高三备考后期管理与优生培养策略课件

高三备考后期管理与优生培养策略高三备考后期管理与优生培养策略高三备考后期管理与优生培养策略高三年级后期管理与优生培养2015.3.28一、探讨高效复习策略和模式完善评价制度、目前高三复习现状与建议四、高三后期的复习备考五、关于优生培养音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。良好的音乐教育，有助于拓展学生的艺术视野，发展学生的智力，促进学生其他能力的协调发展。教育部1992年颁布的《九年制义务教育全日制小学、初级中学音乐教学大纲》明确规定“音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德智体全面发展，提高民族的素质和建设社会主义精神文明建设有着重要的作用。”（中国音乐教育网2001年1月15日）但遗憾的是，我国大部分农村中小学音乐教育离《大纲》的要求甚远，不少农村中小学学生几乎还是乐盲。要全面贯彻落实党的教育方针，就必须大力发展中小学的音乐教育。那么现在农村中小学音乐教育状况如何呢？就这个问题，笔者结合近几年从事教育工作的实践和反思，对当前农村中小学音乐教育的现状与对策作以下分析：一、农村中小学音乐教育的现状1、音乐课程得不到落实。传统教育把过多的视角和精力放在应试教育上。学校教学往往围绕着升学考什么，学校就教什么，学生就学什么来安排。非升学考试学科的教学，特别是音乐学科的教学与实践活动，没有真正按教学计划要求得到落实，有的甚至根本就不开设这类学科。2、音乐师资十分短缺。加强教师队伍建设是提高教学质量的根本保证。农村中小学音乐教师短缺现象十分突出。据有关资料显示，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。而事实上，农村中小学专业化音乐教师缺口非常大，大批农村学校根本就没有专业音乐教师。3、音乐教师专业素质低。为了能够保证农村中小学音乐教学的正常开设，许多学校的音乐教师都是由其他学科教师改教或兼教音乐课。这些教师有的在音乐方面有些特长，有的根本就没有受过音乐教学方面的培训。他们中的大部人音乐理论素养较低，音乐艺术技能比较差。正是由于音乐教师综合素质水平的限制，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识教学根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。4、音乐教学设备简陋。在对部分农村中小学音乐器材配备状况的调查中发现，只有少数学校的音乐教学器材配备能够达到国家音乐教学器材配备标准要求，大部分学校音乐教学器材配备率只能达到20%-30%水平。音乐教学所需的音像资料、图书资料和专用教室等设施更是匮乏，与建设标准要求相差甚远。二、改善农村中小学音乐教育现状的对策1、各级政府和社会各界应提高对音乐教育的认识。我国的著名音乐教育家贺绿汀曾说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无、等闲视之”，因此社会各界都应该对音乐教育要有新的认识；首先要把提高农村中小学的教育当作提高我国国民整体素质的头等大事来抓，从政策上、人力上、物力上给予大力的支持，为农村中学音乐教育的发展，创造一个宽松、优越的发展空间；还要提高农村中学校长对音乐教育功能、价值的认识，确立音乐教育、教学在人的全面发展教育中的地位。各级领导要多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。2、学生家长要重新认识音乐教育对孩子素质教育的重要性。要提高学生家长的认识，真正使他们感觉到“磨刀不误砍柴功”。良好的音乐教育，有助于发展学生智力，促进其他能力的协调发展。要使全社会都关心音乐教育，真正把音乐教育、教学同国民素质结合起来，同人才培养结合起来。