计量知识与检测过程课件

计量知识与检测过程11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。计量知识与检测过程计量知识与检测过程11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。计量基本知识与建筑材料检测过程控制主讲人:徐海军州市建筑科学研究院有限公十薰按会验测中心术恐个司边LDGGBs广州市建筑科学研究院计量基本知识“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”细细品读这句话，我们可以以此为教学指导，总结出数学课堂中适合运用的5种有利于学生学习的引导法，即教师生动讲解、学生动手实践、师生合作研究、学生合作交流、创建科学的评价体系.按照小学课程标准来看，数学学习不是仅靠一种固定的模式就可以完成的，而是要在教师的指导下帮助学生多思考且自己动手操作加入实践，进行积极的探讨和相互帮助而轻松愉快地学习.联系新课标的核心观点，我们在教育时应把以上方法合理地使用到课堂上.一、改变教师的绝对地位，倡导学生自主学习小学阶段的教学，由于教师的教学对象是小学生，学生的年龄偏小，学习能力不强，在小学阶段还无法脱离学校教学，因此教师讲课依然是该阶段的一种主要授课模式.但是这种模式在培养学生的自主意识和创新能力方面还存在一定的弊端，需要在新课程标准下加以改进.首先，老师可运用多媒体课件来增添课堂的生动性.课件可以通过音画并举、声形并茂的形式，能把很多难理解的抽象知识具体化，或给学生展示生活化的场景来帮助他们发现问题，使他们在具体情境的模拟中学习抽象的数学道理.如：在学习“秒”此抽象概念时，老师使用课件展示奥运会开幕式中倒计时的画面，然后再展示新闻联播前读秒的镜头，让学生在熟悉的生活画面中去理解及认识比分更小的单位――秒.其次，教师可使用学生熟知的小游戏、猜谜、讲故事等方式使他们对课堂内容感兴趣.小学生往往具有强烈的好奇心和求知欲.“兴趣是最好的老师”，数学教师在教学过程中，要根据小学生这一阶段的年龄特点，引发他们的好奇心.游戏教学或带着情景的教学手段是培养学生兴趣的最好方法，比如：在教植树问题时，学生通常不明白为何公式之后冒出针对数字“1”的计算，这时，老师便能够通过游戏教学手段，引导学生将笔作为树木，在桌上排列一些“树”来算.这种方法将经典乏味的教育改变成活泼、具体的教育方式，同学们在欢快的课堂里面可以清楚地理解问题，在一定程度上提高同学们的理论知识的记忆水平.二、改变被动接受局面，倡导学生动手实践教育家陶行知先生曾强烈地要求学生从亲身试验里面学习理论知识.他的主要观点是在实践中学习，在学习中实践，这也正是新课标里要求的亲身试验式数学.亲自动手参与操作应该成为小学数学教学中经常使用的一种教学方式.亲身实践后，学生们会加深对课堂知识的理解和领悟，更有助于学生运用所学知识解决问题.小学生比较好动，对外界事物的好奇心较强，通过动手实践可以提高他们学习的兴趣，在亲自参与的过程中加深他们的认识，对他们创造性思维的锻炼很有益处.例如，如教学“长方体的认识”时，教师可让学生课前准备一个胡萝卜和一把水果刀，通过动手操作切萝卜，学生们首先在萝卜头处竖着切一刀，可以获得长方体的一个面，然后再横着切一刀，获得其相邻的面，两个相邻的面所形成的边起名叫作棱；接着切第三刀，这样就有了三个相邻的面，形成多个棱，而三个棱交汇处形成一个点，给这个点起名叫顶点，如此一来，学生们通过切萝卜的实践活动，形象、直观地认识到了长方体面、棱、顶点的关系，在亲自参与中，加深了对长方体一系列特征的认知.三、改变教师单向讲解，倡导师生合作探索新课程理念聚焦学生的自主学习，但小学生的自我约束力不强，需要教师的监督才能使学习活动正常进行.具体教学实践中，教师要做好课程内容讲解的同时，加强与学生的沟通，变单纯的“满堂灌”为师生共同探索的教课模式.