汽车行驶理论分析课件

汽车行驶理论分析16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生汽车行驶理论分析汽车行驶理论分析16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第2章汽车行驶理论§2.1概述§2.2汽车的牵引力与牵引平衡§2.3汽车在道路上行驶的稳定性§2.4汽车的制动性能§2.5汽车在道路上的行驶轨迹教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。因此，努力提高小学数学教学质量，对站在教育最前线的我们来说，是义不容辞的职责。怎样提高小学数学课堂教学质量呢？笔者就这个问题，谈谈自己的看法。1优化师生间的感情因素当师生间的感情和谐融洽时，能很好地调动师生双方教与学的积极性，教师就能把学生的热情牵引到课堂的学习上来，从而产生强烈的兴趣。反之，如果教师对学生的情感冷淡，甚至与学生关系紧张，教师会因为厌烦而失去热情和信心，学生对教师也会产生抵触情绪，并对教师失去信任，最终对教师所教的学科失去兴趣。小学这个年龄的学生最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动。笔者将所学的内容编成故事，有时引进音乐、舞蹈、游戏等形式，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。和谐的情感从哪里来？它来自于教师对学生真诚的关爱，来自于教师在教学中的从容与宽容，来自于教师对教学工作的负责和严谨态度。例如：在教学《长方体、正方体的认识》时，笔者信任、启发和鼓励学生。（片段）（课件出示一个长方体）师：这个长方体的长、宽、高各是多少？生：长8厘米，宽3厘米，高3厘米。师：想象一下，怎样使这个长方体变成一个正方体？生1：把长变成3厘米。生2：也可以把宽和高都变成8厘米。生3：我觉得只要把长、宽、高的长度变成相等的就可以了。（课件出示变化后的正方体）师：你们发现了什么？生1：我们发现当长方体的长、宽、高都相等的时候，就变成了一个正方体。生2：长方体和正方体之间有紧密的联系。师：同学们的想法太精彩了！教师的引导、启发和鼓励，把学生的积极性引导到了学习上来，收到了意想不到的收获。2创设有效情境为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线，一些生动活泼、新颖有趣且富有思考价值、具有挑战性的教学情景设计涌现了出来。究竟如何来创设有效的情境呢？（1）要有“数学味”，从“生活化”到“数学化”。数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，感受数学在生活中的作用，并运用数学知识解决现实问题。例如：在教学《厘米的认识》时，笔者创设情境，联系生活，引导观察、交流，感知、认识l厘米。首先，认识l厘米。①从直尺上找l厘米。师：我们知道了l大格的长度是l厘米，你能从直尺上试着找找1厘米吗？学生同桌交流找l厘米。学生汇报。（注意指导学生把话说完整：从几到几的长度是l厘米。）课件演示。师：从6到几的长度是1厘米？从4到几的长度是l厘米？4还到几的长度是1厘米？引导学生把两句话合起来说一说从4到几的长度是l厘米？②测量1厘米。师：我们认识了1厘米，老师要考考你们的眼力和动手能力。每个小组的学具袋里有3根小棒，你能根据刚才的学习估计一下那根小棒的长度是1厘米吗？学生估计。师：怎样才能准确判断？生：用尺子量。师：这是一个好办法。学生动手测量汇报说量法。课件演示：红色小棒不管对准哪一个刻度线都占一大格也就是1厘米。③感受1厘米。学生拿起红色小棒看看l厘米有多长，用手指比划一下多大长度的空是1厘米。师：1厘米这么短，想想在你的手上、身上周围的物体中哪些东西的长度大约是l厘米？（2）要有“发展性”，从“接受化”到“创造化”。特定的情境，能使思维更为敏捷，从而发出创新的火花，特别是小学生，他们的抽象思维还较差，创新思维的潜力正待发展。而学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。如，在教学“9+4”时，这是学生第一次接触进位加法的起始知识。首先笔者出境示学具：一个能装10个桃子的盒子，盒中只装了9个桃子，盒子外面还有4个桃子，让孩子们帮小猴计算一共有多少个桃子？