3、培养音乐师资，加强师资队伍建设。一方面要想办法吸引高校音乐毕业生到农村中小学工作，拓宽渠道引进高素质的音乐教师。目前有不少的高校设有音乐专业，每年都有不少音乐专业毕业生，如果在农村中小学有用武之地，我想他们会在这里发挥自己的聪明才智和专长。要解决农村中小学音乐教育师资不足的问题，首先要加强全国各大音乐院校的师资力量，扩大全国各大音乐院校招生力度，动员广大音乐院校毕业生毕业后深入广大农村。农村学校可招聘社会上有音乐专长的人才，经过培训，分配到中小学任教。可让专职音乐教师以“走教”的形式开展工作，如一个学校一个专职教师则其工作量不足，可以让他到附近的村的中小学兼任音乐教师，这样既能解决音乐学科的教学问题，又能解决音乐教师的工作量不足的问题。4、加大音乐教育投入。目前，各级各类学校是实施音乐教育的绝对主力，而音乐教学设施、音乐教师是制约音乐教育成败的关键。在实施科教兴国、尊师重教的今天，在消灭了中小学危房，保证教师工资按时足额到位后，各级政府应继续加大教育投入，改善办学条件，修建音乐专用教室，配置如钢琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备等。学校图书馆及教研组应购音乐书籍、杂志、音像资料等，供音乐老师学习和研究使用；学校阅览室也应配置音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。三、结语所以，我们要对农村的音乐教育充满信心，力争在较短的时间内使音乐教育水平跃上一个新台阶，使农村学生的文化素养在音乐知识的影响下蒸蒸日上，与城市音乐教育齐头并进，为全面实施素质教育做出一番贡献。所谓分层次教学，即根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。实施分层次教学，从根本上说是由我国中等职业教育的现状所决定的。是全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育所必须的。它决非权宜之计，而是中职教育改革和发尽其所有的必然选择。过去在计划经济体制下，学校按国家计划招生，学生毕业国家包分配、包当干部（简称双包）。虽然中专学历层次低，但对众多的农村、特别是农民子女来说，同样具有极大的吸引力和诱惑力。1998年招生并轨改革后，逐步地进行了“两包“改”两自“（自费上学，自主择业）的改革，而且随着科技发展的日新月异，经济结构的优化调整，传统产业升级换代，社会对人才需求的层次越来越高，在激烈的人才市场就业竞争中，中专生由过去的走俏变为现在的“坐冷板凳”。这其中固然有就业宣传上的误导和人才市场上的过份的“高消费”等原因,但毋庸置疑,中专的黄金时代已经是昨天的故事。虽然中专教育的发展还会出现转机，但目前的“阵痛”也足以使部分中专学校纷纷“落马”，这已经成为近年中专教育发展实践所证明了的不争的事实。招生难、就业难、收费难、管理难已经成为制约中专教育发展的瓶颈因素。由于招生难，中专学生由过去的挑挑捡捡，变为现在的“一窝端”。在一个教学班中，个体素质差异之大，是可想而知的。在这种情况下，如果按同一标准、同一个模式组织教学，必然造成“吃不饱”与“吃不了”并存的局面，难以实现既定的人才培养目标，这样的“产品”进入人才市场，可能更不受欢迎，从而形成恶性循环。一、分层次教学法简介分层次教学，具体可概括为“四分”，即分层教学、分类辅导、分段提高、分批推进。（一）分层教学学生入学后便组织摸底考试，根据入学成绩和摸底考试成绩，对学生进行分层（分班）。具体分层方案可考虑两种：一是分为快、中、慢三层；二是只分为快、慢两层。笔者认为，在试点工作的初期可考虑采用第二种方案为宜。当第一轮试点工作结束取得一定的经验后再进行更细的层次划分，这样更符合循序渐进的原则。