例如在学习“毫米的认识”时，教师先引导学生观察数学书的长、宽、厚，并估计课本的尺寸，将结果填入表中以备对比之用；再带领学生进行实际测量，当测量中出现不足一厘米的现象时如何解决问题，这样自然地引出对毫米的认识；然后结合刻度尺去感受毫米的具体长度及与厘米的关系；最后在测量与计算中学会运用毫米这一数学概念.在这种学习情境下，在老师合理的教育指导的情况下，学生的积极性和主动性也得到了提升.所以说，老师和同学们协作研究是一种高效的小学数学教育法.四、改变学生的割裂状态，培养合作交流模式俗话说“独木不成林”.所以学生在学习时，独自埋头苦学是不行的，同学之间合作学习也是获取良好效果好学习方式.在课堂教学中，老师要因材施教，根据学生的知识结构和接受能力以小组为单位而进行学习，每一小组以四个人为宜，让他们先在小组内互帮互助，进行探讨学习，然后在教师的指导下再进行归纳总结.在学生进行小组合作学习时，同学们积极加入讨论，畅抒己见，取长补短，且让能者为师，弱者为生，生生互助，共同进步，这正是素质教育中的每个人都得以提高的具体体现.此外，学生之间的合作和交流可以取长补短，使学习效率更高.在教师的指导下，协作的学习模式要注意培养所有组员积极参加小组学习行动的习惯，培育学员参加的主动性，努力提升学习的效率.正是基于这样的原因之上，教师们才应该在学生们获取一些原材料却仍未得出正确的结论前尽快让学生们进行相关问题的讨论，因为通过这些互动探讨，思想得以碰撞，之后再联系自己之前掌握的各种知识点，从而进一步得出更加全面的结论.比如，在讲解初步认识乘法的课程中，教师举了三个相同加数求和的例子，要求学生采用小组讨论的方式探讨“求几个相同数字相加的和的简单方式”，使学生们发现乘法在写、读、算等方面都比加法用起来更容易，使学生们简单易懂地得出了几个相同数字相加没有用乘法方便这一数学常识.五、改变单纯讲评学习结果的教育方式，创建科学的数学教学评价体系评价是小学数学教学的重要一环，新课程标准要求教师要改变传统观念中以考试为唯一形式评价学生学习结果的弊端，提倡要注重数学学习过程形成合理的评价机制.只有保证教学评价环节的科学性，才能够确保教学的有效性，才能促进学生能力的提升.（一）明确评价的目的教学评价是指以预期目标为标准，利用一定的方式和途径对教学行为进行测评，而小学数学课程评价，就是要根据数学教学过程中预设的目标进行学生学习效果的检验，其主要目的就是要通过有效的评价来了解学生的学习情况，发现问题并及时调整，进而达到促进教学的目的，让学生的学习能力得以提升，使学生的数学综合素养得到增强.故而，在数学教学评价过程中，教师不应采取片面的评价方法，仅简单的评估学生的成绩高低，这样往往造成学生的学习积极性低下，教学活动陷入恶性循环.（二）有效的评价手段和方法明确了教学评价的目的，就要创新评价的手段和方法.对学生的数学学习评价应该是多种评价形式相结合，比如纸笔测验、课堂观察、课后谈话、作业分析等，多元化的评价方式能够对学生在知识与技能方面的学习情况进行客观的评价.在总原则上，学校和教师要坚持过程与方法评价相结合的方式，在情感态度价值观方面的教育要多于对学生的指责和批评.总而言之，课程改革应当紧密围绕新课程实施的整体环境.在新课程的实践中，教师应善于解析新教材，从新教材中挖掘新课程的内涵，进而更好地发挥出新教材的知识功能与教育功能.此外，教师要时刻更新和加大储备自身的知识，在教学过程里不断总结经验，以最新的教学思想和手段，全面促进教学质量的提高.【记得有一年复旦大学校长苏步青教授改革复旦大学的招生制度时规定：不论所招收的大学新生是文科还是理科，要看报考复旦大学的考生的语文成绩，语文成绩不达标的，一律不收。大学生的语言表达能力不足，中学语文老师，尤其是高中语文老师难辞其咎。有一个问题我们不能回避：高中阶段的语文学习，几乎是一个人一生中语文能力养成的最后阶段。这一阶段没有学会写文章的学生，上了大学，到大学毕业时，往往是不会写论文的，除非你上了大学后特别喜欢写作，用心发展过自己的写作能力。