金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件

金融营销与品牌管理（金融服务营销学）51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿金融营销与品牌管理（金融服务营销学）金融营销与品牌管理（金融服务营销学）51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿金融营销与品牌管理7(金融服务营销学)广东金融学院工商管理系周建波教授第七章传播策略与品牌管理■品牌组合策略■战略性品牌策略促销传播策略战略性传播策略语文是一门兼具工具性和人文性的学科，语文教学在中学教育中一直占据着十分重要的地位，尤其在初中教育阶段。因为语文是中考中分数比重较大的一门必考科目，同时又在培养学生语言、文字的运用能力、理解能力和传承优秀传统文化方面发挥着重要作用。但随着时代的发展，语文教学在课程改革后出现了一些问题，以前的语文教学往往只关注了语文学科的工具性，所有调整和改进教学手段的出发点和最终目的也都是围绕如何提高考试成绩进行的。在这种教学形势下，不仅学生变得机械麻木，失去了语文学习的兴趣，连教师也越来越脱离语文教学的最终目的，虽然心力没少花费，可就是不见有什么效果，给语文教学的有效开展带来一定阻碍。下面对相关问题展开探讨。一、存在于当前初三语文教学中的问题当前的初三语文教学中分数、考试仍然起着决定性的主导作用，导致有很多不合时宜的问题存在于初三语文教学当中。其一，将分数作为衡量教学质量的标准。因此，在教学中出现蛮干式的教学方法，在课堂上大量讲述，延长学生学习时间；对学生实行大量训练的题海战术。此种教学观念下引导的教学方法无疑给学生带来了压迫感，让本就面临中考压力的他们更加紧张，学习变得机械，失去主动性和积极性。其二，课堂教学仍以照本宣科式的灌输为主，不注重师生之间、生生之间信息和情感上的沟通和交流，缺少互动，使语文课堂教学变得愈发形式化和模式化。其三，在考核评价上错位地认为考得多、考得勤就会对学生学习起到推动作用，让学生忙于应付各种大考、小考，使学生失去了学习的自由和乐趣。其四，从语文自身的学科属性和人文特性来看，语文教学本就应不同于数学、物理、化学这些学科的教学，应更注重在课堂下、课本之外进行知识的拓展和积累，通过大量、多方面的阅读来拓展视野、陶冶情操，提升人文素养。但在实际语文教学中，往往由于应试教育体制的客观原因影响和教师对自身学科教学目标不明确的主观因素影响，语文教学也变得跟其他理科学科一样，在大量讲述、背诵和大量习题训练中逐渐变得机械、模式，失去人文魅力。二、有效开展初三语文教学的方法（一）秉持正确教学理念和思想教师秉持的教育思想理念直接影响着教师的行为，也就是说，教师在教学活动中所采取的教学方法源自于他持有怎样的教育思想理念。未来社会发展对人才的需求、新课改的要求以及素质教育的推行使得语文教学必须在思想观念上做出相应的改变。首先，将教学标准从分数转向素质发展和个性发展。其次，以信息交流和情感沟通为正确的教学观，积极与学生进行互动，实现教师和学生的共同发展。再次，认识到学生是具有独立人格的个体，且存在一定差异性，有不同的个性和潜力；尊重学生在学习中的主体地位，与学生建立平等、和谐的关系，充当好教师的组织引导作用，成为学生学习的合作者、引导者和促进学生发展的人，从加强指导管理方面着手提升语文教学效率和质量。最后，创新评价的内容和方式，既注重学习结果，又要兼顾学习过程。（二）改变教学方式1.减少训练的难度和剂量。很多初三语文教师在临近中考的关键时期愈发慌乱，为了提高学生考试分数，不但加大了日常的训练量，还四处搜罗各种重点题、模拟题让学生做。这种方式虽然让学生都参与到了教学中，但都处于一种机械、盲目、被动的状态，愈发变得慌乱，既没有起到巩固的作用，又让学生难以消化和吸收难度过大的知识。因此，教师要以学生发展为主，从学生角度出发，适当将语文训练的难度降低，给学生留有充足的时间和空间进行自主学习。一方面可以增强学生信心，提高其学习的积极主动性；一方面可以放松心态，消除精神上的紧张感和慌乱感，可以根据自己的实际情况进行学习，提高语文学习的针对性和实效性。2.组织开展探究性学习。很多教师都本着留出更多复习时间的心态紧赶教学进度，使初三语文教学失去最初的教学意义。事实上，教师应保护和利用好学生的好奇心理，鼓励学生大胆质疑，勇于发现问题、提出问题，有“追根究底”的探究意识和创新意识。比如学习《承天寺夜游》时，可将学生按照同组异质，异组同质的原则将每4-5人分成一个合作小组，然后教师布置探究题目“想想以前我们都学过苏轼的哪些作品，结合苏轼的一些经历，试着通过自己的分析，谈谈你对苏轼这个人以及这首诗的看法”，让学生共同查找资料、合作探究，然后在课堂上互相交流。3.注重课外拓展。适当减少对语文教材、课本、课堂的过分关注，将培养学生语文素养放在主要位置，切实提升学生的语文学习能力，从而提高语文成绩。比如，在班级内设置一个摆放公共图书资料的简易书架，订阅一些类似《读者》《语文学报》的报刊、经典的文章、图书等供学生阅读，从而扩宽学生的知识面，提升其素养和内涵，为更好地学习语文学科打下基础。因为初三面临着中考，所以，在初三语文教学中，教师和学生往往都太过关注于在分数上体现出来的成绩，忽视了语文教学的真正目的。实际上，适当抽离出中考、课本和课堂的语文教学在培养学生语文素养的同时，对语文成绩的提高也具有十分重要的促进作用。为了搞好初中化学教学工作，提高课堂教学效率和学生整体水平，日常教学工作中我尝试了“导学案”教学方法，并取得了很好的教学效果。简单阐述如下：一、“导学案”的含义所谓“导学案”即根据学生现有知识，自学能力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时的助学方案，称之为“导学案”。