快班在贯彻现有中专教学大纲，使学生掌握应职所需的知识和技能的基础上，侧重于基本理论和基础知识的“加深”、“加高”和“加厚”，为学生升入高职学校深造和今后的继续学习奠定良好的基础。慢班则侧重于现有中专教学大纲中的技能训练，主要是为今后的应职就业做好准备。分层次教学对于文化基础来说比较好的操作，对于专业课来产难度相对大些，但经过缜密组织也是完全可以实施的。（二）分类辅导过去中专教学中特别强调“有课必导,课后必导”的原则，这一原则在今天社会主义市场经济体制下中专教学中更凸现出重要性。分层教学必须配合以分类辅导，否则它的作用就不能充分地得到发挥。分类辅导可分为课前辅导与课后辅导、个别辅导与集体辅导、课上辅导与课下辅导、专题辅导与普遍辅导等多种形式，教师要根据实际情况灵活地加以运用，才能取得事半功倍之效。（三）分段提高中专学制现在一般为3～4年，多数专业为三年学制，个别特殊专业为4年。学生在校的整个学习过程划分为若干个既相对独立、又相互联系的阶段。要因人制宜，设计阶段目标，限期达到。学生学习成绩的差导是客观的，正因为如此才提出了分层教学的问题。我们允许学生成绩的差异性，但绝不允许学生成绩停留在一个水平上而没有提高。要通过分层教学使每一名学生在生一个阶段都学有所得、学有进步。对于文化基础课来说，更要强调分段提高的问题。（四）分批推进目前的中专生虽然个体差异很大，但仍可以大体上划分为不同的群体、不同的批次。通过人层次教学，我们既可以达到分段提高之目的，而且要实现分批推进。如果说分段提高是对学一个体而言，那么分批推进就是对学生群体而言的。全面性和全体性是素质教育的两个非常重要的特征。我们要通过分层次教学，使全体学生的学业成绩都能分批次地波浪式前进、螺旋式上升。二、分层次教学法的实施步骤那么如何搞好分层次教学呢？笔者根据多年的教学经验，认为应从以下几个方面和环节入手，扎实工作，认真组织，周密实施，稳妥操作。（一）教学计划的制定要根据国家的指导性教学计划，制定出科学的、切合实际的各专业的实施性教学计划。教学计划要一改过去计划经济体制“一刀切”、“一个模式”、“千面一孔”的弊端，最大限度地实现培养目标的“多元化”。教学计划的大目标是使所有的学生都成才，但成为什么样的人才决不能强耱划一。培养目标的多元化与分层次教学是相互呼应、相辅相成的。因此，搞好分层次教学的首要环节和关键是制定和修订教学计划。（二）教学大纲的编写要根据国家的指导性教学大纲，结合分层次教学的需要，组织有经验的老师编写实施性的教学大纲。教学大纲是组织教学的依据，是实现人才培养目标的保证。因此，原则上是在分层教学中分几个层次，每门课程就编写出几套教学大纲。好的教学大纲是有效初稿分层次教学的又一重要因素。（三）教材的选用教育部《面向二十一世纪中等职业学校规划教材》，是结合中等职业教育全面推进素质教育，实施能力本位要求，组织全国中职校优秀老师和实际工作者编写的，现在已经陆续出版发行，还有与之相匹配的教学大纲。这批教材不仅突出了应用性、技能性、适应性、实用性与可操作性，而且深浅适度，层次分明，很适用于目前中专学校的分层次教学。现在教育部门正在组织使用前的培训式作，各学校应加以重视，各级安排教师参加培训。（四）教师的配备教学过程是一个“双边”和“多边”过程，学生是主体，教师为主导。教学亦应贯彻“以人为本”的原则。分层次教学中的每一个教学层次都应配备精通业务、富有经验、勇于探索、甘于奉献的教师。特别是对于所谓的“慢班”，我们更应配备在教学上强的教师，因为此群体属于重点提高的部分。教师队伍的配备是分层次教学取得成功的重要保证。（五）教学管理体制的改革分层次教学是一种新的教学方式，必须全面加强教学管理，大胆地进行教学管理体制的改革。首先是动态管理。根据不同阶段学生成绩的升降情况相应地进行教学层次的调整使之与实际情况相符，实现既定的人才培养目标；其次是体制创新。要大胆地进行学分制、弹性学制和多证制等改革尝试；最后是搞好常规管理。安排好不同层次学生的实验实习，合理调度教室，安排好教学进程等。