喷油器的构造与维修课件

喷油器的构造与维修16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。喷油器的构造与维修喷油器的构造与维修16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。柴油机喷油器的构造与维修第八章(4)喷油器的构造与维修喷油器的要求和分类要求:①雾化均匀;②喷射干脆利落;③无后滴现象;④油束形状与方向,适应燃烧室型式:目前采用的喷油器都是闭式喷油器,有孔式和轴针式两种。孔式喷轴针式喷油器油器,适应于巴n直接喷射燃烧室第八章(4)喷油器的构造与维修新课程教学改革的要求在我国目前的教学环境中在不断的落实和普及，教师越来越重视学生的素质教育和教学效率，通过教学模式的有效改革，初中英语教学课程和教学体系也在不断的完善，学生通过教师的引导以及自主学习课堂的建设不断掌握英语学习技巧，区别于传统教学模式，学生在现代化的初中英语教学课堂中有更多自主学习空间。教师在进行初中英语课程设计的过程中，有效的利用分层教学法可以帮助学生实现个性发展，提高学生对初中英语学习的认知和理解，教师在教学过程中面对具有明显差异性的学生个体也有了很好的教学方针，这些都是分层教学模式对初中英语教学的基础帮助。学生在分层教学中首先可以感受到的是教学课程的革新以及课堂学习模式的自主性，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养学生在英语课程中的学习习惯，提高初中英语的教学效率。一、分层教学的概念简述初中英语教学中的分层教学模式简单来说，就是根据当前教学背景下的学生知识水平和学习能力，进行科学合理的层次划分，对不同层次的学生有不同程度的教学设计和教学安排。教师在进行分层教学的过程中，可以有效的利用分层教学策略来实现对学生的针对性教学，区别于传统教学模式，教师更加注重学生的个人成长，而不是总体学习成绩，这样的教学设计和教学安排可以让所有学生都有效的融入到初中英语课程学习中。分层教学模式的有效利用，可以在很大程度是实现教学公平，让学习能力不同的学生在不同的学习方面展现其个人特长，从长久的教学课程学习中不断提升自身的综合素养和学习技巧，从根本上提高我国当前初中英语课程的教学质量。二、分层教学对初中英语教学效果的影响分析随着新课程教学改革的深入，教师在教学过程中更加注重学生的个体化差异和学习能力以及综合素养的发展，在实际教学课堂建设过程中，学生的个体差异对于教学课堂建设以及教学效率是有很大的影响的，不同的学生在面对学习时所展现的能力是不同的，其个人情感以及学习能力在很多因素的影响下有很大差别，而且学生的学习目标制定也存在着明显的区别，这些特点都是分层教学实施的基础。在分层教学模式建设的过程中，教师可以利用学生的个体差异有效建立新型的教学课堂，这样不仅可以有效的规避传统教学模式的弊端，还能针对学生的个体差异建设有效的教学课堂，提高初中英语教学效率。三、分层教学的设计策略和应用分析1.学生小组的分层建设。初中阶段的学生是存在明显的个体差异的，教师应该有效利用这一特点进行学生小组的分层建设，让学习能力和学习兴趣相近但学习技巧可以互补的学生建立独立的学习小组，这样就可以让学生组成的小组在日常的教学活动中互帮互助，不断提升相互之间的配合程度，让学习技巧的互补以及学习兴趣相近的特点发挥其作用，小组的分层建设是分层教学模式的基础。2.学生学习目标的分层建设。在不同的学习小组建设过程中，教师还应该针对小组的整体学习能力制定合适的学习目标，不同层次的学生所拥有的学习基础和学习能力是不同的，教应该进行针对性的研究设计，让学生组成的学习小组在面对教学任务和学习目标时，可以找到合适的完成方式，促进学生在初中英语课堂学习中的学习积极性，培养学生之间互帮互助完成目标的习惯，让学生在初中英语课堂学习的过程中，不断注重自身差异化的特点，提高学习效率，在实践学习中培养自身的综合素养。