汉字的起源和发展及字体流变课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。汉字的起源和发展及字体流变汉字的起源和发展及字体流变61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。汉字的起源和发展及字体流变汉字的起源和发展Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目录汉字起源传说1二、汉字的字体流变汉字的整理和简化Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL改革开放以来，随着工业化、城市化进程加快，大量的农村剩余劳动力非农转移，农民工家庭化迁徙趋势上升，随迁子女的规模越来越大，截止到2010年农民工随迁子女达到2700万〔1〕，近年来随迁子女低龄化趋势明显，随迁子女的学前教育问题迫在眉睫，而学前教育不属于义务教育的范畴，对学前教育的公平问题关注较少，分析进城农民工随迁子女学前教育中的问题，寻求推进农民工子女学前教育公平的政策建议。一、研究农民工随迁子女学前教育问题的必要性1.关系到随迁子女身心健康发展学期教育是教育的起点和开端具有社会补偿功能，对家庭经济贫困、社会地位、生活环境处于劣势地位的儿童实施补偿性学前教育，能够帮助这些儿童在认知、语言、社会性等多方面获得更好发展。〔2〕儿童能否接受学前教育及接受学前教育的质量直接影响其学习态度、学习兴趣的培养，学前教育对儿童在认知、学习、思维操作等各方面的影响会一直持续到其成年。受户籍制度、教育资源等限制，农民工随迁子女学前教育存在入学费用高、难度大、质量低等问题。保障农民工随迁子女顺利入园接受正规、优质的学前教育，对随迁子女自身未来的选择和发展，打破贫困循环代际传递具有重要意义。2.关系社会和谐发展加强对农民工随迁子女学前教育的关注，能进教育公平及整体的和谐发展。教育公平是教育民主化的核心内容，不同阶层对入学机会和学校质量差异引起的不公平正在加剧，弱势群体缺乏选择性，农民工群体拥有的社会资本匾乏，其随迁子女接受学前教育受到排斥，这不利于和谐社会的构建。若能保障随迁子女的受教育权利，使其能像城市儿童一样适时入园，接受知识、技能教育，有利于安抚农民工漂流不定的心，使其安心在城市工作，与本地居民和谐相处更好融入城市，推动社会和谐发展。3.关系到国际竞争力提升完善随迁子女学前教育，是落实科教兴国战略的重要举措，十七大报告明确提出要重视学前教育，把学前教育纳入国民教育体系。学前教育不仅能促进个人身心发展，而且有助于缩小社会差异、改善社会环境、提高国际竞争力。随着知识经济时代的到来，以人才为重点的国际竞争日益激烈，庞大的随迁子女群体是未来城市建设以及向人力强国转变中的重要力量，加强农民工随迁子女学前教育，提高其人力资本，是提升城市未来劳动力素质的重要前提，也是构建人力强国的重要保障。二、农民工随迁子女学前教育存在的主要问题1.入园门槛高、难度大目前，我国农民工随迁子女的学前教育入园率低于全国平均水平，农民工随迁子女入园门槛高、难度大，户籍人口入公办园都比较困难，农民工子女基本被排斥在外，农民工随迁子女进入公办园的比例不足20%，很多地区规定农民工随迁子女进入公办幼儿园，需提交至少5份材料，常见的包括：劳务合同、就业证明、暂住证、户口薄、居住合同。大量在路边摆摊、收废品以及临时农民工，并不能提供这样一份齐全的证明材料，只能交纳高额赞助费。北京2011年的一项调研显示，77.4%的农民工家庭能承受每月500元以下的子女学费，〔3〕面对动辄上千的赞助费只能望园兴叹。2.学前教育资源匮乏，“山寨”园异军突起我国学前教育发展滞后，教育资源匮乏，无力承受越来越多的农民工随迁子女。90年代中期以后，我国在园幼儿总数及适龄幼儿入园率总体上呈现下降趋势，学前教育经费投入不足，在学前教育上的经费投入比例不足2%，学前教育经费的60%需通过收费解决，〔4〕教育资源分布不均衡，优质资源集中在中心城区，农民工随迁子女被排除在正规学前教育体系之外。农民工聚集地自发兴办的“山寨园”应需而生异军突起，北京市未注册的“山寨园”数量超过正规幼儿园。