（六）成绩考核办法的改革要改革学生成绩考核方法，实现成绩考核的经常化、标准化。特别是要探讨不同层次学生成绩的横向比较问题，为学生在校期间的评优、证明先和毕业时的推荐就业提供理论依据。分层教学是因材施教、分类指导等教学原则的具体运用，是全面提高学生素质，保证人人能成才，个个都提高，实现人才培养目标的需要。决不能把学生分成三、六、九等。（七）激励机制的建立实施分层次教学，既要通过舆论宣传，提高教师的认识，以形成共识，产生合力；又要合理地进行利益分配，建立激励机制，调动老师积极性，以产生动力。对担任不同层次教学任务的教师，要根据他们的工作数量和质量，确定合理的课时酬金分配办法，保证及时，足额兑现。贯“效率优先、兼顾公平”的原则，建立起校内利益分配和激励机制。（八）教学手段和实习基地建设为了适应分层次教学的需要，必须完善教学手段，加强校内外实习基地的建设。根据建立社会主义市场经济体制的要求。按照教育资源配置的最优化原则，结合中等职业学校的实际情况，其校内实习基地应努力实现产业化、商品化、规模化和现代化，达到高科技、高效益、高质量、高产出的要求，建立起自我调节、自负盈亏、自我积累、自求发展的机制，做到农、科、教相结合，产、学、研相结合。要实施开放式办学，探索全方位、多层次、多途径建设实习基地的路子，实行校企联合、校乡（镇）联合、校区（高科技产业园区）联合、校校联合等等，把校内外实习基地做大、做好、做强，以促进中等职业学校再振雄风，再创辉煌。高三备考后期管理与优生培养策略高三备考后期管理与优生培养策略1高三年级后期管理与优生培养2015.3.28高三年级后期管理2高三备考后期管理与优生培养策略课件3高三备考后期管理与优生培养策略课件4高三备考后期管理与优生培养策略课件5高三备考后期管理与优生培养策略课件6高考命题改革力度逐年加大新课程改革以来,高考命题积极探索有效考査学习潜能和学科素养的途径与方法:完成了由“知识立意”向“能力立意”转变;加快了由考查学习结果到考查学习过程的演变试题内容“远离教材”,与高校课程密切关联高中教学的死记硬背和题海战术日益失灵。高考命题改革力度逐年加大7考生典型缺陷透析①阅读能力亟需提高②知识理解不到位③独立思维能力欠缺④书面表达能力不足⑤高中教材本身的缺陷⑥答题方法和技巧有待提升考生典型缺陷透析82.打造高效课堂复习的功能是什么?“温故而知新”。“新”有三个层次,即拓展、深化、升华。高效的复习是以新带旧。首先,用新情景、新材料、新问题带动旧知识的复习。其次,要追求导、学、练(用)的统一。高效课堂—建立在教师深度备课、立足学生、研透高考两个延展—备课、批改高效自习——学生深度思考。2.打造高效课堂9高三二轮复习课课堂教学:专题复习课①学习目标明确②考点地位清晰考情预测③构建知识体系,解析考点。④对点训练研究高考题。⑤本节小结。高三二轮复习课课堂教学:10试卷讲评课批阅是老师掌握学生学情的第一步,批阅之后有很多工作要做,分析试卷,制作讲评学案,讲评课件,制作补偿试卷一变式训练巩固提高。集体教研后,先举行试卷讲评公开课,进行示范,或提供研讨改进试卷讲评课11高三备考后期管理与优生培养策略课件12高三备考后期管理与优生培养策略课件13高三备考后期管理与优生培养策略课件14高三备考后期管理与优生培养策略课件15高三备考后期管理与优生培养策略课件16高三备考后期管理与优生培养策略课件17高三备考后期管理与优生培养策略课件18高三备考后期管理与优生培养策略课件19高三备考后期管理与优生培养策略课件20高三备考后期管理与优生培养策略课件21高三备考后期管理与优生培养策略课件22高三备考后期管理与优生培养策略课件23高三备考后期管理与优生培养策略课件24高三备考后期管理与优生培养策略课件25高三备考后期管理与优生培养策略课件26高三备考后期管理与优生培养策略课件27高三备考后期管理与优生培养策略课件28高三备考后期管理与优生培养策略课件29高三备考后