肪酸和1分子甘油组成。(2)蜡:主要由长链脂肪酸和长链醇或固醇组成。单纯脂质5复合脂质●●●1概念:是指除脂肪酸与醇组成的酯外,分子内还含有其它成分的脂类。2.种类(1)礴脂:非脂成分是磷酸和含氮碱(如胆碱、乙醇胺)甘油磷脂:如磷脂酸、磷脂酰胆碱、磷脂酰根据醇成分不同{乙醇胺等。鞘氨醇磷脂(简称鞘磷脂(2)糖脂:非脂成分是糖鞘糖脂:如脑苷脂、神经节苷脂根据醇成分不同甘油糖脂:如单半乳糖基二酰基甘油复合脂质6RI-c-o-CHz°9磷脂酸磷脂酰胆碱Hc-0Hco磷脂酰乙醇胺磷脂酰肌醇磷脂酰丝氨酸磷脂酰甘油RI-c-o-CHz7糖脂●●●HC-0-CO-RICH,OHHC0co-Rz2,3-双酰基-1-βD吡喃一D甘油H月00-P22,3-双酰基-1-(a-D半乳糖基-1,6-βD半乳糖基)-D-甘油糖脂8非皂化脂类●●●,概念:即异戊二烯脂类它不含脂肪酸,不能进行皂化。2.种类:(1)甾类(固醇)(2)萜类化合物非皂化脂类9萜的涵义和异戊二烯规律●●●萜类:分子中含C1以上,且碳原子数为5的倍数的烃类化合物。因分子中大多含有双键,所以,萜类化合物又称为萜烯类化合物。萜类化合物是广泛存在于植物和动物体内的天然月楼对薄荷烯存在于月桂子油等中)(存在于柠檬,橘子中)〔存在于姜油中〕有机化合物。松节油〔a蒎烯〕〔存在于松节油等中〔存在于姜油,冷杉等中萜的涵义和异戊二烯规律10结构特点:碳原子数都是5的整倍数。它们碳骨架●●可以看作是由若干个异戊二烯单位以头尾或头头相连而成,这种结构特点叫做萜类化合物的异戊二烯规律头尾CH,=C-CH=CHC-C-C-C异戊二烯异戊二烯单位例如:月桂烯,可以看作是由两个异戊二烯单位构成的。CHCH3-C=CH-CH2+CH-C-CH=CH,CH,月桂烯结构特点:碳原子数都是5的整倍数。它们碳骨架11脂和脂代谢课件12脂和脂代谢课件13脂和脂代谢课件14脂和脂代谢课件15脂和脂代谢课件16脂和脂代谢课件17脂和脂代谢课件18脂和脂代谢课件19脂和脂代谢课件20脂和脂代谢课件21脂和脂代谢课件22脂和脂代谢课件23脂和脂代谢课件24脂和脂代谢课件25脂和脂代谢课件26脂和脂代谢课件27脂和脂代谢课件28脂和脂代谢课件29脂和脂代谢课件30脂和脂代谢课件31脂和脂代谢课件32脂和脂代谢课件33脂和脂代谢课件34脂和脂代谢课件35脂和脂代谢课件36脂和脂代谢课件37脂和脂代谢课件38脂和脂代谢课件39脂和脂代谢课件40脂和脂代谢课件41脂和脂代谢课件42脂和脂代谢课件43脂和脂代谢课件44脂和脂代谢课件45脂和脂代谢课件46脂和脂代谢课件47脂和脂代谢课件48脂和脂代谢课件49脂和脂代谢课件50脂和脂代谢课件51脂和脂代谢课件52脂和脂代谢课件53脂和脂代谢课件54脂和脂代谢课件55脂和脂代谢课件56脂和脂代谢课件57脂和脂代谢课件58脂和脂代谢课件59脂和脂代谢课件60谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷61【精品】7脂和脂代谢11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。【精品】7脂和脂代谢【精品】7脂和脂代谢11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。第7章脂和脂代谢第1节脂类●●●●脂类(脂质)是脂肪及类脂的总称,是一类不溶于水而易溶于有机溶剂,并能为机体利用的有机化合物●化学本质是脂肪酸和醇所形成的酯类及其衍生物。随着计算机的日益普及，十年前初中毕业生和十年后的初中毕业生所掌握的计算机能力是完全不一样的。十年前的初中毕业生尤其是乡镇中学毕业生在进入中职之前基本上不知道计算机为何物，而现在绝大部分初中毕业生在初中或者小学阶段已接触计算机，并掌握了计算机基本操作，例如Windows系统操作、文字输入、浏览网页、搜索资料等。通过对本校2012级85名数控技术应用专业学生的调查显示：95%的学生在就读中职前接触过计算机，42%的学生在初中时已经系统地学习过计算机基础课程。虽然有接近一半的学生系统地学习过计算机基础课程，但掌握的程度却是参差不齐。针对学生学前的这种基本情况，中职计算机教师在实际教学中须立足学生差异，灵活调整教学内容和要求，有针对性地对不同类型、不同层级的学生进行分层教学，给学生予不同方法、不同标准的指导，力求让每一个学生在学习过程中都能获得更好的发展和提高。