长句与短句的变换与-选择课件

长句与短句的变换与选择41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔长句与短句的变换与选择长句与短句的变换与选择41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔句式变换知识点解优句式种类A、根据表达语气分:陈述句、疑问句、祈使句、感叹句B、根据主语的性质分:主动句、被动句C、根据判断的性质分:肯定句、否定句D、根据句子成分或成分的位置分:常式句、变式句、“把”字句E、根据语体风格分:口语句、书面句F、根据句子数量分:单句、复句G、根据句式整齐分:整句、散句H、根据结构的繁简分:长句、短句去年，我有幸到大连参加全国中语会“创新写作教学研究与实验”课题学校“十一五”结题暨“十二五”开题现场会。会上多次聆听全国中语会常务理事、创新写作教学研究与实验课题组组长赵明教授的报告。他一再说到作文的灵魂与技巧的问题。我很赞同他的观点。赵明教授说：作文灵魂第一，技巧第二，灵魂永远大于技巧，作者的世界观、人生观、价值观就是作文的灵魂。我们在作文教学时千万不要“孤独了灵魂，泛滥了技巧”。我们的写作要想获得成功，主要不是依靠方法和技巧，而是依靠作者心中的感动、愿望和梦想。因为感人心者莫先乎情。当作文有了自己的“行规”和“套路”，变得日益模式化、公式化的时候，当老师把各种“快速作文”的技法传授给学生，直言不讳地说“考场作文就是开头、结尾、排比句加论点，中心句加古人”的时候；当学生对写作误解，以为文章可以这样“拼装”，套用几句古诗词就能装扮出“书卷气”，写一点郁闷发几声叹息便能冒充真情实感的时候；当写作者既没有感动又没有愿望和梦想的时候；当技巧凌驾于灵魂之上的时候，学生能享受到写作的快乐与尊严吗？这简直就是作文教学的悲哀。写作是我们表达生活和交流心得的重要工具。表达和交流也是我们人的本能和内心需求。可是我们现行的写作教学却把学生对写作的欲望、兴趣和耐心一点一点地消磨殆尽，让学生视写作文为畏途，害怕写作文，讨厌写作文，学生哪里还有写作的快乐和尊严？我们的写作教学就是要让学生品尝到成功的喜悦，从而激活写作的兴趣。我们的作文教改班的口号是：没有写不好作文的孩子。我们充分利用各种渠道，根据学生的作文层次，给他们寻找发表的机会，我们利用班内文学社《蓓蕾》、《半亩方塘》，校内文学社《旭日》，课前五分钟演讲写作是个体生命的独特感受和倾诉。不是说“写什么都是写自己”吗？写作的生命是真情，真情的基础是感动，感动的升华是感悟。当学生的作文充斥着假话、空话、套话，抒发着公共感情乃至矫情、造情的时候，写作哪里还有快乐与尊严可言？我们的写作教学就是要去激发学生的情感，开启学生的美好心灵。我们的作文教学实践证明：如果我们老师能做学生的良师益友，注重与他们的情感沟通，就能够让学生写出内容真实，情感真挚的文章，而不是写“假”、“大”、“空”的文章。我们知道学生最渴望得到老师的关注。老师的一个关爱的眼神，一句鼓励的话，一个轻轻的微笑，都会赢得学生的爱戴和信任，都会触动他们的情感，激发他们的写作兴趣。我们在作文教学时，就是想方设法走进他们的情感世界，把他们当作朋友，当作知音。运用换位思考法，多站在他们的角度去感受他们的喜怒哀乐，和学生平等相处，给他们亲切感、安全感和依赖感。这样，师生之间有了融洽的情感，他们自然也愿意写作文，会爱上写作文。我们的学生生活在社会、学校、家庭三位一体关系中，他们肯定会有这样或那样的困惑和思考。社会上的重大问题他们会关注和思考；学生之间的情感困惑——比如早恋等问题他们也很关注；家庭问题，比如父母离异、单亲家庭、留守学生等，他们也密切关注。这个时候，需要我们去拨开他们心灵的迷雾，排除他们的烦恼，指引他们前行的路。这们，他们才会更加依赖老师，更加愿意在作文中表露自己的心声和对问题的看法。写作教学特别要鼓励学生自由地、有个性地、有创意地表达。当写作教学把中考作文和高考作文定为终极目标的时候，追求正确审题成为第一道关口。在“过关”的背后，则是学生思维的被限制，被“规范”；当“自选角度，自主立意”带有“虚伪”的成份的时候；当学生为了考试的分数而变成善于揣摩、善于顺从的人的时候，哪里还会有自由表达、个性表达和创意表达？我们的写作教学就是要让学生大胆张扬个性，拓宽写作天地。创新写作的前提是有个性色彩，没有个性色彩就没有创新。打破常规思维，寻求变异思维，拓宽思路，多方位多角度去进行思考，唤起他们的个性觉悟，激发他们的个性追求。“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”张扬个性，才能让作文创新成为有本之木，有源之水。我们还要培养学生对美的鉴赏力，感受创新之美。“作文教学的目的何在？我看在于解放人，解放人的精神和心灵。把作文主体潜在的想像力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来。”——北师大教授刘锡庆如是说。