期管理与优生培养策略课件30高三备考后期管理与优生培养策略课件31高三备考后期管理与优生培养策略课件32高三备考后期管理与优生培养策略课件33高三备考后期管理与优生培养策略课件34高三备考后期管理与优生培养策略课件35高三备考后期管理与优生培养策略课件36高三备考后期管理与优生培养策略课件37高三备考后期管理与优生培养策略课件38高三备考后期管理与优生培养策略课件39高三备考后期管理与优生培养策略课件40高三备考后期管理与优生培养策略课件41高三备考后期管理与优生培养策略课件42高三备考后期管理与优生培养策略课件43高三备考后期管理与优生培养策略课件44高三备考后期管理与优生培养策略课件45高三备考后期管理与优生培养策略课件46高三备考后期管理与优生培养策略课件47高三备考后期管理与优生培养策略课件48高三备考后期管理与优生培养策略课件49高三备考后期管理与优生培养策略课件50高三备考后期管理与优生培养策略课件51高三备考后期管理与优生培养策略课件52高三备考后期管理与优生培养策略课件53高三备考后期管理与优生培养策略课件54高三备考后期管理与优生培养策略课件55高三备考后期管理与优生培养策略课件56高三备考后期管理与优生培养策略课件57谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻58高三备考后期管理与优生培养策略高三备考后期管理与优生培养策略高三备考后期管理与优生培养策略高三年级后期管理与优生培养2015.3.28一、探讨高效复习策略和模式完善评价制度、目前高三复习现状与建议四、高三后期的复习备考五、关于优生培养音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。良好的音乐教育，有助于拓展学生的艺术视野，发展学生的智力，促进学生其他能力的协调发展。教育部1992年颁布的《九年制义务教育全日制小学、初级中学音乐教学大纲》明确规定“音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德智体全面发展，提高民族的素质和建设社会主义精神文明建设有着重要的作用。”（中国音乐教育网2001年1月15日）但遗憾的是，我国大部分农村中小学音乐教育离《大纲》的要求甚远，不少农村中小学学生几乎还是乐盲。要全面贯彻落实党的教育方针，就必须大力发展中小学的音乐教育。那么现在农村中小学音乐教育状况如何呢？就这个问题，笔者结合近几年从事教育工作的实践和反思，对当前农村中小学音乐教育的现状与对策作以下分析：一、农村中小学音乐教育的现状1、音乐课程得不到落实。传统教育把过多的视角和精力放在应试教育上。学校教学往往围绕着升学考什么，学校就教什么，学生就学什么来安排。非升学考试学科的教学，特别是音乐学科的教学与实践活动，没有真正按教学计划要求得到落实，有的甚至根本就不开设这类学科。2、音乐师资十分短缺。加强教师队伍建设是提高教学质量的根本保证。农村中小学音乐教师短缺现象十分突出。据有关资料显示，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。而事实上，农村中小学专业化音乐教师缺口非常大，大批农村学校根本就没有专业音乐教师。3、音乐教师专业素质低。为了能够保证农村中小学音乐教学的正常开设，许多学校的音乐教师都是由其他学科教师改教或兼教音乐课。这些教师有的在音乐方面有些特长，有的根本就没有受过音乐教学方面的培训。他们中的大部人音乐理论素养较低，音乐艺术技能比较差。正是由于音乐教师综合素质水平的限制，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识教学根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。4、音乐教学设备简陋。