人物速写-入门教程课件

人物速写入门教程51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。人物速写入门教程人物速写入门教程51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。速写训练的步骤默识强记画之前,把对象的主要形态特征的信息,经过眼睛的传递,迅速地收集储存在大脑这个"电子计算机"在速写过程中,抬头为观察,低头便是凭记忆画了,因为眼睛的功能有限,看对象时就不能画,在画的时候就不能看对象任何人都不可能眼睛看着对象,同时手却在纸上画着,有时偶而也例外,所以必须靠多次记忆的连接去完成这一对象的造型速写和默写口速写离不开记忆,所以速写和默写是很难分开的,速写中已带有默写的成分,所以从此意义上讲,速写实际上是画家记忆力大小的体现所以着手速写时,先不要急于下笔,先多看几眼,观察默记,只有这样,画家才能掌握捕捉对象的主动权.当该做到那如何进行个性化英语作业的设计呢?针对学生的实际情况，笔者设计了如下的个性化作业：1准备型作业准备型作业是为随后的课程学习做准备的个性化作业，如预习课文、学前讨论等。在英语课堂教学活动中，我们教师以抛砖引玉的方式先布置一些预习题，鼓励学生进行学前思考。比如，在预习9BUnit2R0botsReadingl时，教师预先对A类学生布置作业如下：①跟读磁带，能熟读课文②搜索一些关于机器人的资料；B类作业：③sumuptlleadvantagesanddisadvan-tagcsofthembotMrJiangbougIlt；c类作业：④Discuss：R0botshavetoomuchtrouble，Doyoustillwantt0haveone?Why?本作业设计的目的为：对A类学生是想提高学生学习本单元的兴趣，通过听读训练培养语感；对B类作业提高一个层次，培养学生对语言材料进行归纳总结的能力；C类作业以讨论的方式，讨论机器人有一系列的问题，你还想拥有它吗?旨在启发学生思维，培养学生的想象力、创造力和解决问题的能力。2练习型作业我们准备设计练习型作业(书面作业)多以选择题或填空题形式出现，偏重于基础知识的巩固和积累，突出教材的重点和难点，学生只要上课认真听讲，在书本或者听课笔记上就能找到相应的答案，这能提高作业的有效性，这也是提高教学有效性的一种途径。比如，在讲解Reading时笔者布置的A类作业是(1)词组中英文互译3探究类作业探究性的作业，是以课堂教学内容为基础，以日常生活为载体，把教材内容活化于实际生活，使学生能主动地运用所学语言去practice，在practice过程中自然而然地运用所学语言，从而发展语言能力。例如，笔者在教授完7AuIlit5Goingshopping这个单元后，布置学生去超市或商店去购物，以四人一组的小组合作形式完成。在调查、了解、采访中，把课文中所学的关于购物的内容充分地运用到实践当中，并写出调查报告。运用真实的语境去启发学生思维，激发学生的求知欲与表现欲，并且在真实的情境中操练了英语，大大调动了学习兴趣，沟通了同学之间的感情，提高了学生的人际交往的能力。4开放性作业开放性作业是指在学生作业的设计上，避免布置一些以机械抄写做题为主的练习，多设计一些需学生主动去体验实践、参与合作与交流的作业，以促进学生个性化发展。笔者在教授7BUnit3Findingyourway时，作业是两人一组的对话任务：从学校到邮局，具体路线为从中学出发途经小学到紫熙路，右转到一条小径，在这条小径的末端，你会发现银行，再左转到宁杭路，一直往前走，大约步行十分钟的路程，在你的左边你会发现邮局。在此对话中可以复习巩固很多重点词组与句型如：walkpast，turnleft/rigIltinto，attheend0f，walkstraighton.Ittakesyouabouttenminutest0gett0tllepostoffice语言点在不断地操练中得到巩固，并达到温故而知新的效果；还可以鼓励学生之间合作学习，让学生在合作、交流、讨论中，互相学习，取长补短。5创作类作业创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是英语设计、英语调查、英语小论文、英语故事、英语日记等不同形式。在学习过程中，学生会产生自己的独特见解，鼓励学生把“英语日记”作为一个创作形式。让学生把平时观察到的身边的英语知识进行积累再加工并从中发现英语规律，对语言输入进行必要的知识积累。笔者要求学生每天一小记，每周一大记：每天围绕所学内容用自己的语言写5句话之内的小日记，每周围绕本单元的话题内容用自己的语言写8句话之内的“大”日记。目的在于培养学生的创造力，鼓励学生平时注意积累，写作时学会多用一些好词好句，并在此基础上，学会模仿进而学会创造自己的好文章。总之，作业是课堂教学的补充和延伸，是学生巩固所学知识的手段，也是英语课程改革的一项重要内容。