开采沉陷与控制基本概念概要课件

开采沉陷与控制基本概念概要16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开采沉陷与控制基本概念概要开采沉陷与控制基本概念概要16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开别陷与控制王磊1980年7月,博士后,副教授,安徽省学术技术带头人(后备人选),硕士生导师>教育部新世纪优秀人才;>国家重点基础研究发展计划(973计划)主要学术骨干;主持国家级项目5项、省部级重点项目3项,参加国家级课题6项,年均项目经费100余万元;>获国家科学技术进步二等奖1项,安徽科学技术进步一等奖2项,教育部科学技术进步二等奖2项,发表学术论文20余篇申请获得发明专利9项。获安徽理工大学优秀教学成果质量奖联系方式05546631588,邮箱leiyang723126,QQ:402125005思维就是事物的本质属性和内部规律在人脑中的反映，是人类智力的核心。人类要认识自然、改造自然绝对离不开思维。语文教学必须注重培养学生对课文内容认知能力、考查能力的培养，从一定意义上说，也就是语文学科思维能力的培养。引导学生去积极思维，有利于理解知识之间的相互联系及渗透。所谓“通则变，变则通”，只有懂得变通，才会举一反三，触类旁通，真正把知识学透，而这一过程离不开思维。只有在认识事物表象的同时，积极地去进行思考，才能理解事物的本质。一、语文课堂要学会选择正确的思维方式思维方式有很多，有形象思维、抽象思维、逆向思维、发散性思维等等，不同的课文内容，选择合适的思维方法，才能提高课堂效率。在语文课堂中，一定要根据不同的教学内容，选择正确的思维方式，也就是科学思维，即用科学的方法进行思维，它是科学方法在个体思维过程中的具体表现，是一种建立在事实和逻辑基础上的理性思考。只有思维方法运用得当，才能大大提高课堂的有效性。语文课的课文题材丰富，在进行思维训练时，应根据具体内容，培养学生相应的思维活动。比如，课文《青海湖，梦幻般的湖》，是一篇写景的文章，文章对青海湖及周边风景的描述，运用了很多优美的语言。如有一段：“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。”教师可以引导学生通过这句话的描述想象当地的景象，蓝色、绿色、黄色交织，多美的风景。这篇课文的段落，都能很好地激发学生的想象力，引导学生自己去想象那些描述的风景，非常利于培养学生的形象思维。又如，《花儿为什么这样红》一文，从生物学、植物生理学、进化理论、自然选择和人工选择等各方面层层深入，由浅入深，分析了花儿不同颜色的原理，用词准确、严密，逻辑性强，那么在教学中就着重培养学生的逻辑思维能力，指导学生在说明事物的时候注意语言的逻辑性和条理性。二、营造以学生为主体的课堂氛围，注重培养创新思维能力创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。创新思维只有在自由、民主的思维空间里才能孕育、诞生。因此要培养创新思维，必须转变传统“填鸭式”教学模式，课堂要充分体现学生的主体地位，营造宽松活跃的课堂气氛，形成有益于创新思维发展的良好氛围。教师可以教给学生解决问题的方法、技巧，让学生在课堂教学中积极思考、自主探究，并鼓励学生自己提出问题，然后通过自主思考和探究，自己解决问题。如，课文《懒惰的智慧》，目标要求启发学生从多个角度看待事物和解决问题，培养他们的逆向思维和创新意识，激发他们的创新思维，养成勤于思考的习惯。教师可随着课文，逐步设疑，层层引导。课文一开始写道：“我们从小就听长辈们说起过懒汉，仿佛懒惰很不体面。”