在对部分农村中小学音乐器材配备状况的调查中发现，只有少数学校的音乐教学器材配备能够达到国家音乐教学器材配备标准要求，大部分学校音乐教学器材配备率只能达到20%-30%水平。音乐教学所需的音像资料、图书资料和专用教室等设施更是匮乏，与建设标准要求相差甚远。二、改善农村中小学音乐教育现状的对策1、各级政府和社会各界应提高对音乐教育的认识。我国的著名音乐教育家贺绿汀曾说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无、等闲视之”，因此社会各界都应该对音乐教育要有新的认识；首先要把提高农村中小学的教育当作提高我国国民整体素质的头等大事来抓，从政策上、人力上、物力上给予大力的支持，为农村中学音乐教育的发展，创造一个宽松、优越的发展空间；还要提高农村中学校长对音乐教育功能、价值的认识，确立音乐教育、教学在人的全面发展教育中的地位。各级领导要多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。2、学生家长要重新认识音乐教育对孩子素质教育的重要性。要提高学生家长的认识，真正使他们感觉到“磨刀不误砍柴功”。良好的音乐教育，有助于发展学生智力，促进其他能力的协调发展。要使全社会都关心音乐教育，真正把音乐教育、教学同国民素质结合起来，同人才培养结合起来。3、培养音乐师资，加强师资队伍建设。一方面要想办法吸引高校音乐毕业生到农村中小学工作，拓宽渠道引进高素质的音乐教师。目前有不少的高校设有音乐专业，每年都有不少音乐专业毕业生，如果在农村中小学有用武之地，我想他们会在这里发挥自己的聪明才智和专长。要解决农村中小学音乐教育师资不足的问题，首先要加强全国各大音乐院校的师资力量，扩大全国各大音乐院校招生力度，动员广大音乐院校毕业生毕业后深入广大农村。农村学校可招聘社会上有音乐专长的人才，经过培训，分配到中小学任教。可让专职音乐教师以“走教”的形式开展工作，如一个学校一个专职教师则其工作量不足，可以让他到附近的村的中小学兼任音乐教师，这样既能解决音乐学科的教学问题，又能解决音乐教师的工作量不足的问题。4、加大音乐教育投入。目前，各级各类学校是实施音乐教育的绝对主力，而音乐教学设施、音乐教师是制约音乐教育成败的关键。在实施科教兴国、尊师重教的今天，在消灭了中小学危房，保证教师工资按时足额到位后，各级政府应继续加大教育投入，改善办学条件，修建音乐专用教室，配置如钢琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备等。学校图书馆及教研组应购音乐书籍、杂志、音像资料等，供音乐老师学习和研究使用；学校阅览室也应配置音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。三、结语所以，我们要对农村的音乐教育充满信心，力争在较短的时间内使音乐教育水平跃上一个新台阶，使农村学生的文化素养在音乐知识的影响下蒸蒸日上，与城市音乐教育齐头并进，为全面实施素质教育做出一番贡献。所谓分层次教学，即根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。实施分层次教学，从根本上说是由我国中等职业教育的现状所决定的。是全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育所必须的。它决非权宜之计，而是中职教育改革和发尽其所有的必然选择。过去在计划经济体制下，学校按国家计划招生，学生毕业国家包分配、包当干部（简称双包）。虽然中专学历层次低，但对众多的农村、特别是农民子女来说，同样具有极大的吸引力和诱惑力。1998年招生并轨改革后，逐步地进行了“两包“改”两自“（自费上学，自主择业）的改革，而且随着科技发展的日新月异，经济结构的优化调整，传统产业升级换代，社会对人才需求的层次越来越高，在激烈的人才市场就业竞争中，中专生由过去的走俏变为现在的“坐冷板凳”。