而没有考上大学直接就业的那些人，读书的机会可能不少，但写作的机会恐怕不多。现在我们提倡终身学习，终身学习知识、技术的人不少，但能把写作当作职业或者爱好的人却不多。问题一：作文教学达不到课程教学的作文能力目标，瓶颈出在哪里？现在，农村网络比较发达的地方，教师可从网上下载各种教学资源，造成了教师自己不喜欢动脑、动手写文章。在网上的教学资源中，有没有包括好作文、作文指导的好文章呢？有，而且不少。作为教师，做什么事情先借鉴一下别人的做法，然后，自己静下心来考虑自己应该做什么，怎么做，做的过程中会出现些什么问题，怎么解决这些问题，是无可厚非的。以指导学生作文为例来说吧，有很多教师指导自己的学生有一套自己的经验，是值得我们借鉴的。但同时要思考这样一个问题：我所面对的学生和他所面对的学生，会出现同样的问题吗？如果出现的问题并不一样，我还能套用人家的办法吗？问题二：作文指导缺乏个体的针对性，对学生写作的个性化发展缺乏必要的关注。新课程强调教育的公平性原则，把教育“大众化”作为实现国民素质整体提高的具体途径。我们的语文教学中，在“为了每一学生的发展需要，进行有针对性的具体的帮助”方面，有可能没有努力做。教师没有耐心倾听过学生对我们的诉求，对于他们的诉求，教师能否和他们平等地对话，给他们一些让他们十分满意的、感激的建议，教师甚至没有始终关注这些得到了我们建议的孩子实际的发展状况，没有切实地思考过应该怎样引领他们走出写作困境。问题三：学生的写作学习中，教师仅仅是组织者、评价者，还是引导者、指导者、帮助者？教师是学生的“法官”，还是他们的“朋友”“师长”“榜样”？作文评价，需要教师对自己学生的少说评价语，多给改进的示范写法。教师往往善于给学生的作文下评语，就那样几个词语，但在具体的写法上指导甚少。“下水作文”被称为教师参与学生写作活动的典范性指导法，“下水作文”怎么写？如果这样写，学生的反应是什么？学生写作上出现的变化是什么？这些都要思考。我的学生的作文本，实际上也就是我的“下水作文”的作文本。学生有喜欢写小说的，他们的小说交给我，我一边读，一边修改，如果我感觉他们没有把情节充分展开，我就为他们充分展开。如果他们的结尾没有收好，我就为他们重新设计结尾。如果他们写的故事虽然已经圆满，但现实生活中会有更复杂的发展，我就往下发展，把生活的真实呈现在他们的艺术创作里。问题四：作文的创新，有没有具体的榜样可以效仿？与优秀作文的差距，从哪里发现？创新从哪里开始？以什么标准鉴定学生的作文有创新？2010年高考作文，江苏考区有一位考生，把从古书里捡来的生僻字凑到一起，写了一篇让阅卷老师花了整整一个晚上，才翻译完的“创新作文”。有位老师称，这位考生可以破格录取，理由是，他从事考古专业工作一定行。我只是想问一个问题：这位考生的满分作文，会把我们已经习惯了以高考满分作文作为语文教学中作文教学的优秀作文范例下的老师、学生引向哪里？创新指的到底是什么？以我的经验来看：1.我们的课本，那些范文的思想、情感、价值观就是我们引导学生时的一种标准，以自己生活的真实体验，以自己的亲身经历，以自己亲身听到的故事，演绎范文中的思想、情感、价值观，就是学生的创新。2.这些范文中修辞、词语的感情色彩变化、结构的技巧，学生能在自己的写作中巧妙地运用，写出好文章来，就是他们的创新。3.诸如白描、工笔类的文章风格，“投枪、匕首”似的杂文风采，随笔似的行云流水风姿，高考优秀作文不是也有样板吗？学生也可以模仿写成，这也是创新之一。学生怕写作文，需要给他们一些实际的指点：1.让学生领悟自己所读文章是怎么写的，它提到了怎样的生活经验。你有没有类似的经历？没有，那么，你有类似，或者说某种相似性的感受的经历吗？有。好，再看人家怎么再现自己的人生经历和生命体验。用什么文体？用什么表达手法？他怎么修饰的？你有没有试着这么写过？写了但写不好，就要找其中的原因，是不会组织材料呢，还是没有素材可写，针对不同的原因再做改进。2.如果学生爱写，却总是写不好，阅读教学时，要有针对性地把学生写作中出现的困惑，引入阅读教材的教学设计中，通过比较课文与学生习作，让学生发现自己可以从课文里借鉴什么。