诗歌鉴赏-描写手法全解课件

诗歌鉴赏——描写手法全解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。诗歌鉴赏——描写手法全解诗歌鉴赏——描写手法全解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。描写手法描写方式1、描写的角度、顺序⑦层次感(视角、角度):(正侧、上下、远近、高低;俯视、仰视)搭配②时间、空间顺库(今昔、远近、外)⑤色彩(对比、渲染、明暗)团点面结合(大处着墨小处落笔、整体局部、欐括与具体)借助新媒体开展思想政治教育具有鲜明的时代性和实践性，也是思想政治教育发展的新视角。新媒体与思想政治教育的兼容发展需处理好与思想政治教育的规律同步的关系；宣传途径中的“传统”与“新”的关系；兼容发展与引领社会主旋律的社会定位关系；与人的全面发展的关系。信息化时代思想政治教育究竟该如何发展，如何定位，这是一个亟待解决的理论和实践问题。思想政治教育承载了“巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础”1的重要任务。如今的实践证明，在当代新媒体的冲击下，思想政治教育不可能完全被取代，但也不可能一如既往一成不变。兼容发展，相互补充将是思想政治教育发展的新途径。一、兼容发展，思想政治教育发展的新视角。兼容发展是思想政治教育满足多元目标的需要。文化的多元化发展使思想政治的对象发生了很大变化，对象“个性”突出，学习目标多元化。思想政治教育的单一化已不能满足对象个性化学习的条件。目标的多元化决定了实施的多样化，多样化是满足教育目标多元的一个内容，思想政治教育要实现这样的多样化必须与现代新媒体兼容发展，以更好的实现因才施教，增强实现思想政治教育的实效性。兼容是延伸思想政治教育影响力和发展空间的需要。新媒体技术在信息传播中的作用日益突出，一个事实摆在面前，网络正对思想政治教育带来较大的冲击，如何应对？“势不两立”还是“相互融合”？抱着死脑筋的思想政治教育者不可能给这一学科带来更多的前途，兼容发展是自然而然的一种结合。与新媒体相比较而言，思想政治教育本身具有权威性和公信力较强等独特优势，不可能为新媒体完全替代。但从另一方面来讲，思想政治教育要想把这一优势的影响力和发展空间得到更强、更广的扩展，要想让思想政治教育作为主导社会价值的重要手段，必须改革创新，与新媒体兼容发展，依据新媒体在信息传播和互动交流方面的优势实现优势互补，这将是未来思想政治教育发展的新视角。二、新媒体与思想政治教育兼容与发展中要处理好的若干关系。兼容发展必须与思想政治教育的规律同步的关系。规律具有客观性，不以人的意志为转移，要使思想政治教育与现代新媒体兼容发展关键就在于认识和掌握思想政治教育规律组织和发展。教育者的主导作用和受教育者的主体作用是思想政治教育的规律之一。教育者在思想政治教育中占有主导地位，主导着思想政治教育的主要方向并有效的控制和调节着思想政治教育过程。另一方面，受教育者在思想政治教育中发挥着主体作用，这是能动的教育主体，不是被动的信息复制过程。思想政治教育与新媒体的兼容发展不可能破坏教育过程中的规律，要尊重教师主导及学生主体地位。借助新媒体互动教学的过程不可能变主体为主导，也不可能变主导为主体。教育者的主导作用决定了他是舆论的权威、竞争力以及理论的深度所在，受教育者主体地位的发挥离不开教育者的激发和引导。思想政治宣传途径中的“传统”与“新”的关系。思想政治教育的目的是要弘扬社会主旋律，在宣传党的思想过程中需要坚定的立场和信念，但也要有智慧。