诗歌手法之表现手法课件

诗歌手法之表现手法21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。诗歌手法之表现手法诗歌手法之表现手法21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。鉴赀表达技巧AeXIt表达技巧表达技巧又称艺术技巧,是对表达方式修辞手法、表现手法和结构技巧的统称。广义的“表现手法”相当于“写作技巧”、“艺术手法”、“写作手法”、“表达技巧”等。鉴赏诗词的表达技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧,这些表达技巧在作品中起了什么作用,表达了什么内容情感。一首诗词艺术价值的高低,既在于“写什么”,更在于“怎么写”。表达技巧这一考点命题率占90%,在作业的设计过程中结合学生的心理特点，每个阶段根据学生学习能力和学习任务的不同进行调整与改进，让作业真正起到激发学生学习兴趣的作用，让学生真正用心去做。一、刚入学阶段作业的设计开学初的第一课时“英语是什么”，通过学习，学生能初步了解为什么要学英语，了解英语世界是广阔的、多彩的、生动有趣的，激发学生学习英语的热情。学生在这节课中已经明确了学英语的重要性，要突破的就是背单词这个最难的作业环节，因此做了如下设计：个性化设计――单词听写全对可免本周一次作业条件：只要本周单词听写全对就可以免一次作业。周一到周四不再利用课前来检查学生的单词听写与背诵，只在周四早上集中听写一次，将学生所有的准备活动放到课后，而且是需要学生进行主动学习的。从试验的结果来看，单词背诵已经成为孩子们的一项常规作业，单词听写全对的人数也在逐周增加，比教师严格要求进行单词的背诵效果好得多。二、熟悉教学流程后的作业改进从第四周开始增加免作业的条件：单词听写全对+本单元的5个重点句子+课本听力在个性化有效作业设计的进一步研究中，我引入了小组合作，对各学习小组进行评价，依靠小组的力量对学生进行考核管理。并从以下几方面进行了改进：1.原来对单词进行的一周单元听写，现在与小组量化相结合，采用课堂检测的方式，根据检测的成绩对小组进行免作业，在这个过程中可能就没有检查学生单词听写的过程，因此进行了相应的改进，在每天的家庭作业中加入单词听写并签字的方式，对做得好的学生进行点名表扬，引发学生对这项作业的关注程度。2.在研究过程中，我开始将口头作文纳入个性化作业之中，既让学生有平台来应用所学知识，又给了学生展示创新与个性的机会。从两个班学生的准备情况来看，学生对这项作业很重视，并且我采用了让学生小组展示的方式，对敢于大胆展示的小组给予2分的加分鼓励，同时点评其中的好句子，让学生多模仿。三、期中复习阶段的作业设计对于作业的有效性设计还要进行不断发掘，才能时刻让学生对此产生积极性。进入期中复习阶段，显得更加重要，因此在这个阶段也进行了相应的调整：1.单词的作业以抓重点为主，让学生不仅仅准备要复习的这个单元，并且将前面几个单元一起复习，复习自己易错的那些，这个过程完全是学生自主准备，不再以作业的方式布置下去。同时我在每天的单词听写过程中有针对性地抽查，让易错的单词始终在学生的记忆过程中，而不是记住这个又忘了那个。2.复习阶段开始将短文的默写纳入作业中，可能很多学生并没有背过，但是抄一遍也是复习巩固的过程，课堂上对这项作业的检查是短文的复述和重点句子的翻译。这项作业的设计对于后进生来说起到了更好的巩固复习作用。我觉得对这个的奖励与惩罚也要不断地与小组评价结合起来，让小组的力量始终贯穿在英语学习的每一个环节。四、期末阶段作业设计的调整学期末临近，期末考试考查的是学生综合运用知识的能力，所以在作业的设计上我也动了一番脑筋：1.将听力的内容纳入每天的作业中，比如在学习新课的时候我们在第一天的学案中就要求学生将本单元的听力完成，这样在每节课上课的过程中进行答案的订正，节省了课堂时间，也能让学生在课下进行听力的练习，对我们来说这样做既锻炼了学生的听力，又提高了课堂效率。2.单词听写也与作业进行了结合。不仅每天晚上的作业中包含这项作业，在周末作业中会让家长重新给孩子听写并签字。这样大部分孩子又重新进行了重点单词的记忆，在新的一周的上课过程中教师再加以抽查，单词的背诵情况会比以前好很多。