通常要提前两到三天印制完成，发放到学生手中。学生借助“导学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答”学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。它具有“导读、导听、导思、导做”的作用。二、精心编制“导学案”是实施“导学案”的关键导学案是教师在课堂上引导学生学习的方案。有什么样的导学案就有什么样的课堂导学。因此它有举足轻重的作用，在编写导学案时首先要有明确的学习目标,并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标；第二、要提供适当的学习方法和学习策略指导,通过导学案变“授人以鱼”为“授人以渔”。在引导学生掌握本学科基础性思维方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学会的思维方式，举一反三，去解决新问题。第三、导学案中设置的问题应当富有启发性、梯度性，能在学生已有知识的基础上充分调动学生的思维，让学生能够通过自主学习，对于未学知识有一定程度的领悟。在问题的设置上尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，由浅入深，循序渐进,从而调动学生进一步探索的积极性。三、实施“导学案”的一般过程下面以“石灰石的利用”为例加以说明。1.以案导学，自学反馈教师将导学案编写好后，提前两到三天发给学生。让学生明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主预习，尝试解决学案的第一部分――“自学检测”。同时，教师要对学生进行适当的学习方法指导，如要求学生用红笔划出书中的重、难点内容；鼓励学生根据学案上的问题有目的性地看书，并标出自己尚存的疑点和不明点，带着问题走进课堂。此外，教师要有意识地通过晚修辅导或批改部分学案等途径充分获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解和讨论更具针对性。在“石灰石的利用”教学中，首先情境导入：利用多媒体展示贝壳、珍珠、钟乳石等许多美丽的图片，提问它们的主要成分是什么，从而引出本节课的课题，同时也激发了学生的学习兴趣。然后教师根据学生课前预习的反馈信息，进行简单的交流与点拨。2.自主探究，讨论交流有了学生的课前自学作为基础，教师在课堂上组织学生就学案中的探究式问题展开讨论。对于一些基本知识，可以采取师生互问的方式。对于一些重点难点知识，一般在教师指导下分组讨论，根据化学学科特点，有条件的最好能提供现场实验验证学生的推测是否正确。在此过程中，教师一定要及时针对讨论过程中学生碰到的实际障碍，给予适当的点拨、提示，引导学生进行正确的思维，最终由学生自己得出结论。在“石灰石的利用”教学中，在探究“碳酸钙的检验方法”时，创设情境：出示一条项链，是真是假，你来帮忙。由于联系生活实际，学生热情性都很高，踊跃发言，教师要引导学生根据假设设计出可行的实验方案进行验证，并指派一名学生到前面利用所提供的仪器和药品进行实际操作，其他学生认真观察，在学案中记录实验现象，并对实验现象进行分析，经过讨论，从而得出正确的结论3.点拨释疑，归纳总结点拨释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下两点：一是点拨，即在学生相互讨论解决疑点的过程转化教师参与其中，适时点拨。二是释疑，即对于难度较大的倾向性问题，教师针对其疑点，讲清思路，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。在“石灰石的利用”教学中，在学生总结出碳酸钙的检验方法基础上，出示碳酸钙、碳酸钾、碳酸钠、碳酸氢铵等物质的化学式，让学生分析比较它们组成上的共同点，指出它们都属于碳酸盐，都能与盐酸反应生成二氧化碳气体，从而让学生归纳出碳酸盐检验的一般方法。4.当堂达标，迁移拓展围绕教学目标，教师在学案上设计反馈练习题，进行当堂训练，要求学生独立完成。教师巡视，收集答题信息，针对学生出现的问题，进行及时讲评，并适当拓展展示，培养学生良好的思维品质，从而把新知识纳入个体认知结构，进而形成个体的创新性能力5.梳理反思，形成网络教师引导学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧等，将知识点梳理成线，形成网络加深学生印象。指出易疏忽的知识薄弱点，引起学生足够的重视；教师要及时反馈，评价学生的当堂表现，起导向作用。在完成“石灰石的利用”教学后，可引用于谦的《石灰吟》进行提问：这首诗反映了怎样的化学道理？能否用几个化学方程式表示出来。从而对本节课所学的碳酸钙、氢氧化钙、氧化钙之间的转化关系进行总结，并培养学生学以致用的良好习惯。最后让学生谈谈自己本节课的收获。四、实施“导学案”过程存在的几点问题1.导学案的设计不够完善，如何避免将导学案变成习题集等方面还有待改进。2.课堂活动导与学的尺度把握不够，学习任务有时不能按时完成。3.学案中的导学应怎样才能“导”的适度、精彩4.学案的使用应加强落实，应有布置、有检查、有批改。当然，对于导学案这样一种新事物，教学实践中出现各种各样的困难始终是难免的，这也是激励我们继续开拓进取的动力。我们深信，只要教师有让学生在探索的天空中自主飞翔的满腔热情和严谨务实的科学精神，一定能让学案导学这种教学模式进一步趋于完善，最终结出更为丰硕的成果。金融营销与品牌管理（金融服务营销学）51、没有哪个社会可以制1金融营销与品牌管理7(金融服务营销学)广东金融学院工商管理系周建波教授金融营销与品牌管理72第七章传播策略与品牌管理■品牌组合策略■战略性品牌策略促销传播策略战略性传播策略第七章传播策略与品牌管理3l。