传统思想政治的宣传途径主要依靠电视、纸媒等主流媒体，但在网络化冲击下，新媒体对思想政治的宣传起了越来越大的作用。这就要求思想政治教育在宣传途径的选择中要处理好“传统”与“新”的关系，实现兼容发展。思想政治教育宣传工作的实施既不能保守老旧、一成不变，也不能一味强调“新”而否定“传统”宣传的方式和方法。在网络媒体的影响下，纵观今天的社会舆论，确实存在传统主流媒体和网络媒体两个舆论场，也就是“传统”和“新”两种宣传平台带来的不同舆论场所，两者并不是独立存在的。实现思想政治教育对社会舆论有效调控的方式一方面需要以传统主流舆论作主导，对网络舆论发挥它的导向作用；另一方面发挥网络媒体快捷、便利、互动较强的特点，在宣传把“传统”和“新”同步并举，兼容发展。思想政治教育兼容发展与实现社会价值之间的关系。弘扬社会主旋律是思想政治教育永恒不变的主题，也是思想政治教育的社会价值，这样的定位不能变，价值导向不能变。思想政治教育与新媒体的兼容发展不可能改变这一主题，并且要以这一主题为前提来发展。新媒体的发展并不是独立于现实社会的，不能与现实社会脱节，而是以现实为基础。当前，中外文化交流及多元文化对人们价值取向的影响越来月大，随之带来的选择性也不断增强，这些会给社会发展带来一定活力，但是也同样会对社会主导价值观带来冲击。在此背景下，新时期思想政治教育的发展在实现虚拟与现实之间的方法、内容、和途径的互动过程中主旋律的大旗不能倒，要发挥两者各自的优势实现优势互补，对当前人们的多元价值观进行合理的调适、规范和正确引领，这样才能发挥思想政治教育的真正价值。处理好思想政治教育发展与人的全面发展的关系。思想政治教育的发展除了强调社会价值外，也不能忽视教育个体的发展。随着改革开放的深入和我国社会主义市场经济体制的发展，个体的主体意识逐渐增强，也得到了社会的认同，思想政治教育在促进人的全面发展过程中所起的作用也越来越被引起重视。当代在全面建设小康社会实现“中国梦”的过程中，人的全面发展也是其中一个重要的目标。新媒体与思想政治教育的兼容发展不仅需要处理好与社会价值之间的关系，也要处理好与人的全面发展的关系，应把人的全面发展作为其中的价值导向。只有全面认识人的发展，才能保证思想政治教育在与新媒体兼容发展中的正确性，保证评价的正确性。【课题项目】丽江师范高等专科学校校级项目“网络文化视域下高校网络思想政治教育研究”（XJXM-201412）拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。究其原因，一是汉语拼音比较枯燥，机械记忆内容较多。二是现在很多幼儿在学前已接触过英语，同样的字母，发音系统不一样，增加学习难度。三是有的教师没有把握好?h语拼音的教学标准，拔高了教学要求。近年来，在“不让孩子输在起跑线”的观念影响下，越来越多的幼儿园孩子走进社会上各种培训班，学拼音、学认字……有的孩子已经出口成章，有的孩子则不认得几个字，一年级新生入学时学习“起点”参差不齐，令小学教师大为头痛。2014年11月15日，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发了《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》，严禁幼儿园提前教授小学教育内容，要求小学一年级坚持“零起点”教学。一、准确把握要求，放慢拼读时间一年级要坚持“零起点”教学，就要把握好拼音教学的零起点，开始的每一步都迈得小一点，走得稳一点。不拔高要求，是减轻拼音教学负担重问题的关键所在。