“山寨园”因收费低廉、入园方便、服务有针对性，满足了随迁子女的学前教育需求，成为学前教育事业中的重要力量，但大部分“山寨园”校舍简陋、师资力量不足、安全隐患大、教育质量得不到保证。3.教学设施匮乏，“小学化”倾向严重考虑到学费及接送问题大部分农民工为子女选择非正规幼儿园，从教学设施、师资力量、教学理念来看，园内随迁子女很难享受到优质教育。非正规幼儿园房舍多是普通民居住宅改建或扩建而成，教室通常教学、睡眠两用;活动场所、玩具和图书设施匮乏;卫生、安全存在隐患;师资力量不足，教师素质参差不齐流动性大，教学过程中没有规范的幼儿教育计划，重复性、强化训练明显。一些幼儿园将忽视儿童的身心发展阶段特点，将提前学习小学阶段的课程作为办园优势，幼儿园课程中拼音识字、算数内容占很大比例，甚至增加“模拟考试”来应对小学入学考试，呈现教育教学“超前化”，学业“超载化”、课程“分科化”等特点。〔5〕三、农民工随迁子女学前教育问题产生的原因1.政府责任不明，政策落实不到位农民工随迁子女学前教育问题反映了我国在社会转型期，社会结构、教育结构调整的滞后性。我国学前教育立法缺乏政府责任不明确，难以得到国家财政支持，教育经费投入不足，《流动儿童少年就学暂行办法》规定流动儿童的教育经费由流出地与流入地共同负责，但没有规定具体的投入比例，教育经费的投入流于纸面。〔6〕政府学前教育政策落实不到位关注程度低，把发展学前教育责任推给社会，加之缺乏足够的教育资源，随迁子女的学前教育只能由市场进行调节，学前教育质量很难得到保障。政府“一刀切”的取缔“黑园”的政策有失科学性，对不达标民办幼儿园没有具体的整治规范环节，一味地强调取缔，加剧了入园困难。2.文化差异、城市居民排斥城市儿童与随迁子女文化环境存在差异，随迁子女融入城市困难，在一定程度上给适龄随迁子女入园带来一定的阻碍。农民工进城后依然格外重视亲缘、血缘、地缘关系，加上城市复杂的环境，随迁子女父母担心其子女在城市遇到危险，只允许随迁子女与熟悉的孩子交往。城市孩童在入园前普遍接受早期幼儿教育，随迁子女却是零基础，普通话不标准，入园随迁子女有巨大的心理压力，倾向于与有着相似背景的伙伴交往。城市居民一直享有各种优质资源，农民工的进入使他们的资源受到了侵占，尤其在子女教育资源上，本地居民出于对子女利益的保护，对随迁子女入园形成抗拒，在一定程度上给农民工随迁子女入园带来障碍。3.随迁子女家庭方面的劣势随迁子女与城市孩童相比，在家庭环境、家长教育观念、家庭经济状况等方面处于劣势地位。很多家长重视学前教育主要基于摆脱贫穷、望子成龙的观念，并没有从孩子终身发展视角认识，教育方法上存在很大的随意性和盲目性，偏重于对孩子呆板知识的灌输，部分父母教育意识淡薄，认为子女入园不是必要的在家看护更好。社会分层理论认为父亲的收入会影响学龄前子女的入园机会，大部分农民工从事的是收入不稳定的体力劳动工作，很多家庭生活在贫困线下，低水平的物质生活很难为子女提供优质的资源，设施齐全的幼儿园因其过高的费用把大部分低收入的农民工子女拒之门外。四、改善农民工随迁子女学前教育问题的对策建议1.发挥政府的主导力量，提供有利的政策保障各级政府及有关部门应该从保证儿童接受学前教育的基本权利方面，明确政府的责任，加强立法，运用法律的强制性力量干预，赋予每一名随迁子女的入园权利，保障所有儿童均能享受同城学前教育，促进教育起点公平。政府应明确责任，加大学前教育的财政投入，将学前教育经费列入财政预算，制定扶持提供普惠性服务的民办幼儿园的政策和措施，增加教育资源供给，政府可以对合格民办幼儿园按照幼儿园实有人数给予经费支持。完善“取缔黑园”政策，改变“一刀切”的做法，重新认识这些非正规幼儿园承担的社会责任，认真考察结合当地群众的意见，对“黑园”采取以先分类、完善、后取缔的措施。2.挖掘社区资源，营造良好的社会环境幼儿园要主动建立和完善与社区之间的合作，综合利用各种教育资源，共同为儿童的发展创造良好的条件。社区作为随迁子女社会活动主要场所有很多功能，以社区为依托组织社区居民与流动人口家庭进行交流，促进农民工及子女对城市生活适应，更好融入社区，消除由陌生环境带来的不安全感。社区可以充分挖掘和整合各种社会资源统筹规划，社区可以利用自身的资源，建立基础的游戏设施，在原有休闲场地基础上进行改建、扩建，专门开辟儿童活动和游戏的场地，为随迁子女提供游戏活动的空间，改变圈养式的教育模式，将各方力量与资源有效地组织调动起来，采取灵活多样的形式，满足家长的现实需求。