品牌组合策略■品牌的整体概念■品牌策略要素的构成l。品牌组合策略4金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件51、品牌的概念品牌是指用来识别企业及产品和服务,并使之与竞争对手区别开来的商业名称及其标志,通常由文字、标记、符号、图案和颜色等要素或这些要素的组合构成。品牌是一个集合概念,它主要包括品牌名称和品牌标志两部分。品牌名称是指品牌中品牌标志是指品牌中可以用语言称谓的部可以被认出、易于记分,也称“品名”忆但不能用语言称谓通常由文字构成。的部分,通常由图案符号、标记和颜1、品牌的概念62、品牌的层级2、品牌的层级73、品牌划分3、品牌划分84、品牌归属4、品牌归属95、品牌使用品牌使用是指金融服务部分服务产品是使用统一的品牌,还各种服务产品分别使不同的品牌。5、品牌使用106、互联网域名的品牌形式域名已经成为品牌中的重要组成部分。如网上银行的域名、网上证券的域名等6、互联网域名11金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件12金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件13金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件14金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件15金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件16金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件17金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件18金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件19金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件20金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件21金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件22金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件23金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件24金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件25金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件26金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件27金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件28金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件29金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件30金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件31金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件32金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件33金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件34金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件35金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件36金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件37金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件38金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件39金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件40金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件41金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件42金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件43金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件44金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件45金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件46金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件47金