焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件

焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施聪明出于勤奋，天才在于积累焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施聪明出于勤奋，天才在于积累焊接缺陷的危害☆焊接缺陷对产品构件,尤其是锅炉压力容器和压力管道在使用中带来的隐患和危害是不能低估的。冷1、由于缺陷的存在,减少了焊缝的承载截面积,削弱了静力拉伸强度。2、由于缺陷形成缺口,缺口尖端会发生应力集中和脆化现象,容易产生裂纹并扩展3、缺陷可能穿透筒壁,发生泄露,影响致密性。焊接缺陷的危害对一些结构件轻者在很大程度上降低产品的力学性能和缩短产品的使用寿命;重者,还可能产生脆断,导致危及生命财产安全的灾难性事故,给国民经济带来巨大损失。21世纪，繁荣社会经济的产业类型正在发生改变：由以制造业为主的旧经济类型向创意产业新经济类型过渡。在创意经济时代，发展创意产业成为时代大潮。创意产业（CreativeIndustries）是涵盖面极广的新兴产业，包括建筑、广告、数字娱乐、设计、电影、软件、IT电视、无线通信等多条分支，与文化领域特别是艺术设计联系紧密。一、经济类型的改变导致对艺术设计人才的需求发生了改变。传统的经济类型以制造业为主，传统的设计教育目标也定位在制造业，向其输送人才。制造业的市场运作规律为：设计促进消费，消费促进再生产。在这里，设计的实质是差异化，即：通过在外形式样上的变化来争取市场，获得短期的经济利益。沿袭的是20世纪中期欧美消费社会发展起来的以样式翻新促进销售的设计观念。而今天，单一的样式变化不再能打动消费者，如果没有内容的原创性，设计再难以产生经济奇迹。要改变中国设计在国际上的落后地位，必须大力发展创意产业，而创意产业的发展需要艺术设计教育的紧密配合，为其输送具有原创精神的新型设计人才。今天的创意观念内容以更新，不同于以往的创意内涵。创意概念的内容已被拓宽，它不仅仅要求有使人眼前一亮的外表，合理的功能分配，更注重的是精神内涵，心理抚慰，情感认同。创意产业往往是跨门类的，不再局限于某一行业。与制造业本质的不同在于：创意产业获得高附加值的关键是深置其于表象之下的“内容的创新”。创意产业的发展提供了很多新的就业岗位，但也同时对人才产生了新的要求。艺术设计教学应积极调整和改革以顺应创意经济发展的大潮流，适应新的现代设计环境。二、广泛扩招带来的学生素质变化以及现代教育技术对创意设计教学的支持。设计教育应面向社会，满足社会的不同需求，特别是在当今的新经济时代，社会对设计人才的需求是多层次的。我国艺术设计教育正从精英化向大众化过渡，广泛扩招带来了壮观的艺术设计学生队伍，但同时也产生了生源质量严重滑坡和社会就业压力增大等不容忽视的问题。高校设计人才的培养与社会市场需求正在逐渐脱节，招生的超常规扩大和培养模式的严重滞后之间的矛盾正是造成这种状况的根本原因。设计教育的迅速发展是时代的需要，但对于很多设计院校而言，并没有根本性的突破。网络时代，知识的汰旧和更新更加迅速，对传统的学科建构是一个挑战，另外，不断的对于事物的质疑也改变了新一带学生对于“正确”二字的态度，学生素质发生了变化，教学方法和培养模式也无法再继续沿袭旧有的体系。传统的教学体系，通常是按照形式法则与技巧导入的方法，这种方法培养的学生有扎实的基础，但对实际目标的多样要素整合能力却明显不够。艺术教育的更本是创造，现代设计的本质是达到目标的解决方案，创造是基于一定的目标的创造，从实际目标开始思考而不是首先把注意力放在形式上。三、创意教学方法的提出提出创意教学的模式就是为了将这种概念强化起来，在把握创意新经济“社会与市场需求”，把握国际发展的大潮流的前提下，在对传统的艺术设计教学方法兼收并蓄的基础上，发展起来的一套行之有效的教学方法，以兼容并蓄、广纳博采的学术品格为本色，以当代技术与地域文化的并重交融为导向，以国际学科前沿的跟踪交流为背景，着力于培养基础扎实、眼界开阔，创新能力强、综合素质高的未来设计师，培养具有多种职业适应能力的复合型高级人才。创意教学是以培养学生创新意识和创造能力为核心，发挥不同气质的学生的独特才能，激发学生的创造潜能，培养学生的整合性与创造性思考能力的教学实践活动。在这里，标准化的价值体系将消逝，单向的传授方式被淡化，对话式的讨论将成为更为正常的施教形态，传授知识不再作为教学的核心。技能上的不完善不再构成巨大的压力，知识的自我拼盘反而树立学生的自信心，在心理获得极大自由的状态下，找到学生独特的自我和创造力，改变学生过去等待答案的学习习惯，使“主动”贯穿于直觉、认知、知觉、思维、理解、创新的全过程。经过持续创新的教学体系与课程改革和循序渐进的教学环节训练，提高学生的综合素质，逐步培养起学生的感知力、表达力、创造力、企划力以及研究能力，培养出具有全面综合能力的创新型人才。1.打破专业界限，建立共同的基础教育平台这种教学方法具有跨门类、跨专业为教学内容的特色，打破界限，不仅在纵向上跨度更大，在横向的涵盖面也更广。建立共同的基础教育平台，重新梳理设计基础课程之间、设计基础与专业之间、不同专业方向之间的关系，打破专业界限。