这其中固然有就业宣传上的误导和人才市场上的过份的“高消费”等原因,但毋庸置疑,中专的黄金时代已经是昨天的故事。虽然中专教育的发展还会出现转机，但目前的“阵痛”也足以使部分中专学校纷纷“落马”，这已经成为近年中专教育发展实践所证明了的不争的事实。招生难、就业难、收费难、管理难已经成为制约中专教育发展的瓶颈因素。由于招生难，中专学生由过去的挑挑捡捡，变为现在的“一窝端”。在一个教学班中，个体素质差异之大，是可想而知的。在这种情况下，如果按同一标准、同一个模式组织教学，必然造成“吃不饱”与“吃不了”并存的局面，难以实现既定的人才培养目标，这样的“产品”进入人才市场，可能更不受欢迎，从而形成恶性循环。一、分层次教学法简介分层次教学，具体可概括为“四分”，即分层教学、分类辅导、分段提高、分批推进。（一）分层教学学生入学后便组织摸底考试，根据入学成绩和摸底考试成绩，对学生进行分层（分班）。具体分层方案可考虑两种：一是分为快、中、慢三层；二是只分为快、慢两层。笔者认为，在试点工作的初期可考虑采用第二种方案为宜。当第一轮试点工作结束取得一定的经验后再进行更细的层次划分，这样更符合循序渐进的原则。快班在贯彻现有中专教学大纲，使学生掌握应职所需的知识和技能的基础上，侧重于基本理论和基础知识的“加深”、“加高”和“加厚”，为学生升入高职学校深造和今后的继续学习奠定良好的基础。慢班则侧重于现有中专教学大纲中的技能训练，主要是为今后的应职就业做好准备。分层次教学对于文化基础来说比较好的操作，对于专业课来产难度相对大些，但经过缜密组织也是完全可以实施的。（二）分类辅导过去中专教学中特别强调“有课必导,课后必导”的原则，这一原则在今天社会主义市场经济体制下中专教学中更凸现出重要性。分层教学必须配合以分类辅导，否则它的作用就不能充分地得到发挥。分类辅导可分为课前辅导与课后辅导、个别辅导与集体辅导、课上辅导与课下辅导、专题辅导与普遍辅导等多种形式，教师要根据实际情况灵活地加以运用，才能取得事半功倍之效。（三）分段提高中专学制现在一般为3～4年，多数专业为三年学制，个别特殊专业为4年。学生在校的整个学习过程划分为若干个既相对独立、又相互联系的阶段。要因人制宜，设计阶段目标，限期达到。学生学习成绩的差导是客观的，正因为如此才提出了分层教学的问题。我们允许学生成绩的差异性，但绝不允许学生成绩停留在一个水平上而没有提高。要通过分层教学使每一名学生在生一个阶段都学有所得、学有进步。对于文化基础课来说，更要强调分段提高的问题。（四）分批推进目前的中专生虽然个体差异很大，但仍可以大体上划分为不同的群体、不同的批次。通过人层次教学，我们既可以达到分段提高之目的，而且要实现分批推进。如果说分段提高是对学一个体而言，那么分批推进就是对学生群体而言的。全面性和全体性是素质教育的两个非常重要的特征。我们要通过分层次教学，使全体学生的学业成绩都能分批次地波浪式前进、螺旋式上升。二、分层次教学法的实施步骤那么如何搞好分层次教学呢？笔者根据多年的教学经验，认为应从以下几个方面和环节入手，扎实工作，认真组织，周密实施，稳妥操作。（一）教学计划的制定要根据国家的指导性教学计划，制定出科学的、切合实际的各专业的实施性教学计划。教学计划要一改过去计划经济体制“一刀切”、“一个模式”、“千面一孔”的弊端，最大限度地实现培养目标的“多元化”。教学计划的大目标是使所有的学生都成才，但成为什么样的人才决不能强耱划一。培养目标的多元化与分层次教学是相互呼应、相辅相成的。因此，搞好分层次教学的首要环节和关键是制定和修订教学计划。（二）教学大纲的编写要根据国家的指导性教学大纲，结合分层次教学的需要，组织有经验的老师编写实施性的教学大纲。教学大纲是组织教学的依据，是实现人才培养目标的保证。因此，原则上是在分层教学中分几个层次，每门课程就编写出几套教学大纲。