3.改善随迁子女家庭条件，提高家庭教育水平家庭经济条件的改善可以在一定程度上可以改善随迁子女的学前教育条件。政府除了建立普惠性幼儿园外，还可以组织岗前培训使农民工群体掌握一定的工作技能，提高其就业能力和家庭经济水平。为农民工补充学前教育知识，提升家长的家庭教育水平，转变学习固定知识的观念，尽量让子女享受快乐的童年。随迁子女家长工作繁重，没有时间、精力关心孩子，又限于自身缺乏教育子女的方法，将教育的主要责任交给幼儿园，试图以社会教育机构来弥补家庭教育的不足，应采取有效的措施，多渠道全方位普及家庭教育知识，帮助家长克服传统错误想法，转变教育观念，营造良好的家庭氛围，提高教育的效果。〔广西南宁市上林县木山乡木山中小学小学作文教学作为小学教育的重要组成部分，对学生未来发展尤为重要。近些年来，农村小学教育质量有了质的飞跃，不仅师资配备更加健全，同时也融入了多媒体教学设备。为提高农村小学教育质量作出了充足的准备。但由于农村生活环境和教学观念的影响，农村小学作文教学依然存在一定的问题，例如作文教学过于死板、与阅读教学联系不强、缺乏开放性原则等，这些都与现代课堂作文教学有着很大差异，无法全面提高学生的写作能力。笔者认为，想要提高学生的作文写作能力，还是需要加强随堂练习，也就是培养学生的写作意识，这样才能够全面提高学生的写作能力。一、农村小学作文教学现状分析1.教师教学观念与教学方法存在漏洞由于农村教育与城市教育还存在着一定差异，很多教师对写作教学不够重视，甚至觉得写作还是要看学生自己，写作能力的提升空间不大，对作文的批阅依然停留在完成教学任务上，在批改作文当中，教师也是凭借自身的主观思想进行点评，没有从学生的角度出发，无法贯彻学生的思维理念，导致作文批阅过于表面，控制性也比较强，严重影响学生全面发挥。在作文教学中，由于教师教学观念与教学模式过于滞后，很多教师都是通过优秀作文进行教学，给予学生一个优秀的作文案例，之后进行剖析，但这种缺乏创新的教学模式直接限制了学生思维发挥，无法激发学生的兴趣，更?不上提高学生的写作素养。2.农村学生自身的原因虽然农村小学教育已经经历了一系列的改革，但与城市小学教育相比还存在很大的差异。从本质上来说，知识来源于生活，而教育是为了更好的生活，由于城乡之间的生活差异较大，学生家长或是忙于农活、或是进城打工，对孩子的教育较少，甚至有些家长根本不关注孩子。受到教育观念与方法的制约，学生本来就比较反感写作，再加上农村学生见世面窄，语文知识基础薄弱，写作素材不多，最终影响写作教学的发展。再者，学生缺乏兴趣与积极性，在写作过程中也是敷衍了事，想要写作却也不知从何下手，即使完成了写作作品，大多数也都是套用了案例模板，对学生写作能力的提升没有实质性作用。此外，由于当今农村家庭电脑普及程度较高，很多学生被电脑游戏吸引了注意力，并且在电脑中搜索一篇范文也是非常简单。二、加强农村小学作文教学的有效策略1.丰富课堂内容，激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师。想要提高学生的积极性就必须要激发学生兴趣，只要学生对学习产生了兴趣，才能够全身心的投入到学习当中，从而提高教学质量与教学效率。培养学生的兴趣，要求教师能够从学生的角度出发，充分了解学生的心理，消除学生的反感心理。由于小学生的心智发展并未成熟，新鲜事物、游戏活动都能够激发学生的兴趣，因此，我们即可从学生的内心需求出发，如教师可以针对写作内容创设一个课堂游戏，之后让学生将游戏的活动情况描绘出来，从而提高学生的写作素养。2.加强阅读与写作融合，开展随堂练习作文教学的宗旨就是培养学生创造能力，也就是能够快速写出一些东西，这对语文考试也非常重要。俗话说“读万卷书，行万里路”，想要提高学生的写作能力多读书、读好书是必然的，这样才能够丰富学生写作素材，让学生在写作过程中有东西可写，从而逐渐培养学生良好的写作习惯。对于小学生来说，小学生喜欢听故事，这也是提高学生写作能力的一个突破点，很多教师将阅读教学和作文教学相分离，这种教学模式不判定为对错，但没有充分利用教学资源是一定的。