实践证明，通过个性化作业的实施，学生学习英语的积极性提高了，他们越来越喜欢老师布置的英语作业了。近几年，新课程改革不断深入农村，在新的教育教学理念的倡导下，农村小学英语课堂也逐渐形成学生积极参与体验、生动和谐的课堂气氛。而学生一走出课堂，却难以体会成功的喜悦与英语学习的乐趣，主要是因为很多教师习惯把“抄单词、背课文”等机械而单调的任务作为学生主要的课外作业形式。另外，受学生英语基础、家长素质等客观因素的影响，农村小学生对英语课外作业的积极性普遍不高，也影响了课外作业的完成质量。如何设计有趣有效的小学生英语课外作业已逐渐成为广大农村小学英语教师迫切关注与思考的话题。近年来，笔者处在农村小学教育的一线，在设计小学英语课外作业上有了一些体会和探索。鉴于当前的农村课外作业的问题，通过研读新课程标准，树立以学生为本、以学习为主的思想，从学生的兴趣、生活经验、认知水平出发，结合自己的教学实践，我认为小学农村英语课外作业应该按照以下的方式去设计。一、设计趣味性的作业俗话说：“兴趣是最好的老师”。在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题和问题，并以此作为作业的素材，激发学生英语学习的兴趣。例如，在完成关于“动物”的单词学习后，我布置学生画一个动物园，并要求他们在每个动物图画的下面写上它的英文名称。然后在班上举行评选活动看哪个动物园里的动物最可爱对于画得好的，及时给予表扬。我欣喜地看到许多学生都画了一些英语课上没学过的动物，由此学会了一些新单词，这样的效果比教师生硬地要他们去学、去写要好很多，学生的学习积极性大大增强。这样作业就能做到有趣味性，学生在复习所学知识的同时，还激发了智力潜能，从而更好地接受新知。二、设计生活化的作业小学阶段所要学习的英语大多是与日常生活紧密相关的知识，如有关学习用品、颜色、五官、水果、食物、家庭成员等类型单词。每次学完这些单词后，我都会布置学生将这些物品归类并贴上标签，这样既能帮助记忆单词，也能提高书写水平。此外我们生活周围充斥着越来越多的英语信息，只要稍加留意就会发现许多，如商标、指示牌、广告标牌，老师可让学生随时留意、摘抄、收集。学生兴趣盎然，反馈回来的作业也五花八门。例如KFC，WC，USB，CCTVYAHOO等等。同时，还可推荐学生收看电视或光盘中他们喜闻乐见的动画英语节目，如“快乐学英语”“朵拉”等，这些节目既愉悦身心，又学到知识，一举两得。通过这些练习生活的课外作业，学生不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习英语的意识。三、设计实践性的作业语言具有交流性，只有在实践过程中语言的魅力才能体现出来。平时我要求学生把课堂中学到的英文对话运用到现实生活中去。做个“小小老师”。农村里绝大多数的学生家长不懂英语，我就让学生在家尽量做个称职的“小老师”，把学会的英语儿歌唱给父母听，还把当天学到的词汇、句子、对话“教”给家长，遇到不会教时，就与家长一起听录音学习。如在学习了“Hello！”“Goodmoring/afternoon/morning.”等日常用语后，学生积极主动地用这些话和爸爸妈妈打招呼，不少学生迫不及待地给家长“上课”。对于高年级的学生，则鼓励他们学唱英文歌，念英语儿歌给父母听，或直接和家长开展对话。如在教完表示天气的单词与相关句型后，我要求学生回家收看电视天气预报，了解明天中国各地的天气情况，用英语记录下来，并向家长汇报。如学习完“What’syourfavourite…”“Whatcanyoudo？”“Whendoyou…”等句型后，教师可以让学生课后对同学、家人、老师做一些调查并完成相应的调查表。这些实践性的作业能充分调动学生的主动性，促使他们将学过的知识用于实践，提高语言运用水平。四、设计分层性的作业教师应当承认学生的个体差异、尊重学生的个性差异，因材施教，设置分层性的作业，让不同层次的学生都能在原有基础上得到发展。因此，在布置作业时要从学生学习能力出发，分层设计作业。所以我时常会根据学生学习能力的差异，适当调整教学目标，设计出“作业自助餐”的形式，让学生根据自己的兴趣，自选难易、形式等不同的作业，效果比较好。总之，作为农村小学英语教师必须明确英语课外作业在英语学习中所起的重要作用，根据不同情况，开动脑筋，精心设计课外作业，在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，拓宽英语学习的视野，达到事半功倍的教学效果。一教材突出技术点，强调锻炼的实效性人的素质是个综合的概念，身体素质是人的思想道德素质、文化科学素质和劳动技术素质的基础。离开人的身体谈人的素质发展，在理论上是片面的，在实践中也是要失败的。新编教材以素质教育为指导思想，抓住体育学科增进学生身心健康的基本功能，把体育技术作为锻炼身体，提高人的身体素质（指身体机能、形态等身体质量）的桥梁，在初中的基础上，提高了体育的技术要求。教材突出技术点，便于学生掌握，增强身体锻炼的实效性。