这是被世人所认可的。然而懒惰也有智慧？课文似乎一反常态，对懒人进行了褒扬，“正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。”而对勤劳的人进行了贬斥，说他们“宁愿循规蹈矩，落得疲惫不堪，也不肯用心智去偷懒取巧。”真是这样吗？课文中的“懒人”与一般意义上的“懒人”是相同的吗？教师在质疑的同时，引导学生自己阅读课文，并且积极思考，让学生谈谈对本文所讲的“懒惰”的理解。最后得出本文中的懒惰指勤于动脑想主意，懒于动手出力气；不满足现状，不因循守旧，不懈进取，不断创新；“智博”而非“拼搏”；“懒惰”从某种意义上讲，就是问题意识等等，从而教育学生遇到事情，积极思考，有问题意识、创新意识。三、积极引导学生思考问题要灵活，打破思维定势思维定式就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式，在感性认识阶段也称作“刻板印象”。这种思维定式往往会对学生产生消极影响，成为思维活动的严重障碍。课文《懒惰的智慧》，就是打破了传统的思维模式，得出“正是懒惰激励了发明”。教师在授课的时候，鼓励学生敢于向传统挑战，向权威说“不”，这样有利于突破思定式。又如，《花儿为什么这样红》一文，一般的“红”指的就是红色，然而文中的“红”仅指红色吗？应该是什么意思呢？读了课文，我们就应该理解，这里的“红”不仅指红色，应该理解为万紫千红。这里就要求学生突破常规思想，学会在具体的语言环境中理解课文。因为相同的文字在不同的语言环境中，其含义是不同的。“庸师向人奉送真理，名师则使人发现真理。”“授之以鱼不如授之以渔。”“送鱼”固然鲜美可口，但终究是暂时的，而“赠网”才是永久的，它能使学生学会捕鱼的方法，受益终身。音乐教学与其他学科教学最突出的不同就在于对学生的修养有极大的提升，可以通过音乐的熏陶来陶冶学生的情操。因此，教师在实践教学过程中的作用十分关键，教学课堂的有效展开教师对教学内容进行精心设计。而且伴随着新课程改革的脚步不断深化，学生的学习认识、情感意识深度对于学生的学习能力理解有积极的促进作用。新课改背景下音乐教学的基本要求就是对学生的音乐鉴赏能力水平进行不断培养，为学生和教师在课堂知识之间搭建起良好的学习平台。虽然在理解一些音乐鉴赏作品的过程中，学生的接受能力各有差距，但是总体而言初中音乐教学阶段的主要教学目标就是让学生在音乐鉴赏练习过程中系统的接受学习知识内容，提高自己的音乐鉴赏能力和水平，从而在能力基础的提升上加强对学生音乐鉴赏水平的培养，锻造出一个综合音乐才人。音乐做为全面提升学生的整体素质的重要资料，主要有以下的几点教学策略和教学方法供参考。一、营造良好的音乐学习环境学生在课堂学习中学习的内容是十分繁杂的，如何用合理的学习方法进行高质量的引导显得尤为关键，对此，教师要提高对学生的鉴赏素质培养，精心设计课堂教学内容，秉持师生关系平等对话的基础，提升教学学生对音乐鉴赏文本的理解。同时在音乐教学过程中对阅读教学的设计也可以多种多样，具体可以体现在教学备课和实践课题等不同方面。这些设计内容不仅是教师教学活动开展过程中的基本环节，还是学生能力培养的重要方法。因此，在大力提倡素质教育的背景下，教师要对学生的情感体验进行不断的循循善诱，让学生可以在教师的引导下了解鉴赏素质对学生综合素质水平的积极作用，达到提升学生综合能力的教学目标和要求。俗话说的好，兴趣是最好的师。初中音乐教学也不例外，学生在实践学习过程中如果学习的内容是自己感兴趣的的话，那么学习效果成效就会显著提升。但是在现实中，很多学生在学习过程中很容易失去学习的积极性，无法调动自己的学习热情。