生长发育过程中的异常现象课件

沈伊娜—生长发育过程中的异常现象51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿沈伊娜—生长发育过程中的异常现象沈伊娜—生长发育过程中的异常现象51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿●●●●●●●●●●●0●●●0生长发育过程中的异常现象皖南医学院儿科教研室沈伊娜生长发育的概念●从受精卵形成到成人的成熟过程。生长发育是儿童不同于成人的重要特点。生长:身体各器官、系统的长大和形态的变化。有相应的测量值,是量变,是发育的物质基础。发育:细胞、组织器官的分化完善与功能成熟。是质变一、假学习现象的表现1.预习：圈圈点点，貌似认真，实则掩耳盗铃。预习是学生学习过程中必不可少的环节，大部分老师对学生的预习抓得紧，检查力度大，这就使得有些学生为了应付老师的检查，或随心所欲，或借助相关资料，把课本涂得笔墨成积。看似预习得非常认真，实际上在预习的过程中根本就没有认真思考。全然一种掩人耳目的假学习，预习目的难以实现。2.课堂：看似专心，实则心不在焉。课堂是学生学习的主阵地，绝大多数教师把课堂视为培养学生的主平台，在课堂上分秒必争，对学生要求较为严格。这就迫使部分学生看似专心听讲，有思有写，实则心不在焉，左耳朵进右耳朵出，完全处于一种虚假的学习状态、虚伪的合作和探究中，学习效果低下。3.作业：图文并茂，好像仔细，实则应付差事。作业是巩固当天所学新知识的练兵阵地，老师把作业视为掌握学生学习情况的第一手资料，因而在题型设计、作业批改等方面都会做到精益求精。但仍有一部分学生在做作业的过程当中，不肯动脑，不善思考，找资料、看答案、直接文字搬家，从别人作业上“搬家”导致作业使用率低下，没有效果。4.自习：故弄玄虚，好像在深思，实则自欺欺人。自习是学生自主学习、自我反思、弥补缺漏的黄金学习期。班主任或科任教师都对其非常重视，早早地进入教室充当“治安员”。但是有些学生早自习上漫无目的、胡翻乱做，看似极其认真，实际上是为了逃避老师的法眼，用动作来蒙骗老师，知识学习的大好时机如流水般白白东逝。二、“假学习”现象的成因1.部分学生学习压力大，身心疲惫，力不从心。随着就业和升学压力的不断增大，分数决定命运的余热尚未降温，老师、家长对学生的要求过高过严，布置的任务过多过繁，常常使部分学生今日复明日，明日待来日。结果是日复一日，“欠账”越来越多，学习成绩自然下降，难以与老师的要求齐头并进，只能以疲惫的身心来应付繁重的学习任务。2.部分老师对学生的学情了解不够，搞一刀切，没有做到因材施教，分类推进。学生的智力、家庭环境、社会经历等各方面的因素都决定了他们之间存在着很大差异，因此在学习的过程中会表现出良莠不齐。然而，部分老师在教学过程中为了整齐划一，常常搞一刀切，导致学困生很难适应老师高标准的要求。长期以来他们的学习成绩就日益下降，积极性越来越低。3.“读书无用论”思想的负面影响。尽管越来越多的人都充分认识到知识对个人、对社会的重要价值。但在农村，“读书无用论”仍“横行乡里”。辍学的同学打工回来了，他们打扮的油头粉面，西装革履，出手大方，对费尽心思在学校苦读的学生刺激很大。还有一些家长和学生仅仅把读书当成一种“识几个字，会算账”的简单教育，根本没有把它当作是“塑造自我、造福社会”的?ゴ笫乱怠Ｒ虼耍?部分学生把学习当做是应付老师检查的负担，导致假学习现象严重。4.部分农村学校对学生的德育较为欠缺，致使学生没有形成正确的人生观、价值观，更没有认识到“知识改变命运，学习成就未来”的重要性。因此他们学习目标不明确，学习态度不端正。在学习中以假乱真的混日子，没有养成良好的学习习惯。为了应付老师的检查，以假学习蒙混过关。三、解决农村初中学生“假学习”的对策1.治本治源，从根本上消除学生“假学习”现象。这就需要学校和班级在学生德育方面狠下功夫：一是加强家校联系，定期多次召开家长会，对学生家长进行培训，从而破除他们心中“读书无用”的消极影响，同时取得他们对学生学习的大力支持和鼓励；二是加强对学生的德育，采用“名人名事启迪，中外故事鼓舞，身边现实激励”等多种手段，帮助他们树立崇高的学习使命感，以达到明确目的，端正态度，改进方法的效果。2.老师在各科教学中应加大智力投入，及时了解学情，深化课堂改革，遵循分类推进、因材施教的原则。对不同层次的学生提出不同的要求，采用不同的教法，从而消除一刀切，改变学困生难以适应课堂，被动应付的不利因素，实现真正的高效课堂。3.预习、课堂作业的设置应体现人文性原则。教师应在全面了解学生学情的基础上，针对不同的学生设置不同的预习以及课外作业，使每一位学生在预习和做作业时都能找到自我，从而消除“学困生吃不了，优秀生吃不饱”的现象。这样就可以很好地扭转学困生因为预习难度大、作业不会做而被迫“假学习”的被动局面。4.