体育教学中不能排斥运动技术，更不能一见到竞技技术的名词术语就认为是竞技技术。教材中出现的技术与竞技运动技术有很大区别，即使是学习一些初步的竞技运动技术，其目的是用它来发展学生的身体，增进健康、增强体质，而不是让每个高中学生都成为运动员，实际上也不可能都成为运动员。基于上述思想，教材中编写的技术不过分强调技术细节和面面俱到，而是突出“技术点”，便于学生掌握运动项目的基本技术，更好地指导自身体育锻炼，提高锻炼的实效性。二发挥信息技术功能，培养学生创新能力除了充分利用信息技术的教学功能外，体育教师还可利用它来培养学生的自主性、终身体育的意识和创造能力，例如，在进行健美操介绍时，让学生自己从电脑中找到的参考资料，展开练习，真正由被动地位变成为学习的主体。我们这种主动性的选项教学，可以看到学生从模仿教学片里的动作，进而又想出其他颇有创造性的动作。既能充分活动全身各部肌肉关节，又能提高动脑创想的水平，把显形和隐性的目标结合自然到位。一个生动形象的画面，富有启发性地把学生的兴趣和求知欲激发出来，学生愉快地进入学习情境，课堂教学顺利进行。体育选项教学中使用信息技术手段，对教师的教学，学生的学习有很大的帮助，其形象性、直观性和可观赏性是符合青少年的年龄特点和学习特点的。当然，利用信息技术在制作课件的过程中需要教师在理解教材，研究学生年龄特点的基础上，制作出适合教材内容和学习特点的课件，使其能真正运用到课堂教学中，充分发挥它们的作用。三更新教学方法，丰富教学手段高中体育教师要善于更新教学方法，丰富教学手段，进行教学模式多样化的改革。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生之间的关心，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。体育教师在教学中要利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维，使学生从被动学习到主动学习，从追求生理改造到终身体育意识的培养，从追求学会到会学水平的提高。例如，要让学生了解如何跑得更快、跳得更高，应懂得人体运动的基本规律和人体形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳最合理的姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件。在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上要注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知。四尊重学生的人格排除体育课的外界环境因素，我们从学生的角度考虑，为什么高中体育对学生们失去了应有的吸引力？或许是体育授课的无聊让学生们失去了兴趣，或许是我们的教学态度让学生们产生了怀疑，又或者是学生们自身存在的一些观念、想法。总之，我们首先应该尊重学生的人格，还给他们一个思想的自由。和学生建立适应性关系，我们得了解学生，而要了解学生我们就得让他们对我们产生信任，产生好感。因而，尊重学生们的人格是建立适应性关系的必须要求。尊重学生的人格，首先我们要平等对待学生，不要立即否认他们的体育观念，不要嘲笑或者公开学生的独特想法，不能表示出轻视的态度，尊重学生的人格、想法，以增强他们对体育的信心。然后我们在熟悉当中潜移默化的改变学生们一些不适当的想法。我们可以和学生一起交谈，一起运动，在之前我们当然要征求学生们的意见，毕竟现在的学生不大喜欢和老师玩在一起。在谈论时，我们应该先向学生们说明体育的重要性、趣味性，然后带领他们去分析现在体育的状况，通过他们的嘴里说出体育现存的问题，征求他们的建议，以形成一种合作式的教学关系。学生会在这样的过程中感受到老师的尊重，会在交谈中明白体育的信念，然后在思想理念上或许就会有些转移。在以后的教学过程中，他们就会更加的信任老师，尊重老师，适应性关系就能够得到相应的发展了。五要增强学生的积极性、主动性、创造性的培养传统的体育教学强调以教师为中心，以传授知识为目的。长期以来，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位。教师强行施教的教学方法很大程度打击了学生上体育课的积极性，出现了随着年龄增长、年级升高，喜欢上体育课的人数逐渐下降的不良现象。很大一部分学生上体育课时无精打采，甚至反感教师的说教，而在课外体育活动中却兴致盎然，两者形成鲜明的对照。随着新一轮课程改革的开展和进一步的深入，以教师讲学生听、教师示范学生模仿为基本特征的体育教学模式已被摒弃，建立适应时代发展的新型体育教学模式，以适应学生日益增长的生理和心理需要，加强学生在学习主动性、积极性和创造性方面的培养，也成为必然。人物速写入门教程51、山气日夕佳，飞鸟相与还。