对于专业基础课可以不分专业方向进行统一的规划，多个设计专业使用同一平台，以便于专业与专业之间，专业与文化课之间的融合与交叉。根据专业间相互融合的发展趋势，在专业与专业之间建立相互融合的大设计概念，以本专业为核心，辐射相近或相关的专业方向，建立不同专业之间相互交叉的共同专业课程体系，打破专业之间，专业课程之间的壁垒，加强复合型设计专业人才的培养。同时灵活机动地将课题设计与课堂教学穿插进行。把不同年级，不同专业甚至不同学科的学生组织在一起，以利于学科交叉和对学生综合能力的培养，提高设计综合开发能力。2.建立起自主学习的观念对于教师而言，在观念上注重的是“怎么教”而不是“教什么”。通过多种教学方法的引入改变单向的视角为多向的视角，从习惯于惟一到发展多种可能性。由学生自主选择课题和指导教师的开放式教学模式,每个课题的设置都有明确的训练意图和教学关键点。通过教学课题的设置，以及相对应的实践应用，培养学生细腻的感受力、灵活的创造力，同时树立起强大的自信心。对学生的要求侧重于提高综合处理设计问题的能力,而不是做尽可能多的功能类型练习。这一改革缩短了必修课程，将内容和方式多样的限选课范围扩大，使多数学生从被动的“要我学”转向了主动的“我要学”,这样既有利于学生以各自的特点和兴趣分流学习,又对教师发挥专业特长、提高学术水平和教学效果构成了压力和动力。强调教与学的互动，使教与学都能够保持一种自由开放的状态。活跃的课堂将是一个丰富多彩的信息交流场，教师和学生都将获益匪浅。3.对传统教学方法及现代技术的合理利用随着空间想象力的不断发掘和设计软件的持续升级，学生们的电脑表达水平在飞速提高，但与此同时，徒手表达的能力却在显著退化。不可否认的是，在设计中，图像思维表达是最便捷的途径之一，它是手、眼、脑三位一体的瞬间配合，可以快速而明确表达设计意图。这一基本功训练，是传统教学中的宝贵财富，非但不应弱化或取消，反而应当保留并增强，把它作为一个必要的选项保留在教学环节之中。另一个重要方面是理论素养，这对于综合素质的培养不可或缺。让学生理解艺术设计学科的历史渊源和时代特征，熟悉现代设计发展的全过程，并使他们在专业问题上的质疑、判断、选择、表达、操作、交流等综合能力和素质得到全面提升。在此基础上，不拘一格，因材施教，相关课程的教学也因研究视野的扩大而形成了新的特色。理论与实践教学的有机组织，将使学生的设计能力和技术运用水平得到较大的提升。如今，中国城市、企业以及其他机构越来越重视整体性的形象宣传。标志作为形象宣传系统中的核心，作为形象传播的焦点符号，直接决定着形象宣传的成败与效率，因而备受相关机构的重视。不少城市、企业不惜花重金邀约各路高手为自己创意最具个性色彩和文化内涵的标志设计方案。正因为社会需求巨大、要求颇高，所以标志设计能力已经成为平面设计师最重要的职业技能之一，国内几乎所有的平面设计院系都将标志设计列为重要的专业课程。从专业角度看，标志设计是一项“带着镣铐跳舞”的艺术门类，只有靠创意、智慧、灵感全面超越各种局限，才能在多限制的空间里打造出崭新的天地，创意出思想性和艺术性、传播力与感染力、业主满意与公众认可等完美统一的作品来。因此，业内有人士称标志是“可遇而不可求的艺术”，由此既可见做这项设计的不易，也可见标志设计教学必须大力创新才有可能培养出素质一流、能力全面的优秀设计人才。一、强调标志的基本功能，创新标志设计教学理念标志是产品、机构特定的象征符号，集中体现和代表着其形象。标志设计一般是根据产品、机构的特性、类别，利用文字或图形，以概括、简洁的设计手法，借助巧妙、独特的创意设计而成。标志具有强烈的代表性和象征性，使受众在瞬间视觉感受中便可记忆识别，达到高效传播的目的。通过上述分析可以发现，标志设计的主要作用是代表、象征某一产品或机构，是为了更好地传播其形象；标志设计的主要受众是全体或特定的社会公众。由此可见，设计师的重要任务是寻找能够有效连接二者，使之产生共鸣的视觉符号，这个符号不仅必须具有象征性、审美性、独特性、唯一性等艺术特征，还必须能够被委托方、公众都认可，才算是成功作品。分析至此，我们已能发现传统模式下标志设计教学的最大弊端——师生在封闭的课堂上“闭门造车”。具体一些说，传统的标志设计教学既缺乏前期调研又缺乏后期真正有意义、有价值的评估，学生学会的多是绘图技巧，而不是与市场需要高度对接的设计才能。从标志的定义出发，笔者认为我们应通过以下环节创新标志设计教学的课堂生态：1.深入标志设计委托方认真调研只有深入标志设计委托方认真调研，全面了解其产品、服务的主要特色，切身体会其具有的理念、文化，掌握其所在行业、所处地区的特点和风格，尽可能多地收集相关信息，等对其一切有了深层了解，设计师才能在创意阶段、表现阶段获得独特的灵感，最终才有可能拿出集设计对象典型信息于一体的标志设计方案。即便是学校暂时不具备这样的调查条件，专业教师在课堂上也要引导学生认真模拟这一环节，使学生掌握调研方法、沟通技巧，养成获取业主信息、整合业主信息、利用业主信息的能力。既然标志设计的目的是为了吸引受众注意，获取受众好评和长久记忆，那么受众调查、受众分析就是标志设计必须做足的前期功课。我们在广告设计教学中通常比较强调受众调查、受众分析，其实这一环节对标志设计来说也尤其重要。