让孩子们帮小猴算一算一共有几个桃子？孩子根据已有的生活经验和知识基础，想出了从外面拿一个到盒子里，得到10个桃子，外面还剩下3个，一下子就算出一共有13个桃子。还有的孩子通过数学法也得出了结果，更有孩子直接把4分成了1和3，这种方法就是用凑十法。接下来多次创设情境，多次让学生经历凑十的过程，最后师生一起用语言描述凑十法的过程。通过这些情境的创设，学生学得轻松，学得快乐。学生即既理解了解算理，又掌握了方法，不但提高了教学质量，而且有意识地训练了学生的类推能力。3巧施教学方法教学手段是实现教学目标的主要措施。必须注意在运用传统教学方法的同时，使教学手段变得多样化。多媒体教学正好就体现了教学手段的多样化。在教学中，笔者适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，积极地思考；使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。例如：在教学《两位数加一位数（进位）》时，笔者用多媒体创设情景，激发学生学习兴趣。首先，播放动画片《快乐的大脚》中帝企鹅被困的视频，出示主人公帝企鹅小艾力克的图片。师：这时帝企鹅小艾力克，它的家人被困在了冰山中，它要去寻求朋友们的救助，同学们愿意帮忙吗？然后，课件出示算式迷宫及配音：小朋友们，我的朋友都住在这个算式迷宫里，为援救我的家族，恳请你们帮我指路找到它们吧。指出：艾力克的朋友住在得数是35的算式里，请同学们找出得数是35的算式给艾力克指路。随着学生的口算，课件中的企鹅依次调到算式30+5、5+30、20+15、32+3、2+33上。教师改编了电影中的故事情节，创设了充满挑战的情境。在此环节中，将口算练习与情境相结合，为学生尽快地进入良好的学习状态做好了知识与情感上的双重准备。总之，提高小学数学课堂教学质量十分重要，我们一定要采取各种措施，加大力度，不断地努力，把小学数学课堂教学质量提高到一个新水平。基金项目：2011年吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目“整合传统与现代大学英语课堂教学模式的研究与实践”的阶段性成果。英语是高校开设的公共基础课，它是不同学科和领域的基础，一直以来都受到各高校的重视。《大学英语课程教学要求》也明确提出了培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，以适应经济发展和国际交流需要的目标。高校英语教师为达到这一教学目标，纷纷进行教学方法的改革与实践。本文就自己学校的英语教学现状以及所开展的英语教学活动的调查与分析，初步探索农业院校提高大学生英语学习的有效途径。1大学英语教学的现状及存在的问题1.1学生英语基础相对较差农业院校中，学生生源具有自己的特殊性，学生多数来自边远的地区，他们和来自都市的学生，在英语学习方面有很大的差别。都市的学校中，英语教学环境较好，学生可以通过各种渠道，例如广播或电视的英文节目，网络计算机等获得更多的语言输入；而在边远地区，学生主要是通过课堂教学获得英语知识。相对来讲，他们的英语基础较差，英语的听说读写综合应用能力迫切地需要提高。农业院校一定要针对自己学生的特点，找到适合本校的教学方法。1.2教学模式有待转变由于学生英语水平相对较低的原因，教师把教学的重点放到了词汇讲解，句法操练上，这样就导致学生养成了不善于思考，被动学习的局面。学生过多地关注单词，语法要素等个体的语言学习单位，而忽视了学习内容的宏观特征，例如说作者的写作目的，文章的整体结构等，使得所学内容分裂开来，不能有机地结合在一起，学习过程变得很僵硬，无法达到预期的学习效果，所以找到切实可行的教学方法势在必行。1.3影响教学的主要因素需待把握影响英语教学的因素很多，其中与学习者联系紧密的主要有两部分，即学习者的内部因素和学习者的外部因素；而内部因素与学习者的个体差异有关，如学习动机，学习策略，学习风格等，也包括学生的智力水平，语言潜能等；外部因素则涉及到教学环境和师生的互动情况。我们在对教学方法进行探索，改革，创新的过程中，就要以这两个领域为基础进行具体的操作。2创新与实践的具体实施2.1使用语篇分析理论改革总是以研究历史和传统为前提的，大学英语教学的改革也同样遵循这一规律，教学法的创新仍然和传统的课堂教学密切相关，重要的是教师已经转变了教学观念。