教师的课堂氛围一定要和学生的具体学习情况相吻合，学习氛围营造良好的前提下，学生更加容易对学习目标有清晰的了解，会自主自觉的去接受教师的教学策略和教学方法。例如，在讲解一些西方交响乐的时候，教师可以先从教材内容中抽取一些基本的题材任务，然后按照不同学生的音乐鉴赏基础水平分配给学生不同的学习要求，让学生可以自由创作，根据任务主题发散自己的音乐鉴赏思维，然后教师收集班级里同学们的音乐鉴赏意见，针对学生的作品中存在的问题进行深入的讲解和探究，最终可以让学生调动起对音乐鉴赏训练的学习兴趣，从而可以在日常生活中也有去进行鉴赏的水平和能力。二、开展多元的音乐学习任务音乐任务的合理安排是教师教学的关键，也是提升教学课堂效率的重要方法，教师在备课设计过程中要充分利用这种辅助手段进行更加有针对性的训练。伴随着新课改背景下教学要求的不断演变，学生在音乐学习过程中的巩固也被安排在教学目标当中，尤其是在音乐教学中，学生不仅要求掌握基础的音乐知识，还要通过作业训练提示自己的音乐鉴赏修养，争取通过有针对性的作业训练来提升自己的学习能力。初中学生的学习主要是以学生快乐学习为基础教学理念，因此教师在实践教学过程中一定要设计一些趣味性十足的作业内容让学生完成。形式可以别出心裁，但是根本目的必须明确，那就是让学生在这种快乐学习的过程中探索知识源泉，体会音乐所要表达出的具体思想，从而发挥自己的音乐鉴赏想象力。例如，在学习基本的音乐扩展内容时，教师可以安排一些基本的舞台剧让学生课下去欣赏，从而让音乐细胞能够充分的活跃起来，明白音乐鉴赏的深刻内涵。三、拓展鉴赏培养空间音乐教学虽然没有硬性的教学要求，但是教师对学生音乐教学不能单纯的提留于课堂内容当中，还要对学生的艺术学习兴趣进行更加深入的指导。抓住课堂教学的同时也要利用课下实践课外内容，很多学生经过教师的引导会对音乐学习有浓厚的学习兴趣，一些有天赋的学生是无法单靠课堂教学来满足艺术需求的。因此，教师要扩展教学空间，让学生可以报名参与一些音乐相关的兴趣小组，让学生无论是音乐鉴赏还是音乐方面的基本内容都能够有所涉及，让学生可以在兴趣的引导下提升综合能力。同时，教师也要为班级组织多个兴趣学习小组和兴趣活动，让学生以自由方式进行学习的深入探究，扩展音乐视野的同时可以受到良好的艺术熏陶。例如，教师可以安排一个特定的音乐作品，让学生根据作品来自己独立的创作，一些音乐兴趣浓厚、音乐票赋较好的学生，教师可以开展专题培养，让学生可以在理解过程中提升自己的音乐鉴赏素质水平，全方位的培养音乐鉴赏素质人才。四、结语总的来说，教师在初中音乐教学过程中一定要提高重视程度，采用多样化的教学方法让学生可以不拘一格的进行学习，锻造学生的鉴赏素质水平，让教学变得更加全面，最终在在教学改革与创新中全面提升教学成效。开采沉陷与控制基本概念概要16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。1开别陷与控制开别陷与控制2王磊1980年7月,博士后,副教授,安徽省学术技术带头人(后备人选),硕士生导师>教育部新世纪优秀人才;>国家重点基础研究发展计划(973计划)主要学术骨干;主持国家级项目5项、省部级重点项目3项,参加国家级课题6项,年均项目经费100余万元;>获国家科学技术进步二等奖1项,安徽科学技术进步一等奖2项,教育部科学技术进步二等奖2项,发表学术论文20余篇申请获得发明专利9项。获安徽理工大学优秀教学成果质量奖联系方式05546631588,邮箱leiyang723126,QQ:402125005王磊1980年7月,博士后,副教授,安徽省学3什么是开采沉陷?