试想：某一广告作品发布后如果受众反响平平，或者引发了纷纷扬扬的负面评价，广告主可当机立断停止该广告的刊播，影响的只是阶段性战略目标；标志设计方案如果不以受众调查、受众分析为基础就匆忙发布，一旦遭遇广泛的负面反馈，业主无论是咬牙硬挺或是“从善如流”地中途停用，都会遭遇巨大的尴尬，对长期战略目标的伤害很可能是釜底抽薪式的。2.引入项目教学法设计教育的最大特点就是必须理论联系实际，多开展“实战教学”，而项目教学法就是模拟实战教学的最有效手段之一。引入项目教学法，不仅能有效地将本文上述两个环节落到实处，还能借助市场对整个教学过程做出最有说服力的评估。二、突出标志的美学特征，创新标志设计教学过程自从人类进入工业社会，标志在社会政治、经济、文化等领域始终都在扮演着重要角色，尤其是在20世纪下半叶之后，随着CI战略的不断深入，企业标志和商品识别标志统一化的趋势越来越明显，在创立企业形象及其促销产品、服务的活动中，标志的作用几乎无处不在，形成了独特的美学特征。具有单纯、强烈视觉冲击力的标志，一旦借助多种媒体广泛传播，很容易对人的视觉及心理产生强大冲撞，快速达到树立可信性、权威性形象的愿景，全面提高商品或服务的知名度与竞争力，便于消费者在繁多的商品中选择和认识自己信赖、喜爱的品牌。比如，现在的饮料品牌可谓林林总总、五花八门，但因为可口可乐简洁的商标图案早已深入人心，所以即便是和众多饮品混合在一起，只要顾客看到它的标志，还是能够一眼识别。在消费者要购买饮品却没有目标的时候，大脑中也很容易想到众多媒体广告中可口可乐的标志——这个让大家记忆深刻的视觉符号，进而选择这个产品。总之，如果有了优秀的标志设计方案，又善于借助媒体进行宣传、提升，使其具有知名度，那么我们在竞争中才容易拥有自己的一席之地，取得显著的社会效益和经济效益。甚至从某种意义上说，一个优秀的标志会成为一个国家或地区的商业象征、文化象征。比如，提起德国制造业，人们就容易联想到高精尖的“奔驰”汽车制造；提起日本的电子产品，自然就容易想到“松下”“索尼”；说起法国的时尚，我们就会联想起“皮尔卡丹”等话题。标志形象的深入人心，固然离不开相关的推广、深化、维护等活动，但前期的设计也非常重要，很大程度上决定着推广、深化等活动的成败与效率。通过对世界一流品牌标志符号设计形态的分析，我们就能发现其在符号学、图案学意义上无不是构思独到、内涵丰富、结构完整、视觉冲击力强烈的设计佳作。因此笔者认为，高等教育阶段的标志设计教学可尝试从研究优秀标志设计作品、归纳标志设计的美学特征入手，探索标志设计教学的新理念。学习各类艺术技能，通常都需要从鉴赏、分析佳作起步，因为这样做可以使学生站在较高的起点上，可以为自己确立更高远的目标。那么，我们该如何引导学生鉴赏、分析标志设计佳作，并借此展开教学呢·1.从美学形态角度鉴赏、分析（1）造型优美完整。只有具有优美的形象、完整的构图，标志符号才能使人留下深刻的印象和美好的记忆，进而才能完整体现其功能。焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施聪明出于勤奋，天才在于积1焊接缺陷的危害☆焊接缺陷对产品构件,尤其是锅炉压力容器和压力管道在使用中带来的隐患和危害是不能低估的。冷1、由于缺陷的存在,减少了焊缝的承载截面积,削弱了静力拉伸强度。2、由于缺陷形成缺口,缺口尖端会发生应力集中和脆化现象,容易产生裂纹并扩展3、缺陷可能穿透筒壁,发生泄露,影响致密性。焊接缺陷的危害2焊接缺陷的危害对一些结构件轻者在很大程度上降低产品的力学性能和缩短产品的使用寿命;重者,还可能产生脆断,导致危及生命财产安全的灾难性事故,给国民经济带来巨大损失。焊接缺陷的危害3焊缝缺陷的分类焊缝表面缺陷和焊缝内部缺陷常见缺陷:气孔、夹渣、未熔合、未焊透、裂纹以及咬边、焊瘤、烧穿、凹坑等。焊缝缺陷的分类4气孔的概念气孔:焊接时的,熔池中的气泡在凝固时未能溢出而残留下来所形成的空穴称之为气孔。冷气孔是焊接时严重的工艺缺陷之气孔削弱焊接接头的有效工作面积,同时还会带来应力集中,降低接头的强度、塑性及疲劳强度。气孔的概念5气孔分类根据气孔产生的部位不同可分为表面气孔和内部气孔根据气孔分布状态不同可分为单个气孔、疏散气孔、密集气孔、连续气孔根据气孔的形态可分为条状气孔、针状气孔和球形、椭圆形气孔等。气孔分类6孔缺陷在底片上的影像描述气孔在底片上影像是黑色圆点,也有呈黑长条状的或其它不规则形状,气孔的轮廓比较圆滑其黑度中心较大,至边缘稍减少。孔缺陷在底片上的影像描述7密集气孔在底片上的形态☆密集气孔密集气孔在底片上的形态8单个气孔在底片上的形态单个气孔单个气孔在底片上的形态9连续气孔在底片上的形态连续气孔在底片上的形态10气孔产生原因具体分为二种类型冷(1)冶金因素对气孔的影响。☆焊接时,焊缝金属发生冶金反应产生气孔。焊条电弧焊焊条药皮起保护作用时发生化学反应也生成气孔。