3.课堂教学的分层设计。初中英语的教学课堂在建设过程中，需要教师进行科学合理的安排，不同的教学环节是有不同的教学难度和学习难度的，在分层教学模式的利用过程中，教师要结合学生小组的分层建设以及学习目标的分层建设来针对性的将课堂教学内容进行分层设计，发挥不同层面学生的学习能力和学习积极性，让学生可以在教学课堂中完整的接收教学知识，提高学习成绩和学习效率。综上所述，我国当前的初中英语分层教学模式在不断实践发展的过程中有越来越多的优点得到体现，但仍旧有一些问题需要广大教育工作者共同努力来不断完善，希望初中英语教师在教学过程中有效利用分层教学法，为学生的英语学习和未来发展打下扎实的基础。《新课程改革语文课程标准（实验）》明确指出：注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。在中专语文传统教学中，我们常常见到这样的情况，教师滔滔不绝地讲，学生安安静静地听；亦或是教师连珠炮似地问，学生只是反反复复地答；教学的“投入”与“产出”太不成比例——课堂效益不高，学生的学习质量不高，程式化的套路死死束缚着教师的手脚。在以素质教育为核心的今天，大力推动学生合作、交流、主动探索的今天，更应注重学生的个体发展，这就要求注重实际，有的放矢，因材施教。要想达到这一目的，良好的“课堂提问”就是一种行之有效的方法。所谓问题教学法是以问题为中心来展开教学活动的教学方法。在新课程改革的语文教学中，要提高语文教学的效益突破口就在于运用好问题教学法。一、“问题教学法”的优点1.问题能充分调动学生的主动性。教师根据教学目标设计的系列问题会使学生的学习目标明确化、具体化，从而使学生明了在本节课的自学中要学会什么？学到什么程度？在这一过程中，学生是学习的主体，有着强烈的参与意识。这样的课堂使每个学生都有不同程度的收获，体现了人人学有用的语文。在课堂上教师也可以透过问题，能更多地了解到学生在想什么，关注什么，思考落在哪个层面上。2.问题能让师生对知识记忆更加深刻。在备课时，教师要根据教学内容和学生的认知水平，准备好主要问题及提问顺序。拟出有严格逻辑顺序的问题提纲，对学生的回答问题要有预见性，充分估计可能出现的问题和困难，并据此准备好解决措施。在课堂上学生的想与回答会让他们对知识记忆深远。二、“问题教学法”在语文课堂教学应用的步骤1.提出问题，以凝激学。教师在对教学内容总体认识和熟悉学生情况的基础上，提出课堂所要解决的问题，创设学生想弄明白问题的情景，激活学生的思维活动。2.自学思凝，探索出路。这一阶段要求学生先独立思考，若经过多次尝试仍然有问题不能解决，再进行小组讨论共同探索。3.解决问题，归纳总结。这时要充分发挥教师的主导作用，使学生的知识和能力得到提升。三、“问题教学法”在中专语文教学中的运用1.确定问题，把握难度。语文教师是否具备问题意识和提问技巧是实施语文问题教学法的关键。作为语文教师，精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，达到最佳的教学效果，就显得尤为重要了。教师要在钻研教材、教学大纲和了解学生认知的最近发展情况的前提下，对所教内容做出恰当地分析和计划，确定好基本知识、基本方法、基本联系这三个不同层次的问题。2.引导粗解，技巧辅助。三个层次的问题至少要分三阶段提出，每一组问题提出之后，教师要给学生有运用课本知识或相互讨论去解决问题的时间。由于基本知识问题仅涉及新知识的某一个知识点，并且孕育在学生已学的知识中，所以学生通过自学或讨论都能获得问题的解决。基本方法问题主要设计有直接联系的两个知识点及其转移间的方法并有导向的问题，所有学生通过阅读教材、讨论或教师点拨一般能获得问题的解决，基本联系问题则是涉及知识、方法间的联系并有导向的问题，面可大可小。3.