一年级老师们，大家肯定也有“听写、默写与注音”的节奏。在一个半月拼音教学的基础时间里，对学生的拼读能力先不要提出太高的要求，在识字、阅读、生活中进一步提高拼读能力，既减轻机械记忆的枯燥，又避免了“汉语拼音遗忘快”的问题。我们需要更长期的拼音落实计划方案，把拼音教学目标分步走，在后续的学习中不忘巩固与提高。二、拼音教学延后，减轻学习焦虑南京拉萨路小学将一年级的拼音学习延后了一个月，国庆节假期结束后再学习拼音。拉小在一年级语文教学中做了一些调整：前期以识字为主，渗透拼音。第一个月字与画对应，看图能识字；儿歌听读，熟悉生字；看拼音识字，使学生熟悉拼音的面孔。中期以熟字带拼音，学拼音带识字。第二个月开始学习拼音，通过已识的汉字、拼音游戏、相关儿歌等途径帮助学生学习拼音。后期运用拼音识字，巩固拼音。拉萨路小学的孩子开始学拼音时，拼音已经是老朋友了，自然焦虑感就少了。今年9月，小学一年级语文课本更换了教材。10月才开始教拼音，在这之前，新生上的是识字课，改变了一年级固有的拼音教学模式。老师发现，拼音的教学进度比以前快。比如，以前一边上课一边要维持纪律，第一节课只能教一个“?弧保?现在可以把?弧?o、e通通讲完。孩子们已经上学一个月，注意力集中，而且有纪律的基本概念了，所以效率高了。拼音适当延后，先进行识字、写字的起始教育，再进行拼音教学。把拼音教学时间适当延长，在识字和课文阅读中逐步巩固拼音技能，这样的安排也许更容易接受和实施。三、把握学习起点，激发学习需求一年级要“零起点”教学，拼音自然也要从“oe”开始教，但决不能把学生当做完全白纸的状态，学生与拼音肯定或多或少有接触。浙江省优秀教师茹茉莉老师在第六次教一年级时写了一本书，叫《开学三十日》，茹老师在《拼音第一课》中记录了自己多次教“oe”的故事。她在第六次教“oe”时，又一次改进了自己的教学：（1）将oe三个字母同时出示在黑板上，由着孩子们嚷着读着，提供每个人释放的机会；（2）开火车单个读，展示发音面貌，找到发音缺陷中最具共性的――口形松懈、随意；（3）故意把孩子们发音中的缺陷放大，再夸张地示范正确的发音要领，让孩子看到自己与正确发音的差距，孩子们终于从心底里产生了一种学习的愿望。立足孩子的起点，灵活设定教学目标并构建相应的教学内容，让学生由内而外地产生学习需求，这样的教学才是有效的。零起点教学绝不是将孩子当成一张“白纸”，也不是一刀切，更不会忽视孩子们在成长、生活过程中积累的基础知识。我们每个一年级老师，要是都能够站在孩子的立场，用儿童喜欢的方式进行教学，那么学习就少了焦虑，多了发自内心的学习需求，这一切该多么美好！我们的一年级需要放慢脚步，我们的低年级教学需要改革。我相信，只要我们坚持“零起点”的一年级，坚持放慢步子的一年级，严格按照小学各学科课程标准的要求开展教学，不随意拔高教学和评价要求，不随意加快教学进度，家长们慢慢就会知道，抢跑是没有意义的，那时候，孩子的负担才会真正减轻，学习的开端才会变得更轻松愉快。诗歌鉴赏——描写手法全解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留1描写手法描写手法2描写方式1、描写的角度、顺序⑦层次感(视角、角度):(正侧、上下、远近、高低;俯视、仰视)搭配②时间、空间顺库(今昔、远近、外)⑤色彩(对比、渲染、明暗)团点面结合(大处着墨小处落笔、整体局部、欐括与具体)描写方式3②描写枚法尽、结合法:远近、静、声色、正侧、虚(旭象、联息)实、点面、视觉、听觉、嗅觉、明暗等B、托:讨托、反前、以讨静、心声讨静;C、对比法比、明暗时比;今首对比,空间对比2、工笔与白描g、列锦②描写枚法4(三)森现手法一一描写手法1、描写角度高低(僑仰)、遞近、动静、明暗(光影)、形声色味态、。