3.学生有了已经像样的作品了，只是老是一个写法——用不同的文体呈现同样的主题，或同样的主题、文体，不会变化结构的方式。可以做这样一种指导：比较两篇文章的写法——同一主题的文章。至于学生自己的作品呢，不论是课文，还是他们熟悉的课外作品，都可以拿来作比较。4.当学生总觉得讲评作文太抽象时，教师要写“下水作文”，写一篇给他们看，鼓励他们写得与老师的不一样。这就是模仿和创新。5.写作素材，可以用写日记的方式获得。所以，鼓励学生坚持写日记。日记可以是流水账，但不要小看这流水账，写多了，写作的技巧也能练出来。6.坚持写随笔。随笔是最好的练笔方式。随笔写出来的都是完整的文章。实际上，因为你老在写，思维状态就会很活跃，对什么都会很敏感，容易发现需要写的东西，也容易一接触需要说点什么事，马上就有话要说。写随笔还有一个好处：你会真正养成自主学习的习惯。因为你总有问题需要解决，总是在读书时自然地寻找自己关注的对象，从而把无关的东西自然地联系起来，综合地思考，一旦有了成熟的想法，就会有实践的兴趣，用于解决实际问题时会得心应手。7.写作的困惑需要向别人诉说，在合作探究中破除。写作中有了经验，也不妨拿出来和别人分享。其实，分享是一种对话，对话会引起更多的智慧的迸发。计量知识与检测过程11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是1计量基本知识与建筑材料检测过程控制主讲人:徐海军州市建筑科学研究院有限公十薰按会验测中心术恐个司边LDG计量基本知识与建筑材料2计量知识与检测过程课件3计量知识与检测过程课件4计量知识与检测过程课件5计量知识与检测过程课件6GBs广州市建筑科学研究院S|单位介绍(基本、辅助、导岀表1国际单位制的基本单位量的名称单位名称单位符号表2国际单位制的辅助单位长度量千克(公斤)量的名称|单位名称单位符号时间电流安[培]角弧度热力学温度开尔文1立体角球面度物质的量摩[尔发光强度坎德拉1GBs广州市建筑科学研究院7GBs广州市建筑科学研究院S单位介绍(基本、辅助、导出)2、导出单位是借助于乘和除的数学符号,通过代数式用基本单位(包括辅助单位)表示的单位分为如下的四类:1)用S基本单位表示的S导出单位,例m2、m/s、kg/m32)具有专门名称的SI导出单位,例mkg.s2,牛顿,帕斯卡(Pa);3)用组合名称表示的SI导出单位,例力矩“牛顿米”,符号为4)用SI辅助单位表示的SI导出单位,例角速度,符号为rad/s等非国际单位制单位时间单位:分(min)、小时(h)、天(d);质量单位:吨(t);体积GBs广州市建筑科学研究院8GBs广州市建筑科学研究院angzhouInstituteOfBuildingScience二、数字的修约(五个规则)规则1:在拟舍弃的数字中,若左边第一个数字小于5(不包括5)时,则舍去,即所拟保留的末位数字不变;例如:将14.2432修约到保留一位小数。修约前修约后14.2432规则2:在拟舍弃的数字中,若左边第一个数字大于5(不包括5)时则进一,即所拟保留的末位数字加例如:将26.4843修约到只保留一位小数修约前修约后26.4843GBs广州市建筑科学研究院9GBs广州市建筑科学研究院数字修约五个规则规则3:在拟舍弃的数字中,若左边第一个数字等于5,其右边的数字并非全部为零时,则进一,即所拟保留的末位数字加例如:将1.0501修约到只保留一位小数修约前修约后1.05001规则4:在拟舍弃的数字中,若左边第一个数字等于5,其右边的数字皆为零时,所拟保留的末位数字若为奇数则进一,若为偶数(包括“0”)则不进例如:将下列数字修约到只保留一位小数修约前修约后0.35000.40.45000.41.0500GBs广州市建筑科学研究院10GBs广州市建筑科学研究院数字修约五个规则规则5:所拟舍弃的数字,若为两位以上数字时,不得连续进行多次修约,应