在一学期的研究中学生的变化是很大的，孩子们的单词掌握得非常扎实，为下学期的学习及自信心的树立也做好了知识的储备。作业的设计一直在跟随学习难度而进行不断的调整，围绕学生的学这一主线来展开，结合学生的学习规律，也只有这样的设计才是学生真正需要的。在以后的教学中我们也要从不同方面对学生的学习进行研究，让学生在乐中学，在学中用。许多学生都认为，他们并不是讨厌作文课，而是作文时他们不知道写什么、怎么写。大多数学生写作文时依靠看《优秀作文选》《作文大全》等现成的作文书，然后选取其中一篇作为样本，经过改动拼凑之后形成的作文。久而久之，写作文给他们带来了极大的压力，同时他们也在有意无意地进行拒绝，也就造成学生们这种无话可说的局面，形成了恶性循环。那么，怎样才能改变这种现状，让写作文不再成为农村初中学生的负担，让他们不再为写作文而累？怎样让学生形成一种好的作文习惯并乐于写作呢？我认为可以从以下几个方面着手去努力。一、学习教材，培养兴趣兴趣是最好的老师。作文教学的成败关键就是学生对写作有没有兴趣。我们的语文课本里的每一篇课文都是非常优秀的。其中有很多是贴近学生的生活实际的，很容易引起学生的共鸣。例如在讲授鲁迅的《从百草园到三味书屋》里的各种顽皮的行为，学生们大多经历过，特别是农村的学生感触更深，因此在教学中适时地引导学生写出自己的童年故事就可以收到事半功倍的效果。既很好的完成了课堂教学任务，也很好的激发了学生的写作兴趣。像这样的文章，课本中比比皆是。克莱恩说：“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的多得多，你必须要从旁协助他们。”二、体味教材，积累创新语文课本上的文章本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于读书、写心得等。只有这样引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。在课堂阅读教学中，教师在教学课文时，对一些优美生动的词语和凝练的语句可以让学生反复体味，并教会他们可以怎样将这些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中。例如我在教朱自清的《春》一文时，其中文章中对春风、春雨、春花、春草等景物的细致描写，在引导分析品味课文之后，我指导学生走出校园，奔向田野，对所处的初春季节进行描绘。由于季节相同，景物相似，有学生在自己的作文中就有了这样的语句“轻微微的吹拂着，花朵跳着轻盈的舞蹈，散发出一阵阵幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷”，在这里，学生将刚学过的优美生动的语句灵活运用到了自己的文章中，而且还有了自己的创新，有了修辞手法的使用，读来使人耳目一新。我还引导学生反复诵读文章优美的语言，通过反复诵读让学生认真领会作者分别写了哪些景物，是怎样抓住景物特点来进行描绘的，又是怎样根据景物特点来遣词造句、组织语言的。然后让学生尝试自己作写景的文章，又有学生在作文中这样描绘“春姑娘来了，田野里到处开满了五彩绚烂的野花，有的我能叫上名字，有的我连名字也叫不上。小草儿偷偷的从土里钻出了它们的小脑袋，看看春天这一幅美丽的图画。一场春雨过后，农民伯伯的麦田地里都显得那么绿绿的、嫩嫩的……”这两段文字既模仿了文章又都有所创新，达到了将别人的好的东西学到自己的头脑里，并巧妙地做到了融会贯通、学以致用，岂不妙哉？三、挖掘教材，谋篇布局在教学说明文时，我在总结课文时向学生重点介绍了本文的写作特点：言简意赅、内容丰富；线索分明、层次清晰；衔接紧密、过渡自然。学完课文后，我安排学生做适当练习，如在教学叶圣陶的《苏州园林》一文时，我着重向学生分析文章的总分结构和准确和语言，在分析过程中引导学生认真阅读全文，仔细领会，并引导他们在自己的写作中也可采用这一结构，抓住说明事物的共同特点，从几个角度分别解说，写出来的文章既严谨有序，又条理分明。经过这一启发，很多同学在作文《我的校园》中采用这一结构形式，抓住校园整洁、美观等特点，从教室、操场、树木、等几个角度来对校园进行说明，结构清晰、条理分明、语言准确。四、拓展教材，改写续写续写是一种想象作文，可以培养学生多方面的能力。续写课文故事不仅能培养学生的想象力和创造力，加深对课文故事的理解，同时也能有效地培养学生的作文能力。