课堂教学中，教师除了分析语法，句法和词义的同时，更加注重对语篇的结构分析，引导学生把握文章的主题思想，领会作者的创作意图和立场观点。例如：《新视野大学英语》第一册第三单元“AGoodHearttoleanon”描述了作者从小到大对残疾爸爸的复杂的情感历程。未成年时很勉强地陪爸爸一起走，对于人们注视的目光就会感到很难堪；随着年龄的增长，不禁惊叹父亲的伟大，他从不表现出对比他幸运或健康的人的羡慕或妒忌，他从别人那寻找的就是一个好心态。父亲乐观向上的精神深深地影响着作者，成为他时刻鞭策自己的一条行为准则。在讲授课文时，教师就引导学生把握住这一主题，使学生能够按照这一主线顺利地掌握课文的主要内容。文中多次出现倒叙结构，目的在于突出作者在对父亲回忆时，心中充满愧疚与歉意，他的后悔之情正是源自从前不理解父亲与现在钦佩父亲的强烈反差。对语篇的结构分析，有助于学生深切体会到作者对父亲的崇敬之情。此外，教师还可以将学习内容和学生的生活联系在一起，例如让学生谈谈自己和父亲之间的情感话题等。学生只有明白了作者的写作思想，对文章的主题产生浓厚的兴趣，才能更好地学习其中涉及的语言表达方式。2.2加强写作训练英文写作通常是检测和衡量学生英语水平的一个尺度，随着社会的发展与进步，英文写作变得更为重要。在大学英语四六级考试中，英文写作的分值也占据相当大的比例。但对很多学生来说，英文写作却是他们的弱项。以往的写作教学也是按照给出题目，教师讲解，学生练习的套路来完成，学生在写作上的进步并不理想。特别是农业院校中，一些学生来自较边远的地区，英语水平相对较差，他们真的不知道如何下笔，到底写些什么，怎么写。针对这样的情形，教师就必须改变写作的教学策略。首先，教师在讲解课文篇章结构时，就渗透一些写作的方法。例如：《新视野大学英语》第一册第一单元“LearningaForeignLanguage”，作者在叙述英语学习过程时，就运用了cause-effect的写作方法。作者在不同的阶段学习效果不一样，就是由于不同的原因而导致了不同的结果。教师指导学生完成课后的练习-Succeedinginlanguagelearning，实际上就是对cause-effect的写作方法的一次模拟训练，学生会很轻松地完成任务。其次，教师主要采用任务型教学法（Task-basedEnglishTeachingMethod），加强对学生在规定时间内完成写作的训练，课堂上抽出一定的时间，让学生在任务的驱动下完成写作，以达到强化其学习的目的。同时，教师还把学生在作文中所犯的错误进行分类讲评，如，名词单复数，介词的使用，不定式，分词，therebe句型，定语从句等等，经过一段时间的训练，学生的语法错误明显减少，基本上能够掌握作文的写作要领了。2.3举办文化体验活动作为理想的外语教学，应该能向学生提供一个这样的学习环境：它既能帮助学习者获取知识；同时更重要的是，能够使学生获得更多的直接使用目的语的场所和机会，让学生“体验”于使用目的语的环境之中，从而获得较高的语言使用技能。因而伴随着课堂教学的改革，学院创办了以“体验英语，体验生活，体验未来”为主题的大学英语体验月活动。所谓体验，即接触英语文化的生活方式，了解英语文化环境中的文学，艺术；具体而言，体验主要包括文化学习，理解文化信息，体会文化实践活动，以及了解文化观念等。外语教学建立了实践的环境，真正实现了教学生活化。通过举办一系列的活动，大学英语体验月满足了学生课余的兴趣爱好，活跃了校园的文化生活。这样就巧妙地把英语演讲，英语辩论，英美文化赏析，英语手抄报制作，外国影片欣赏以及英语戏剧表演与课内教学结合起来，潜移默化地使学生受到感染和熏陶。一方面，教师指导学生参与戏剧表演，配音大赛，诗歌朗诵的活动，给学生更多体验情感的机会，以争取在教学中能够产生共鸣；另一方面，文化赏析可以帮助学生了解异域的风土人情，例如希腊的神话故事，就令学生听得如醉如痴；影片欣赏则可吸引学生融入到剧情当中，其中的人物对白不仅是对学生听力的一次考验，同时对于深刻把握作品的内容和特色也是一个挑战。语言学习有了广阔的知识面做基础，学生对所学国家的文化，历史，地理，文学也有所了解，在外语学习中就收到了事半功倍的效果，这些活动成了课堂教学必不可少的一个补充。2.4开展课外自主学习作为一门公共课，大学英语每周只有4学时，这对于提高学生的英语水平来说是远远不够的，所以课外的自主学习尤为必要。