根据所拟舍弃数字中左边第一个数字的大小,按上述规定次修约出结果例如:将154546修约成整数正确的做法是修约前修约后154546不正确的做法是修约前一次修约二次修约三次修约四次修约(结果)15454615.45515.46GBs广州市建筑科学研究院11计量知识与检测过程课件12计量知识与检测过程课件13计量知识与检测过程课件14计量知识与检测过程课件15计量知识与检测过程课件16计量知识与检测过程课件17计量知识与检测过程课件18计量知识与检测过程课件19计量知识与检测过程课件20计量知识与检测过程课件21计量知识与检测过程课件22计量知识与检测过程课件23计量知识与检测过程课件24计量知识与检测过程课件25计量知识与检测过程课件26计量知识与检测过程课件27计量知识与检测过程课件28计量知识与检测过程课件29计量知识与检测过程课件30计量知识与检测过程课件31计量知识与检测过程课件32计量知识与检测过程课件33计量知识与检测过程课件34计量知识与检测过程课件35计量知识与检测过程课件36计量知识与检测过程课件37计量知识与检测过程课件38计量知识与检测过程课件39计量知识与检测过程课件40计量知识与检测过程课件41计量知识与检测过程课件42计量知识与检测过程课件43计量知识与检测过程课件44计量知识与检测过程课件45计量知识与检测过程课件46计量知识与检测过程课件47计量知识与检测过程课件48计量知识与检测过程课件49计量知识与检测过程课件50谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基51计量知识与检测过程11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。计量知识与检测过程计量知识与检测过程11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。计量基本知识与建筑材料检测过程控制主讲人:徐海军州市建筑科学研究院有限公十薰按会验测中心术恐个司边LDGGBs广州市建筑科学研究院计量基本知识“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”细细品读这句话，我们可以以此为教学指导，总结出数学课堂中适合运用的5种有利于学生学习的引导法，即教师生动讲解、学生动手实践、师生合作研究、学生合作交流、创建科学的评价体系.按照小学课程标准来看，数学学习不是仅靠一种固定的模式就可以完成的，而是要在教师的指导下帮助学生多思考且自己动手操作加入实践，进行积极的探讨和相互帮助而轻松愉快地学习.联系新课标的核心观点，我们在教育时应把以上方法合理地使用到课堂上.一、改变教师的绝对地位，倡导学生自主学习小学阶段的教学，由于教师的教学对象是小学生，学生的年龄偏小，学习能力不强，在小学阶段还无法脱离学校教学，因此教师讲课依然是该阶段的一种主要授课模式.但是这种模式在培养学生的自主意识和创新能力方面还存在一定的弊端，需要在新课程标准下加以改进.首先，老师可运用多媒体课件来增添课堂的生动性.课件可以通过音画并举、声形并茂的形式，能把很多难理解的抽象知识具体化，或给学生展示生活化的场景来帮助他们发现问题，使他们在具体情境的模拟中学习抽象的数学道理.如：在学习“秒”此抽象概念时，老师使用课件展示奥运会开幕式中倒计时的画面，然后再展示新闻联播前读秒的镜头，让学生在熟悉的生活画面中去理解及认识比分更小的单位――秒.其次，教师可使用学生熟知的小游戏、猜谜、讲故事等方式使他们对课堂内容感兴趣.小学生往往具有强烈的好奇心和求知欲.“兴趣是最好的老师”，数学教师在教学过程中，要根据小学生这一阶段的年龄特点，引发他们的好奇心.游戏教学或带着情景的教学手段是培养学生兴趣的最好方法，比如：在教植树问题时，学生通常不明白为何公式之后冒出针对数字“1”的计算，这时，老师便能够通过游戏教学手段，引导学生将笔作为树木，在桌上排列一些“树”来算.