母材表面油、锈及污物分解,焊剂的化学成分等都有可能产生气孔气孔产生原因11焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件12焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件13焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件14焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件15焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件16焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件17焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件18焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件19焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件20焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件21焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件22焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件23焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件24焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件25焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件26焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件27焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件28焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件29焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件30焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件31焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件32焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件33焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件34焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件35焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件36焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件37焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件38焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件39焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件40焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件41焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件42焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件43焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件44焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件45焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件46焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件47焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件48焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件49焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件50焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件51焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件52焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件53焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件54焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件55焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件56焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件57焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件58焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件59焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件60焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件61焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件62焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件63焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件64焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件65焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件66焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件67焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件68焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件69焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件70焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件71焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件72焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件73焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件74焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件75焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件76焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件77焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件78焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件79焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件80焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件81焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件82焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件83焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件8431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里85焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施聪明出于勤奋，天才在于积累焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施聪明出于勤奋，天才在于积累焊接缺陷的危害☆焊接缺陷对产品构件,尤其是锅炉压力容器和压力管道在使用中带来的隐患和危害是不能低估的。冷1、由于缺陷的存在,减少了焊缝的承载截面积,削弱了静力拉伸强度。2、由于缺陷形成缺口,缺口尖端会发生应力集中和脆化现象,容易产生裂纹并扩展3、缺陷可能穿透筒壁,发生泄露,影响致密性。焊接缺陷的危害对一些结构件轻者在很大程度上降低产品的力学性能和缩短产品的使用寿命;重者,还可能产生脆断,导致危及生命财产安全的灾难性事故,给国民经济带来巨大损失。21世纪，繁荣社会经济的产业类型正在发生改变：由以制造业为主的旧经济类型向创意产业新经济类型过渡。在创意经济时代，发展创意产业成为时代大潮。