讲评提高，激发兴趣。学生对问题进行粗解后，教师要在基本知识的难点、易混点设疑，引导学生把对基本知识的理解引向深的层次；在基本方法上，引导他们反思方法应用的时机；在基本联系上，引导他们理清知识脉络，条理思维框架，反思问题解决的思维契机。4.练习巩固，加强记忆。教师讲评后，如何保持学生现有的思维结构与知识水平，练是必不可少的一环。练习题可围绕学生在“三基”中的薄弱环节去编拟。学生在练中出现的问题，还需继续补救矫正和回授，以落实教学目标。四、“问题法教学”的反思对教师的反思首先需要语文教师不断扩大自己的知识面，多关注生活，努力提高自身的素质，掌握学生的心理，巧妙地设问。其次，语文教师应该树立“时时引导提问，处处激励解答”的观念。多方设问，多层次解答。同时，语文教师还应把握好提问的“度”。提问能够做到“不愤不启，不悱不发。对学生的反思：学生要通过自我发现去激发其智慧的潜能，培养其强有力的内在学习的动机。同时要大胆的配合教师开展问题法教学，要勇于去讨论去吸收，并能参与到课堂的氛围中。而且要求学生培养从敢问到会问的意识，对一些通过深入解读文本就可以找到答案的问题（即不解之疑），可以自己去解决。对问题的反思：1.问题的可接受性。2.问题的条件性。3.问题的发展性。4.问题的反馈性。问题教学法是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它既是教师素质的体现，更是教师教学观念的体现。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。总之，在语文新课堂教学中，“问题式”教学法要本着面向全体学生，着力培养学生的创新精神为宗旨，践行自主、合作、探究式教学的新理念，构造生动活泼的语文课堂教学观，扎实培养学生的创新意识和创新能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。（责任编校：白水）喷油器的构造与维修16、自己选择的路、跪着也要把它走完。喷油1柴油机喷油器的构造与维修第八章(4)喷油器的构造与维修柴油机喷油器的构造与维修2喷油器的要求和分类要求:①雾化均匀;②喷射干脆利落;③无后滴现象;④油束形状与方向,适应燃烧室型式:目前采用的喷油器都是闭式喷油器,有孔式和轴针式两种。孔式喷轴针式喷油器油器,适应于巴n直接喷射燃烧室第八章(4)喷油器的构造与维修喷油器的要求和分类3柴油机孔式喷油器的构造与维修(Yc6105)作用1、喷油器作用:将高压柴油雾化喷入燃烧室点击观看视频第八章(4)喷油器的构造与维修柴油机孔式喷油器的构造与维修(Yc6105)作用4孔式喷油器的分类孔式喷油器分为:S型和P型。第八章(4)喷油器的构造与维修孔式喷油器的分类5S型喷油器结构回油螺钉进油口经顶杆紧帽螺母调压螺钉调压弹簧喷油器体喷油偶件第八章(4)喷油器的构造与维修S型喷油器结构6调整螺钉往里面拧时调整弹簧的预紧力增加,喷油器的开启压力升高反之压力下降型喷油器调整调压螺钉调压弹簧第八章(4)喷油器的构造与维修调整螺钉往里面拧时调整弹簧的预紧7P型喷油器结构针阀偶件紧帽垫块调压弹簧—喷油器体AAAAAA进油口弹簧下座调整垫片回油口滤清针第八章(4)喷油器的构造与维修P型喷油器结构8P型喷油器调整増加调整垫片的厚度时调整弹簧的预紧力増加,喷油器的开启压力升高反之压力下降调整垫片专用AARAAARA调整垫片第八章(4)喷油器的构造与维修P型喷油器调整9孔式喷油器的特点、特点:、喷孔数目:(18个)2、喷孔直径(0.2mm0.8mm)YC6105喷孔数目:4个喷孔直径:0.32mm第八章(4)喷油器的构造与维修孔式喷油器的特点10喷油器的构造(外部)2、回油管螺栓32、调压螺钉护帽3、进油管接头4、喷油器体855、紧固螺母6、针阀67、针阀体78、铜垫第八章(4)喷油器的构造与维修喷油器的构造(外部)11喷油