人物速写入1速写训练的步骤默识强记画之前,把对象的主要形态特征的信息,经过眼睛的传递,迅速地收集储存在大脑这个"电子计算机"在速写过程中,抬头为观察,低头便是凭记忆画了,因为眼睛的功能有限,看对象时就不能画,在画的时候就不能看对象任何人都不可能眼睛看着对象,同时手却在纸上画着,有时偶而也例外,所以必须靠多次记忆的连接去完成这一对象的造型速写训练的步骤2速写和默写口速写离不开记忆,所以速写和默写是很难分开的,速写中已带有默写的成分,所以从此意义上讲,速写实际上是画家记忆力大小的体现所以着手速写时,先不要急于下笔,先多看几眼,观察默记,只有这样,画家才能掌握捕捉对象的主动权.当该做到速写和默写3口第一眼就把对象的形态扼要地印在脑第二眼,第三眼仅仅是加深、修正和补充罢了.没有第眼的完整记忆,接下去会处在被动局面,因为当你再抬头观看时,对象的动态可能已变.当然些缓慢和重复的动作,还可能有机会弥补,但这也不及第一眼看到的生动口第一眼就把对象的形态扼要地印在脑4简约取舍口洗练、概括是速写的特性,在速写过程中应注意不要越画越繁、越画越多.取舍、简约比起如实地照抄更难,是需要动脑筋的.对于一丝不荀去画的初学者来说,是很困难的,往往把握不住自1,经不起那些耀人眼目的细节的引诱口对象主体的精彩的细节,在速写中也要有选择地用,但影响整体的细节就不要全收进去,要把传进眼中的信息,经过大脑过滤、归纳、选择,去繁取简,牢牢地把握画面的整体性,简约取舍5口到底需要取舍什么,很难用一句话讲清,因为哪一幅画都有哪一幅的"华彩".口取舍归纳还由具体某一幅画的要求而定一口如画动态时,面部五官就可省略或只点两只眼;口而画人物半身肖像时,就可省去衣服上琐碎的衣纹、口袋服饰等,口但同一幅画的内容每个画家取舍的地方也不尽然相同,允许“仁者见仁,智者见智”,因为画家的喜恶兴趣是不同的口到底需要取舍什么,很难用一句话讲清,因为6收拾整理口一般来讲,速写是忌讳整理的,因为经过整理加工,速写中原始的生动性就要减弱;经过涂改,速写果断利落的特性就要损伤;过后整理时往往没有了当时的激情,画出的线条往往呆板,就会减弱速写的韵味,口一般讲,速写和素描不同,它具有不完整的特性它不必面面俱到,有些"缺憾""空白"可能会给人以联想和品味收拾整理7口但也不是说速写绝对不能整理,如果觉得画完后效果比第一感觉弱,那可以去加强它口如果有些地方琐碎,不整,那可以涂改支离破碎之处,让主体更突出,如果有些地方有多余的败笔,那您可以去涂掉,让画面更舒畅,如果有的速写添加、修改仍不可补救,而这个画面又非常难得,画不好遗憾,那重新整理一幅也无妨.遍不成二遍,有时可能比原始速写更生动,速写味更浓口总之,加工整理是以保持画面的整体、简练为原则的口但也不是说速写绝对不能整理,如果觉得画完8速写离不开默写口素描和速写训练的目的,在某种意义上说,就是使画家在头脑中记忆住众多的形态信息和形态变化规律.掌握默写功天可以使您更快地达到这一训练目的默写这一造型方法在中国有很深厚的传统,相传唐代画圣吴道子受命和李思训画嘉陵江回来后说:臣无粉本,并记在心,一日内将三百里江山一挥而就,南唐画家顾闳中受李煜派遣,潜入韩熙载宅院,把他放荡的夜生活,观察默记,画成著名的<<韩熙载夜宴图>>,五代画家重胤为前萄王爱姬画像,重胤只叫她出来观察片刻,第二天就交出逼真的画像来,由此可见我国古代画家对默写已有很深的造诣,并积累了大量的经验速写离不开默写9口西方绘画就物理的科学精神体现在造型方法上是重视直观照物写生口到了学院派就把这一点走向程式化,以至学生脱离了模特儿就连最简单的东西也不能画甚至有的画家把牛牵到画室来写生口没有默写能力,就局限了画家自身想象力的表达.口十九世纪末的法国画家布阿勃德拉克意识到发展形象记忆力和想象力的重要性,他提出了以记忆画为基础的新的教学方法,他训练学生熟记看到的形象,观察****的或着衣的模特儿一在森林或田野里走动,然后凭记忆画出来.德加马蒂斯等许多有创造性的大师都是受益于这种教学方法的口西方绘画就物理的科学精神体现在造型方法上10默写口默写是通过大脑信息储存的形象积累,将片断的局部、零散的画面和形体,经过推敲、酝酿、分析、组合,去粗取精,然后以记忆追写的造型手段再现物象的形态默写中的画面口大都是画家最感兴趣的事物,流逝过的瞬间留在艺术家脑海中的东西,大都是事物中最精彩的东西,这些往往是画家产生创作灵感的火花,默写11人物速写-入门教程课件12人物速写-入门教程课件13人物速写-入门教程课件14人物速写-入门教程课件15人物速写-入门教程课件16人物速写-入门教程课件17人物速写-入门教程课件18人物速写-入门教程课件19人物速写-入门教程课件20人物速写-入门教程课件21人物速写-入门教程课件22人物速写-入门教程课件23人物速写-入门教程课件24人物速写-入门教程课件25人物速写-入门教程课件26人物速写-入门教程课件27人物速写-入门教程课件28人物速写-入门教程课件29人物速写-入门教程课件30人物速写-入门教程课件31人物速写-入门教程课件32人物速写-入门教程课件33人物速写-入门教程课件34