官(视听嗅触味)点面(整体与局部)2描写向容人:外、语、心、种、、辋节等物:色、看、形、声、味、綱节等(三)森现手法一一描写手法53描写方法(1)正面描写和恻面描写(2)动静结合(3)虚实结合(4)明暗相(5)视听结合(6)点面结合(7)延近结合(8)声色结合(9)卿节描写(10)渲兽烘托(1)白描(12)3描写方法6答轰步纛:(1)确指出用了何种手法(2)结合诗句阐释这一乎是姚何用的;(3此手波传达幽诗人怎样的情(歙果)答轰步纛:7由远到近山行杜牧远上寒山石橙斜,白云处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。请以察角度的变牝角来赏析。此诗采用了近结合的方式。头雨句描给了秋山远景第一句描写了秋山高遞的景;第二句描写了秋山中的一个特定场景,在白云浮劭的天空下有几户人家隐约可見。后雨句描给了秋山近景。“霜叶红于二月花句,机勃勃,鲜艳夺目,隋新刚劲,形鲜明,给人一种秋光胜似春光的美感,表现了诗人登山时的喜悦之情和勇于攀登的精仲(敌果)。由远到近8由近到远、由上到下碧瓦范戚大碧瓦前头镱幞,赤槎桥外辕溴斜。无风杨神漫天,不雨囊槊满地花。二句:近结合三四句:上下结合由近到远、由上到下9动静结合蝉嗓林逾静,鸟鳴山更幽。(王籍《入若耶》)明月松间监,隋泉石上流。(靠《山居秋瞑》)两个黄鹂鸣罩柳,一行白鹭上音天窗含西岭千秋雪,门洎东奚万里船。(杜甫《绝句》)动静结合10动静结合/声色结合(多角度描写)《村行》王禹偁乌穿山径翁初黄,信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁,数峰无语虚斜阳。棠梨叶选胭脂色,养轰花开白雪看。何事黔余惆悵?村桥原树刨吾乡。淮:此诗为作者独俏商周时所怍动:马穿山搔、万壑盲声;静:峰豆斜阳、囊槊叶选、荞滟开声:万壑有声色:初黄、胭脂色、白雪动静结合/声色结合(多角度描写)11诗歌鉴赏——描写手法全解课件12诗歌鉴赏——描写手法全解课件13诗歌鉴赏——描写手法全解课件14诗歌鉴赏——描写手法全解课件15诗歌鉴赏——描写手法全解课件16诗歌鉴赏——描写手法全解课件17诗歌鉴赏——描写手法全解课件18诗歌鉴赏——描写手法全解课件19诗歌鉴赏——描写手法全解课件20诗歌鉴赏——描写手法全解课件21诗歌鉴赏——描写手法全解课件22诗歌鉴赏——描写手法全解课件23诗歌鉴赏——描写手法全解课件24诗歌鉴赏——描写手法全解课件25诗歌鉴赏——描写手法全解课件26诗歌鉴赏——描写手法全解课件27诗歌鉴赏——描写手法全解课件28诗歌鉴赏——描写手法全解课件29诗歌鉴赏——描写手法全解课件30诗歌鉴赏——描写手法全解课件31诗歌鉴赏——描写手法全解课件32诗歌鉴赏——描写手法全解课件33诗歌鉴赏——描写手法全解课件34诗歌鉴赏——描写手法全解课件35诗歌鉴赏——描写手法全解课件36诗歌鉴赏——描写手法全解课件37诗歌鉴赏——描写手法全解课件38诗歌鉴赏——描写手法全解课件39诗歌鉴赏——描写手法全解课件40诗歌鉴赏——描写手法全解课件41诗歌鉴赏——描写手法全解课件42诗歌鉴赏——描写手法全解课件43诗歌鉴赏——描写手法全解课件44诗歌鉴赏——描写手法全解课件45诗歌鉴赏——描写手法全解课件46诗歌鉴赏——描写手法全解课件47诗歌鉴赏——描写手法全解课件48诗歌鉴赏——描写手法全解课件49诗歌鉴赏——描写手法全解课件50