开展自主学习的前提，就是教师要在教学实践中培养学生自主学习的能力，使学生养成自主学习的习惯。更重要的是，学生要学会适应由高中以教师为中心转变为现在以学生为中心的教学模式，明确自己的学习目的和要求，从而采取有效的学习方法。为了帮助学生顺利地完成这一转变过程，教师对教学安排做了一些设计。一般在学习新的课文内容之前，教师设置一些问题，让学生自己去寻找答案，这样就增强了学生的好奇心和学习的欲望。随着计算机和网络技术的普及和发展，信息技术在英语学习中也被广泛地推广和使用。一方面，学生按照老师的布置，可以利用图书馆和网络资源去搜索与课文内容相关的资料；另一方面，学校统一配备了语言听力教室，学生可以去那进行自主听力的学习，教师还会在固定的时间给予指导。自主听力的内容不仅仅局限于听，而是把听，说，读，写融合在一起，能够使学生的英语综合能力得到锻炼和提高。为了更有效地敦促学生学习，所有学生在课堂上的活动，学生的学习态度，参与第二课堂的表现都在学生的期末成绩中占有一定的比例，这样就激发了学生的学习热情，使英语教学能更有效地进行。总之，这些教学方法的改革，不仅调动了学生的智力因素，还激发了学生的非智力因素；解决了学生在学习过程中遇到的一些问题，增强了学生的自信心；使学生不仅将英语体验月活动进行得如火如荼，同时他们在英语学习方面的语言技能，思维能力和文化知识都得到了全面的提高；学生的英语学习也有了极大的进步，特别是近几次的大学英语四级测试，全校的英语过级率呈阶梯状上升，由原来的20%多达到了现在的33.08%。实践证明，我们农业院校只有找到适合自己的教学法，才能达到预期的教学目标。汽车行驶理论分析16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战1第2章汽车行驶理论第2章2§2.1概述§2.2汽车的牵引力与牵引平衡§2.3汽车在道路上行驶的稳定性§2.4汽车的制动性能§2.5汽车在道路上的行驶轨迹§2.1概述3§2.1概述1.研究汽车行驶理论的意义汽车行驶理论(theoryofautomobilerunning)是门在分析汽车行驶基本规律的基础上,研究汽车行驶原理、使用性能和行驶性能的学科。通过研究,进一步分析影响汽车使用和行驶性能的各种因素,最大限度地从汽车构造、公路设计以及其它行车条件等方面发挥汽车的使用效益。§2.1概述4§2.1概述2汽车的行驶性能1)动力性能(dynamicforce2)通过性(cross-countrypower)3)制动性brakingpower)·4)行驶稳定性(runningstability)5)行驶平顺性(smoothrunning)·6)操纵稳定性(operatingstability§2.1概述5§2.2汽车的牵引力与牵引平衡1汽车行驶中的受力分析(1)由汽车轮胎与路面接触而产生的路面摩擦力。·(2)因路面凹凸不平而产生的力。(3)由于路面结构而产生的力。§2.2汽车的牵引力与牵引平衡6§2.2汽车的牵引力与牵引平衡1汽车行驶中的受力分析(1)直线上行驶图2.1汽车直线上坡行驶的受力示意图G.cosa·(L2-fk)-G.h.sina-Pnh。-Mn-M2-PnhLG,cosa(L+fr)+G,h,sina+Phg+M+M,2+Ph,(2-2)L§2.2汽车的牵引力与牵引平衡7§2.2汽车的牵引力与牵引平衡1汽车行驶中的受力分析(2)曲线上行驶图22汽车在横坡道上曲线行驶的受力图Gn·cosB+Ghsin+p-Piy.h,cospBGa.cosB-GahgsinB+Py.sinP+Piy.h,cosB(2-6)§2.2汽车的牵引力与牵引平衡8§2.2汽车的牵引力与牵引平衡2牵引力tractiveforce的产生及传递(1)牵引力1)汽车发动机的基本指标①有效功率N:单位时间内具有的做功的能力。(KW)②转速n:发动机曲轴单位时间内的旋转次数(n/min)③扭矩M:发动机产生于曲轴上的转动力矩。(Nm)④转动角速度:单位时间内曲轴转动的角度(rad/s)§2.2汽车的牵引力与牵引平衡9§2.2汽车的牵引力与牵引平衡2牵引力tractiveforce的产生及传递2)发动机曲轴扭矩及外特性曲线发动机有效功率与曲轴扭矩的关系N=M·o/1000(Kw)o=2πn/60(rad/s)M(,N=2mMn/1000×60=Mn/9549则:M=9549XN/n(Nm)该曲线称发动机的特性曲线M=M(n,外特性曲线节流阀全开,对应的曲线称为发动机的外特性曲线。