在学习完安徒生的童话《丑小鸭》后，我让学生展开想象的翅膀，根据文章故事内容与自己联系，改写课文。学生的作文中就大胆想象，既幽默又引人思考，想象力丰富，语言风格保持与原作一致，情节发展一线贯穿。这样多次练习后，学生既对改写有了正确理解和认识，写出的文章符合改写的要求，同时也培养了多种能力。在都德《最后一课》的教学中，我让学生把课文结尾进行续写，让学生根据课文内容写出课堂上学生们及大人们走出教室的表情，要求200字左右。学生们都能认识到母语对于一个民族的重要性。五、延伸教材，实践活动在课堂上，若遇到合适的文章，可以让学生适当的进行社会调查，并形成书面材料。我在教学汪曾祺的《端午的鸭蛋》一文时，事先要求学生回家了解本地过端午节习俗，之后在课堂教学中由学生把自己所了解的内容流畅地表达出来。这样学生既了解了课文内容又锻炼了口头表达能力，同时还增强了对家乡的热爱之情。“一举三得”又何乐而不为呢？只要我们语文教师能在教学中认真督导学生做到以上几点，一定能激起学生对作文的兴趣，使他们懂得作文，会写作文，乐写作文，并且还能写出高质量、高水平的作文来。让师生共同走进快乐的作文课堂，让农村的学生也能写出优美生动的好文章来。诗歌手法之表现手法21、静念园林好，人间良可辞。诗歌手法之表1鉴赀表达技巧鉴赀2AeXIt表达技巧表达技巧又称艺术技巧,是对表达方式修辞手法、表现手法和结构技巧的统称。广义的“表现手法”相当于“写作技巧”、“艺术手法”、“写作手法”、“表达技巧”等。鉴赏诗词的表达技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧,这些表达技巧在作品中起了什么作用,表达了什么内容情感。一首诗词艺术价值的高低,既在于“写什么”,更在于“怎么写”。表达技巧这一考点命题率占90%,AeXIt3梳理让我们无所适从的、眼花缭乱的术语寓情于景象征借物喻人借景抒情过渡照应情景交融白描情景相生用典线索衬托托物言志铺垫虚实、动静虚实相生曰描,渲染照应「层递铺垫烘托象征有序化条理化欲扬先抑融情入景清晰化梳理让我们无所适从的、眼花缭乱的术语4修辞手法:比喻、比拟、对比、夸张、双关、借代、用典反问、反语、互文描写、抒情、记叙、议论、说明(重点是描写和表达抒情)表方描写(工笔与白描、细节描写):动与静、正与达/表式技现侧、点与面、乐与哀、明与暗、虚与实巧手法景情关系(借景抒情、寓情于景、情因景生、情未景交融,抑扬关系(欲扬先抑、欲抑先扬),渲手染烘托(衬托),象征与托物言志(感物抒怀),法讽喻(借古讽今、借古抒怀),赋比兴篇章结构:卒章显志、叠词叠句、照应倒装、曲笔入题修辞手法:比喻、比拟、对比、夸张、双关、借代、用典5AeXIt表达技巧表达方式表现手法修辞手法结构方式AeXIt6比喻比拟概念地图叙述夸张对比借代双关萨合题模式修表描写达对偶反复手法方议论直接互文顶真子情间接首尾照应鉴赏赋比兴卒章显志手法衬托渲染以景结情伏笔铺垫篇章结构表以小见大现手借古讽今线索层递概念辨析想象联想抑扬手法象征手法承上启下对方着笔比喻比拟7正面侧面叙述白描工笔动态静态描写虚写实写表点面结合达方式多觉结合远近高低[议论了「细节描写托物言志借景抒情渲染烘托情景交融抒情直接抒情「借典抒情间接抒情借古讽今正面侧面8答题步骤与方法提间方式:这首诗用了怎样的表现手法?提问变体:请分析这首诗的表现技巧或艺术手法,或手法)。诗人是怎样择发自己的情感的?有何效果?解答分析:表现手法是诗人用以择发感情的手段方法,要准确答题,必须熟悉常用的些表现手法。表现手法分抒情手法描写手法、修辞手法、结构方式四大类。答题步骤与方法9答题步骤(1)准确指出用了何种手法。