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件48金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件49金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件50金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件51金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件52金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件53金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件54金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件55金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件56金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件57金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件58金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件59金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件60金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件61金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件62金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件63金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件64金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件65金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件66金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件67金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件68金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件69金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件70金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件71金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件72金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件73金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件7451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、75金融营销与品牌管理（金融服务营销学）51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿金融营销与品牌管理（金融服务营销学）金融营销与品牌管理（金融服务营销学）51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿金融营销与品牌管理7(金融服务营销学)广东金融学院工商管理系周建波教授第七章传播策略与品牌管理■品牌组合策略■战略性品牌策略促销传播策略战略性传播策略语文是一门兼具工具性和人文性的学科，语文教学在中学教育中一直占据着十分重要的地位，尤其在初中教育阶段。因为语文是中考中分数比重较大的一门必考科目，同时又在培养学生语言、文字的运用能力、理解能力和传承优秀传统文化方面发挥着重要作用。但随着时代的发展，语文教学在课程改革后出现了一些问题，以前的语文教学往往只关注了语文学科的工具性，所有调整和改进教学手段的出发点和最终目的也都是围绕如何提高考试成绩进行的。在这种教学形势下，不仅学生变得机械麻木，失去了语文学习的兴趣，连教师也越来越脱离语文教学的最终目的，虽然心力没少花费，可就是不见有什么效果，给语文教学的有效开展带来一定阻碍。下面对相关问题展开探讨。一、存在于当前初三语文教学中的问题当前的初三语文教学中分数、考试仍然起着决定性的主导作用，导致有很多不合时宜的问题存在于初三语文教学当中。其一，将分数作为衡量教学质量的标准。因此，在教学中出现蛮干式的教学方法，在课堂上大量讲述，延长学生学习时间；对学生实行大量训练的题海战术。此种教学观念下引导的教学方法无疑给学生带来了压迫感，让本就面临中考压力的他们更加紧张，学习变得机械，失去主动性和积极性。其二，课堂教学仍以照本宣科式的灌输为主，不注重师生之间、生生之间信息和情感上的沟通和交流，缺少互动，使语文课堂教学变得愈发形式化和模式化。其三，在考核评价上错位地认为考得多、考得勤就会对学生学习起到推动作用，让学生忙于应付各种大考、小考，使学生失去了学习的自由和乐趣。