一、把握差异，合理分层建组鉴于中职学校的学生在入学前所掌握的计算机应用知识差异较大，水平高低相差甚远，不适合用传统的“一刀切”的教学模式来进行教学。为此，计算机老师得认真分析学生的差异性，合理地把不同知识水平的学生进行分层，组成不同的学习小组，有效地开展分层教学。以本人授课的数控技术应用专业12J03班为例，本人通过问卷调查、班级访谈、个别谈话、作业考核等方式充分了解每个学生对计算机应用知识的掌握程度、学习兴趣等，根据学生的基础知识、学习态度、学习能力等方面的差异，把学生分成了A，B，C三个层次的学习小组。A层次的学生：计算机操作基础好，上课积极主动，自学能力与动手能力强。B层次的学生：有一定的计算机基础，能够接受教师传授的知识，但缺乏学习主动性。C层次的学生：学生基础较差，操作能力低，甚至有些同学没有接触过计算机。在分层的基础上，结合学生的性格差异、性别差异等，将全班40人分成了6个合作学习小组，每小组A层次的学生确保至少一人，A层次与C层次学生尽量平均分布到各个小组。各小组再自行推荐产生一名组长（一般由A层次学生担任），负责配合老师辅导B层次和C层次学生完成学习任务，监督小组成员认真学习，并不定期向老师汇报小组学习活动情况。C（B）层次学生在计算机操作过程中遇到困难可以观摩B（A）层次学生操作，也可以向B（A）层次学生请求帮助。学生辅导学生不但可以及时有效地解答学生的疑问还能解决教师“忙”（问的学生多，教师不能及时答疑解惑）不过来的情况。采用ABC三个层次的学生合理混合编组，不仅能避免单层次分组造成的优者更优、差者更差的现象，还能激发学生互帮互组的热情，进一步调动各层次学生的学习积极性。分层是相对的，并不是一成不变的，对学生分层建组，要坚持“动态分层，随时调整”的原则，根据学生阶段性学习情况的变化调整层次，譬如有的学生在Word模块阶段学习是A层次学生，在PPT模块阶段学习时有可能是B或C层次学生，不论是哪个层次的学生，教师都要切实保护好学生的学习热情，不断激励学生勤学苦练，努力营造良好的班级学习氛围。二、针对差异，实施分层教学针对学生差异，教师在开展教学过程中，要从学生的学习目标、学习要求、学习态度等多方面有效实施分层教学。以本人授课的班级为例，本人在教学过程中根据学生的分层情况，对ABC三个层次的学生设定了不同的学习目标和学习要求：A层次的学生要能深刻理解基础知识，能够灵活运用所学的知识，解决生活、学习中的实际问题，通过学习学生的自主探究学习能力与创新能力有较大提升。B层次学生要能熟练掌握基本知识，能够独立思考，具有一定分析问题、解决问题的能力，通过学习学生的理解能力与思维能力有较大提升。C层次的学生要掌握基础知识，具备初步操作计算机的能力，能够完成课堂教学任务，通过学习学生培养起较好的学习兴趣。如在讲授Excel数据筛选时，将学生学习目标分为四个层次。①学会自动筛选中单个条件筛选。②学会自动筛选中复合条件筛选。③掌握高级筛选步骤，学会高级筛选。④灵活设置高级筛选条件区域，根据不同条件进行高级筛选。其中①②是C层次学生学习目标，①②③是B层次学生学习目标，①②③④是A层次学生学习目标。通过学习目标的分层，让每一个层次的学生都积极参与到教学活动中。C层次学生感觉这个目标并不难，我能够完成，让C层次学生有成就感，这样做不仅可以调动C层次学生的学习积极性还提升了其学习兴趣，C层学生也会尝试完成B层次学生的学习任务。同样的B层次学生在完成自己的任务的同时也会挑战A层次任务。A层次目标设定时，由于教师充分考虑到了对A层次学生综合应用能力和思维能力的培养，因此虽有难度，学生也会乐于尝试挑战。由于学习目标分层设置，各层次的学生都能围绕分层目标来完成学习任务，因此不易造成学习能力强者觉得学习过于简单而不屑于配合教师教学，学习能力弱者觉得学习过于困难而厌学，较好地促进了班级良好学风的形成。三、依据差异，进行分层测试测试有利于教师更好地把握学生对知识的理解和掌握程度，为更好地实施教学提供重要依据。在测试过程中，我们不可能用同一把“尺子”去量尽世界上的万物，同样我们也不可能用同样的要求、标准去衡量每一个学生。因此在实施分层教学的过程中，必然要求教师要依据学生差异，结合学生分层情况，对不同层次的学生在测试内容、测试形式、成绩评定等方面做出适当调整。本人在《计算机应用基础》课程教学中通常是在完成一个教学模块后，便对学生进行测试。测试主要以机试为主，测试题分成两种，一种是必做题，一种是选做题。