因此，笔者提出阅读与作文教学相融合的方法，从而帮助学生积累写作素材，提高学生的写作能力。3.分享知识观念，实现知识融合由于农村学生的见世面比较窄，每个学生的生活环境不同，加强学生的思想交流非常重要，思想交流能拓宽学生的思想广度。在写作教学当中，教师在教学之初先不给学生出示范文或写作思路，而是通过引导的方式让学生发挥主观意识，不断的去思考。例如在《卖火柴的小女孩》教学完毕后，笔者想要让学生从社会道德方面写一篇作文，因此，针对该篇课文笔者进行引导：“大家在生活看到过什么不道德的事情？”“大家对自身的生活有什么感想？”在学生们进行交流过程中，有些学生会说一些社会现象，也有一部分聪明的学生能够结合《卖火柴的小女孩》来阐述当代生活的美好。这时，大部分学生已经形成了写作思路，在写作中也有更多东西可写。经实践证明，通过该种教学方法，学生的写作思路非常清晰，内容可更加充实。本文重点阐述了农村小学作文教学中的问题，为了能够全面提高农村小学作文教学质量，我们必须要转变教学观念、创新教学模式，加强阅读与写作之间的联系，帮助学生不断积累写作素材，激发学生的积极性，从而提高学生写作能力。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。汉字的起源和发展及1汉字的起源和发展Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL汉字的起源和发展2目录汉字起源传说1二、汉字的字体流变汉字的整理和简化Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目录3有关汉字起源的传说仓颉造字在有关汉字起源的传说中,以“仓颉作书”影响最大先秦时代有“仓颉作书”的传说《世木》:“沮诵、仓颉作书。”《四体书势》:“昔在皇帝,创制万物,有沮涌颉者始作书契以代结绳。”《世本》:“史皇作图。”Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL有关汉字起源的传说4关于仓颉■关于仓颉《仓颉庙碑》:“仓颉天生,德于大圣,四目灵光,为百姓作宪《书断》:“颉首有四目,通于啡明。”Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL关于仓颉5仓颉画像Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL仓颉画像6造字之人的解释从材料上看,传说造字之人有三位沮诵、史皇、仓颉Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL造字之人的解释7造字之人的解释史史皇就是仓颉。马叙伦《读书札记》说:“史皇作图,即仓颉作书也。仓颉所造为象形事文,皆图画也,故亦曰作图。仓颉造文,因以记事,记事之职是谓史官,仓颉始为史官,故号史Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL造字之人的解释8造字之人的解释沮诵《说文》:“诅,咒也”。“咒”经典通用“祝”。析请神加殃于人叫诅,神降福于人叫祝,统言之,以言告神都可以称为祝或诅。《说文》诵,讽也。”讽”指背念文章,“诵”指有节拍地念文“沮诵”就是用有节奏的语调向神祷告,求福或降灾于甬可能是从汉字的用途上推想出来的造字者Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL造字之人的解释9造字之人的解释仓颉仓”当读为创,意思是始造、首创。“颉”丁山以为通“结”《说文》:“结,缔也。”本义是绳结,引申为屈曲。仓颉”意思是首创用屈曲线条描画物体形状特点而成文的人Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL造字之人的解释10造字之人的解释仓颉、沮诵、史皇,都不是确指的历史人物,三个名字只是取名角度不同罢了。