创意产业（CreativeIndustries）是涵盖面极广的新兴产业，包括建筑、广告、数字娱乐、设计、电影、软件、IT电视、无线通信等多条分支，与文化领域特别是艺术设计联系紧密。一、经济类型的改变导致对艺术设计人才的需求发生了改变。传统的经济类型以制造业为主，传统的设计教育目标也定位在制造业，向其输送人才。制造业的市场运作规律为：设计促进消费，消费促进再生产。在这里，设计的实质是差异化，即：通过在外形式样上的变化来争取市场，获得短期的经济利益。沿袭的是20世纪中期欧美消费社会发展起来的以样式翻新促进销售的设计观念。而今天，单一的样式变化不再能打动消费者，如果没有内容的原创性，设计再难以产生经济奇迹。要改变中国设计在国际上的落后地位，必须大力发展创意产业，而创意产业的发展需要艺术设计教育的紧密配合，为其输送具有原创精神的新型设计人才。今天的创意观念内容以更新，不同于以往的创意内涵。创意概念的内容已被拓宽，它不仅仅要求有使人眼前一亮的外表，合理的功能分配，更注重的是精神内涵，心理抚慰，情感认同。创意产业往往是跨门类的，不再局限于某一行业。与制造业本质的不同在于：创意产业获得高附加值的关键是深置其于表象之下的“内容的创新”。创意产业的发展提供了很多新的就业岗位，但也同时对人才产生了新的要求。艺术设计教学应积极调整和改革以顺应创意经济发展的大潮流，适应新的现代设计环境。二、广泛扩招带来的学生素质变化以及现代教育技术对创意设计教学的支持。设计教育应面向社会，满足社会的不同需求，特别是在当今的新经济时代，社会对设计人才的需求是多层次的。我国艺术设计教育正从精英化向大众化过渡，广泛扩招带来了壮观的艺术设计学生队伍，但同时也产生了生源质量严重滑坡和社会就业压力增大等不容忽视的问题。高校设计人才的培养与社会市场需求正在逐渐脱节，招生的超常规扩大和培养模式的严重滞后之间的矛盾正是造成这种状况的根本原因。设计教育的迅速发展是时代的需要，但对于很多设计院校而言，并没有根本性的突破。网络时代，知识的汰旧和更新更加迅速，对传统的学科建构是一个挑战，另外，不断的对于事物的质疑也改变了新一带学生对于“正确”二字的态度，学生素质发生了变化，教学方法和培养模式也无法再继续沿袭旧有的体系。传统的教学体系，通常是按照形式法则与技巧导入的方法，这种方法培养的学生有扎实的基础，但对实际目标的多样要素整合能力却明显不够。艺术教育的更本是创造，现代设计的本质是达到目标的解决方案，创造是基于一定的目标的创造，从实际目标开始思考而不是首先把注意力放在形式上。三、创意教学方法的提出提出创意教学的模式就是为了将这种概念强化起来，在把握创意新经济“社会与市场需求”，把握国际发展的大潮流的前提下，在对传统的艺术设计教学方法兼收并蓄的基础上，发展起来的一套行之有效的教学方法，以兼容并蓄、广纳博采的学术品格为本色，以当代技术与地域文化的并重交融为导向，以国际学科前沿的跟踪交流为背景，着力于培养基础扎实、眼界开阔，创新能力强、综合素质高的未来设计师，培养具有多种职业适应能力的复合型高级人才。创意教学是以培养学生创新意识和创造能力为核心，发挥不同气质的学生的独特才能，激发学生的创造潜能，培养学生的整合性与创造性思考能力的教学实践活动。在这里，标准化的价值体系将消逝，单向的传授方式被淡化，对话式的讨论将成为更为正常的施教形态，传授知识不再作为教学的核心。技能上的不完善不再构成巨大的压力，知识的自我拼盘反而树立学生的自信心，在心理获得极大自由的状态下，找到学生独特的自我和创造力，改变学生过去等待答案的学习习惯，使“主动”贯穿于直觉、认知、知觉、思维、理解、创新的全过程。经过持续创新的教学体系与课程改革和循序渐进的教学环节训练，提高学生的综合素质，逐步培养起学生的感知力、表达力、创造力、企划力以及研究能力，培养出具有全面综合能力的创新型人才。1.打破专业界限，建立共同的基础教育平台这种教学方法具有跨门类、跨专业为教学内容的特色，打破界限，不仅在纵向上跨度更大，在横向的涵盖面也更广。建立共同的基础教育平台，重新梳理设计基础课程之间、设计基础与专业之间、不同专业方向之间的关系，打破专业界限。对于专业基础课可以不分专业方向进行统一的规划，多个设计专业使用同一平台，以便于专业与专业之间，专业与文化课之间的融合与交叉。根据专业间相互融合的发展趋势，在专业与专业之间建立相互融合的大设计概念，以本专业为核心，辐射相近或相关的专业方向，建立不同专业之间相互交叉的共同专业课程体系，打破专业之间，专业课程之间的壁垒，加强复合型设计专业人才的培养。同时灵活机动地将课题设计与课堂教学穿插进行。把不同年级，不同专业甚至不同学科的学生组织在一起，以利于学科交叉和对学生综合能力的培养，提高设计综合开发能力。2.建立起自主学习的观念对于教师而言，在观念上注重的是“怎么教”而不是“教什么”。通过多种教学方法的引入改变单向的视角为多向的视角，从习惯于惟一到发展多种可能性。由学生自主选择课题和指导教师的开放式教学模式,每个课题的设置都有明确的训练意图和教学关键点。通过教学课题的设置，以及相对应的实践应用，培养学生细腻的感受力、灵活的创造力，同时树立起强大的自信心。对学生的要求侧重于提高综合处理设计问题的能力,而不是做尽可能多的功能类型练习。