器的构造与维修课件12喷油器的构造与维修课件13喷油器的构造与维修课件14喷油器的构造与维修课件15喷油器的构造与维修课件16喷油器的构造与维修课件17喷油器的构造与维修课件18喷油器的构造与维修课件19喷油器的构造与维修课件20喷油器的构造与维修课件21喷油器的构造与维修课件22喷油器的构造与维修课件23喷油器的构造与维修课件24喷油器的构造与维修课件25喷油器的构造与维修课件26喷油器的构造与维修课件27喷油器的构造与维修课件28喷油器的构造与维修课件29喷油器的构造与维修课件30喷油器的构造与维修课件31喷油器的构造与维修课件32喷油器的构造与维修课件33喷油器的构造与维修课件34喷油器的构造与维修课件35喷油器的构造与维修课件36喷油器的构造与维修课件37喷油器的构造与维修课件38喷油器的构造与维修课件39喷油器的构造与维修课件40喷油器的构造与维修课件4156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—42喷油器的构造与维修16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。喷油器的构造与维修喷油器的构造与维修16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。柴油机喷油器的构造与维修第八章(4)喷油器的构造与维修喷油器的要求和分类要求:①雾化均匀;②喷射干脆利落;③无后滴现象;④油束形状与方向,适应燃烧室型式:目前采用的喷油器都是闭式喷油器,有孔式和轴针式两种。孔式喷轴针式喷油器油器,适应于巴n直接喷射燃烧室第八章(4)喷油器的构造与维修新课程教学改革的要求在我国目前的教学环境中在不断的落实和普及，教师越来越重视学生的素质教育和教学效率，通过教学模式的有效改革，初中英语教学课程和教学体系也在不断的完善，学生通过教师的引导以及自主学习课堂的建设不断掌握英语学习技巧，区别于传统教学模式，学生在现代化的初中英语教学课堂中有更多自主学习空间。教师在进行初中英语课程设计的过程中，有效的利用分层教学法可以帮助学生实现个性发展，提高学生对初中英语学习的认知和理解，教师在教学过程中面对具有明显差异性的学生个体也有了很好的教学方针，这些都是分层教学模式对初中英语教学的基础帮助。学生在分层教学中首先可以感受到的是教学课程的革新以及课堂学习模式的自主性，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养学生在英语课程中的学习习惯，提高初中英语的教学效率。一、分层教学的概念简述初中英语教学中的分层教学模式简单来说，就是根据当前教学背景下的学生知识水平和学习能力，进行科学合理的层次划分，对不同层次的学生有不同程度的教学设计和教学安排。教师在进行分层教学的过程中，可以有效的利用分层教学策略来实现对学生的针对性教学，区别于传统教学模式，教师更加注重学生的个人成长，而不是总体学习成绩，这样的教学设计和教学安排可以让所有学生都有效的融入到初中英语课程学习中。分层教学模式的有效利用，可以在很大程度是实现教学公平，让学习能力不同的学生在不同的学习方面展现其个人特长，从长久的教学课程学习中不断提升自身的综合素养和学习技巧，从根本上提高我国当前初中英语课程的教学质量。二、分层教学对初中英语教学效果的影响分析随着新课程教学改革的深入，教师在教学过程中更加注重学生的个体化差异和学习能力以及综合素养的发展，在实际教学课堂建设过程中，学生的个体差异对于教学课堂建设以及教学效率是有很大的影响的，不同的学生在面对学习时所展现的能力是不同的，其个人情感以及学习能力在很多因素的影响下有很大差别，而且学生的学习目标制定也存在着明显的区别，这些特点都是分层教学实施的基础。