建立学习互助小组，采用“兵教兵”战术，充分发挥学生之间更善于沟通的有利条件，让学生相互充当小老师相互指导、相互学习，达到学习的最佳组合，实现学习资源互补；也可以采用“好帮差、文帮理、理帮文”的模式，让优生在预习作业的过程中帮助学困生，擅长文科的学生和擅长理科的学生互相帮助，实现学习的最优组合，从而在过程中破坏“假学习”滋生的土壤。在我们的教育过程中，课堂是主阵地，师生是主角，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量的好坏，主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量?笔者根据多年的高中教学经验以及这两年新课改的体会认为：必须激起学生的学习兴趣，优化课堂结构，改进教学方法，重视培养和提高数学思维。一、创设多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。如何达到这个目标?心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用，学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分。所以在教学中我们要以学生已有的知识和生活经验作为数学教学的资源，设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境，使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的，而是与生活的联系紧密。为此，可以与学生多交流，了解他们喜欢什么，对什么感兴趣。通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。例如在讲循环结构时引进电脑病毒事件“熊猫病毒”，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对理解内容起到了良好的作用。及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会。同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，达到表扬一个人，激励一大片的目的。二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性，要回归认识的最初，也就是要遵循人们认识事物的规律。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。严格控制教学内容，不增加难度，不降低要求，力求把教学目标落实到课堂教学的每一个环节上。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可以安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高。这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于课堂教学目标的实现。三、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑。一般而言，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。有些课题要数形结合求解，此时可联系图形，用谈话式“依形探数”或“用数定形”，以使问题直观易懂，学生吸收自然好。对于一些综合题，可结合分析，采用点拨讲授法，要挖尽条件，点其窍门，减缓坡度，以提高学生的分析解题能力，也便于学生吸收。总之，课堂教学是教师与学生的双方活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成具有激情的学习气氛，使学生从“要我学“变为”我要学“变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。沈伊娜—生长发育过程中的异常现象51、没有哪个社会可以制订一1●●●●●●●●●●●0●●●0生长发育过程中的异常现象皖南医学院儿科教研室沈伊娜●●●●●2生长发育的概念●从受精卵形成到成人的成熟过程。生长发育是儿童不同于成人的重要特点。生长:身体各器官、系统的长大和形态的变化。有相应的测量值,是量变,是发育的物质基础。发育:细胞、组织器官的分化完善与功能成熟。是质变生长发育的概念3●●●●●●●●●●●0●●●0飞期分年龄●●●●●4胎儿期●从受精卵形成小儿出生为止,共40周。