(给定一个名目)(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(说明具体内容)(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情(指出表达效果)答题步骤10古典诗词艺术享法表达方式古典诗词11诗歌手法之表现手法课件12诗歌手法之表现手法课件13诗歌手法之表现手法课件14诗歌手法之表现手法课件15诗歌手法之表现手法课件16诗歌手法之表现手法课件17诗歌手法之表现手法课件18诗歌手法之表现手法课件19诗歌手法之表现手法课件20诗歌手法之表现手法课件21诗歌手法之表现手法课件22诗歌手法之表现手法课件23诗歌手法之表现手法课件24诗歌手法之表现手法课件25诗歌手法之表现手法课件26诗歌手法之表现手法课件27诗歌手法之表现手法课件28诗歌手法之表现手法课件29诗歌手法之表现手法课件30诗歌手法之表现手法课件31诗歌手法之表现手法课件32诗歌手法之表现手法课件33诗歌手法之表现手法课件34诗歌手法之表现手法课件35诗歌手法之表现手法课件36诗歌手法之表现手法课件37诗歌手法之表现手法课件38诗歌手法之表现手法课件39诗歌手法之表现手法课件40诗歌手法之表现手法课件41诗歌手法之表现手法课件42诗歌手法之表现手法课件43诗歌手法之表现手法课件44诗歌手法之表现手法课件45诗歌手法之表现手法课件46诗歌手法之表现手法课件47诗歌手法之表现手法课件48诗歌手法之表现手法课件49诗歌手法之表现手法课件50诗歌手法之表现手法课件51诗歌手法之表现手法课件52诗歌手法之表现手法课件53诗歌手法之表现手法课件54谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷55诗歌手法之表现手法21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。诗歌手法之表现手法诗歌手法之表现手法21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。鉴赀表达技巧AeXIt表达技巧表达技巧又称艺术技巧,是对表达方式修辞手法、表现手法和结构技巧的统称。广义的“表现手法”相当于“写作技巧”、“艺术手法”、“写作手法”、“表达技巧”等。鉴赏诗词的表达技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧,这些表达技巧在作品中起了什么作用,表达了什么内容情感。一首诗词艺术价值的高低,既在于“写什么”,更在于“怎么写”。表达技巧这一考点命题率占90%,在作业的设计过程中结合学生的心理特点，每个阶段根据学生学习能力和学习任务的不同进行调整与改进，让作业真正起到激发学生学习兴趣的作用，让学生真正用心去做。一、刚入学阶段作业的设计开学初的第一课时“英语是什么”，通过学习，学生能初步了解为什么要学英语，了解英语世界是广阔的、多彩的、生动有趣的，激发学生学习英语的热情。学生在这节课中已经明确了学英语的重要性，要突破的就是背单词这个最难的作业环节，因此做了如下设计：个性化设计――单词听写全对可免本周一次作业条件：只要本周单词听写全对就可以免一次作业。周一到周四不再利用课前来检查学生的单词听写与背诵，只在周四早上集中听写一次，将学生所有的准备活动放到课后，而且是需要学生进行主动学习的。从试验的结果来看，单词背诵已经成为孩子们的一项常规作业，单词听写全对的人数也在逐周增加，比教师严格要求进行单词的背诵效果好得多。二、熟悉教学流程后的作业改进从第四周开始增加免作业的条件：单词听写全对+本单元的5个重点句子+课本听力在个性化有效作业设计的进一步研究中，我引入了小组合作，对各学习小组进行评价，依靠小组的力量对学生进行考核管理。并从以下几方面进行了改进：1.原来对单词进行的一周单元听写，现在与小组量化相结合，采用课堂检测的方式，根据检测的成绩对小组进行免作业，在这个过程中可能就没有检查学生单词听写的过程，因此进行了相应的改进，在每天的家庭作业中加入单词听写并签字的方式，对做得好的学生进行点名表扬，引发学生对这项作业的关注程度。2.在研究过程中，我开始将口头作文纳入个性化作业之中，既让学生有平台来应用所学知识，又给了学生展示创新与个性的机会。从两个班学生的准备情况来看，学生对这项作业很重视，并且我采用了让学生小组展示的方式，对敢于大胆展示的小组给予2分的加分鼓励，同时点评其中的好句子，让学生多模仿。三、期中复习阶段的作业设计对于作业的有效性设计还要进行不断发掘，才能时刻让学生对此产生积极性。进入期中复习阶段，显得更加重要，因此在这个阶段也进行了相应的调整：1.单词的作业以抓重点为主，让学生不仅仅准备要复习的这个单元，并且将前面几个单元一起复习，复习自己易错的那些，这个过程完全是学生自主准备，不再以作业的方式布置下去。