诗歌鉴赏——描写手法全解课件51诗歌鉴赏——描写手法全解课件52诗歌鉴赏——描写手法全解课件53诗歌鉴赏——描写手法全解课件54诗歌鉴赏——描写手法全解课件55诗歌鉴赏——描写手法全解课件56诗歌鉴赏——描写手法全解课件57诗歌鉴赏——描写手法全解课件58诗歌鉴赏——描写手法全解课件59诗歌鉴赏——描写手法全解课件60诗歌鉴赏——描写手法全解课件61诗歌鉴赏——描写手法全解课件62诗歌鉴赏——描写手法全解课件63诗歌鉴赏——描写手法全解课件64诗歌鉴赏——描写手法全解课件65诗歌鉴赏——描写手法全解课件66诗歌鉴赏——描写手法全解课件67诗歌鉴赏——描写手法全解课件68诗歌鉴赏——描写手法全解课件69诗歌鉴赏——描写手法全解课件70诗歌鉴赏——描写手法全解课件71诗歌鉴赏——描写手法全解课件72诗歌鉴赏——描写手法全解课件73诗歌鉴赏——描写手法全解课件74诗歌鉴赏——描写手法全解课件75诗歌鉴赏——描写手法全解课件76诗歌鉴赏——描写手法全解课件77诗歌鉴赏——描写手法全解课件78谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻79诗歌鉴赏——描写手法全解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。诗歌鉴赏——描写手法全解诗歌鉴赏——描写手法全解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。描写手法描写方式1、描写的角度、顺序⑦层次感(视角、角度):(正侧、上下、远近、高低;俯视、仰视)搭配②时间、空间顺库(今昔、远近、外)⑤色彩(对比、渲染、明暗)团点面结合(大处着墨小处落笔、整体局部、欐括与具体)借助新媒体开展思想政治教育具有鲜明的时代性和实践性，也是思想政治教育发展的新视角。新媒体与思想政治教育的兼容发展需处理好与思想政治教育的规律同步的关系；宣传途径中的“传统”与“新”的关系；兼容发展与引领社会主旋律的社会定位关系；与人的全面发展的关系。信息化时代思想政治教育究竟该如何发展，如何定位，这是一个亟待解决的理论和实践问题。思想政治教育承载了“巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础”1的重要任务。如今的实践证明，在当代新媒体的冲击下，思想政治教育不可能完全被取代，但也不可能一如既往一成不变。兼容发展，相互补充将是思想政治教育发展的新途径。一、兼容发展，思想政治教育发展的新视角。兼容发展是思想政治教育满足多元目标的需要。文化的多元化发展使思想政治的对象发生了很大变化，对象“个性”突出，学习目标多元化。思想政治教育的单一化已不能满足对象个性化学习的条件。目标的多元化决定了实施的多样化，多样化是满足教育目标多元的一个内容，思想政治教育要实现这样的多样化必须与现代新媒体兼容发展，以更好的实现因才施教，增强实现思想政治教育的实效性。兼容是延伸思想政治教育影响力和发展空间的需要。新媒体技术在信息传播中的作用日益突出，一个事实摆在面前，网络正对思想政治教育带来较大的冲击，如何应对？“势不两立”还是“相互融合”？抱着死脑筋的思想政治教育者不可能给这一学科带来更多的前途，兼容发展是自然而然的一种结合。与新媒体相比较而言，思想政治教育本身具有权威性和公信力较强等独特优势，不可能为新媒体完全替代。但从另一方面来讲，思想政治教育要想把这一优势的影响力和发展空间得到更强、更广的扩展，要想让思想政治教育作为主导社会价值的重要手段，必须改革创新，与新媒体兼容发展，依据新媒体在信息传播和互动交流方面的优势实现优势互补，这将是未来思想政治教育发展的新视角。