●胎龄胎儿的周龄或妊龄特点:1、完全寄生式生活2、胚胎期受有害因素影响,可致胎儿器官发育受阻疾病:流产、死胎、早产、畸形胎儿期5●●●●●二新生儿期☆●●●●●自脐带结扎一生后满28天前特点:1、寄生式生活一一独立生活2、生理调节和适应能力不成熟3、发病率高、死亡率高疾病:产伤、窒息、感染、黄疸、畸形●●●●●6婴儿期☆(infantperiod)自出生—-1周岁之前特点:1、生长发育最快,需营养物质多2、消化功能不完善3、免疫力低下疾病:消化及营养紊乱、传染病、呼吸道感染婴儿期7●●●●●●●●●●●0●●●0小儿出生后生长规律外形(身长、体重)、比例出生时1岁2岁身长50cm75cm85cm体重3kgg12kg岁头围32cm●头、身长比例:婴幼儿1:4,成人1:8●●●●●8四、幼儿期(toddlerage)★自1周岁--满3周岁之前特点:1、智力、语言发育加快2、与外界联系增加,自我防护和免疫力低3、主食向成人饮食过渡疾病:营养紊乱、传染病、意外事故四、幼儿期(toddlerage)★9五、学龄前期(preschoolage)自3周岁至6-7岁入小学前特点:1、体格发育速度减慢2、智力发育日趋完善、求知欲、模仿力强疾病:1、出现变态反应性疾病:肾炎等2、意外事故增多五、学龄前期(preschoolage)10六.学龄期入小学(6-7岁)-春期前特点:1、除生殖系统外,余器官发育接近成人2、智力发育加快3、免疫功能提高疾病:龋齿、近视六.学龄期11生长发育过程中的异常现象课件12生长发育过程中的异常现象课件13生长发育过程中的异常现象课件14生长发育过程中的异常现象课件15生长发育过程中的异常现象课件16生长发育过程中的异常现象课件17生长发育过程中的异常现象课件18生长发育过程中的异常现象课件19生长发育过程中的异常现象课件20生长发育过程中的异常现象课件21生长发育过程中的异常现象课件22生长发育过程中的异常现象课件23生长发育过程中的异常现象课件24生长发育过程中的异常现象课件25生长发育过程中的异常现象课件26生长发育过程中的异常现象课件27生长发育过程中的异常现象课件28生长发育过程中的异常现象课件29生长发育过程中的异常现象课件30生长发育过程中的异常现象课件31生长发育过程中的异常现象课件32生长发育过程中的异常现象课件33生长发育过程中的异常现象课件34生长发育过程中的异常现象课件35生长发育过程中的异常现象课件36生长发育过程中的异常现象课件37生长发育过程中的异常现象课件38生长发育过程中的异常现象课件39生长发育过程中的异常现象课件40生长发育过程中的异常现象课件41生长发育过程中的异常现象课件42生长发育过程中的异常现象课件43生长发育过程中的异常现象课件44生长发育过程中的异常现象课件45生长发育过程中的异常现象课件46生长发育过程中的异常现象课件47生长发育过程中的异常现象课件48生长发育过程中的异常现象课件49生长发育过程中的异常现象课件50生长发育过程中的异常现象课件51生长发育过程中的异常现象课件52生长发育过程中的异常现象课件53生长发育过程中的异常现象课件54生长发育过程中的异常现象课件55生长发育过程中的异常现象课件56生长发育过程中的异常现象课件57生长发育过程中的异常现象课件58生长发育过程中的异常现象课件59生长发育过程中的异常现象课件60生长发育过程中的异常现象课件61生长发育过程中的异常现象课件62生长发育过程中的异常现象课件63生长发育过程中的异常现象课件64生长发育过程中的异常现象课件65生长发育过程中的异常现象课件66生长发育过程中的异常现象课件67生长发育过程中的异常现象课件68生长发育过程中的异常现象课件69生长发育过程中的异常现象课件70生长发育过程中的异常现象课件71生长发育过程中的异常现象课件72生长发育过程中的异常现象课件73生长发育过程中的异常现象课件7431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里75沈伊娜—生长发育过程中的异常现象51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿沈伊娜—生长发育过程中的异常现象沈伊娜—生长发育过程中的异常现象51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿●●●●●●●●●●●0●●●0生长发育过程中的异常现象皖南医学院儿科教研室沈伊娜生长发育的概念●从受精卵形成到成人的成熟过程。生长发育是儿童不同于成人的重要特点。生长:身体各器官、系统的长大和形态的变化。有相应的测量值,是量变,是发育的物质基础。发育:细胞、组织器官的分化完善与功能成熟。是质变一、假学习现象的表现1.预习：圈圈点点，貌似认真，实则掩耳盗铃。预习是学生学习过程中必不可少的环节，大部分老师对学生的预习抓得紧，检查力度大，这就使得有些学生为了应付老师的检查，或随心所欲，或借助相关资料，把课本涂得笔墨成积。看似预习得非常认真，实际上在预习的过程中根本就没有认真思考。全然一种掩人耳目的假学习，预习目的难以实现。2.课堂：看似专心，实则心不在焉。