x;!min】发动机外特性畫§2.2汽车的牵引力与牵引平衡10§2.2汽车的牵引力与牵引平衡2牵引力tractiveforce的产生及传递2)发动机曲轴扭矩及外特性曲线由图可见①当n=nlmn,为最小稳定工作转速②当n增大时,N,M都增大N=n时,M=M③当n=n时,Nmax④当n>n时,N下降。§2.2汽车的牵引力与牵引平衡11汽车行驶理论分析课件12汽车行驶理论分析课件13汽车行驶理论分析课件14汽车行驶理论分析课件15汽车行驶理论分析课件16汽车行驶理论分析课件17汽车行驶理论分析课件18汽车行驶理论分析课件19汽车行驶理论分析课件20汽车行驶理论分析课件21汽车行驶理论分析课件22汽车行驶理论分析课件23汽车行驶理论分析课件24汽车行驶理论分析课件25汽车行驶理论分析课件26汽车行驶理论分析课件27汽车行驶理论分析课件28汽车行驶理论分析课件29汽车行驶理论分析课件30汽车行驶理论分析课件31汽车行驶理论分析课件32汽车行驶理论分析课件33汽车行驶理论分析课件34汽车行驶理论分析课件35汽车行驶理论分析课件36汽车行驶理论分析课件37汽车行驶理论分析课件38汽车行驶理论分析课件39汽车行驶理论分析课件40汽车行驶理论分析课件41汽车行驶理论分析课件42汽车行驶理论分析课件43汽车行驶理论分析课件44汽车行驶理论分析课件45汽车行驶理论分析课件46谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷47汽车行驶理论分析16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生汽车行驶理论分析汽车行驶理论分析16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第2章汽车行驶理论§2.1概述§2.2汽车的牵引力与牵引平衡§2.3汽车在道路上行驶的稳定性§2.4汽车的制动性能§2.5汽车在道路上的行驶轨迹教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。因此，努力提高小学数学教学质量，对站在教育最前线的我们来说，是义不容辞的职责。怎样提高小学数学课堂教学质量呢？笔者就这个问题，谈谈自己的看法。1优化师生间的感情因素当师生间的感情和谐融洽时，能很好地调动师生双方教与学的积极性，教师就能把学生的热情牵引到课堂的学习上来，从而产生强烈的兴趣。反之，如果教师对学生的情感冷淡，甚至与学生关系紧张，教师会因为厌烦而失去热情和信心，学生对教师也会产生抵触情绪，并对教师失去信任，最终对教师所教的学科失去兴趣。小学这个年龄的学生最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动。笔者将所学的内容编成故事，有时引进音乐、舞蹈、游戏等形式，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。和谐的情感从哪里来？它来自于教师对学生真诚的关爱，来自于教师在教学中的从容与宽容，来自于教师对教学工作的负责和严谨态度。例如：在教学《长方体、正方体的认识》时，笔者信任、启发和鼓励学生。（片段）（课件出示一个长方体）师：这个长方体的长、宽、高各是多少？生：长8厘米，宽3厘米，高3厘米。师：想象一下，怎样使这个长方体变成一个正方体？生1：把长变成3厘米。生2：也可以把宽和高都变成8厘米。生3：我觉得只要把长、宽、高的长度变成相等的就可以了。（课件出示变化后的正方体）师：你们发现了什么？生1：我们发现当长方体的长、宽、高都相等的时候，就变成了一个正方体。生2：长方体和正方体之间有紧密的联系。师：同学们的想法太精彩了！教师的引导、启发和鼓励，把学生的积极性引导到了学习上来，收到了意想不到的收获。2创设有效情境为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线，一些生动活泼、新颖有趣且富有思考价值、具有挑战性的教学情景设计涌现了出来。究竟如何来创设有效的情境呢？（1）要有“数学味”，从“生活化”到“数学化”。