必做题以C层次的学生能独立完成的程度为参考进行设计，选做题采取渐进的方式以AB层次的学生能独立完成为参考进行设计。在实际测试过程中对不同层次的学生考核分值也不一样，C层次的学生正确完成必做题可获100分，B层次的学生正确完成必做题只能获80分，B层次的学生要获得满分必须要完成一定量的选做题，A层次的学生正确完成必做题只能获60分，A层次的学生要获得满分必须要完成所有选做题。CB层次的学生超额完成任务可获得额外加分。例如在完成Word文字处理教学模块后，提供文字图片等素材与几个作品样张来作测试内容，样张在难度设置上稍微有些不同，但区别并不大。让学生挑选其中一个作品来完成测试，这是必做题。选做题的形式是教师指定一个主题，提出技术上的要求，如字体段落设置、图片艺术字、分栏、表格等，让学生根据主题设计制作一个图文混排的板报。任何一个层次的学生都可以根据自身掌握的知识情况选择其中一个样张作为必做题。通过测试发现C层次学生参考样张，基本上能够按照样张把文章编排好，但在细节处理方面比A和B层次的学生逊色一些，例如自选图形阴影叠加组合、艺术字形状等内容的设置。A和B层次学生通过观察样张，不仅能把这些细节处理好，还能够发挥自己的创造力做适当的修改让作品更加美观，具有个性特色。由于AB层次学生基础知识扎实，操作熟练，速度快，都能完成选做题。依据学生差异，设定不同的测试内容，对不同层次学生采取不同的成绩评定，较好地激发了学困生的积极性，实现了全面共同提高的目的。四、合理评价，促进全面提升评价是教学活动中必不可少的一个重要环节，它对教与学的活动起着巨大的导向作用，是提高教学质量的有效手段。在平时课堂教学过程中，教师可以对学生课堂回答情况与学生作业做出分层评价。对C层次学生采用表扬性评价，对于他们一点一滴的进步，包括他们的学习态度，我们都要及时肯定与赞扬，让他们相信自己、认可自己，摆脱自卑心理，从而调动他们学习的积极性，培养自信心。对B层次学生采用激励性评价，让他们在看到自己的成绩的同时，清晰认识到自身存在的问题和不足，明确努力方向，追求更大进步。对A层次的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，力戒骄傲自满，促使他们不断挑战自我、超越自我。由于对《计算机应用基础》这门课程在教学过程中全面实施了分层教学，因此在其最终的学生成绩评定上也必然要改变过去一张试卷考全班，一个标准衡量所有学生的做法。必须要尽量建立一个更有利于综合评价学生的体系。为此在教学中，本人采取了形成性评价和终结性评价相结合的评价方式，形成性评价占期评成绩比例为60%，形成性评价由平时作业和平时测试、课堂表现、出勤率这三项指标组成，平时作业和平时测试占25%，课堂表现占25%，出勤率占10%。终结性评价是期末考试成绩，占期评成绩的40%。其中对于A层次的学生由于其参与了协助老师开展教学的工作，因此在课堂表现方面在同等情况下，根据学生实际情况给予一定加分。采用这样的评价方法，可以更好地培养学生学习自觉性和主动性，促进学生切实注重平时的学习积累，同时又利于保护不同层次学生的学习热情，既不让处于C层次的学生觉得总是成绩垫底，又让A层次的学生乐于帮助其他同学学习，实现共同进步。【许多小学英语教师通过深入钻研教材，努力创新课堂教学模式，改进教学方法和手段，使讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，在课堂教学中形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，然而仅靠课堂四十分钟的学习是远远不够的，学生学习英语还需要一个熟练运用的过程。俗话说：熟能生巧，烂熟于心。英语学习只有不断地反复操练，活学活用，才能真正达到掌握的目的。因此，我们不能忽视课堂教学的延伸和补充――作业。作为一名英语教师，我们应在新课程理念的指导下，根据学生的心理、兴趣、爱好，结合科学的理论，把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。一、设计合作型作业合作精神，是现代人所必须具备的素养。学习的过程其实就是一个合作的过程。通过合作，学习者之间可以互通有无，取长补短，从而达到共同进步的目的。特别是英语学科，其课程本身的特点就决定了这是一门必须依靠合作来完成的课程，在相互抽查、相互对话、相互交流中，各个知识点、生成点的碰撞必然有利于提升作业的趣味性。