课堂是学生学习的主阵地，绝大多数教师把课堂视为培养学生的主平台，在课堂上分秒必争，对学生要求较为严格。这就迫使部分学生看似专心听讲，有思有写，实则心不在焉，左耳朵进右耳朵出，完全处于一种虚假的学习状态、虚伪的合作和探究中，学习效果低下。3.作业：图文并茂，好像仔细，实则应付差事。作业是巩固当天所学新知识的练兵阵地，老师把作业视为掌握学生学习情况的第一手资料，因而在题型设计、作业批改等方面都会做到精益求精。但仍有一部分学生在做作业的过程当中，不肯动脑，不善思考，找资料、看答案、直接文字搬家，从别人作业上“搬家”导致作业使用率低下，没有效果。4.自习：故弄玄虚，好像在深思，实则自欺欺人。自习是学生自主学习、自我反思、弥补缺漏的黄金学习期。班主任或科任教师都对其非常重视，早早地进入教室充当“治安员”。但是有些学生早自习上漫无目的、胡翻乱做，看似极其认真，实际上是为了逃避老师的法眼，用动作来蒙骗老师，知识学习的大好时机如流水般白白东逝。二、“假学习”现象的成因1.部分学生学习压力大，身心疲惫，力不从心。随着就业和升学压力的不断增大，分数决定命运的余热尚未降温，老师、家长对学生的要求过高过严，布置的任务过多过繁，常常使部分学生今日复明日，明日待来日。结果是日复一日，“欠账”越来越多，学习成绩自然下降，难以与老师的要求齐头并进，只能以疲惫的身心来应付繁重的学习任务。2.部分老师对学生的学情了解不够，搞一刀切，没有做到因材施教，分类推进。学生的智力、家庭环境、社会经历等各方面的因素都决定了他们之间存在着很大差异，因此在学习的过程中会表现出良莠不齐。然而，部分老师在教学过程中为了整齐划一，常常搞一刀切，导致学困生很难适应老师高标准的要求。长期以来他们的学习成绩就日益下降，积极性越来越低。3.“读书无用论”思想的负面影响。尽管越来越多的人都充分认识到知识对个人、对社会的重要价值。但在农村，“读书无用论”仍“横行乡里”。辍学的同学打工回来了，他们打扮的油头粉面，西装革履，出手大方，对费尽心思在学校苦读的学生刺激很大。还有一些家长和学生仅仅把读书当成一种“识几个字，会算账”的简单教育，根本没有把它当作是“塑造自我、造福社会”的?ゴ笫乱怠Ｒ虼耍?部分学生把学习当做是应付老师检查的负担，导致假学习现象严重。4.部分农村学校对学生的德育较为欠缺，致使学生没有形成正确的人生观、价值观，更没有认识到“知识改变命运，学习成就未来”的重要性。因此他们学习目标不明确，学习态度不端正。在学习中以假乱真的混日子，没有养成良好的学习习惯。为了应付老师的检查，以假学习蒙混过关。三、解决农村初中学生“假学习”的对策1.治本治源，从根本上消除学生“假学习”现象。这就需要学校和班级在学生德育方面狠下功夫：一是加强家校联系，定期多次召开家长会，对学生家长进行培训，从而破除他们心中“读书无用”的消极影响，同时取得他们对学生学习的大力支持和鼓励；二是加强对学生的德育，采用“名人名事启迪，中外故事鼓舞，身边现实激励”等多种手段，帮助他们树立崇高的学习使命感，以达到明确目的，端正态度，改进方法的效果。2.老师在各科教学中应加大智力投入，及时了解学情，深化课堂改革，遵循分类推进、因材施教的原则。对不同层次的学生提出不同的要求，采用不同的教法，从而消除一刀切，改变学困生难以适应课堂，被动应付的不利因素，实现真正的高效课堂。3.预习、课堂作业的设置应体现人文性原则。教师应在全面了解学生学情的基础上，针对不同的学生设置不同的预习以及课外作业，使每一位学生在预习和做作业时都能找到自我，从而消除“学困生吃不了，优秀生吃不饱”的现象。这样就可以很好地扭转学困生因为预习难度大、作业不会做而被迫“假学习”的被动局面。4.建立学习互助小组，采用“兵教兵”战术，充分发挥学生之间更善于沟通的有利条件，让学生相互充当小老师相互指导、相互学习，达到学习的最佳组合，实现学习资源互补；也可以采用“好帮差、文帮理、理帮文”的模式，让优生在预习作业的过程中帮助学困生，擅长文科的学生和擅长理科的学生互相帮助，实现学习的最优组合，从而在过程中破坏“假学习”滋生的土壤。在我们的教育过程中，课堂是主阵地，师生是主角，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量的好坏，主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量?笔者根据多年的高中教学经验以及这两年新课改的体会认为：必须激起学生的学习兴趣，优化课堂结构，改进教学方法，重视培养和提高数学思维。一、创设多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。如何达到这个目标?心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用，学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分。