什么是开采沉陷?4第一章基本概念第一节岩石的物理力学性质第二节地下开采引起的岩层移动第三节地下开采引起的地表移动和破坏第四节地表移动盒地内移动和变形分析第五节地表移动盆边界的确定第一章基本概念5第一节岩石的物理力学性质一、煤系地层的岩石种类二、岩石的物理性质分层组性特征、沉积岩特性、煤系岩石特性力学特性开采扰动特性第一节岩石的物理力学性质6第二节地下开采引起的岩层移动若体内的应力状1.未受采掘影响的岩体受到各个方向力的约束,处于自然应力平衡状态。2.岩体內的应力状态主要取决于上覆岩层的重量和性质。第二节地下开采引起的岩层移动7第二节地下开采引起的岩层移动如右图所示假设在深度为H的岩体内,有一个小的单元立方体,在开采之前处于原始应力平衡状态,它的各面上的剪应力认为是零,铅直应力o2=rH容重;H—采深,=OKHK—侧压系数第二节地下开采引起的岩层移动8第二节地下开采引起的岩层移动(q)图1-19采空区上覆岩层移动分带示意图冒蔷带;I一裂缝带Ⅰ一夸曲带第二节地下开采引起的岩层移动9第三节地下开采引起的地表移动和破坏地表移动的形式(一)地表移动盆地开采影响到地表之后,在采空区上方形成一个比采空区大得多的沉陷区域,对地表的建筑、道路、河流、铁路、生活环境等有影响。(如所示)(二)裂缝及台阶(产生在边缘区)产生裂缝的条件与有无松散层及其厚度有关。(如图所示塑性大:变形值超过6~10mm/m,地表产生裂缝;塑性小:变形值超过2~3mm/m,产生裂缝。一般地表裂缝与地下采空区不连通,到一定深度可能尖灭。第三节地下开采引起的地表移动和破坏10地表移动盆地x地表移动盆地11开采沉陷与控制基本概念概要课件12开采沉陷与控制基本概念概要课件13开采沉陷与控制基本概念概要课件14开采沉陷与控制基本概念概要课件15开采沉陷与控制基本概念概要课件16开采沉陷与控制基本概念概要课件17开采沉陷与控制基本概念概要课件18开采沉陷与控制基本概念概要课件19开采沉陷与控制基本概念概要课件20开采沉陷与控制基本概念概要课件21开采沉陷与控制基本概念概要课件22开采沉陷与控制基本概念概要课件23开采沉陷与控制基本概念概要课件24开采沉陷与控制基本概念概要课件25开采沉陷与控制基本概念概要课件26开采沉陷与控制基本概念概要课件27开采沉陷与控制基本概念概要课件28开采沉陷与控制基本概念概要课件29开采沉陷与控制基本概念概要课件30开采沉陷与控制基本概念概要课件31开采沉陷与控制基本概念概要课件32开采沉陷与控制基本概念概要课件33开采沉陷与控制基本概念概要课件34开采沉陷与控制基本概念概要课件35开采沉陷与控制基本概念概要课件36开采沉陷与控制基本概念概要课件37开采沉陷与控制基本概念概要课件38开采沉陷与控制基本概念概要课件39开采沉陷与控制基本概念概要课件40开采沉陷与控制基本概念概要课件41开采沉陷与控制基本概念概要课件42开采沉陷与控制基本概念概要课件43开采沉陷与控制基本概念概要课件44谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha45开采沉陷与控制基本概念概要16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开采沉陷与控制基本概念概要开采沉陷与控制基本概念概要16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开别陷与控制王磊1980年7月,博士后,副教授,安徽省学术技术带头人(后备人选),硕士生导师>教育部新世纪优秀人才;>国家重点基础研究发展计划(973计划)主要学术骨干;主持国家级项目5项、省部级重点项目3项,参加国家级课题6项,年均项目经费100余万元;>获国家科学技术进步二等奖1项,安徽科学技术进步一等奖2项,教育部科学技术进步二等奖2项,发表学术论文20余篇申请获得发明专利9项。