这种方法将经典乏味的教育改变成活泼、具体的教育方式，同学们在欢快的课堂里面可以清楚地理解问题，在一定程度上提高同学们的理论知识的记忆水平.二、改变被动接受局面，倡导学生动手实践教育家陶行知先生曾强烈地要求学生从亲身试验里面学习理论知识.他的主要观点是在实践中学习，在学习中实践，这也正是新课标里要求的亲身试验式数学.亲自动手参与操作应该成为小学数学教学中经常使用的一种教学方式.亲身实践后，学生们会加深对课堂知识的理解和领悟，更有助于学生运用所学知识解决问题.小学生比较好动，对外界事物的好奇心较强，通过动手实践可以提高他们学习的兴趣，在亲自参与的过程中加深他们的认识，对他们创造性思维的锻炼很有益处.例如，如教学“长方体的认识”时，教师可让学生课前准备一个胡萝卜和一把水果刀，通过动手操作切萝卜，学生们首先在萝卜头处竖着切一刀，可以获得长方体的一个面，然后再横着切一刀，获得其相邻的面，两个相邻的面所形成的边起名叫作棱；接着切第三刀，这样就有了三个相邻的面，形成多个棱，而三个棱交汇处形成一个点，给这个点起名叫顶点，如此一来，学生们通过切萝卜的实践活动，形象、直观地认识到了长方体面、棱、顶点的关系，在亲自参与中，加深了对长方体一系列特征的认知.三、改变教师单向讲解，倡导师生合作探索新课程理念聚焦学生的自主学习，但小学生的自我约束力不强，需要教师的监督才能使学习活动正常进行.具体教学实践中，教师要做好课程内容讲解的同时，加强与学生的沟通，变单纯的“满堂灌”为师生共同探索的教课模式.例如在学习“毫米的认识”时，教师先引导学生观察数学书的长、宽、厚，并估计课本的尺寸，将结果填入表中以备对比之用；再带领学生进行实际测量，当测量中出现不足一厘米的现象时如何解决问题，这样自然地引出对毫米的认识；然后结合刻度尺去感受毫米的具体长度及与厘米的关系；最后在测量与计算中学会运用毫米这一数学概念.在这种学习情境下，在老师合理的教育指导的情况下，学生的积极性和主动性也得到了提升.所以说，老师和同学们协作研究是一种高效的小学数学教育法.四、改变学生的割裂状态，培养合作交流模式俗话说“独木不成林”.所以学生在学习时，独自埋头苦学是不行的，同学之间合作学习也是获取良好效果好学习方式.在课堂教学中，老师要因材施教，根据学生的知识结构和接受能力以小组为单位而进行学习，每一小组以四个人为宜，让他们先在小组内互帮互助，进行探讨学习，然后在教师的指导下再进行归纳总结.在学生进行小组合作学习时，同学们积极加入讨论，畅抒己见，取长补短，且让能者为师，弱者为生，生生互助，共同进步，这正是素质教育中的每个人都得以提高的具体体现.此外，学生之间的合作和交流可以取长补短，使学习效率更高.在教师的指导下，协作的学习模式要注意培养所有组员积极参加小组学习行动的习惯，培育学员参加的主动性，努力提升学习的效率.正是基于这样的原因之上，教师们才应该在学生们获取一些原材料却仍未得出正确的结论前尽快让学生们进行相关问题的讨论，因为通过这些互动探讨，思想得以碰撞，之后再联系自己之前掌握的各种知识点，从而进一步得出更加全面的结论.比如，在讲解初步认识乘法的课程中，教师举了三个相同加数求和的例子，要求学生采用小组讨论的方式探讨“求几个相同数字相加的和的简单方式”，使学生们发现乘法在写、读、算等方面都比加法用起来更容易，使学生们简单易懂地得出了几个相同数字相加没有用乘法方便这一数学常识.五、改变单纯讲评学习结果的教育方式，创建科学的数学教学评价体系评价是小学数学教学的重要一环，新课程标准要求教师要改变传统观念中以考试为唯一形式评价学生学习结果的弊端，提倡要注重数学学习过程形成合理的评价机制.只有保证教学评价环节的科学性，才能够确保教学的有效性，才能促进学生能力的提升.（一）明确评价的目的教学评价是指以预期目标为标准，利用一定的方式和途径对教学行为进行测评，而小学数学课程评价，就是要根据数学教学过程中预设的目标进行学生学习效果的检验，其主要目的就是要通过有效的评价来了解学生的学习情况，发现问题并及时调整，进而达到促进教学的目的，让学生的学习能力得以提升，使学生的数学综合素养得到增强.