所以在教学中我们要以学生已有的知识和生活经验作为数学教学的资源，设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境，使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的，而是与生活的联系紧密。为此，可以与学生多交流，了解他们喜欢什么，对什么感兴趣。通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。例如在讲循环结构时引进电脑病毒事件“熊猫病毒”，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对理解内容起到了良好的作用。及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会。同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，达到表扬一个人，激励一大片的目的。二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性，要回归认识的最初，也就是要遵循人们认识事物的规律。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。严格控制教学内容，不增加难度，不降低要求，力求把教学目标落实到课堂教学的每一个环节上。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可以安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高。这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于课堂教学目标的实现。三、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑。一般而言，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。有些课题要数形结合求解，此时可联系图形，用谈话式“依形探数”或“用数定形”，以使问题直观易懂，学生吸收自然好。对于一些综合题，可结合分析，采用点拨讲授法，要挖尽条件，点其窍门，减缓坡度，以提高学生的分析解题能力，也便于学生吸收。总之，课堂教学是教师与学生的双方活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成具有激情的学习气氛，使学生从“要我学“变为”我要学“变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。沈伊娜—生长发育过程中的异常现象51、没有哪个社会可以制订一76●●●●●●●●●●●0●●●0生长发育过程中的异常现象皖南医学院儿科教研室沈伊娜●●●●●77生长发育的概念●从受精卵形成到成人的成熟过程。生长发育是儿童不同于成人的重要特点。生长:身体各器官、系统的长大和形态的变化。有相应的测量值,是量变,是发育的物质基础。发育:细胞、组织器官的分化完善与功能成熟。是质变生长发育的概念78●●●●●●●●●●●0●●●0飞期分年龄●●●●●79胎儿期●从受精卵形成小儿出生为止,共40周。●胎龄胎儿的周龄或妊龄特点:1、完全寄生式生活2、胚胎期受有害因素影响,可致胎儿器官发育受阻疾病:流产、死胎、早产、畸形胎儿期80●●●●●二新生儿期☆●●●●●自脐带结扎一生后满28天前特点:1、寄生式生活一一独立生活2、生理调节和适应能力不成熟3、发病率高、死亡率高疾病:产伤、窒息、感染、黄疸、畸形●●●●●81婴儿期☆(infantperiod)自出生—-1周岁之前特点:1、生长发育最快,需营养物质多2、消化功能不完善3、免疫力低下疾病:消化及营养紊乱、传染病、呼吸道感染婴儿期82●●●●●●●●●●●0●●●0小儿出生后生长规律外形(身长、体重)、比例出生时1岁2岁身长50cm75cm85cm体重3kgg12kg岁头围32cm●头、身长比例:婴幼儿1:4,成人1:8●●●●●83四、幼儿期(toddlerage)★自1周岁--满3周岁之前特点:1、智力、语言发育加快2、与外界联系增加,自我防护和免疫力低3、主食向成人饮食过渡疾病:营养紊乱、传染病、意外事故四、幼儿期(toddlerage)★84五、学龄前期(preschoolage)自3周岁至6-7岁入小学前特点:1、体格发育速度减慢2、智力发育日趋完善、求知欲、模仿力强疾病:1、出现变态反应性疾病:肾炎等2、意外事故增多五、学龄前期(preschoolage)85六.学龄期入小学(6-7岁)-春期前特点:1、除生殖系统外,余器官发育接近成人2、智力发育加快3、免疫功能提高疾病:龋齿、近视六.学龄