在分层教学模式建设的过程中，教师可以利用学生的个体差异有效建立新型的教学课堂，这样不仅可以有效的规避传统教学模式的弊端，还能针对学生的个体差异建设有效的教学课堂，提高初中英语教学效率。三、分层教学的设计策略和应用分析1.学生小组的分层建设。初中阶段的学生是存在明显的个体差异的，教师应该有效利用这一特点进行学生小组的分层建设，让学习能力和学习兴趣相近但学习技巧可以互补的学生建立独立的学习小组，这样就可以让学生组成的小组在日常的教学活动中互帮互助，不断提升相互之间的配合程度，让学习技巧的互补以及学习兴趣相近的特点发挥其作用，小组的分层建设是分层教学模式的基础。2.学生学习目标的分层建设。在不同的学习小组建设过程中，教师还应该针对小组的整体学习能力制定合适的学习目标，不同层次的学生所拥有的学习基础和学习能力是不同的，教应该进行针对性的研究设计，让学生组成的学习小组在面对教学任务和学习目标时，可以找到合适的完成方式，促进学生在初中英语课堂学习中的学习积极性，培养学生之间互帮互助完成目标的习惯，让学生在初中英语课堂学习的过程中，不断注重自身差异化的特点，提高学习效率，在实践学习中培养自身的综合素养。3.课堂教学的分层设计。初中英语的教学课堂在建设过程中，需要教师进行科学合理的安排，不同的教学环节是有不同的教学难度和学习难度的，在分层教学模式的利用过程中，教师要结合学生小组的分层建设以及学习目标的分层建设来针对性的将课堂教学内容进行分层设计，发挥不同层面学生的学习能力和学习积极性，让学生可以在教学课堂中完整的接收教学知识，提高学习成绩和学习效率。综上所述，我国当前的初中英语分层教学模式在不断实践发展的过程中有越来越多的优点得到体现，但仍旧有一些问题需要广大教育工作者共同努力来不断完善，希望初中英语教师在教学过程中有效利用分层教学法，为学生的英语学习和未来发展打下扎实的基础。《新课程改革语文课程标准（实验）》明确指出：注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。在中专语文传统教学中，我们常常见到这样的情况，教师滔滔不绝地讲，学生安安静静地听；亦或是教师连珠炮似地问，学生只是反反复复地答；教学的“投入”与“产出”太不成比例——课堂效益不高，学生的学习质量不高，程式化的套路死死束缚着教师的手脚。在以素质教育为核心的今天，大力推动学生合作、交流、主动探索的今天，更应注重学生的个体发展，这就要求注重实际，有的放矢，因材施教。要想达到这一目的，良好的“课堂提问”就是一种行之有效的方法。所谓问题教学法是以问题为中心来展开教学活动的教学方法。在新课程改革的语文教学中，要提高语文教学的效益突破口就在于运用好问题教学法。一、“问题教学法”的优点1.问题能充分调动学生的主动性。教师根据教学目标设计的系列问题会使学生的学习目标明确化、具体化，从而使学生明了在本节课的自学中要学会什么？学到什么程度？在这一过程中，学生是学习的主体，有着强烈的参与意识。这样的课堂使每个学生都有不同程度的收获，体现了人人学有用的语文。在课堂上教师也可以透过问题，能更多地了解到学生在想什么，关注什么，思考落在哪个层面上。2.问题能让师生对知识记忆更加深刻。在备课时，教师要根据教学内容和学生的认知水平，准备好主要问题及提问顺序。拟出有严格逻辑顺序的问题提纲，对学生的回答问题要有预见性，充分估计可能出现的问题和困难，并据此准备好解决措施。在课堂上学生的想与回答会让他们对知识记忆深远。二、“问题教学法”在语文课堂教学应用的步骤1.提出问题，以凝激学。教师在对教学内容总体认识和熟悉学生情况的基础上，提出课堂所要解决的问题，创设学生想弄明白问题的情景，激活学生的思维活动。2.自学思凝，探索出路。这一阶段要求学生先独立思考，若经过多次尝试仍然有问题不能解决，再进行小组讨论共同探索。3.解决问题，归纳总结。这时要充分发挥教师的主导作用，使学生的知识和能力得到提升。三、“问题教学法”在中专语文教学中的运用1.