其四，从语文自身的学科属性和人文特性来看，语文教学本就应不同于数学、物理、化学这些学科的教学，应更注重在课堂下、课本之外进行知识的拓展和积累，通过大量、多方面的阅读来拓展视野、陶冶情操，提升人文素养。但在实际语文教学中，往往由于应试教育体制的客观原因影响和教师对自身学科教学目标不明确的主观因素影响，语文教学也变得跟其他理科学科一样，在大量讲述、背诵和大量习题训练中逐渐变得机械、模式，失去人文魅力。二、有效开展初三语文教学的方法（一）秉持正确教学理念和思想教师秉持的教育思想理念直接影响着教师的行为，也就是说，教师在教学活动中所采取的教学方法源自于他持有怎样的教育思想理念。未来社会发展对人才的需求、新课改的要求以及素质教育的推行使得语文教学必须在思想观念上做出相应的改变。首先，将教学标准从分数转向素质发展和个性发展。其次，以信息交流和情感沟通为正确的教学观，积极与学生进行互动，实现教师和学生的共同发展。再次，认识到学生是具有独立人格的个体，且存在一定差异性，有不同的个性和潜力；尊重学生在学习中的主体地位，与学生建立平等、和谐的关系，充当好教师的组织引导作用，成为学生学习的合作者、引导者和促进学生发展的人，从加强指导管理方面着手提升语文教学效率和质量。最后，创新评价的内容和方式，既注重学习结果，又要兼顾学习过程。（二）改变教学方式1.减少训练的难度和剂量。很多初三语文教师在临近中考的关键时期愈发慌乱，为了提高学生考试分数，不但加大了日常的训练量，还四处搜罗各种重点题、模拟题让学生做。这种方式虽然让学生都参与到了教学中，但都处于一种机械、盲目、被动的状态，愈发变得慌乱，既没有起到巩固的作用，又让学生难以消化和吸收难度过大的知识。因此，教师要以学生发展为主，从学生角度出发，适当将语文训练的难度降低，给学生留有充足的时间和空间进行自主学习。一方面可以增强学生信心，提高其学习的积极主动性；一方面可以放松心态，消除精神上的紧张感和慌乱感，可以根据自己的实际情况进行学习，提高语文学习的针对性和实效性。2.组织开展探究性学习。很多教师都本着留出更多复习时间的心态紧赶教学进度，使初三语文教学失去最初的教学意义。事实上，教师应保护和利用好学生的好奇心理，鼓励学生大胆质疑，勇于发现问题、提出问题，有“追根究底”的探究意识和创新意识。比如学习《承天寺夜游》时，可将学生按照同组异质，异组同质的原则将每4-5人分成一个合作小组，然后教师布置探究题目“想想以前我们都学过苏轼的哪些作品，结合苏轼的一些经历，试着通过自己的分析，谈谈你对苏轼这个人以及这首诗的看法”，让学生共同查找资料、合作探究，然后在课堂上互相交流。3.注重课外拓展。适当减少对语文教材、课本、课堂的过分关注，将培养学生语文素养放在主要位置，切实提升学生的语文学习能力，从而提高语文成绩。比如，在班级内设置一个摆放公共图书资料的简易书架，订阅一些类似《读者》《语文学报》的报刊、经典的文章、图书等供学生阅读，从而扩宽学生的知识面，提升其素养和内涵，为更好地学习语文学科打下基础。因为初三面临着中考，所以，在初三语文教学中，教师和学生往往都太过关注于在分数上体现出来的成绩，忽视了语文教学的真正目的。实际上，适当抽离出中考、课本和课堂的语文教学在培养学生语文素养的同时，对语文成绩的提高也具有十分重要的促进作用。为了搞好初中化学教学工作，提高课堂教学效率和学生整体水平，日常教学工作中我尝试了“导学案”教学方法，并取得了很好的教学效果。简单阐述如下：一、“导学案”的含义所谓“导学案”即根据学生现有知识，自学能力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时的助学方案，称之为“导学案”。通常要提前两到三天印制完成，发放到学生手中。学生借助“导学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答”学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。它具有“导读、导听、导思、导做”的作用。二、精心编制“导学案”是实施“导学案”的关键导学案是教师在课堂上引导学生学习的方案。有什么样的导学案就有什么样的课堂导学。因此它有举足轻重的作用，在编写导学案时首先要有明确的学习目标,并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标；第二、要提供适当的学习方法和学习策略指导,通过导学案变“授人以鱼”为“授人以渔”。在引导学生掌握本学科基础性思维方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学会的思维方式，举一反三，去解决新问题。第三、导学案中设置的问题应当富有启发性、梯度性，能在学生已有知识的基础上充分调动学生的思维，让学生能够通过自主学习，对于未学知识有一定程度的领悟。在问题的设置上尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，由浅入深，循序渐进,从而调动学生进一步探索的积极性。三、实施“导学案”的一般过程下面以“石灰石的利用”为例加以说明。1.以案导学，自学反馈教师将导学案编写好后，提前两到三天发给学生。让学生明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主预习，尝试解决学案的第一部分――“自学检测”。同时，教师要对学生进行适当的学习方法指导，如要求学生用红笔划出书中的重、难点内容；鼓励学生根据学案上的问题有目的性地看书，并标出自己尚存的疑点和不明点，带着问题走进课堂。此外，教师要有意识地通过晚修辅导或批改部分学案等途径充分获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解和讨论更具针对性。在“石灰石的利用”教学中，首先情境导入：利用多媒体展示贝壳、珍珠、钟乳石等许多美丽的图片，提问它们的主要成分是什么，从而引出本节课的课题，同时也激发了学生的学习兴趣。