获安徽理工大学优秀教学成果质量奖联系方式05546631588,邮箱leiyang723126,QQ:402125005思维就是事物的本质属性和内部规律在人脑中的反映，是人类智力的核心。人类要认识自然、改造自然绝对离不开思维。语文教学必须注重培养学生对课文内容认知能力、考查能力的培养，从一定意义上说，也就是语文学科思维能力的培养。引导学生去积极思维，有利于理解知识之间的相互联系及渗透。所谓“通则变，变则通”，只有懂得变通，才会举一反三，触类旁通，真正把知识学透，而这一过程离不开思维。只有在认识事物表象的同时，积极地去进行思考，才能理解事物的本质。一、语文课堂要学会选择正确的思维方式思维方式有很多，有形象思维、抽象思维、逆向思维、发散性思维等等，不同的课文内容，选择合适的思维方法，才能提高课堂效率。在语文课堂中，一定要根据不同的教学内容，选择正确的思维方式，也就是科学思维，即用科学的方法进行思维，它是科学方法在个体思维过程中的具体表现，是一种建立在事实和逻辑基础上的理性思考。只有思维方法运用得当，才能大大提高课堂的有效性。语文课的课文题材丰富，在进行思维训练时，应根据具体内容，培养学生相应的思维活动。比如，课文《青海湖，梦幻般的湖》，是一篇写景的文章，文章对青海湖及周边风景的描述，运用了很多优美的语言。如有一段：“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。”教师可以引导学生通过这句话的描述想象当地的景象，蓝色、绿色、黄色交织，多美的风景。这篇课文的段落，都能很好地激发学生的想象力，引导学生自己去想象那些描述的风景，非常利于培养学生的形象思维。又如，《花儿为什么这样红》一文，从生物学、植物生理学、进化理论、自然选择和人工选择等各方面层层深入，由浅入深，分析了花儿不同颜色的原理，用词准确、严密，逻辑性强，那么在教学中就着重培养学生的逻辑思维能力，指导学生在说明事物的时候注意语言的逻辑性和条理性。二、营造以学生为主体的课堂氛围，注重培养创新思维能力创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。创新思维只有在自由、民主的思维空间里才能孕育、诞生。因此要培养创新思维，必须转变传统“填鸭式”教学模式，课堂要充分体现学生的主体地位，营造宽松活跃的课堂气氛，形成有益于创新思维发展的良好氛围。教师可以教给学生解决问题的方法、技巧，让学生在课堂教学中积极思考、自主探究，并鼓励学生自己提出问题，然后通过自主思考和探究，自己解决问题。如，课文《懒惰的智慧》，目标要求启发学生从多个角度看待事物和解决问题，培养他们的逆向思维和创新意识，激发他们的创新思维，养成勤于思考的习惯。教师可随着课文，逐步设疑，层层引导。课文一开始写道：“我们从小就听长辈们说起过懒汉，仿佛懒惰很不体面。”这是被世人所认可的。然而懒惰也有智慧？课文似乎一反常态，对懒人进行了褒扬，“正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。”而对勤劳的人进行了贬斥，说他们“宁愿循规蹈矩，落得疲惫不堪，也不肯用心智去偷懒取巧。”真是这样吗？课文中的“懒人”与一般意义上的“懒人”是相同的吗？教师在质疑的同时，引导学生自己阅读课文，并且积极思考，让学生谈谈对本文所讲的“懒惰”的理解。最后得出本文中的懒惰指勤于动脑想主意，懒于动手出力气；不满足现状，不因循守旧，不懈进取，不断创新；“智博”而非“拼搏”；“懒惰”从某种意义上讲，就是问题意识等等，从而教育学生遇到事情，积极思考，有问题意识、创新意识。