同时我在每天的单词听写过程中有针对性地抽查，让易错的单词始终在学生的记忆过程中，而不是记住这个又忘了那个。2.复习阶段开始将短文的默写纳入作业中，可能很多学生并没有背过，但是抄一遍也是复习巩固的过程，课堂上对这项作业的检查是短文的复述和重点句子的翻译。这项作业的设计对于后进生来说起到了更好的巩固复习作用。我觉得对这个的奖励与惩罚也要不断地与小组评价结合起来，让小组的力量始终贯穿在英语学习的每一个环节。四、期末阶段作业设计的调整学期末临近，期末考试考查的是学生综合运用知识的能力，所以在作业的设计上我也动了一番脑筋：1.将听力的内容纳入每天的作业中，比如在学习新课的时候我们在第一天的学案中就要求学生将本单元的听力完成，这样在每节课上课的过程中进行答案的订正，节省了课堂时间，也能让学生在课下进行听力的练习，对我们来说这样做既锻炼了学生的听力，又提高了课堂效率。2.单词听写也与作业进行了结合。不仅每天晚上的作业中包含这项作业，在周末作业中会让家长重新给孩子听写并签字。这样大部分孩子又重新进行了重点单词的记忆，在新的一周的上课过程中教师再加以抽查，单词的背诵情况会比以前好很多。在一学期的研究中学生的变化是很大的，孩子们的单词掌握得非常扎实，为下学期的学习及自信心的树立也做好了知识的储备。作业的设计一直在跟随学习难度而进行不断的调整，围绕学生的学这一主线来展开，结合学生的学习规律，也只有这样的设计才是学生真正需要的。在以后的教学中我们也要从不同方面对学生的学习进行研究，让学生在乐中学，在学中用。许多学生都认为，他们并不是讨厌作文课，而是作文时他们不知道写什么、怎么写。大多数学生写作文时依靠看《优秀作文选》《作文大全》等现成的作文书，然后选取其中一篇作为样本，经过改动拼凑之后形成的作文。久而久之，写作文给他们带来了极大的压力，同时他们也在有意无意地进行拒绝，也就造成学生们这种无话可说的局面，形成了恶性循环。那么，怎样才能改变这种现状，让写作文不再成为农村初中学生的负担，让他们不再为写作文而累？怎样让学生形成一种好的作文习惯并乐于写作呢？我认为可以从以下几个方面着手去努力。一、学习教材，培养兴趣兴趣是最好的老师。作文教学的成败关键就是学生对写作有没有兴趣。我们的语文课本里的每一篇课文都是非常优秀的。其中有很多是贴近学生的生活实际的，很容易引起学生的共鸣。例如在讲授鲁迅的《从百草园到三味书屋》里的各种顽皮的行为，学生们大多经历过，特别是农村的学生感触更深，因此在教学中适时地引导学生写出自己的童年故事就可以收到事半功倍的效果。既很好的完成了课堂教学任务，也很好的激发了学生的写作兴趣。像这样的文章，课本中比比皆是。克莱恩说：“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的多得多，你必须要从旁协助他们。”二、体味教材，积累创新语文课本上的文章本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于读书、写心得等。只有这样引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。在课堂阅读教学中，教师在教学课文时，对一些优美生动的词语和凝练的语句可以让学生反复体味，并教会他们可以怎样将这些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中。例如我在教朱自清的《春》一文时，其中文章中对春风、春雨、春花、春草等景物的细致描写，在引导分析品味课文之后，我指导学生走出校园，奔向田野，对所处的初春季节进行描绘。由于季节相同，景物相似，有学生在自己的作文中就有了这样的语句“轻微微的吹拂着，花朵跳着轻盈的舞蹈，散发出一阵阵幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷”，在这里，学生将刚学过的优美生动的语句灵活运用到了自己的文章中，而且还有了自己的创新，有了修辞手法的使用，读来使人耳目一新。我还引导学生反复诵读文章优美的语言，通过反复诵读让学生认真领会作者分别写了哪些景物，是怎样抓住景物特点来进行描绘的，又是怎样根据景物特点来遣词造句、组织语言的。然后让学生尝试自己作写景的文章，又有学生在作文中这样描绘“春姑娘来了，田野里到处开满了五彩绚烂的野花，有的我能叫上名字，有的我连名字也叫不上。