然后教师根据学生课前预习的反馈信息，进行简单的交流与点拨。2.自主探究，讨论交流有了学生的课前自学作为基础，教师在课堂上组织学生就学案中的探究式问题展开讨论。对于一些基本知识，可以采取师生互问的方式。对于一些重点难点知识，一般在教师指导下分组讨论，根据化学学科特点，有条件的最好能提供现场实验验证学生的推测是否正确。在此过程中，教师一定要及时针对讨论过程中学生碰到的实际障碍，给予适当的点拨、提示，引导学生进行正确的思维，最终由学生自己得出结论。在“石灰石的利用”教学中，在探究“碳酸钙的检验方法”时，创设情境：出示一条项链，是真是假，你来帮忙。由于联系生活实际，学生热情性都很高，踊跃发言，教师要引导学生根据假设设计出可行的实验方案进行验证，并指派一名学生到前面利用所提供的仪器和药品进行实际操作，其他学生认真观察，在学案中记录实验现象，并对实验现象进行分析，经过讨论，从而得出正确的结论3.点拨释疑，归纳总结点拨释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下两点：一是点拨，即在学生相互讨论解决疑点的过程转化教师参与其中，适时点拨。二是释疑，即对于难度较大的倾向性问题，教师针对其疑点，讲清思路，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。在“石灰石的利用”教学中，在学生总结出碳酸钙的检验方法基础上，出示碳酸钙、碳酸钾、碳酸钠、碳酸氢铵等物质的化学式，让学生分析比较它们组成上的共同点，指出它们都属于碳酸盐，都能与盐酸反应生成二氧化碳气体，从而让学生归纳出碳酸盐检验的一般方法。4.当堂达标，迁移拓展围绕教学目标，教师在学案上设计反馈练习题，进行当堂训练，要求学生独立完成。教师巡视，收集答题信息，针对学生出现的问题，进行及时讲评，并适当拓展展示，培养学生良好的思维品质，从而把新知识纳入个体认知结构，进而形成个体的创新性能力5.梳理反思，形成网络教师引导学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧等，将知识点梳理成线，形成网络加深学生印象。指出易疏忽的知识薄弱点，引起学生足够的重视；教师要及时反馈，评价学生的当堂表现，起导向作用。在完成“石灰石的利用”教学后，可引用于谦的《石灰吟》进行提问：这首诗反映了怎样的化学道理？能否用几个化学方程式表示出来。从而对本节课所学的碳酸钙、氢氧化钙、氧化钙之间的转化关系进行总结，并培养学生学以致用的良好习惯。最后让学生谈谈自己本节课的收获。四、实施“导学案”过程存在的几点问题1.导学案的设计不够完善，如何避免将导学案变成习题集等方面还有待改进。2.课堂活动导与学的尺度把握不够，学习任务有时不能按时完成。3.学案中的导学应怎样才能“导”的适度、精彩4.学案的使用应加强落实，应有布置、有检查、有批改。当然，对于导学案这样一种新事物，教学实践中出现各种各样的困难始终是难免的，这也是激励我们继续开拓进取的动力。我们深信，只要教师有让学生在探索的天空中自主飞翔的满腔热情和严谨务实的科学精神，一定能让学案导学这种教学模式进一步趋于完善，最终结出更为丰硕的成果。金融营销与品牌管理（金融服务营销学）51、没有哪个社会可以制76金融营销与品牌管理7(金融服务营销学)广东金融学院工商管理系周建波教授金融营销与品牌管理777第七章传播策略与品牌管理■品牌组合策略■战略性品牌策略促销传播策略战略性传播策略第七章传播策略与品牌管理78l。品牌组合策略■品牌的整体概念■品牌策略要素的构成l。品牌组合策略79金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件801、品牌的概念品牌是指用来识别企业及产品和服务,并使之与竞争对手区别开来的商业名称及其标志,通常由文字、标记、符号、图案和颜色等要素或这些要素的组合构成。品牌是一个集合概念,它主要包括品牌名称和品牌标志两部分。品牌名称是指品牌中品牌标志是指品牌中可以用语言称谓的部可以被认出、易于记分,也称“品名”忆但不能用语言称谓通常由文字构成。的部分,通常由图案符号、标记和颜1、品牌的概念812、品牌的层级2、品牌的层级823、品牌划分3、品牌划分834、品牌归属4、品牌归属845、品牌使用品牌使用是指金融服务部分服务产品是使用统一的品牌,还各种服务产品分别使不同的品牌。5、品牌使用856、互联网域名的品牌形式域名已经成为品牌中的重要组成部分。如网上银行的域名、网上证券的域名等6、互联网域名86金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件87金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件88金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件89金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件90金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件91金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件92金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件93金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件94金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件95金融营销与品牌管理(金融服务营销学)课件96金融营销与品牌管理(金融服务营销