二、新媒体与思想政治教育兼容与发展中要处理好的若干关系。兼容发展必须与思想政治教育的规律同步的关系。规律具有客观性，不以人的意志为转移，要使思想政治教育与现代新媒体兼容发展关键就在于认识和掌握思想政治教育规律组织和发展。教育者的主导作用和受教育者的主体作用是思想政治教育的规律之一。教育者在思想政治教育中占有主导地位，主导着思想政治教育的主要方向并有效的控制和调节着思想政治教育过程。另一方面，受教育者在思想政治教育中发挥着主体作用，这是能动的教育主体，不是被动的信息复制过程。思想政治教育与新媒体的兼容发展不可能破坏教育过程中的规律，要尊重教师主导及学生主体地位。借助新媒体互动教学的过程不可能变主体为主导，也不可能变主导为主体。教育者的主导作用决定了他是舆论的权威、竞争力以及理论的深度所在，受教育者主体地位的发挥离不开教育者的激发和引导。思想政治宣传途径中的“传统”与“新”的关系。思想政治教育的目的是要弘扬社会主旋律，在宣传党的思想过程中需要坚定的立场和信念，但也要有智慧。传统思想政治的宣传途径主要依靠电视、纸媒等主流媒体，但在网络化冲击下，新媒体对思想政治的宣传起了越来越大的作用。这就要求思想政治教育在宣传途径的选择中要处理好“传统”与“新”的关系，实现兼容发展。思想政治教育宣传工作的实施既不能保守老旧、一成不变，也不能一味强调“新”而否定“传统”宣传的方式和方法。在网络媒体的影响下，纵观今天的社会舆论，确实存在传统主流媒体和网络媒体两个舆论场，也就是“传统”和“新”两种宣传平台带来的不同舆论场所，两者并不是独立存在的。实现思想政治教育对社会舆论有效调控的方式一方面需要以传统主流舆论作主导，对网络舆论发挥它的导向作用；另一方面发挥网络媒体快捷、便利、互动较强的特点，在宣传把“传统”和“新”同步并举，兼容发展。思想政治教育兼容发展与实现社会价值之间的关系。弘扬社会主旋律是思想政治教育永恒不变的主题，也是思想政治教育的社会价值，这样的定位不能变，价值导向不能变。思想政治教育与新媒体的兼容发展不可能改变这一主题，并且要以这一主题为前提来发展。新媒体的发展并不是独立于现实社会的，不能与现实社会脱节，而是以现实为基础。当前，中外文化交流及多元文化对人们价值取向的影响越来月大，随之带来的选择性也不断增强，这些会给社会发展带来一定活力，但是也同样会对社会主导价值观带来冲击。在此背景下，新时期思想政治教育的发展在实现虚拟与现实之间的方法、内容、和途径的互动过程中主旋律的大旗不能倒，要发挥两者各自的优势实现优势互补，对当前人们的多元价值观进行合理的调适、规范和正确引领，这样才能发挥思想政治教育的真正价值。处理好思想政治教育发展与人的全面发展的关系。思想政治教育的发展除了强调社会价值外，也不能忽视教育个体的发展。随着改革开放的深入和我国社会主义市场经济体制的发展，个体的主体意识逐渐增强，也得到了社会的认同，思想政治教育在促进人的全面发展过程中所起的作用也越来越被引起重视。当代在全面建设小康社会实现“中国梦”的过程中，人的全面发展也是其中一个重要的目标。新媒体与思想政治教育的兼容发展不仅需要处理好与社会价值之间的关系，也要处理好与人的全面发展的关系，应把人的全面发展作为其中的价值导向。只有全面认识人的发展，才能保证思想政治教育在与新媒体兼容发展中的正确性，保证评价的正确性。【课题项目】丽江师范高等专科学校校级项目“网络文化视域下高校网络思想政治教育研究”（XJXM-201412）拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。