五年级上册语文部编版教案第六单元复习《语文园地六》

语文园地教学设计【教学目标】能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理、总结找书的方法。能借助形象的比喻表达自己对书的看法。能把句子排成一段连贯的话，读一读，再抄下来。【教学重难点】能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理总结找书的方法。能借助形象的比喻表达自己对书的看法。【教学准备】教学课件课前搜集有关欧阳询的资料【教学过程】一、温故知新。学完这一单元后，我们学了许多的关于读书的文章，你最喜欢哪一篇？为什么？预设1：我最喜欢《忆读书》，因为冰心奶奶说的“读书好，多读书，读好书”让我觉得受益终身。预设2：我喜欢《我的“长生果”》一课，从这篇课文中我知道了读书和写作是密切相关的，我也要运用作者的读书方法，多积累。【设计意图：通过简单的复习，对本单元的课文做个简单的回顾，也更好地引入新课。】二、交流平台。1.关于“读书好”和“多读书”都容易做到，而“读好书”就不是那么容易了，因为市场上的书琳琅满目，良莠不齐，我们应该如何选择呢？2.课件出示交流范例。师：请同学们自己读一读交流平台，看看这几位同学是如何选取好书的。预设1：找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。（板书：由一个故事到整本书）预设2：读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动物素描》。（板书：由一书到一类书）预设3：别人推荐的书。比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。（板书：读别人推荐的书）你还有没有其他的方法？和你的同桌互相交流。4.指名找同学交流。预设1：读一些名家名著，比如曹文轩的，沈石溪的。预设2：读老师推荐过的一些，比如《狼王梦》《丁丁历险记》。预设3：读课文出现的作家写的适合小学生读的文章，比如冰心的《小橘灯》《寄小读者》。在学生交流后，分享其他小伙伴的找书方法。师小结：选取书的方法有很多，除了书中说的，还有同学们说的，还可以通过专业的教育网站找一些推荐的书目，都是不错的选择。同学们可以试着整理一下自己读过的书，整理成自己的书单，与其他同学交流一下。【设计意图：通过整理书单，一方面可以让学生对自己的书有一个整理。另一方面，与小伙伴们一起分享，也能找到自己与他人的不同，在日后可以更好地读书。】词句段运用（一）师引导：许多人把书比作其他物品，书的重要性经过这样一种比喻变得更加地生动，下面这些句子，分别把书比作了什么？要求：①读：大声朗读书中的句子，找规律。②思：这几句话用了什么修辞方法？这种修辞方法的作用是什么？2.生汇报。预设1：这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。预设2：:运用比喻的修辞方法，能更加生动形象地体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。3.师引导：那么书除了可以比作课本上说的这些，还可以比作什么？预设1：书是阶梯,能攀登知识之峰；书是火把,能指引前进之路；预设2：书是明灯，能照亮未来道路；书是雨露，能滋润干枯之心田；预设3：书是春风，能舒坦发困之心；书是阳光，能照耀万物之灵。在学生回答基础上【设计意图：通过书中的比喻句引路，给学生以范例，训练学生的仿写能力。】4.再读词句段运用的句子，并尝试背诵。四、词句段运用（二）1.师引导：下面这段话是叶圣陶先生对于阅读和习作关系的叙述，但是顺序被打乱了，那么原有的顺序是怎样的？可以联系实际来排序。2.引导思考，全班交流：（1）读一读这五句话，思考：哪些句子是讲的同一个意思，哪些句子是在总述，提示主要内容。预设：第1、3句讲的是同一个意思，都是在说阅读；第2、5句都是讲写作，第4句是在总结、概括主要内容。教师点拨：通过寻找句子和句子之间的关系，就能发现排序的线索。学生尝试排序，并交流排序的结果和理由。预设：排序的结果是1、3、5、2、4。这段话是按照逻辑顺序来排序的，先问后答形象说明，先分述后总述。教师总结：通过叶圣陶先生的这段话，我们了解到阅读与写作之间的关系。在我们以后的学习生活中，也要将两者的关系记在心中，应用到学习和读书中。指导学生朗读排序后的句子，并在练习本上抄写下来。课件出示一段话，让学生尝试排序。【板书设计】找书方法由一个故事到整本书找书方法找课外书由一本书到一类书读别人推荐的书读别人推荐的书第2课时【课时目标】1.初步了解欧楷的用笔、结构等特点，通过对欧体楷书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力。2.背诵《观书有感》。【教学过程】一、了解欧体书法特点，感受汉字书写的魅力。1.师引导：我国的书法历史悠久，在各种书体中最常见的就是楷书，今天我们来了解一下欧体书法艺术，先请同学们看一下这幅书法作品。2.引导学生交流课前搜集到的欧阳询的资料。预设1：欧阳询是唐朝著名书法家，楷书四大家之一。预设2：《九成宫醴泉铭》是欧阳询七十五岁的得意之作，由魏征撰文，欧阳询书写。3.师引导：请同学们自读书写提示中的相关介绍并仔细观察一下这幅字帖，谈谈你的发现。预:1：字形竖长，字体端正，点画的起、收及转折一丝不苟。预设2：“田”和“井”这两个字中规中矩、棱角分明，体现了欧体书法的用笔方正的特点。预设3：“天”和“人”这两个字的最后一笔苍劲有力，体现了欧体书法笔力刚劲的特点。预设4：“帝”“我”这两个字的字形竖长，体现了欧体书法字形竖长的特点。4.教师总结：书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一，它根植于中国传统文化的土壤，那一撇一捺早已深深浸入中华民族的血液之中。我们在以后的写字过程中也要注意把字写端正，点画写规范。五、理解、背诵《观书有感》。1.初读古诗，自学、检测生字词。（1）学生借助工具书自由朗读两首诗，读准字音，读通句子。（2）同桌互读，正音，借助注释理解诗意。2.全班分享交流。预设1：第一首诗的意思是：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。预设2：第二首诗的意思是：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量都不能推动它，今天却能在水中自在地移动。感悟道理，熟读成诵。师引导：同学们说得都很好，那么这两首诗蕴含了怎样的哲理呢？例如：第一首诗的题目是《观书有感》但是诗中也没有提到读书，诗中描写的景物和“书”有什么关系？预设：第一首诗借助池塘水因有活水注入而清澈的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。教师追问：你理解的很好，说一说你是从哪些词语中感悟到的呢？预设：“半亩方塘”比喻的是自己的知识储备，“源头活水”比喻新的知识。师追问：第二首是否也在说读书呢？你从哪看出来的呢？预设1：第二首中的“春水生”比喻大量的阅读，而且作者用行船来比喻学习。预设2：第二首诗借助描写巨舰无人推动却能自由航行在水中，说明艺术创作需要灵感的道理。教师总结：这两首诗都表达了诗人“观书”的感受，寓哲理于生动形象的比喻之中，富于理趣，一直为人传诵。请同学们再读这两首诗，背诵下来。作业：补充陆游的诗《读书》，并理解背诵。【设计意图：通过引导学生朗读，初步把握诗歌的意思，并在老师讲解的基础上把握内容，这样循序渐进，有利于学生深入理解诗歌的意思。】六、作业设计。1.整理书单。2.抄写排好顺序的叶圣陶先生的一段话。3.背诵《观书有感》。【板书设计】字形竖长语文园地字形竖长笔力刚劲书写提示笔力刚劲结构严谨穿插巧妙欧体书法结构严谨穿插巧妙日积月累观书有感【教学反思】1.将课内引向课外，将课堂引向社会。在交流平台中，学生懂得了互相学习，取长补短，懂得了读书对自己成长的意义。让