仓颉本于造字过程■沮诵源于文字功用■史皇出于造字者的职务Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL造字之人的解释11汉字的起源和发展及字体流变课件12汉字的起源和发展及字体流变课件13汉字的起源和发展及字体流变课件14汉字的起源和发展及字体流变课件15汉字的起源和发展及字体流变课件16汉字的起源和发展及字体流变课件17汉字的起源和发展及字体流变课件18汉字的起源和发展及字体流变课件19汉字的起源和发展及字体流变课件20汉字的起源和发展及字体流变课件21汉字的起源和发展及字体流变课件22汉字的起源和发展及字体流变课件23汉字的起源和发展及字体流变课件24汉字的起源和发展及字体流变课件25汉字的起源和发展及字体流变课件26汉字的起源和发展及字体流变课件27汉字的起源和发展及字体流变课件28汉字的起源和发展及字体流变课件29汉字的起源和发展及字体流变课件30汉字的起源和发展及字体流变课件31汉字的起源和发展及字体流变课件32汉字的起源和发展及字体流变课件33汉字的起源和发展及字体流变课件34汉字的起源和发展及字体流变课件35汉字的起源和发展及字体流变课件36汉字的起源和发展及字体流变课件37汉字的起源和发展及字体流变课件38汉字的起源和发展及字体流变课件39汉字的起源和发展及字体流变课件40汉字的起源和发展及字体流变课件41汉字的起源和发展及字体流变课件42汉字的起源和发展及字体流变课件43汉字的起源和发展及字体流变课件44汉字的起源和发展及字体流变课件45汉字的起源和发展及字体流变课件4656、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—4761、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。汉字的起源和发展及字体流变汉字的起源和发展及字体流变61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。汉字的起源和发展及字体流变汉字的起源和发展Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目录汉字起源传说1二、汉字的字体流变汉字的整理和简化Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL改革开放以来，随着工业化、城市化进程加快，大量的农村剩余劳动力非农转移，农民工家庭化迁徙趋势上升，随迁子女的规模越来越大，截止到2010年农民工随迁子女达到2700万〔1〕，近年来随迁子女低龄化趋势明显，随迁子女的学前教育问题迫在眉睫，而学前教育不属于义务教育的范畴，对学前教育的公平问题关注较少，分析进城农民工随迁子女学前教育中的问题，寻求推进农民工子女学前教育公平的政策建议。一、研究农民工随迁子女学前教育问题的必要性1.关系到随迁子女身心健康发展学期教育是教育的起点和开端具有社会补偿功能，对家庭经济贫困、社会地位、生活环境处于劣势地位的儿童实施补偿性学前教育，能够帮助这些儿童在认知、语言、社会性等多方面获得更好发展。〔2〕儿童能否接受学前教育及接受学前教育的质量直接影响其学习态度、学习兴趣的培养，学前教育对儿童在认知、学习、思维操作等各方面的影响会一直持续到其成年。受户籍制度、教育资源等限制，农民工随迁子女学前教育存在入学费用高、难度大、质量低等问题。保障农民工随迁子女顺利入园接受正规、优质的学前教育，对随迁子女自身未来的选择和发展，打破贫困循环代际传递具有重要意义。2.关系社会和谐发展加强对农民工随迁子女学前教育的关注，能进教育公平及整体的和谐发展。教育公平是教育民主化的核心内容，不同阶层对入学机会和学校质量差异引起的不公平正在加剧，弱势群体缺乏选择性，农民工群体拥有的社会资本匾乏，其随迁子女接受学前教育受到排斥，这不利于和谐社会的构建。若能保障随迁子女的受教育权利，使其能像城市儿童一样适时入园，接受知识、技能教育，有利于安抚农民工漂流不定的心，使其安心在城市工作，与本地居民和谐相处更好融入城市，推动社会和谐发展。3.关系到国际竞争力提升完善随迁子女学前教育，是落实科教兴国战略的重要举措，十七大报告明确提出要重视学前教育，把学前教育纳入国民教育体系。学前教育不仅能促进个人身心发展，而且有助于缩小社会差异、改善社会环境、提高国际竞争力。