人物速写-入门教程课件35人物速写-入门教程课件36人物速写-入门教程课件37人物速写-入门教程课件38人物速写-入门教程课件39人物速写-入门教程课件40人物速写-入门教程课件41人物速写-入门教程课件42人物速写-入门教程课件43人物速写-入门教程课件44人物速写-入门教程课件45人物速写-入门教程课件46人物速写-入门教程课件47人物速写-入门教程课件48人物速写-入门教程课件49人物速写-入门教程课件50人物速写-入门教程课件51人物速写-入门教程课件52人物速写-入门教程课件53人物速写-入门教程课件54人物速写-入门教程课件55人物速写-入门教程课件56人物速写-入门教程课件57人物速写-入门教程课件58人物速写-入门教程课件59人物速写-入门教程课件60人物速写-入门教程课件61人物速写-入门教程课件62人物速写-入门教程课件63人物速写-入门教程课件64人物速写-入门教程课件65人物速写-入门教程课件66人物速写-入门教程课件67人物速写-入门教程课件68人物速写-入门教程课件69人物速写-入门教程课件70人物速写-入门教程课件71人物速写-入门教程课件72人物速写-入门教程课件73人物速写-入门教程课件74人物速写-入门教程课件75人物速写-入门教程课件76人物速写-入门教程课件77人物速写-入门教程课件78人物速写-入门教程课件79人物速写-入门教程课件80人物速写-入门教程课件81人物速写-入门教程课件82人物速写-入门教程课件83人物速写-入门教程课件84人物速写-入门教程课件85人物速写-入门教程课件86人物速写-入门教程课件87人物速写-入门教程课件88人物速写-入门教程课件8966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特90人物速写入门教程51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。人物速写入门教程人物速写入门教程51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。速写训练的步骤默识强记画之前,把对象的主要形态特征的信息,经过眼睛的传递,迅速地收集储存在大脑这个"电子计算机"在速写过程中,抬头为观察,低头便是凭记忆画了,因为眼睛的功能有限,看对象时就不能画,在画的时候就不能看对象任何人都不可能眼睛看着对象,同时手却在纸上画着,有时偶而也例外,所以必须靠多次记忆的连接去完成这一对象的造型速写和默写口速写离不开记忆,所以速写和默写是很难分开的,速写中已带有默写的成分,所以从此意义上讲,速写实际上是画家记忆力大小的体现所以着手速写时,先不要急于下笔,先多看几眼,观察默记,只有这样,画家才能掌握捕捉对象的主动权.当该做到那如何进行个性化英语作业的设计呢?针对学生的实际情况，笔者设计了如下的个性化作业：1准备型作业准备型作业是为随后的课程学习做准备的个性化作业，如预习课文、学前讨论等。在英语课堂教学活动中，我们教师以抛砖引玉的方式先布置一些预习题，鼓励学生进行学前思考。比如，在预习9BUnit2R0botsReadingl时，教师预先对A类学生布置作业如下：①跟读磁带，能熟读课文②搜索一些关于机器人的资料；B类作业：③sumuptlleadvantagesanddisadvan-tagcsofthembotMrJiangbougIlt；c类作业：④Discuss：R0botshavetoomuchtrouble，Doyoustillwantt0haveone?Why?本作业设计的目的为：对A类学生是想提高学生学习本单元的兴趣，通过听读训练培养语感；对B类作业提高一个层次，培养学生对语言材料进行归纳总结的能力；C类作业以讨论的方式，讨论机器人有一系列的问题，你还想拥有它吗?旨在启发学生思维，培养学生的想象力、创造力和解决问题的能力。2练习型作业我们准备设计练习型作业(书面作业)多以选择题或填空题形式出现，偏重于基础知识的巩固和积累，突出教材的重点和难点，学生只要上课认真听讲，在书本或者听课笔记上就能找到相应的答案，这能提高作业的有效性，这也是提高教学有效性的一种途径。比如，在讲解Reading时笔者布置的A类作业是(1)词组中英文互译3探究类作业探究性的作业，是以课堂教学内容为基础，以日常生活为载体，把教材内容活化于实际生活，使学生能主动地运用所学语言去practice，在practice过程中自然而然地运用所学语言，从而发展语言能力。例如，笔者在教授完7AuIlit5Goingshopping这个单元后，布置学生去超市或商店去购物，以四人一组的小组合作形式完成。在调查、了解、采访中，把课文中所学的关于购物的内容充分地运用到实践当中，并写出调查报告。运用真实的语境去启发学生思维，激发学生的求知欲与表现欲，并且在真实的情境中操练了英语，大大调动了学习兴趣，沟通了同学之间的感情，提高了学生的人际交往的能力。