这一改革缩短了必修课程，将内容和方式多样的限选课范围扩大，使多数学生从被动的“要我学”转向了主动的“我要学”,这样既有利于学生以各自的特点和兴趣分流学习,又对教师发挥专业特长、提高学术水平和教学效果构成了压力和动力。强调教与学的互动，使教与学都能够保持一种自由开放的状态。活跃的课堂将是一个丰富多彩的信息交流场，教师和学生都将获益匪浅。3.对传统教学方法及现代技术的合理利用随着空间想象力的不断发掘和设计软件的持续升级，学生们的电脑表达水平在飞速提高，但与此同时，徒手表达的能力却在显著退化。不可否认的是，在设计中，图像思维表达是最便捷的途径之一，它是手、眼、脑三位一体的瞬间配合，可以快速而明确表达设计意图。这一基本功训练，是传统教学中的宝贵财富，非但不应弱化或取消，反而应当保留并增强，把它作为一个必要的选项保留在教学环节之中。另一个重要方面是理论素养，这对于综合素质的培养不可或缺。让学生理解艺术设计学科的历史渊源和时代特征，熟悉现代设计发展的全过程，并使他们在专业问题上的质疑、判断、选择、表达、操作、交流等综合能力和素质得到全面提升。在此基础上，不拘一格，因材施教，相关课程的教学也因研究视野的扩大而形成了新的特色。理论与实践教学的有机组织，将使学生的设计能力和技术运用水平得到较大的提升。如今，中国城市、企业以及其他机构越来越重视整体性的形象宣传。标志作为形象宣传系统中的核心，作为形象传播的焦点符号，直接决定着形象宣传的成败与效率，因而备受相关机构的重视。不少城市、企业不惜花重金邀约各路高手为自己创意最具个性色彩和文化内涵的标志设计方案。正因为社会需求巨大、要求颇高，所以标志设计能力已经成为平面设计师最重要的职业技能之一，国内几乎所有的平面设计院系都将标志设计列为重要的专业课程。从专业角度看，标志设计是一项“带着镣铐跳舞”的艺术门类，只有靠创意、智慧、灵感全面超越各种局限，才能在多限制的空间里打造出崭新的天地，创意出思想性和艺术性、传播力与感染力、业主满意与公众认可等完美统一的作品来。因此，业内有人士称标志是“可遇而不可求的艺术”，由此既可见做这项设计的不易，也可见标志设计教学必须大力创新才有可能培养出素质一流、能力全面的优秀设计人才。一、强调标志的基本功能，创新标志设计教学理念标志是产品、机构特定的象征符号，集中体现和代表着其形象。标志设计一般是根据产品、机构的特性、类别，利用文字或图形，以概括、简洁的设计手法，借助巧妙、独特的创意设计而成。标志具有强烈的代表性和象征性，使受众在瞬间视觉感受中便可记忆识别，达到高效传播的目的。通过上述分析可以发现，标志设计的主要作用是代表、象征某一产品或机构，是为了更好地传播其形象；标志设计的主要受众是全体或特定的社会公众。由此可见，设计师的重要任务是寻找能够有效连接二者，使之产生共鸣的视觉符号，这个符号不仅必须具有象征性、审美性、独特性、唯一性等艺术特征，还必须能够被委托方、公众都认可，才算是成功作品。分析至此，我们已能发现传统模式下标志设计教学的最大弊端——师生在封闭的课堂上“闭门造车”。具体一些说，传统的标志设计教学既缺乏前期调研又缺乏后期真正有意义、有价值的评估，学生学会的多是绘图技巧，而不是与市场需要高度对接的设计才能。从标志的定义出发，笔者认为我们应通过以下环节创新标志设计教学的课堂生态：1.深入标志设计委托方认真调研只有深入标志设计委托方认真调研，全面了解其产品、服务的主要特色，切身体会其具有的理念、文化，掌握其所在行业、所处地区的特点和风格，尽可能多地收集相关信息，等对其一切有了深层了解，设计师才能在创意阶段、表现阶段获得独特的灵感，最终才有可能拿出集设计对象典型信息于一体的标志设计方案。即便是学校暂时不具备这样的调查条件，专业教师在课堂上也要引导学生认真模拟这一环节，使学生掌握调研方法、沟通技巧，养成获取业主信息、整合业主信息、利用业主信息的能力。既然标志设计的目的是为了吸引受众注意，获取受众好评和长久记忆，那么受众调查、受众分析就是标志设计必须做足的前期功课。我们在广告设计教学中通常比较强调受众调查、受众分析，其实这一环节对标志设计来说也尤其重要。试想：某一广告作品发布后如果受众反响平平，或者引发了纷纷扬扬的负面评价，广告主可当机立断停止该广告的刊播，影响的只是阶段性战略目标；标志设计方案如果不以受众调查、受众分析为基础就匆忙发布，一旦遭遇广泛的负面反馈，业主无论是咬牙硬挺或是“从善如流”地中途停用，都会遭遇巨大的尴尬，对长期战略目标的伤害很可能是釜底抽薪式的。2.引入项目教学法设计教育的最大特点就是必须理论联系实际，多开展“实战教学”，而项目教学法就是模拟实战教学的最有效手段之一。引入项目教学法，不仅能有效地将本文上述两个环节落到实处，还能借助市场对整个教学过程做出最有说服力的评估。二、突出标志的美学特征，创新标志设计教学过程自从人类进入工业社会，标志在社会政治、经济、文化等领域始终都在扮演着重要角色，尤其是在20世纪下半叶之后，随着CI战略的不断深入，企业标志和商品识别标志统一化的趋势越来越明显，在创立企业形象及其促销产品、服务的活动中，标志的作用几乎无处不在，形成了独特的美学特征。具有单纯、强烈视觉冲击力的标志，一旦借助多种媒体广泛传播，很容易对人的视觉及心理产生强大冲撞，快速达到树立可信性、权威性形象的愿景，全面提高商品或服务的知名度与竞争力，便于消费者在繁多的商品中选择和认识自己信赖、喜爱的品牌。