数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，感受数学在生活中的作用，并运用数学知识解决现实问题。例如：在教学《厘米的认识》时，笔者创设情境，联系生活，引导观察、交流，感知、认识l厘米。首先，认识l厘米。①从直尺上找l厘米。师：我们知道了l大格的长度是l厘米，你能从直尺上试着找找1厘米吗？学生同桌交流找l厘米。学生汇报。（注意指导学生把话说完整：从几到几的长度是l厘米。）课件演示。师：从6到几的长度是1厘米？从4到几的长度是l厘米？4还到几的长度是1厘米？引导学生把两句话合起来说一说从4到几的长度是l厘米？②测量1厘米。师：我们认识了1厘米，老师要考考你们的眼力和动手能力。每个小组的学具袋里有3根小棒，你能根据刚才的学习估计一下那根小棒的长度是1厘米吗？学生估计。师：怎样才能准确判断？生：用尺子量。师：这是一个好办法。学生动手测量汇报说量法。课件演示：红色小棒不管对准哪一个刻度线都占一大格也就是1厘米。③感受1厘米。学生拿起红色小棒看看l厘米有多长，用手指比划一下多大长度的空是1厘米。师：1厘米这么短，想想在你的手上、身上周围的物体中哪些东西的长度大约是l厘米？（2）要有“发展性”，从“接受化”到“创造化”。特定的情境，能使思维更为敏捷，从而发出创新的火花，特别是小学生，他们的抽象思维还较差，创新思维的潜力正待发展。而学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。如，在教学“9+4”时，这是学生第一次接触进位加法的起始知识。首先笔者出境示学具：一个能装10个桃子的盒子，盒中只装了9个桃子，盒子外面还有4个桃子，让孩子们帮小猴计算一共有多少个桃子？让孩子们帮小猴算一算一共有几个桃子？孩子根据已有的生活经验和知识基础，想出了从外面拿一个到盒子里，得到10个桃子，外面还剩下3个，一下子就算出一共有13个桃子。还有的孩子通过数学法也得出了结果，更有孩子直接把4分成了1和3，这种方法就是用凑十法。接下来多次创设情境，多次让学生经历凑十的过程，最后师生一起用语言描述凑十法的过程。通过这些情境的创设，学生学得轻松，学得快乐。学生即既理解了解算理，又掌握了方法，不但提高了教学质量，而且有意识地训练了学生的类推能力。3巧施教学方法教学手段是实现教学目标的主要措施。必须注意在运用传统教学方法的同时，使教学手段变得多样化。多媒体教学正好就体现了教学手段的多样化。在教学中，笔者适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，积极地思考；使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。例如：在教学《两位数加一位数（进位）》时，笔者用多媒体创设情景，激发学生学习兴趣。首先，播放动画片《快乐的大脚》中帝企鹅被困的视频，出示主人公帝企鹅小艾力克的图片。师：这时帝企鹅小艾力克，它的家人被困在了冰山中，它要去寻求朋友们的救助，同学们愿意帮忙吗？然后，课件出示算式迷宫及配音：小朋友们，我的朋友都住在这个算式迷宫里，为援救我的家族，恳请你们帮我指路找到它们吧。指出：艾力克的朋友住在得数是35的算式里，请同学们找出得数是35的算式给艾力克指路。随着学生的口算，课件中的企鹅依次调到算式30+5、5+30、20+15、32+3、2+33上。教师改编了电影中的故事情节，创设了充满挑战的情境。在此环节中，将口算练习与情境相结合，为学生尽快地进入良好的学习状态做好了知识与情感上的双重准备。总之，提高小学数学课堂教学质量十分重要，我们一定要采取各种措施，加大力度，不断地努力，把小学数学课堂教学质量提高到一个新水平。基金项目：2011年吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目“整合传统与现代大学英语课堂教学模式的研究与实践”的阶段性成果。英语是高校开设的公共基础课，它是不同学科和领域的基础，一直以来都受到各高校的重视。《大学英语课程教学要求》也明确提出了培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，以适应经济发展和国际交流需要的目标。高校英语教师为达到这一教学目标，纷纷进行教学方法的改革与实践。本文就自己学校的英语教学现状以及所开展的英语教学活动的调查与分析，初步探索农业院校提高大学生英语学习的有效途径。