三、积极引导学生思考问题要灵活，打破思维定势思维定式就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式，在感性认识阶段也称作“刻板印象”。这种思维定式往往会对学生产生消极影响，成为思维活动的严重障碍。课文《懒惰的智慧》，就是打破了传统的思维模式，得出“正是懒惰激励了发明”。教师在授课的时候，鼓励学生敢于向传统挑战，向权威说“不”，这样有利于突破思定式。又如，《花儿为什么这样红》一文，一般的“红”指的就是红色，然而文中的“红”仅指红色吗？应该是什么意思呢？读了课文，我们就应该理解，这里的“红”不仅指红色，应该理解为万紫千红。这里就要求学生突破常规思想，学会在具体的语言环境中理解课文。因为相同的文字在不同的语言环境中，其含义是不同的。“庸师向人奉送真理，名师则使人发现真理。”“授之以鱼不如授之以渔。”“送鱼”固然鲜美可口，但终究是暂时的，而“赠网”才是永久的，它能使学生学会捕鱼的方法，受益终身。音乐教学与其他学科教学最突出的不同就在于对学生的修养有极大的提升，可以通过音乐的熏陶来陶冶学生的情操。因此，教师在实践教学过程中的作用十分关键，教学课堂的有效展开教师对教学内容进行精心设计。而且伴随着新课程改革的脚步不断深化，学生的学习认识、情感意识深度对于学生的学习能力理解有积极的促进作用。新课改背景下音乐教学的基本要求就是对学生的音乐鉴赏能力水平进行不断培养，为学生和教师在课堂知识之间搭建起良好的学习平台。虽然在理解一些音乐鉴赏作品的过程中，学生的接受能力各有差距，但是总体而言初中音乐教学阶段的主要教学目标就是让学生在音乐鉴赏练习过程中系统的接受学习知识内容，提高自己的音乐鉴赏能力和水平，从而在能力基础的提升上加强对学生音乐鉴赏水平的培养，锻造出一个综合音乐才人。音乐做为全面提升学生的整体素质的重要资料，主要有以下的几点教学策略和教学方法供参考。一、营造良好的音乐学习环境学生在课堂学习中学习的内容是十分繁杂的，如何用合理的学习方法进行高质量的引导显得尤为关键，对此，教师要提高对学生的鉴赏素质培养，精心设计课堂教学内容，秉持师生关系平等对话的基础，提升教学学生对音乐鉴赏文本的理解。同时在音乐教学过程中对阅读教学的设计也可以多种多样，具体可以体现在教学备课和实践课题等不同方面。这些设计内容不仅是教师教学活动开展过程中的基本环节，还是学生能力培养的重要方法。因此，在大力提倡素质教育的背景下，教师要对学生的情感体验进行不断的循循善诱，让学生可以在教师的引导下了解鉴赏素质对学生综合素质水平的积极作用，达到提升学生综合能力的教学目标和要求。俗话说的好，兴趣是最好的师。初中音乐教学也不例外，学生在实践学习过程中如果学习的内容是自己感兴趣的的话，那么学习效果成效就会显著提升。但是在现实中，很多学生在学习过程中很容易失去学习的积极性，无法调动自己的学习热情。教师的课堂氛围一定要和学生的具体学习情况相吻合，学习氛围营造良好的前提下，学生更加容易对学习目标有清晰的了解，会自主自觉的去接受教师的教学策略和教学方法。例如，在讲解一些西方交响乐的时候，教师可以先从教材内容中抽取一些基本的题材任务，然后按照不同学生的音乐鉴赏基础水平分配给学生不同的学习要求，让学生可以自由创作，根据任务主题发散自己的音乐鉴赏思维，然后教师收集班级里同学们的音乐鉴赏意见，针对学生的作品中存在的问题进行深入的讲解和探究，最终可以让学生调动起对音乐鉴赏训练的学习兴趣，从而可以在日常生活中也有去进行鉴赏的水平和能力。