比如，现在的饮料品牌可谓林林总总、五花八门，但因为可口可乐简洁的商标图案早已深入人心，所以即便是和众多饮品混合在一起，只要顾客看到它的标志，还是能够一眼识别。在消费者要购买饮品却没有目标的时候，大脑中也很容易想到众多媒体广告中可口可乐的标志——这个让大家记忆深刻的视觉符号，进而选择这个产品。总之，如果有了优秀的标志设计方案，又善于借助媒体进行宣传、提升，使其具有知名度，那么我们在竞争中才容易拥有自己的一席之地，取得显著的社会效益和经济效益。甚至从某种意义上说，一个优秀的标志会成为一个国家或地区的商业象征、文化象征。比如，提起德国制造业，人们就容易联想到高精尖的“奔驰”汽车制造；提起日本的电子产品，自然就容易想到“松下”“索尼”；说起法国的时尚，我们就会联想起“皮尔卡丹”等话题。标志形象的深入人心，固然离不开相关的推广、深化、维护等活动，但前期的设计也非常重要，很大程度上决定着推广、深化等活动的成败与效率。通过对世界一流品牌标志符号设计形态的分析，我们就能发现其在符号学、图案学意义上无不是构思独到、内涵丰富、结构完整、视觉冲击力强烈的设计佳作。因此笔者认为，高等教育阶段的标志设计教学可尝试从研究优秀标志设计作品、归纳标志设计的美学特征入手，探索标志设计教学的新理念。学习各类艺术技能，通常都需要从鉴赏、分析佳作起步，因为这样做可以使学生站在较高的起点上，可以为自己确立更高远的目标。那么，我们该如何引导学生鉴赏、分析标志设计佳作，并借此展开教学呢·1.从美学形态角度鉴赏、分析（1）造型优美完整。只有具有优美的形象、完整的构图，标志符号才能使人留下深刻的印象和美好的记忆，进而才能完整体现其功能。焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施聪明出于勤奋，天才在于积86焊接缺陷的危害☆焊接缺陷对产品构件,尤其是锅炉压力容器和压力管道在使用中带来的隐患和危害是不能低估的。冷1、由于缺陷的存在,减少了焊缝的承载截面积,削弱了静力拉伸强度。2、由于缺陷形成缺口,缺口尖端会发生应力集中和脆化现象,容易产生裂纹并扩展3、缺陷可能穿透筒壁,发生泄露,影响致密性。焊接缺陷的危害87焊接缺陷的危害对一些结构件轻者在很大程度上降低产品的力学性能和缩短产品的使用寿命;重者,还可能产生脆断,导致危及生命财产安全的灾难性事故,给国民经济带来巨大损失。焊接缺陷的危害88焊缝缺陷的分类焊缝表面缺陷和焊缝内部缺陷常见缺陷:气孔、夹渣、未熔合、未焊透、裂纹以及咬边、焊瘤、烧穿、凹坑等。焊缝缺陷的分类89气孔的概念气孔:焊接时的,熔池中的气泡在凝固时未能溢出而残留下来所形成的空穴称之为气孔。冷气孔是焊接时严重的工艺缺陷之气孔削弱焊接接头的有效工作面积,同时还会带来应力集中,降低接头的强度、塑性及疲劳强度。气孔的概念90气孔分类根据气孔产生的部位不同可分为表面气孔和内部气孔根据气孔分布状态不同可分为单个气孔、疏散气孔、密集气孔、连续气孔根据气孔的形态可分为条状气孔、针状气孔和球形、椭圆形气孔等。气孔分类91孔缺陷在底片上的影像描述气孔在底片上影像是黑色圆点,也有呈黑长条状的或其它不规则形状,气孔的轮廓比较圆滑其黑度中心较大,至边缘稍减少。孔缺陷在底片上的影像描述92密集气孔在底片上的形态☆密集气孔密集气孔在底片上的形态93单个气孔在底片上的形态单个气孔单个气孔在底片上的形态94连续气孔在底片上的形态连续气孔在底片上的形态95气孔产生原因具体分为二种类型冷(1)冶金因素对气孔的影响。☆焊接时,焊缝金属发生冶金反应产生气孔。焊条电弧焊焊条药皮起保护作用时发生化学反应也生成气孔。母材表面油、锈及污物分解,焊剂的化学成分等都有可能产生气孔气孔产生原因96焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件97焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件98焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件99焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件100焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件101焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件102焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件103焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件104焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件105焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件106焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件107焊缝中典型缺陷产生原因分析及控制措施课件108焊缝中典型缺陷产生原因分析