究其原因，一是汉语拼音比较枯燥，机械记忆内容较多。二是现在很多幼儿在学前已接触过英语，同样的字母，发音系统不一样，增加学习难度。三是有的教师没有把握好?h语拼音的教学标准，拔高了教学要求。近年来，在“不让孩子输在起跑线”的观念影响下，越来越多的幼儿园孩子走进社会上各种培训班，学拼音、学认字……有的孩子已经出口成章，有的孩子则不认得几个字，一年级新生入学时学习“起点”参差不齐，令小学教师大为头痛。2014年11月15日，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发了《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》，严禁幼儿园提前教授小学教育内容，要求小学一年级坚持“零起点”教学。一、准确把握要求，放慢拼读时间一年级要坚持“零起点”教学，就要把握好拼音教学的零起点，开始的每一步都迈得小一点，走得稳一点。不拔高要求，是减轻拼音教学负担重问题的关键所在。一年级老师们，大家肯定也有“听写、默写与注音”的节奏。在一个半月拼音教学的基础时间里，对学生的拼读能力先不要提出太高的要求，在识字、阅读、生活中进一步提高拼读能力，既减轻机械记忆的枯燥，又避免了“汉语拼音遗忘快”的问题。我们需要更长期的拼音落实计划方案，把拼音教学目标分步走，在后续的学习中不忘巩固与提高。二、拼音教学延后，减轻学习焦虑南京拉萨路小学将一年级的拼音学习延后了一个月，国庆节假期结束后再学习拼音。拉小在一年级语文教学中做了一些调整：前期以识字为主，渗透拼音。第一个月字与画对应，看图能识字；儿歌听读，熟悉生字；看拼音识字，使学生熟悉拼音的面孔。中期以熟字带拼音，学拼音带识字。第二个月开始学习拼音，通过已识的汉字、拼音游戏、相关儿歌等途径帮助学生学习拼音。后期运用拼音识字，巩固拼音。拉萨路小学的孩子开始学拼音时，拼音已经是老朋友了，自然焦虑感就少了。今年9月，小学一年级语文课本更换了教材。10月才开始教拼音，在这之前，新生上的是识字课，改变了一年级固有的拼音教学模式。老师发现，拼音的教学进度比以前快。比如，以前一边上课一边要维持纪律，第一节课只能教一个“?弧保?现在可以把?弧?o、e通通讲完。孩子们已经上学一个月，注意力集中，而且有纪律的基本概念了，所以效率高了。拼音适当延后，先进行识字、写字的起始教育，再进行拼音教学。把拼音教学时间适当延长，在识字和课文阅读中逐步巩固拼音技能，这样的安排也许更容易接受和实施。三、把握学习起点，激发学习需求一年级要“零起点”教学，拼音自然也要从“oe”开始教，但决不能把学生当做完全白纸的状态，学生与拼音肯定或多或少有接触。浙江省优秀教师茹茉莉老师在第六次教一年级时写了一本书，叫《开学三十日》，茹老师在《拼音第一课》中记录了自己多次教“oe”的故事。她在第六次教“oe”时，又一次改进了自己的教学：（1）将oe三个字母同时出示在黑板上，由着孩子们嚷着读着，提供每个人释放的机会；（2）开火车单个读，展示发音面貌，找到发音缺陷中最具共性的――口形松懈、随意；（3）故意把孩子们发音中的缺陷放大，再夸张地示范正确的发音要领，让孩子看到自己与正确发音的差距，孩子们终于从心底里产生了一种学习的愿望。立足孩子的起点，灵活设定教学目标并构建相应的教学内容，让学生由内而外地产生学习需求，这样的教学才是有效的。零起点教学绝不是将孩子当成一张“白纸”，也不是一刀切，更不会忽视孩子们在成长、生活过程中积累的基础知识。