4开放性作业开放性作业是指在学生作业的设计上，避免布置一些以机械抄写做题为主的练习，多设计一些需学生主动去体验实践、参与合作与交流的作业，以促进学生个性化发展。笔者在教授7BUnit3Findingyourway时，作业是两人一组的对话任务：从学校到邮局，具体路线为从中学出发途经小学到紫熙路，右转到一条小径，在这条小径的末端，你会发现银行，再左转到宁杭路，一直往前走，大约步行十分钟的路程，在你的左边你会发现邮局。在此对话中可以复习巩固很多重点词组与句型如：walkpast，turnleft/rigIltinto，attheend0f，walkstraighton.Ittakesyouabouttenminutest0gett0tllepostoffice语言点在不断地操练中得到巩固，并达到温故而知新的效果；还可以鼓励学生之间合作学习，让学生在合作、交流、讨论中，互相学习，取长补短。5创作类作业创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是英语设计、英语调查、英语小论文、英语故事、英语日记等不同形式。在学习过程中，学生会产生自己的独特见解，鼓励学生把“英语日记”作为一个创作形式。让学生把平时观察到的身边的英语知识进行积累再加工并从中发现英语规律，对语言输入进行必要的知识积累。笔者要求学生每天一小记，每周一大记：每天围绕所学内容用自己的语言写5句话之内的小日记，每周围绕本单元的话题内容用自己的语言写8句话之内的“大”日记。目的在于培养学生的创造力，鼓励学生平时注意积累，写作时学会多用一些好词好句，并在此基础上，学会模仿进而学会创造自己的好文章。总之，作业是课堂教学的补充和延伸，是学生巩固所学知识的手段，也是英语课程改革的一项重要内容。实践证明，通过个性化作业的实施，学生学习英语的积极性提高了，他们越来越喜欢老师布置的英语作业了。近几年，新课程改革不断深入农村，在新的教育教学理念的倡导下，农村小学英语课堂也逐渐形成学生积极参与体验、生动和谐的课堂气氛。而学生一走出课堂，却难以体会成功的喜悦与英语学习的乐趣，主要是因为很多教师习惯把“抄单词、背课文”等机械而单调的任务作为学生主要的课外作业形式。另外，受学生英语基础、家长素质等客观因素的影响，农村小学生对英语课外作业的积极性普遍不高，也影响了课外作业的完成质量。如何设计有趣有效的小学生英语课外作业已逐渐成为广大农村小学英语教师迫切关注与思考的话题。近年来，笔者处在农村小学教育的一线，在设计小学英语课外作业上有了一些体会和探索。鉴于当前的农村课外作业的问题，通过研读新课程标准，树立以学生为本、以学习为主的思想，从学生的兴趣、生活经验、认知水平出发，结合自己的教学实践，我认为小学农村英语课外作业应该按照以下的方式去设计。一、设计趣味性的作业俗话说：“兴趣是最好的老师”。在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题和问题，并以此作为作业的素材，激发学生英语学习的兴趣。例如，在完成关于“动物”的单词学习后，我布置学生画一个动物园，并要求他们在每个动物图画的下面写上它的英文名称。然后在班上举行评选活动看哪个动物园里的动物最可爱对于画得好的，及时给予表扬。我欣喜地看到许多学生都画了一些英语课上没学过的动物，由此学会了一些新单词，这样的效果比教师生硬地要他们去学、去写要好很多，学生的学习积极性大大增强。这样作业就能做到有趣味性，学生在复习所学知识的同时，还激发了智力潜能，从而更好地接受新知。二、设计生活化的作业小学阶段所要学习的英语大多是与日常生活紧密相关的知识，如有关学习用品、颜色、五官、水果、食物、家庭成员等类型单词。每次学完这些单词后，我都会布置学生将这些物品归类并贴上标签，这样既能帮助记忆单词，也能提高书写水平。此外我们生活周围充斥着越来越多的英语信息，只要稍加留意就会发现许多，如商标、指示牌、广告标牌，老师可让学生随时留意、摘抄、收集。学生兴趣盎然，反馈回来的作业也五花八门。例如KFC，WC，USB，CCTVYAHOO等等。同时，还可推荐学生收看电视或光盘中他们喜闻乐见的动画英语节目，如“快乐学英语”“朵拉”等，这些节目既愉悦身心，又学到知识，一举两得。通过这些练习生活的课外作业，学生不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习英语的意识。三、设计实践性的作业语言具有交流性，只有在实践过程中语言的魅力才能体现出来。平时我要求学生把课堂中学到的英文对话运用到现实生活中去。做个“小小老师”。农村里绝大多数的学生家长不懂英语，我就让学生在家尽量做个称职的“小老师”，把学会的英语儿歌唱给父母听，还把当天学到的词汇、句子、对话“教”给家长，遇到不会教时，就与家长一起听录音学习。如在学习了“Hello！”“Goodmoring/afternoon/morning.”等日常用语后，学生积极主动地用这些话和爸爸妈妈打招呼，不少学生迫不及待地给家长“上课”。