故而，在数学教学评价过程中，教师不应采取片面的评价方法，仅简单的评估学生的成绩高低，这样往往造成学生的学习积极性低下，教学活动陷入恶性循环.（二）有效的评价手段和方法明确了教学评价的目的，就要创新评价的手段和方法.对学生的数学学习评价应该是多种评价形式相结合，比如纸笔测验、课堂观察、课后谈话、作业分析等，多元化的评价方式能够对学生在知识与技能方面的学习情况进行客观的评价.在总原则上，学校和教师要坚持过程与方法评价相结合的方式，在情感态度价值观方面的教育要多于对学生的指责和批评.总而言之，课程改革应当紧密围绕新课程实施的整体环境.在新课程的实践中，教师应善于解析新教材，从新教材中挖掘新课程的内涵，进而更好地发挥出新教材的知识功能与教育功能.此外，教师要时刻更新和加大储备自身的知识，在教学过程里不断总结经验，以最新的教学思想和手段，全面促进教学质量的提高.【记得有一年复旦大学校长苏步青教授改革复旦大学的招生制度时规定：不论所招收的大学新生是文科还是理科，要看报考复旦大学的考生的语文成绩，语文成绩不达标的，一律不收。大学生的语言表达能力不足，中学语文老师，尤其是高中语文老师难辞其咎。有一个问题我们不能回避：高中阶段的语文学习，几乎是一个人一生中语文能力养成的最后阶段。这一阶段没有学会写文章的学生，上了大学，到大学毕业时，往往是不会写论文的，除非你上了大学后特别喜欢写作，用心发展过自己的写作能力。而没有考上大学直接就业的那些人，读书的机会可能不少，但写作的机会恐怕不多。现在我们提倡终身学习，终身学习知识、技术的人不少，但能把写作当作职业或者爱好的人却不多。问题一：作文教学达不到课程教学的作文能力目标，瓶颈出在哪里？现在，农村网络比较发达的地方，教师可从网上下载各种教学资源，造成了教师自己不喜欢动脑、动手写文章。在网上的教学资源中，有没有包括好作文、作文指导的好文章呢？有，而且不少。作为教师，做什么事情先借鉴一下别人的做法，然后，自己静下心来考虑自己应该做什么，怎么做，做的过程中会出现些什么问题，怎么解决这些问题，是无可厚非的。以指导学生作文为例来说吧，有很多教师指导自己的学生有一套自己的经验，是值得我们借鉴的。但同时要思考这样一个问题：我所面对的学生和他所面对的学生，会出现同样的问题吗？如果出现的问题并不一样，我还能套用人家的办法吗？问题二：作文指导缺乏个体的针对性，对学生写作的个性化发展缺乏必要的关注。新课程强调教育的公平性原则，把教育“大众化”作为实现国民素质整体提高的具体途径。我们的语文教学中，在“为了每一学生的发展需要，进行有针对性的具体的帮助”方面，有可能没有努力做。教师没有耐心倾听过学生对我们的诉求，对于他们的诉求，教师能否和他们平等地对话，给他们一些让他们十分满意的、感激的建议，教师甚至没有始终关注这些得到了我们建议的孩子实际的发展状况，没有切实地思考过应该怎样引领他们走出写作困境。问题三：学生的写作学习中，教师仅仅是组织者、评价者，还是引导者、指导者、帮助者？教师是学生的“法官”，还是他们的“朋友”“师长”“榜样”？作文评价，需要教师对自己学生的少说评价语，多给改进的示范写法。教师往往善于给学生的作文下评语，就那样几个词语，但在具体的写法上指导甚少。“下水作文”被称为教师参与学生写作活动的典范性指导法，“下水作文”怎么写？如果这样写，学生的反应是什么？学生写作上出现的变化是什么？这些都要思考。我的学生的作文本，实际上也就是我的“下水作文”的作文本。学生有喜欢写小说的，他们的小说交给我，我一边读，一边修改，如果我感觉他们没有把情节充分展开，我就为他们充分展开。如果他们的结尾没有收好，我就为他们重新设计结尾。如果他们写的故事虽然已经圆满，但现实生活中会有更复杂的发展，我就往下发展，把生活的真实呈现在他们的艺术创作里。问题四：作文的创新，有没有具体的榜样可以效仿？