随着知识经济时代的到来，以人才为重点的国际竞争日益激烈，庞大的随迁子女群体是未来城市建设以及向人力强国转变中的重要力量，加强农民工随迁子女学前教育，提高其人力资本，是提升城市未来劳动力素质的重要前提，也是构建人力强国的重要保障。二、农民工随迁子女学前教育存在的主要问题1.入园门槛高、难度大目前，我国农民工随迁子女的学前教育入园率低于全国平均水平，农民工随迁子女入园门槛高、难度大，户籍人口入公办园都比较困难，农民工子女基本被排斥在外，农民工随迁子女进入公办园的比例不足20%，很多地区规定农民工随迁子女进入公办幼儿园，需提交至少5份材料，常见的包括：劳务合同、就业证明、暂住证、户口薄、居住合同。大量在路边摆摊、收废品以及临时农民工，并不能提供这样一份齐全的证明材料，只能交纳高额赞助费。北京2011年的一项调研显示，77.4%的农民工家庭能承受每月500元以下的子女学费，〔3〕面对动辄上千的赞助费只能望园兴叹。2.学前教育资源匮乏，“山寨”园异军突起我国学前教育发展滞后，教育资源匮乏，无力承受越来越多的农民工随迁子女。90年代中期以后，我国在园幼儿总数及适龄幼儿入园率总体上呈现下降趋势，学前教育经费投入不足，在学前教育上的经费投入比例不足2%，学前教育经费的60%需通过收费解决，〔4〕教育资源分布不均衡，优质资源集中在中心城区，农民工随迁子女被排除在正规学前教育体系之外。农民工聚集地自发兴办的“山寨园”应需而生异军突起，北京市未注册的“山寨园”数量超过正规幼儿园。“山寨园”因收费低廉、入园方便、服务有针对性，满足了随迁子女的学前教育需求，成为学前教育事业中的重要力量，但大部分“山寨园”校舍简陋、师资力量不足、安全隐患大、教育质量得不到保证。3.教学设施匮乏，“小学化”倾向严重考虑到学费及接送问题大部分农民工为子女选择非正规幼儿园，从教学设施、师资力量、教学理念来看，园内随迁子女很难享受到优质教育。非正规幼儿园房舍多是普通民居住宅改建或扩建而成，教室通常教学、睡眠两用;活动场所、玩具和图书设施匮乏;卫生、安全存在隐患;师资力量不足，教师素质参差不齐流动性大，教学过程中没有规范的幼儿教育计划，重复性、强化训练明显。一些幼儿园将忽视儿童的身心发展阶段特点，将提前学习小学阶段的课程作为办园优势，幼儿园课程中拼音识字、算数内容占很大比例，甚至增加“模拟考试”来应对小学入学考试，呈现教育教学“超前化”，学业“超载化”、课程“分科化”等特点。〔5〕三、农民工随迁子女学前教育问题产生的原因1.政府责任不明，政策落实不到位农民工随迁子女学前教育问题反映了我国在社会转型期，社会结构、教育结构调整的滞后性。我国学前教育立法缺乏政府责任不明确，难以得到国家财政支持，教育经费投入不足，《流动儿童少年就学暂行办法》规定流动儿童的教育经费由流出地与流入地共同负责，但没有规定具体的投入比例，教育经费的投入流于纸面。〔6〕政府学前教育政策落实不到位关注程度低，把发展学前教育责任推给社会，加之缺乏足够的教育资源，随迁子女的学前教育只能由市场进行调节，学前教育质量很难得到保障。政府“一刀切”的取缔“黑园”的政策有失科学性，对不达标民办幼儿园没有具体的整治规范环节，一味地强调取缔，加剧了入园困难。2.文化差异、城市居民排斥城市儿童与随迁子女文化环境存在差异，随迁子女融入城市困难，在一定程度上给适龄随迁子女入园带来一定的阻碍。农民工进城后依然格外重视亲缘、血缘、地缘关系，加上城市复杂的环境，随迁子女父母担心其子女在城市遇到危险，只允许随迁子女与熟悉的孩子交往。城市孩童在入园前普遍接受早期幼儿教育，随迁子女却是零基础，普通话不标准，入园随迁子女有巨大的心理压力，倾向于与有着相似背景的伙伴交往。城市居民一直享有各种优质资源，农民工的进入使他们的资源受到了侵占，尤其在子女教育资源上，本地居民出于对子女利益的保护，对随迁子女入园形成抗拒，在一定程度上给农民工随迁子女入园带来障碍。3.随迁子女家庭方面的劣势随迁子女与城市孩童相比，在家庭环境、家长教育观念、家庭经济状况等方面处于劣势地位。很多家长重视学前教育主要基于摆脱贫穷、望子成龙的观念，并没有从孩子终身发展视角认识，教育方法上存在很大的随意性和盲目性，偏重于对孩子呆板知识的灌输，部分父母教育意识淡薄，认为子女入园不是必要的在家看护更好。