二、开展多元的音乐学习任务音乐任务的合理安排是教师教学的关键，也是提升教学课堂效率的重要方法，教师在备课设计过程中要充分利用这种辅助手段进行更加有针对性的训练。伴随着新课改背景下教学要求的不断演变，学生在音乐学习过程中的巩固也被安排在教学目标当中，尤其是在音乐教学中，学生不仅要求掌握基础的音乐知识，还要通过作业训练提示自己的音乐鉴赏修养，争取通过有针对性的作业训练来提升自己的学习能力。初中学生的学习主要是以学生快乐学习为基础教学理念，因此教师在实践教学过程中一定要设计一些趣味性十足的作业内容让学生完成。形式可以别出心裁，但是根本目的必须明确，那就是让学生在这种快乐学习的过程中探索知识源泉，体会音乐所要表达出的具体思想，从而发挥自己的音乐鉴赏想象力。例如，在学习基本的音乐扩展内容时，教师可以安排一些基本的舞台剧让学生课下去欣赏，从而让音乐细胞能够充分的活跃起来，明白音乐鉴赏的深刻内涵。三、拓展鉴赏培养空间音乐教学虽然没有硬性的教学要求，但是教师对学生音乐教学不能单纯的提留于课堂内容当中，还要对学生的艺术学习兴趣进行更加深入的指导。抓住课堂教学的同时也要利用课下实践课外内容，很多学生经过教师的引导会对音乐学习有浓厚的学习兴趣，一些有天赋的学生是无法单靠课堂教学来满足艺术需求的。因此，教师要扩展教学空间，让学生可以报名参与一些音乐相关的兴趣小组，让学生无论是音乐鉴赏还是音乐方面的基本内容都能够有所涉及，让学生可以在兴趣的引导下提升综合能力。同时，教师也要为班级组织多个兴趣学习小组和兴趣活动，让学生以自由方式进行学习的深入探究，扩展音乐视野的同时可以受到良好的艺术熏陶。例如，教师可以安排一个特定的音乐作品，让学生根据作品来自己独立的创作，一些音乐兴趣浓厚、音乐票赋较好的学生，教师可以开展专题培养，让学生可以在理解过程中提升自己的音乐鉴赏素质水平，全方位的培养音乐鉴赏素质人才。四、结语总的来说，教师在初中音乐教学过程中一定要提高重视程度，采用多样化的教学方法让学生可以不拘一格的进行学习，锻造学生的鉴赏素质水平，让教学变得更加全面，最终在在教学改革与创新中全面提升教学成效。开采沉陷与控制基本概念概要16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。46开别陷与控制开别陷与控制47王磊1980年7月,博士后,副教授,安徽省学术技术带头人(后备人选),硕士生导师>教育部新世纪优秀人才;>国家重点基础研究发展计划(973计划)主要学术骨干;主持国家级项目5项、省部级重点项目3项,参加国家级课题6项,年均项目经费100余万元;>获国家科学技术进步二等奖1项,安徽科学技术进步一等奖2项,教育部科学技术进步二等奖2项,发表学术论文20余篇申请获得发明专利9项。获安徽理工大学优秀教学成果质量奖联系方式05546631588,邮箱leiyang723126,QQ:402125005王磊1980年7月,博士后,副教授,安徽省学48什么是开采沉陷?什么是开采沉陷?49第一章基本概念第一节岩石的物理力学性质第二节地下开采引起的岩层移动第三节地下开采引起的地表移动和破坏第四节地表移动盒地内移动和变形分析第五节地表移动盆边界的确定第一章基本概念50第一节岩石的物理力学性质一、煤系地层的岩石种类二、岩石的物理性质分层组性特征、沉积岩特性、煤系岩石特性力学特性开采扰动特性第一节岩石的物理力学性质51第二节地下开采引起的岩层移动若体内的应力状1.未受采掘影响的岩体受到各个方向力的约束,处于自然应力平衡状态。2.岩体內的应力状态主要取决于上覆岩层的重量和性质。第二节地下开采引起的岩层移动52第二节地下开采引起的岩层移动如右图所示假设在深度为H的岩体内,有一个小的单元立方体,在开采之前处于