好的教学大纲是有效初稿分层次教学的又一重要因素。（三）教材的选用教育部《面向二十一世纪中等职业学校规划教材》，是结合中等职业教育全面推进素质教育，实施能力本位要求，组织全国中职校优秀老师和实际工作者编写的，现在已经陆续出版发行，还有与之相匹配的教学大纲。这批教材不仅突出了应用性、技能性、适应性、实用性与可操作性，而且深浅适度，层次分明，很适用于目前中专学校的分层次教学。现在教育部门正在组织使用前的培训式作，各学校应加以重视，各级安排教师参加培训。（四）教师的配备教学过程是一个“双边”和“多边”过程，学生是主体，教师为主导。教学亦应贯彻“以人为本”的原则。分层次教学中的每一个教学层次都应配备精通业务、富有经验、勇于探索、甘于奉献的教师。特别是对于所谓的“慢班”，我们更应配备在教学上强的教师，因为此群体属于重点提高的部分。教师队伍的配备是分层次教学取得成功的重要保证。（五）教学管理体制的改革分层次教学是一种新的教学方式，必须全面加强教学管理，大胆地进行教学管理体制的改革。首先是动态管理。根据不同阶段学生成绩的升降情况相应地进行教学层次的调整使之与实际情况相符，实现既定的人才培养目标；其次是体制创新。要大胆地进行学分制、弹性学制和多证制等改革尝试；最后是搞好常规管理。安排好不同层次学生的实验实习，合理调度教室，安排好教学进程等。（六）成绩考核办法的改革要改革学生成绩考核方法，实现成绩考核的经常化、标准化。特别是要探讨不同层次学生成绩的横向比较问题，为学生在校期间的评优、证明先和毕业时的推荐就业提供理论依据。分层教学是因材施教、分类指导等教学原则的具体运用，是全面提高学生素质，保证人人能成才，个个都提高，实现人才培养目标的需要。决不能把学生分成三、六、九等。（七）激励机制的建立实施分层次教学，既要通过舆论宣传，提高教师的认识，以形成共识，产生合力；又要合理地进行利益分配，建立激励机制，调动老师积极性，以产生动力。对担任不同层次教学任务的教师，要根据他们的工作数量和质量，确定合理的课时酬金分配办法，保证及时，足额兑现。贯“效率优先、兼顾公平”的原则，建立起校内利益分配和激励机制。（八）教学手段和实习基地建设为了适应分层次教学的需要，必须完善教学手段，加强校内外实习基地的建设。根据建立社会主义市场经济体制的要求。按照教育资源配置的最优化原则，结合中等职业学校的实际情况，其校内实习基地应努力实现产业化、商品化、规模化和现代化，达到高科技、高效益、高质量、高产出的要求，建立起自我调节、自负盈亏、自我积累、自求发展的机制，做到农、科、教相结合，产、学、研相结合。要实施开放式办学，探索全方位、多层次、多途径建设实习基地的路子，实行校企联合、校乡（镇）联合、校区（高科技产业园区）联合、校校联合等等，把校内外实习基地做大、做好、做强，以促进中等职业学校再振雄风，再创辉煌。高三备考后期管理与优生培养策略高三备考后期管理与优生培养策略59高三年级后期管理与优生培养2015.3.28高三年级后期管理60高三备考后期管理与优生培养策略课件61高三备考后期管理与优生培养策略课件62高三备考后期管理与优生培养策略课件63高三备考后期管理与优生培养策略课件64高考命题改革力度逐年加大新课程改革以来,高考命题积极探索有效考査学习潜能和学科素养的途径与方法:完成了由“知识立意”向“能力立意”转变;加快了由考查学习结果到考查学习过程的演变试题内容“远离教材”,与高校课程密切关联高中教学的死记硬背和题海战术日益失灵。高考命题改革力度逐年加大65考生典型缺陷透析①阅读能力亟需提高②知识理解不到位③独立思维能力欠缺④书面表达能力不足⑤高中教材本身的缺陷⑥答题方法和技巧有待提升考生典型缺陷透析662.打造高效课堂复习的功能是什么?“温故而知新”。“新”有三个层次,即拓展、深化、升华。高效的复习是以新带旧。首先,用新情景、新材料、新问题带动旧知识的复习。其次,要追求导、学、练(用)的统一。高效课堂—建立在教师深度