确定问题，把握难度。语文教师是否具备问题意识和提问技巧是实施语文问题教学法的关键。作为语文教师，精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，达到最佳的教学效果，就显得尤为重要了。教师要在钻研教材、教学大纲和了解学生认知的最近发展情况的前提下，对所教内容做出恰当地分析和计划，确定好基本知识、基本方法、基本联系这三个不同层次的问题。2.引导粗解，技巧辅助。三个层次的问题至少要分三阶段提出，每一组问题提出之后，教师要给学生有运用课本知识或相互讨论去解决问题的时间。由于基本知识问题仅涉及新知识的某一个知识点，并且孕育在学生已学的知识中，所以学生通过自学或讨论都能获得问题的解决。基本方法问题主要设计有直接联系的两个知识点及其转移间的方法并有导向的问题，所有学生通过阅读教材、讨论或教师点拨一般能获得问题的解决，基本联系问题则是涉及知识、方法间的联系并有导向的问题，面可大可小。3.讲评提高，激发兴趣。学生对问题进行粗解后，教师要在基本知识的难点、易混点设疑，引导学生把对基本知识的理解引向深的层次；在基本方法上，引导他们反思方法应用的时机；在基本联系上，引导他们理清知识脉络，条理思维框架，反思问题解决的思维契机。4.练习巩固，加强记忆。教师讲评后，如何保持学生现有的思维结构与知识水平，练是必不可少的一环。练习题可围绕学生在“三基”中的薄弱环节去编拟。学生在练中出现的问题，还需继续补救矫正和回授，以落实教学目标。四、“问题法教学”的反思对教师的反思首先需要语文教师不断扩大自己的知识面，多关注生活，努力提高自身的素质，掌握学生的心理，巧妙地设问。其次，语文教师应该树立“时时引导提问，处处激励解答”的观念。多方设问，多层次解答。同时，语文教师还应把握好提问的“度”。提问能够做到“不愤不启，不悱不发。对学生的反思：学生要通过自我发现去激发其智慧的潜能，培养其强有力的内在学习的动机。同时要大胆的配合教师开展问题法教学，要勇于去讨论去吸收，并能参与到课堂的氛围中。而且要求学生培养从敢问到会问的意识，对一些通过深入解读文本就可以找到答案的问题（即不解之疑），可以自己去解决。对问题的反思：1.问题的可接受性。2.问题的条件性。3.问题的发展性。4.问题的反馈性。问题教学法是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它既是教师素质的体现，更是教师教学观念的体现。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。总之，在语文新课堂教学中，“问题式”教学法要本着面向全体学生，着力培养学生的创新精神为宗旨，践行自主、合作、探究式教学的新理念，构造生动活泼的语文课堂教学观，扎实培养学生的创新意识和创新能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。（责任编校：白水）喷油器的构造与维修16、自己选择的路、跪着也要把它走完。喷油43柴油机喷油器的构造与维修第八章(4)喷油器的构造与维修柴油机喷油器的构造与维修44喷油器的要求和分类要求:①雾化均匀;②喷射干脆利落;③无后滴现象;④油束形状与方向,适应燃烧室型式:目前采用的喷油器都是闭式喷油器,有孔式和轴针式两种。孔式喷轴针式喷油器油器,适应于巴n直接喷射燃烧室第八章(4)喷油器的构造与维修喷油器的要求和分类45柴油机孔式喷油器的构造与维修(Yc6105)作用1、喷油器作用:将高压柴油雾化喷入燃烧室点击观看视频第八章(4)喷油器的构造与维修柴油机孔式喷油器的构造与维修(Yc6105)作用46孔式喷油器的分类孔式喷油器分为:S型和P型。第八章(4)喷油器的构造与维修孔式喷油器的分类47S型喷油器结构回油螺钉进油口经顶杆紧帽螺母调压螺钉调压弹簧喷油器体喷油偶件第八