社会分层理论认为父亲的收入会影响学龄前子女的入园机会，大部分农民工从事的是收入不稳定的体力劳动工作，很多家庭生活在贫困线下，低水平的物质生活很难为子女提供优质的资源，设施齐全的幼儿园因其过高的费用把大部分低收入的农民工子女拒之门外。四、改善农民工随迁子女学前教育问题的对策建议1.发挥政府的主导力量，提供有利的政策保障各级政府及有关部门应该从保证儿童接受学前教育的基本权利方面，明确政府的责任，加强立法，运用法律的强制性力量干预，赋予每一名随迁子女的入园权利，保障所有儿童均能享受同城学前教育，促进教育起点公平。政府应明确责任，加大学前教育的财政投入，将学前教育经费列入财政预算，制定扶持提供普惠性服务的民办幼儿园的政策和措施，增加教育资源供给，政府可以对合格民办幼儿园按照幼儿园实有人数给予经费支持。完善“取缔黑园”政策，改变“一刀切”的做法，重新认识这些非正规幼儿园承担的社会责任，认真考察结合当地群众的意见，对“黑园”采取以先分类、完善、后取缔的措施。2.挖掘社区资源，营造良好的社会环境幼儿园要主动建立和完善与社区之间的合作，综合利用各种教育资源，共同为儿童的发展创造良好的条件。社区作为随迁子女社会活动主要场所有很多功能，以社区为依托组织社区居民与流动人口家庭进行交流，促进农民工及子女对城市生活适应，更好融入社区，消除由陌生环境带来的不安全感。社区可以充分挖掘和整合各种社会资源统筹规划，社区可以利用自身的资源，建立基础的游戏设施，在原有休闲场地基础上进行改建、扩建，专门开辟儿童活动和游戏的场地，为随迁子女提供游戏活动的空间，改变圈养式的教育模式，将各方力量与资源有效地组织调动起来，采取灵活多样的形式，满足家长的现实需求。3.改善随迁子女家庭条件，提高家庭教育水平家庭经济条件的改善可以在一定程度上可以改善随迁子女的学前教育条件。政府除了建立普惠性幼儿园外，还可以组织岗前培训使农民工群体掌握一定的工作技能，提高其就业能力和家庭经济水平。为农民工补充学前教育知识，提升家长的家庭教育水平，转变学习固定知识的观念，尽量让子女享受快乐的童年。随迁子女家长工作繁重，没有时间、精力关心孩子，又限于自身缺乏教育子女的方法，将教育的主要责任交给幼儿园，试图以社会教育机构来弥补家庭教育的不足，应采取有效的措施，多渠道全方位普及家庭教育知识，帮助家长克服传统错误想法，转变教育观念，营造良好的家庭氛围，提高教育的效果。〔广西南宁市上林县木山乡木山中小学小学作文教学作为小学教育的重要组成部分，对学生未来发展尤为重要。近些年来，农村小学教育质量有了质的飞跃，不仅师资配备更加健全，同时也融入了多媒体教学设备。为提高农村小学教育质量作出了充足的准备。但由于农村生活环境和教学观念的影响，农村小学作文教学依然存在一定的问题，例如作文教学过于死板、与阅读教学联系不强、缺乏开放性原则等，这些都与现代课堂作文教学有着很大差异，无法全面提高学生的写作能力。笔者认为，想要提高学生的作文写作能力，还是需要加强随堂练习，也就是培养学生的写作意识，这样才能够全面提高学生的写作能力。一、农村小学作文教学现状分析1.教师教学观念与教学方法存在漏洞由于农村教育与城市教育还存在着一定差异，很多教师对写作教学不够重视，甚至觉得写作还是要看学生自己，写作能力的提升空间不大，对作文的批阅依然停留在完成教学任务上，在批改作文当中，教师也是凭借自身的主观思想进行点评，没有从学生的角度出发，无法贯彻学生的思维理念，导致作文批阅过于表面，控制性也比较强，严重影响学生全面发挥。在作文教学中，由于教师教学观念与教学模式过于滞后，很多教师都是通过优秀作文进行教学，给予学生一个优秀的作文案例，之后进行剖析，但这种缺乏创新的教学模式直接限制了学生思维发挥，无法激发学生的兴趣，更?不上提高学生的写作素养。2.农村学生自身的原因虽然农村小学教育已经经历了一系列的改革，但与城市小学教育相比还存在很大的差异。从本质上来说，知识来源于生活，而教育是为了更好的生活，由于城乡之间的生活差异较大，学生家长或是忙于农活、或是进城打工，对孩子的教育较少，甚至有些家长根本不关注孩子。受到教育观念与方法的制约，学生本来就比较反感写作，再加上农村学生见世面窄，语文知识基础薄弱，写作素材不多，最终影响写作教学的发展。再者，学生缺乏兴趣与积极性，在写作过程中也是敷衍了事，想要写作却也不知从何下手，即使完成了写作作品，大多数也都是套用了案例模板，对学生写作能力的提升没有实质性作用。