小草儿偷偷的从土里钻出了它们的小脑袋，看看春天这一幅美丽的图画。一场春雨过后，农民伯伯的麦田地里都显得那么绿绿的、嫩嫩的……”这两段文字既模仿了文章又都有所创新，达到了将别人的好的东西学到自己的头脑里，并巧妙地做到了融会贯通、学以致用，岂不妙哉？三、挖掘教材，谋篇布局在教学说明文时，我在总结课文时向学生重点介绍了本文的写作特点：言简意赅、内容丰富；线索分明、层次清晰；衔接紧密、过渡自然。学完课文后，我安排学生做适当练习，如在教学叶圣陶的《苏州园林》一文时，我着重向学生分析文章的总分结构和准确和语言，在分析过程中引导学生认真阅读全文，仔细领会，并引导他们在自己的写作中也可采用这一结构，抓住说明事物的共同特点，从几个角度分别解说，写出来的文章既严谨有序，又条理分明。经过这一启发，很多同学在作文《我的校园》中采用这一结构形式，抓住校园整洁、美观等特点，从教室、操场、树木、等几个角度来对校园进行说明，结构清晰、条理分明、语言准确。四、拓展教材，改写续写续写是一种想象作文，可以培养学生多方面的能力。续写课文故事不仅能培养学生的想象力和创造力，加深对课文故事的理解，同时也能有效地培养学生的作文能力。在学习完安徒生的童话《丑小鸭》后，我让学生展开想象的翅膀，根据文章故事内容与自己联系，改写课文。学生的作文中就大胆想象，既幽默又引人思考，想象力丰富，语言风格保持与原作一致，情节发展一线贯穿。这样多次练习后，学生既对改写有了正确理解和认识，写出的文章符合改写的要求，同时也培养了多种能力。在都德《最后一课》的教学中，我让学生把课文结尾进行续写，让学生根据课文内容写出课堂上学生们及大人们走出教室的表情，要求200字左右。学生们都能认识到母语对于一个民族的重要性。五、延伸教材，实践活动在课堂上，若遇到合适的文章，可以让学生适当的进行社会调查，并形成书面材料。我在教学汪曾祺的《端午的鸭蛋》一文时，事先要求学生回家了解本地过端午节习俗，之后在课堂教学中由学生把自己所了解的内容流畅地表达出来。这样学生既了解了课文内容又锻炼了口头表达能力，同时还增强了对家乡的热爱之情。“一举三得”又何乐而不为呢？只要我们语文教师能在教学中认真督导学生做到以上几点，一定能激起学生对作文的兴趣，使他们懂得作文，会写作文，乐写作文，并且还能写出高质量、高水平的作文来。让师生共同走进快乐的作文课堂，让农村的学生也能写出优美生动的好文章来。诗歌手法之表现手法21、静念园林好，人间良可辞。诗歌手法之表56鉴赀表达技巧鉴赀57AeXIt表达技巧表达技巧又称艺术技巧,是对表达方式修辞手法、表现手法和结构技巧的统称。广义的“表现手法”相当于“写作技巧”、“艺术手法”、“写作手法”、“表达技巧”等。鉴赏诗词的表达技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧,这些表达技巧在作品中起了什么作用,表达了什么内容情感。一首诗词艺术价值的高低,既在于“写什么”,更在于“怎么写”。表达技巧这一考点命题率占90%,AeXIt58梳理让我们无所适从的、眼花缭乱的术语寓情于景象征借物喻人借景抒情过渡照应情景交融白描情景相生用典线索衬托托物言志铺垫虚实、动静虚实相生曰描,渲染照应「层递铺垫烘托象征有序化条理化欲扬先抑融情入景清晰化梳理让我们无所适从的、眼花缭乱的术语59修辞手法:比喻、比拟、对比、夸张、双关、借代、用典反问、反语、互文描写、抒情、记叙、议论、说明(重点是描写和表达抒情)表方描写(工笔与白描、细节描写):动与静、正与达/表式技现侧、点与面、乐与哀、明与暗、虚与实巧手法景情关系(借景抒情、寓情于景、情因景生、情未景交融,抑扬关系(欲扬先抑、欲抑先扬),渲手染烘托(衬托),象征与托物言志(感物抒怀),法讽喻(借古讽今、借古抒怀),赋比兴篇章结构:卒章显志、叠词叠句、照应倒装、曲笔入题修辞手法:比喻、比拟、对比、夸张、双关、借代、用典60AeXIt表达技巧表达方式表现手法修辞手法结构方式AeXIt61比喻比拟概念地图叙述夸张对比借代双关萨合题模式修表描写达对偶反复手法方议论直接互文顶真子情间接首尾照应鉴赏赋比兴卒章显志手法衬托渲染以景结情伏笔铺垫篇章结构表以小见大现手借古讽今线索层递概念辨析想象联想抑扬手法象征手法承上启下对方着笔比喻比拟62正面侧面叙述白描工笔动态静态