与优秀作文的差距，从哪里发现？创新从哪里开始？以什么标准鉴定学生的作文有创新？2010年高考作文，江苏考区有一位考生，把从古书里捡来的生僻字凑到一起，写了一篇让阅卷老师花了整整一个晚上，才翻译完的“创新作文”。有位老师称，这位考生可以破格录取，理由是，他从事考古专业工作一定行。我只是想问一个问题：这位考生的满分作文，会把我们已经习惯了以高考满分作文作为语文教学中作文教学的优秀作文范例下的老师、学生引向哪里？创新指的到底是什么？以我的经验来看：1.我们的课本，那些范文的思想、情感、价值观就是我们引导学生时的一种标准，以自己生活的真实体验，以自己的亲身经历，以自己亲身听到的故事，演绎范文中的思想、情感、价值观，就是学生的创新。2.这些范文中修辞、词语的感情色彩变化、结构的技巧，学生能在自己的写作中巧妙地运用，写出好文章来，就是他们的创新。3.诸如白描、工笔类的文章风格，“投枪、匕首”似的杂文风采，随笔似的行云流水风姿，高考优秀作文不是也有样板吗？学生也可以模仿写成，这也是创新之一。学生怕写作文，需要给他们一些实际的指点：1.让学生领悟自己所读文章是怎么写的，它提到了怎样的生活经验。你有没有类似的经历？没有，那么，你有类似，或者说某种相似性的感受的经历吗？有。好，再看人家怎么再现自己的人生经历和生命体验。用什么文体？用什么表达手法？他怎么修饰的？你有没有试着这么写过？写了但写不好，就要找其中的原因，是不会组织材料呢，还是没有素材可写，针对不同的原因再做改进。2.如果学生爱写，却总是写不好，阅读教学时，要有针对性地把学生写作中出现的困惑，引入阅读教材的教学设计中，通过比较课文与学生习作，让学生发现自己可以从课文里借鉴什么。3.学生有了已经像样的作品了，只是老是一个写法——用不同的文体呈现同样的主题，或同样的主题、文体，不会变化结构的方式。可以做这样一种指导：比较两篇文章的写法——同一主题的文章。至于学生自己的作品呢，不论是课文，还是他们熟悉的课外作品，都可以拿来作比较。4.当学生总觉得讲评作文太抽象时，教师要写“下水作文”，写一篇给他们看，鼓励他们写得与老师的不一样。这就是模仿和创新。5.写作素材，可以用写日记的方式获得。所以，鼓励学生坚持写日记。日记可以是流水账，但不要小看这流水账，写多了，写作的技巧也能练出来。6.坚持写随笔。随笔是最好的练笔方式。随笔写出来的都是完整的文章。实际上，因为你老在写，思维状态就会很活跃，对什么都会很敏感，容易发现需要写的东西，也容易一接触需要说点什么事，马上就有话要说。写随笔还有一个好处：你会真正养成自主学习的习惯。因为你总有问题需要解决，总是在读书时自然地寻找自己关注的对象，从而把无关的东西自然地联系起来，综合地思考，一旦有了成熟的想法，就会有实践的兴趣，用于解决实际问题时会得心应手。7.写作的困惑需要向别人诉说，在合作探究中破除。写作中有了经验，也不妨拿出来和别人分享。其实，分享是一种对话，对话会引起更多的智慧的迸发。计量知识与检测过程11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是52计量基本知识与建筑材料检测过程控制主讲人:徐海军州市建筑科学研究院有限公十薰按会验测中心术恐个司边LDG计量基本知识与建筑材料53计量知识与检测过程课件54计量知识与检测过程课件55计量知识与检测过程课件56计量知识与检测过程课件57GBs广州市建筑科学研究院S|单位介绍(基本、辅助、导岀表1国际单位制的基本单位量的名称单位名称单位符号表2国际单位制的辅助单位长度量千克(公斤)量的名称|单位名称单位符号时间电流安[培]角弧度热力学温度开尔文1立体角球面度物质的量摩[尔发光强度坎德拉1GBs广州市建筑科学研究院58GBs广州市建筑科学研究院S单位介绍(基本、辅助、导出)2、导出单位是借助于乘和除的数学符号,通过代数式用基本单位(包括辅助单位)表示的单位分为如下的四类:1)用S基本单位表示的S导出单位,例m2、m/s、kg/m3