我们每个一年级老师，要是都能够站在孩子的立场，用儿童喜欢的方式进行教学，那么学习就少了焦虑，多了发自内心的学习需求，这一切该多么美好！我们的一年级需要放慢脚步，我们的低年级教学需要改革。我相信，只要我们坚持“零起点”的一年级，坚持放慢步子的一年级，严格按照小学各学科课程标准的要求开展教学，不随意拔高教学和评价要求，不随意加快教学进度，家长们慢慢就会知道，抢跑是没有意义的，那时候，孩子的负担才会真正减轻，学习的开端才会变得更轻松愉快。诗歌鉴赏——描写手法全解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留80描写手法描写手法81描写方式1、描写的角度、顺序⑦层次感(视角、角度):(正侧、上下、远近、高低;俯视、仰视)搭配②时间、空间顺库(今昔、远近、外)⑤色彩(对比、渲染、明暗)团点面结合(大处着墨小处落笔、整体局部、欐括与具体)描写方式82②描写枚法尽、结合法:远近、静、声色、正侧、虚(旭象、联息)实、点面、视觉、听觉、嗅觉、明暗等B、托:讨托、反前、以讨静、心声讨静;C、对比法比、明暗时比;今首对比,空间对比2、工笔与白描g、列锦②描写枚法83(三)森现手法一一描写手法1、描写角度高低(僑仰)、遞近、动静、明暗(光影)、形声色味态、。官(视听嗅触味)点面(整体与局部)2描写向容人:外、语、心、种、、辋节等物:色、看、形、声、味、綱节等(三)森现手法一一描写手法843描写方法(1)正面描写和恻面描写(2)动静结合(3)虚实结合(4)明暗相(5)视听结合(6)点面结合(7)延近结合(8)声色结合(9)卿节描写(10)渲兽烘托(1)白描(12)3描写方法85答轰步纛:(1)确指出用了何种手法(2)结合诗句阐释这一乎是姚何用的;(3此手波传达幽诗人怎样的情(歙果)答轰步纛:86由远到近山行杜牧远上寒山石橙斜,白云处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。请以察角度的变牝角来赏析。此诗采用了近结合的方式。头雨句描给了秋山远景第一句描写了秋山高遞的景;第二句描写了秋山中的一个特定场景,在白云浮劭的天空下有几户人家隐约可見。后雨句描给了秋山近景。“霜叶红于二月花句,机勃勃,鲜艳夺目,隋新刚劲,形鲜明,给人一种秋光胜似春光的美感,表现了诗人登山时的喜悦之情和勇于攀登的精仲(敌果)。由远到近87由近到远、由上到下碧瓦范戚大碧瓦前头镱幞,赤槎桥外辕溴斜。无风杨神漫天,不雨囊槊满地花。二句:近结合三四句:上下结合由近到远、由上到下88动静结合蝉嗓林逾静,鸟鳴山更幽。(王籍《入若耶》)明月松间监,隋泉石上流。(靠《山居秋瞑》)两个黄鹂鸣罩柳,一行白鹭上音天窗含西岭千秋雪,门洎东奚万里船。(杜甫《绝句》)动静结合89动静结合/声色结合(多角度描写)《村行》王禹偁乌穿山径翁初黄,信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁,数峰无语虚斜阳。棠梨叶选胭脂色,养轰花开白雪看。何事黔余惆悵?村桥原树刨吾乡。淮:此诗为作者独俏商周时所怍动:马穿山搔、万壑盲声;静:峰豆斜阳、囊槊叶选、荞滟开声:万壑有声色:初黄、胭脂色、白雪动静结合/声色结合(多角度描写)90诗歌鉴赏——描写手法全解课件91诗歌鉴赏——描写手法全解课件92诗歌鉴赏——描写手法全解课件93诗歌鉴赏——描写手法全解课件94诗歌鉴赏——描写手法全解课件95诗歌鉴赏——描写手法全解课件96诗歌鉴赏——描写手法全解课件97诗歌鉴赏——描写手法全解