对于高年级的学生，则鼓励他们学唱英文歌，念英语儿歌给父母听，或直接和家长开展对话。如在教完表示天气的单词与相关句型后，我要求学生回家收看电视天气预报，了解明天中国各地的天气情况，用英语记录下来，并向家长汇报。如学习完“What’syourfavourite…”“Whatcanyoudo？”“Whendoyou…”等句型后，教师可以让学生课后对同学、家人、老师做一些调查并完成相应的调查表。这些实践性的作业能充分调动学生的主动性，促使他们将学过的知识用于实践，提高语言运用水平。四、设计分层性的作业教师应当承认学生的个体差异、尊重学生的个性差异，因材施教，设置分层性的作业，让不同层次的学生都能在原有基础上得到发展。因此，在布置作业时要从学生学习能力出发，分层设计作业。所以我时常会根据学生学习能力的差异，适当调整教学目标，设计出“作业自助餐”的形式，让学生根据自己的兴趣，自选难易、形式等不同的作业，效果比较好。总之，作为农村小学英语教师必须明确英语课外作业在英语学习中所起的重要作用，根据不同情况，开动脑筋，精心设计课外作业，在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，拓宽英语学习的视野，达到事半功倍的教学效果。一教材突出技术点，强调锻炼的实效性人的素质是个综合的概念，身体素质是人的思想道德素质、文化科学素质和劳动技术素质的基础。离开人的身体谈人的素质发展，在理论上是片面的，在实践中也是要失败的。新编教材以素质教育为指导思想，抓住体育学科增进学生身心健康的基本功能，把体育技术作为锻炼身体，提高人的身体素质（指身体机能、形态等身体质量）的桥梁，在初中的基础上，提高了体育的技术要求。教材突出技术点，便于学生掌握，增强身体锻炼的实效性。体育教学中不能排斥运动技术，更不能一见到竞技技术的名词术语就认为是竞技技术。教材中出现的技术与竞技运动技术有很大区别，即使是学习一些初步的竞技运动技术，其目的是用它来发展学生的身体，增进健康、增强体质，而不是让每个高中学生都成为运动员，实际上也不可能都成为运动员。基于上述思想，教材中编写的技术不过分强调技术细节和面面俱到，而是突出“技术点”，便于学生掌握运动项目的基本技术，更好地指导自身体育锻炼，提高锻炼的实效性。二发挥信息技术功能，培养学生创新能力除了充分利用信息技术的教学功能外，体育教师还可利用它来培养学生的自主性、终身体育的意识和创造能力，例如，在进行健美操介绍时，让学生自己从电脑中找到的参考资料，展开练习，真正由被动地位变成为学习的主体。我们这种主动性的选项教学，可以看到学生从模仿教学片里的动作，进而又想出其他颇有创造性的动作。既能充分活动全身各部肌肉关节，又能提高动脑创想的水平，把显形和隐性的目标结合自然到位。一个生动形象的画面，富有启发性地把学生的兴趣和求知欲激发出来，学生愉快地进入学习情境，课堂教学顺利进行。体育选项教学中使用信息技术手段，对教师的教学，学生的学习有很大的帮助，其形象性、直观性和可观赏性是符合青少年的年龄特点和学习特点的。当然，利用信息技术在制作课件的过程中需要教师在理解教材，研究学生年龄特点的基础上，制作出适合教材内容和学习特点的课件，使其能真正运用到课堂教学中，充分发挥它们的作用。三更新教学方法，丰富教学手段高中体育教师要善于更新教学方法，丰富教学手段，进行教学模式多样化的改革。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生之间的关心，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。体育教师在教学中要利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维，使学生从被动学习到主动学习，从追求生理改造到终身体育意识的培养，从追求学会到会学水平的提高。例如，要让学生了解如何跑得更快、跳得更高，应懂得人体运动的基本规律和人体形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳最合理的姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件。在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上要注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知。四尊重学生的人格排除体育课的外界环境因素，我们从学生的角度考虑，为什么高中体育对学生们失去了应有的吸引力？或许是体育授课的无聊让学生们失去了兴趣，或许是我们的教学态度让学生们产生了怀疑，又或者是学生们自身存在的一些观念、想法。总之，我们首先应该尊重学生的人格，还给他们一个思想的自由。和学生建立适应性关系，我们得了解学生，而要了解学生我们就得让他们对我们产生信任，产生好感。