1大学英语教学的现状及存在的问题1.1学生英语基础相对较差农业院校中，学生生源具有自己的特殊性，学生多数来自边远的地区，他们和来自都市的学生，在英语学习方面有很大的差别。都市的学校中，英语教学环境较好，学生可以通过各种渠道，例如广播或电视的英文节目，网络计算机等获得更多的语言输入；而在边远地区，学生主要是通过课堂教学获得英语知识。相对来讲，他们的英语基础较差，英语的听说读写综合应用能力迫切地需要提高。农业院校一定要针对自己学生的特点，找到适合本校的教学方法。1.2教学模式有待转变由于学生英语水平相对较低的原因，教师把教学的重点放到了词汇讲解，句法操练上，这样就导致学生养成了不善于思考，被动学习的局面。学生过多地关注单词，语法要素等个体的语言学习单位，而忽视了学习内容的宏观特征，例如说作者的写作目的，文章的整体结构等，使得所学内容分裂开来，不能有机地结合在一起，学习过程变得很僵硬，无法达到预期的学习效果，所以找到切实可行的教学方法势在必行。1.3影响教学的主要因素需待把握影响英语教学的因素很多，其中与学习者联系紧密的主要有两部分，即学习者的内部因素和学习者的外部因素；而内部因素与学习者的个体差异有关，如学习动机，学习策略，学习风格等，也包括学生的智力水平，语言潜能等；外部因素则涉及到教学环境和师生的互动情况。我们在对教学方法进行探索，改革，创新的过程中，就要以这两个领域为基础进行具体的操作。2创新与实践的具体实施2.1使用语篇分析理论改革总是以研究历史和传统为前提的，大学英语教学的改革也同样遵循这一规律，教学法的创新仍然和传统的课堂教学密切相关，重要的是教师已经转变了教学观念。课堂教学中，教师除了分析语法，句法和词义的同时，更加注重对语篇的结构分析，引导学生把握文章的主题思想，领会作者的创作意图和立场观点。例如：《新视野大学英语》第一册第三单元“AGoodHearttoleanon”描述了作者从小到大对残疾爸爸的复杂的情感历程。未成年时很勉强地陪爸爸一起走，对于人们注视的目光就会感到很难堪；随着年龄的增长，不禁惊叹父亲的伟大，他从不表现出对比他幸运或健康的人的羡慕或妒忌，他从别人那寻找的就是一个好心态。父亲乐观向上的精神深深地影响着作者，成为他时刻鞭策自己的一条行为准则。在讲授课文时，教师就引导学生把握住这一主题，使学生能够按照这一主线顺利地掌握课文的主要内容。文中多次出现倒叙结构，目的在于突出作者在对父亲回忆时，心中充满愧疚与歉意，他的后悔之情正是源自从前不理解父亲与现在钦佩父亲的强烈反差。对语篇的结构分析，有助于学生深切体会到作者对父亲的崇敬之情。此外，教师还可以将学习内容和学生的生活联系在一起，例如让学生谈谈自己和父亲之间的情感话题等。学生只有明白了作者的写作思想，对文章的主题产生浓厚的兴趣，才能更好地学习其中涉及的语言表达方式。2.2加强写作训练英文写作通常是检测和衡量学生英语水平的一个尺度，随着社会的发展与进步，英文写作变得更为重要。在大学英语四六级考试中，英文写作的分值也占据相当大的比例。但对很多学生来说，英文写作却是他们的弱项。以往的写作教学也是按照给出题目，教师讲解，学生练习的套路来完成，学生在写作上的进步并不理想。特别是农业院校中，一些学生来自较边远的地区，英语水平相对较差，他们真的不知道如何下笔，到底写些什么，怎么写。针对这样的情形，教师就必须改变写作的教学策略。首先，教师在讲解课文篇章结构时，就渗透一些写作的方法。例如：《新视野大学英语》第一册第一单元“LearningaForeignLanguage”，作者在叙述英语学习过程时，就运用了cause-effect的写作方法。作者在不同的阶段学习效果不一样，就是由于不同的原因而导致了不同的结果。教师指导学生完成课后的练习-Succeedinginlanguagelearning，实际上就是对cause-effect的写作方法的一次模拟训练，学生会很轻松地完成任务。其次，教师主要采用任务型教学法（Task-basedEnglishTeachingMethod），加强对学生在规定时间内完成写作的训练，课堂上抽出一定的时间，让学生在任务的驱动下完成写作，以达到强化其学习的目的。同时，教师还把学生在作文中所犯的错误进行分类讲评，如，名词单复数，介词的使用，不定式，分词，therebe句型，定语从句等等，经过一段时间的训练，学生的语法错误明显减少，基本上能够掌握作文的写作要领了。