二、设计实践型作业在英语教学实践中，随着学生语言能力的不断提高，语言内容的不断丰富，仅仅依靠课堂上的习得，已经不能满足学生语言能力的发展需求。基于人在小学阶段的心智发展特点，在学习中，小学生必须凭借一系列带有经验的东西来促进他们对概念生成的理解。而这一系列经验又将从何而来？笔者认为，让作业成为生活的向导，让学生在生活中完成“作业”，是一条学习和运用英语的有效通道。在学完Storytime之后，为巩固新学的单词以及进行更好的拓展，笔者为几位上课表现较好的同学用相机拍了照片，将打印好的照片贴在班级的墙壁上，并嘱咐被拍学生写上一个简单的自我介绍，如Mynameis…，I’m…。然后在下面接一块留言版，请其他同学在留言版上接写一句描述这位同学的话，如Heistall/…允许自由发挥。这个作业一贴出后，班里的同学像炸开了锅，有的争先恐后地抢着留言，有性格内向的虽然没有跨出写的那一步，但视线也没有离开过留言版。效果收到了，接着的Funtime部分也进行的非常顺利。最后，再在抄写本上进行了一遍写的巩固，同学们将这一部分的内容掌握得很好。作业达到的效果极大。三、设计个性化作业传统作业大多围绕教学大纲设计，很少兼顾学生的个性发展和兴趣特长。依据“多元智能”理论，我们在设计作业时，应尊重学生的个体差异，设置个性化作业。比如：让爱好表演的学生根据课文内容自编英语课本剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；让有美术特长的学生根据所学的内容自制英语单词卡片，以此来复习单词及相关句型；让喜欢音乐的学生对所学的英文歌曲进行“模仿秀”活动，并对这些歌曲进行简单的创作套用，巩固课本知识。根据不同的兴趣爱好设计各异的作业，能让学生从中体会到英语的乐趣和成功的喜悦。在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，学生就能从学习中获得积极的情感体验，有利于再学习。四、全方位的评价方式一切教学理念的变革及其教学行为的改变，其指挥棒只有一条，这就是评价方式。在以往的教学中，评价主体只是教师，因此，在评价学生作业时难免具有一定的片面性。为此，我们提倡评价者多角度多元化的评价方式，把评价范围扩大到学生和家长，多一些人文色彩。文字评价与图案评价相结合重视鼓励性的评价语言，如“Welldone！”“Goodjob！”“Excellent！”“Youaremakingprogress！”等。在学生做对了，笔者就会在学生作业旁边画一张笑脸，或是一朵盛开的花朵。如果孩子的作业有进步，笔者会盖一个“进步”或“加油”的小印章。口头评价与书面评价相结合小学生年龄尚小，注意力容易分散，实行口头评价，可以帮助他们集中注意力，提高讲解效果。德国教育家第期多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”发作业时，对作业特别优秀的或是进步快的学生，进行口头表扬以及奖励。1、自评互评，如写作批改，平时老师对于写作批改花时多，收效少，往往老师逐字逐句改，而学生一拿到作文本，大多只是看个分数，不会去看具体内容，因为常常都是错的，很少有学生会认真对待，而中考作文占到15分，学生们往往只会逐字对译，记流水账，几乎全是简单句，不会使用英语短语、套用句型，但通过自评小组（4人）互评，可以改正一些低级错误如拼写，时态，人称等方面的错误，而通过小组互评，让学生积极参与其中，效果会好得多，并且找出组内最好的句子，一起欣赏，最后交由老师批改。2、家长评价，如背书、假期作业要求写下完成作业的时间及态度、发动家长们参与，也会有所收益。有效的作业设计与评价是有效作业的重要组成部分，是教师教学环节必不可少的重要环节。与有效的评价能帮助学生肯定自我，增强学生学习的信心，特别是对于急需鼓励的后进生，及时到位的激励性评价，更能有效引起师生情感的共鸣。【精品】7脂和脂代谢11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心62第7章脂和脂代谢第7章63第1节脂类●●●●脂类(脂质)是脂肪及类脂的总称,是一类不溶于水而易溶于有机溶剂,并能为机体利用的有机化合物●化学本质是脂肪酸和醇所形成的酯类及其衍生物。第1节脂类64脂和脂代谢课件65单纯脂质l.概念:是由脂肪酸和醇形成的酯。2种类(1)三酰甘油或甘油三酯:由3分子脂肪酸和1分子甘油组成。(2)蜡:主要由长链脂肪酸和长链醇或固醇组成。单纯脂质66复合脂