因而，尊重学生们的人格是建立适应性关系的必须要求。尊重学生的人格，首先我们要平等对待学生，不要立即否认他们的体育观念，不要嘲笑或者公开学生的独特想法，不能表示出轻视的态度，尊重学生的人格、想法，以增强他们对体育的信心。然后我们在熟悉当中潜移默化的改变学生们一些不适当的想法。我们可以和学生一起交谈，一起运动，在之前我们当然要征求学生们的意见，毕竟现在的学生不大喜欢和老师玩在一起。在谈论时，我们应该先向学生们说明体育的重要性、趣味性，然后带领他们去分析现在体育的状况，通过他们的嘴里说出体育现存的问题，征求他们的建议，以形成一种合作式的教学关系。学生会在这样的过程中感受到老师的尊重，会在交谈中明白体育的信念，然后在思想理念上或许就会有些转移。在以后的教学过程中，他们就会更加的信任老师，尊重老师，适应性关系就能够得到相应的发展了。五要增强学生的积极性、主动性、创造性的培养传统的体育教学强调以教师为中心，以传授知识为目的。长期以来，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位。教师强行施教的教学方法很大程度打击了学生上体育课的积极性，出现了随着年龄增长、年级升高，喜欢上体育课的人数逐渐下降的不良现象。很大一部分学生上体育课时无精打采，甚至反感教师的说教，而在课外体育活动中却兴致盎然，两者形成鲜明的对照。随着新一轮课程改革的开展和进一步的深入，以教师讲学生听、教师示范学生模仿为基本特征的体育教学模式已被摒弃，建立适应时代发展的新型体育教学模式，以适应学生日益增长的生理和心理需要，加强学生在学习主动性、积极性和创造性方面的培养，也成为必然。人物速写入门教程51、山气日夕佳，飞鸟相与还。人物速写入91速写训练的步骤默识强记画之前,把对象的主要形态特征的信息,经过眼睛的传递,迅速地收集储存在大脑这个"电子计算机"在速写过程中,抬头为观察,低头便是凭记忆画了,因为眼睛的功能有限,看对象时就不能画,在画的时候就不能看对象任何人都不可能眼睛看着对象,同时手却在纸上画着,有时偶而也例外,所以必须靠多次记忆的连接去完成这一对象的造型速写训练的步骤92速写和默写口速写离不开记忆,所以速写和默写是很难分开的,速写中已带有默写的成分,所以从此意义上讲,速写实际上是画家记忆力大小的体现所以着手速写时,先不要急于下笔,先多看几眼,观察默记,只有这样,画家才能掌握捕捉对象的主动权.当该做到速写和默写93口第一眼就把对象的形态扼要地印在脑第二眼,第三眼仅仅是加深、修正和补充罢了.没有第眼的完整记忆,接下去会处在被动局面,因为当你再抬头观看时,对象的动态可能已变.当然些缓慢和重复的动作,还可能有机会弥补,但这也不及第一眼看到的生动口第一眼就把对象的形态扼要地印在脑94简约取舍口洗练、概括是速写的特性,在速写过程中应注意不要越画越繁、越画越多.取舍、简约比起如实地照抄更难,是需要动脑筋的.对于一丝不荀去画的初学者来说,是很困难的,往往把握不住自1,经不起那些耀人眼目的细节的引诱口对象主体的精彩的细节,在速写中也要有选择地用,但影响整体的细节就不要全收进去,要把传进眼中的信息,经过大脑过滤、归纳、选择,去繁取简,牢牢地把握画面的整体性,简约取舍95口到底需要取舍什么,很难用一句话讲清,因为哪一幅画都有哪一幅的"华彩".口取舍归纳还由具体某一幅画的要求而定一口如画动态时,面部五官就可省略或只点两只眼;口而画人物半身肖像时,就可省去衣服上琐碎的衣纹、口袋服饰等,口但同一幅画的内容每个画家取舍的地方也不尽然相同,允许“仁者见仁,智者见智”,因为画家的喜恶兴趣是不同的口到底需要取舍什么,很难用一句话讲清,因为96收拾整理口一般来讲,速写是忌讳整理的,因为经过整理加工,速写中原始的生动性就要减弱;经过涂改,速写果断利落的特性就要损伤;过后整理时往往没有了当时的激情,画出的线条往往呆板,就会减弱速写的韵味,口一般讲,速写和素描不同,它具有不完整的特性它不必面面俱到,有些"缺憾""空白"可能会给人以联想和品味收拾整理97口但也不是说速写绝对不能整理,如果觉得画完后效果比第一感觉弱,那可以去加强它口如果有些地方琐碎,不整,那可以涂改支离破碎之处,让主体更突出,如果有些地方有多余的败笔,那您可以去涂掉,让画面更舒畅,如果有的速写添加、修改仍不可补救,而这个画面又非常难得,画不好遗憾,那重新整理一幅也无妨.遍不成二遍,有时可能比原始速写更生动,速写味更浓口总之,加工整理是以保持画面的整体、简练为原则的口但也不是说速写绝对不能整理,如果觉得画完98速写离不开默写口素描和速写训练的目的,在某种意义上说,就是使画家在头脑中记忆住众多的形态信息和形态变化规律.掌握默写功天可以使您更快地达到这一训练目的默写这一造型方法在中国有很深厚的传统,相传唐代画圣吴道子受命和李思训画嘉陵江回来后说:臣无粉本,并记在心,一日内将三百里江山一挥而就,南唐画家顾闳中受李煜派遣,潜入韩熙载宅院,把他放荡的夜生活,观察默记,画成著名的<<韩熙载夜宴图>>,五代画家重胤为前萄王爱