2.3举办文化体验活动作为理想的外语教学，应该能向学生提供一个这样的学习环境：它既能帮助学习者获取知识；同时更重要的是，能够使学生获得更多的直接使用目的语的场所和机会，让学生“体验”于使用目的语的环境之中，从而获得较高的语言使用技能。因而伴随着课堂教学的改革，学院创办了以“体验英语，体验生活，体验未来”为主题的大学英语体验月活动。所谓体验，即接触英语文化的生活方式，了解英语文化环境中的文学，艺术；具体而言，体验主要包括文化学习，理解文化信息，体会文化实践活动，以及了解文化观念等。外语教学建立了实践的环境，真正实现了教学生活化。通过举办一系列的活动，大学英语体验月满足了学生课余的兴趣爱好，活跃了校园的文化生活。这样就巧妙地把英语演讲，英语辩论，英美文化赏析，英语手抄报制作，外国影片欣赏以及英语戏剧表演与课内教学结合起来，潜移默化地使学生受到感染和熏陶。一方面，教师指导学生参与戏剧表演，配音大赛，诗歌朗诵的活动，给学生更多体验情感的机会，以争取在教学中能够产生共鸣；另一方面，文化赏析可以帮助学生了解异域的风土人情，例如希腊的神话故事，就令学生听得如醉如痴；影片欣赏则可吸引学生融入到剧情当中，其中的人物对白不仅是对学生听力的一次考验，同时对于深刻把握作品的内容和特色也是一个挑战。语言学习有了广阔的知识面做基础，学生对所学国家的文化，历史，地理，文学也有所了解，在外语学习中就收到了事半功倍的效果，这些活动成了课堂教学必不可少的一个补充。2.4开展课外自主学习作为一门公共课，大学英语每周只有4学时，这对于提高学生的英语水平来说是远远不够的，所以课外的自主学习尤为必要。开展自主学习的前提，就是教师要在教学实践中培养学生自主学习的能力，使学生养成自主学习的习惯。更重要的是，学生要学会适应由高中以教师为中心转变为现在以学生为中心的教学模式，明确自己的学习目的和要求，从而采取有效的学习方法。为了帮助学生顺利地完成这一转变过程，教师对教学安排做了一些设计。一般在学习新的课文内容之前，教师设置一些问题，让学生自己去寻找答案，这样就增强了学生的好奇心和学习的欲望。随着计算机和网络技术的普及和发展，信息技术在英语学习中也被广泛地推广和使用。一方面，学生按照老师的布置，可以利用图书馆和网络资源去搜索与课文内容相关的资料；另一方面，学校统一配备了语言听力教室，学生可以去那进行自主听力的学习，教师还会在固定的时间给予指导。自主听力的内容不仅仅局限于听，而是把听，说，读，写融合在一起，能够使学生的英语综合能力得到锻炼和提高。为了更有效地敦促学生学习，所有学生在课堂上的活动，学生的学习态度，参与第二课堂的表现都在学生的期末成绩中占有一定的比例，这样就激发了学生的学习热情，使英语教学能更有效地进行。总之，这些教学方法的改革，不仅调动了学生的智力因素，还激发了学生的非智力因素；解决了学生在学习过程中遇到的一些问题，增强了学生的自信心；使学生不仅将英语体验月活动进行得如火如荼，同时他们在英语学习方面的语言技能，思维能力和文化知识都得到了全面的提高；学生的英语学习也有了极大的进步，特别是近几次的大学英语四级测试，全校的英语过级率呈阶梯状上升，由原来的20%多达到了现在的33.08%。实践证明，我们农业院校只有找到适合自己的教学法，才能达到预期的教学目标。汽车行驶理论分析16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战48第2章汽车行驶理论第2章49§2.1概述§2.2汽车的牵引力与牵引平衡§2.3汽车在道路上行驶的稳定性§2.4汽车的制动性能§2.5汽车在道路上的行驶轨迹§2.1概述50§2.1概述1.研究汽车行驶理论的意义汽车行驶理论(theoryofautomobilerunning)是门在分析汽车行驶基本规律的基础上,研究汽车行驶原理、使用性能和行驶性能的学科。通过研究,进一步分析影响汽车使用和行驶性能的各种因素,最大限度地从汽车构造、公路设计以及其它行车条件等方面发挥汽车的使用效益。§2.1概述51§2.1概述2汽车的行驶性能1)动力性能(dynamicforce2)通过性(cross-countrypower)3)制动性brakingpower)·4)行驶稳定性(runningstability)5)行驶平顺性(smoothrunning)·6)操纵稳定性(