此外，由于当今农村家庭电脑普及程度较高，很多学生被电脑游戏吸引了注意力，并且在电脑中搜索一篇范文也是非常简单。二、加强农村小学作文教学的有效策略1.丰富课堂内容，激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师。想要提高学生的积极性就必须要激发学生兴趣，只要学生对学习产生了兴趣，才能够全身心的投入到学习当中，从而提高教学质量与教学效率。培养学生的兴趣，要求教师能够从学生的角度出发，充分了解学生的心理，消除学生的反感心理。由于小学生的心智发展并未成熟，新鲜事物、游戏活动都能够激发学生的兴趣，因此，我们即可从学生的内心需求出发，如教师可以针对写作内容创设一个课堂游戏，之后让学生将游戏的活动情况描绘出来，从而提高学生的写作素养。2.加强阅读与写作融合，开展随堂练习作文教学的宗旨就是培养学生创造能力，也就是能够快速写出一些东西，这对语文考试也非常重要。俗话说“读万卷书，行万里路”，想要提高学生的写作能力多读书、读好书是必然的，这样才能够丰富学生写作素材，让学生在写作过程中有东西可写，从而逐渐培养学生良好的写作习惯。对于小学生来说，小学生喜欢听故事，这也是提高学生写作能力的一个突破点，很多教师将阅读教学和作文教学相分离，这种教学模式不判定为对错，但没有充分利用教学资源是一定的。因此，笔者提出阅读与作文教学相融合的方法，从而帮助学生积累写作素材，提高学生的写作能力。3.分享知识观念，实现知识融合由于农村学生的见世面比较窄，每个学生的生活环境不同，加强学生的思想交流非常重要，思想交流能拓宽学生的思想广度。在写作教学当中，教师在教学之初先不给学生出示范文或写作思路，而是通过引导的方式让学生发挥主观意识，不断的去思考。例如在《卖火柴的小女孩》教学完毕后，笔者想要让学生从社会道德方面写一篇作文，因此，针对该篇课文笔者进行引导：“大家在生活看到过什么不道德的事情？”“大家对自身的生活有什么感想？”在学生们进行交流过程中，有些学生会说一些社会现象，也有一部分聪明的学生能够结合《卖火柴的小女孩》来阐述当代生活的美好。这时，大部分学生已经形成了写作思路，在写作中也有更多东西可写。经实践证明，通过该种教学方法，学生的写作思路非常清晰，内容可更加充实。本文重点阐述了农村小学作文教学中的问题，为了能够全面提高农村小学作文教学质量，我们必须要转变教学观念、创新教学模式，加强阅读与写作之间的联系，帮助学生不断积累写作素材，激发学生的积极性，从而提高学生写作能力。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。汉字的起源和发展及48汉字的起源和发展Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL汉字的起源和发展49目录汉字起源传说1二、汉字的字体流变汉字的整理和简化Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目录50有关汉字起源的传说仓颉造字在有关汉字起源的传说中,以“仓颉作书”影响最大先秦时代有“仓颉作书”的传说《世木》:“沮诵、仓颉作书。”《四体书势》:“昔在皇帝,创制万物,有沮涌颉者始作书契以代结绳。”《世本》:“史皇作图。”Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL有关汉字起源的传说51关于仓颉■关于仓颉《仓颉庙碑》:“仓颉天生,德于大圣,四目灵光,为百姓作宪《书断》:“颉首有四目,通于啡明。”Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL关于仓颉52仓颉画像Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL仓颉画像53造字之人的解释从材料上看,传说造字之人有三位沮诵、史皇、仓颉Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL造字之人的解释54造字之人的解释史史皇就是仓颉。马叙伦《读书札记》说:“史皇作图,即仓颉作书也。仓颉所造为象形事文,皆图画也,故亦曰