可见，我们作文教学的目的就是要通过写作训练，让学生将自己对生活观察的独特感悟，表达出来，让他们的个性自由挥洒出来，让他们的自由创造张扬出来，从而享受到创新之美。无论是会上，还是会下，赵明教授跟我们聊天时，一再告诫我们一线的实验老师，作为学生的教育者、引导者，和平等对话者，要尽力为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，要做到“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”他说：“社会的进步和学生的成长呼唤写作的快乐和尊严。”我们要对学生的个性生命有足够的尊重。学生最需要的就是生命意识的滋养和心灵性的感动。激发兴趣，触动心灵，张扬个性，鼓励创新，才可以让学生享受到写作的快乐与尊严。青少年成长关键在于教师，而教师不断成长在于学校和领导的重视。农村地区教师能力的提高更依赖于教育部门的不断培养挖掘教师潜力，信息技术继续教育培训主要关注的是技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。是农村基础教育课程改革得以平稳发展的重要条件之一。一、农村中小学教师信息技术继续教育培训存在的问题1.教师是否愿意接受培训基础教育课程改革提出已经不是短时间了，但应试教育仍笼罩着教师和学生，教师想提高想发展想培训受制于工学矛盾，这已经不是一个新的话题。学生分数高低仍是学校评估教师教学质量至关重要的标准，致使许多老师不愿意抽出过多时间参加信息技术培训，宁愿多出几道题给学生做。学生的素质再好也比不过分数高，甚至出现了“学生必须成绩好才是好学生，教师必须教出成绩好的学生才是好教师”，那么，学校评估教师素质是否提高，业务是否提高也是依据学生成绩来看，这样一来教师参培主动性不强也就是顺理成章，而这种教师不情愿参培的情绪给信息技术继续教育培训部门带来很大的难度。2.学校领导是否愿意抽调教师参培参训教师信息技术继续教育培训少则一天多则数月，在农村学校，一个老师几乎都是一专多能，还有的老师不仅要上几个学科的课还要上几个年级的课，教师本身工作任务重。加上农村地区教师受到学校本身条件限制，如：没有通畅网络，没有基础的硬件设施。学校师资相对缺乏，学校领导在组织教师参培时必须考虑对教师培训是否会造成学生学习任务完不成，学校无法正常开课等等因素，多多少少存在不情愿抽调教师参培情况。如此一来教师参培积极性也就失去了，既然学校领导都不情愿，也没有设置一定机制对教师信息技术继续教育进行提倡，教师更懒于参培，疏于参培。除非评称职非得要学时，否则教师们都是能免就免，信息技术继续教育就如同鸡肋，弃之可惜，食之无味。教师定时参加信息技术继续教育培训更是应文件要求。3.信息技术继续教育、培训的针对性和实效性教师信息技术继续教育培训的培训机构观念应改变，现在培训机构培训一般都是把继续教育看成硬性规定，出于教师评职称的需要，在培训时往往出现教师为培训而培训，只为凑学时凑学分参培的情况，而培训机构以文件规定，只要教师要求学分给学分要求学时给学时，培训时也不分层次不分年级进行授课，参培教师即使听了之后收获也不大。虽然负责继续教育的培训机构，大部分教师都是信息技术继续教育的骨干教师，在培训教师方面也积累了相当多的经验，但从总体上看，由于县级进修校也是有设备配置不全，管理机制不全，培训经费不足，师资缺乏的情况，所以培训难度更大。受以上因素影响，在培训教师有时只能按纲讲解，对一线中小学校的教育现状和教师的实际问题还是了解较少，对于信息技术继续教育培训也就形成千篇一律，毫无特色。信息技术继续教育工作流于形式。二、突破中小学教师信息技术继续教育怪圈的对策1.加强激励机制，扩大宣传力度，提高教师参培积极性首先，针对教师积极性和主动性不强的问题，组织广大教师深入学习第三次全教会和基础教育工作会议的精神，切实提高教师对终身学习的认识。让中青年教师切实感觉到通过继续教育培训是对教学有所帮助的，能提高教育教学质量的。长此以往使广大教师乐于参加师资培训，而且学校领导可以建立机制对已参培教师进行考核，参培后的教师能将新观念和新知识带给学校，做到参培一次有一次亮点，有一次更新，有一次跃升。2.信息技术继续教育形式多样化、系统化、针对性应加强农村中小学教师参加培训基本上都有经费困难、交通不便、工学矛盾突出等实际情况，信息技术继续教育办班形式可以多样化：(1)进修校可以进行学校骨干教师培训或者片区骨干教师培训也就是通常说的以点带全，以教带教；让部分教师成为本校或者本区的骨干教师，首先吸取新观念，从而带动其他教师；学校可以设置专职评价机构，组织对校教师进行评估，从而带动全校教师提高自我，参加培训的积极性。(2)积极送教上门活动也就是说这种培训并不是一种单纯的教师上课讲解理论，这种培训应渗透到教学视导和调研，随时随地都可以开展培训。教师提出问题就帮助教师解决问题，步步到位，真真正正帮助到教师，而且这种方法更能做针对性强，既可以避免工学矛盾，也节省参训教师的开支，使更多教师受益于信息技术继续教育培训。解决教师实际问题才能使教师乐于培训，积极参培。3.加强信息技术继续教育师资队伍素质培训，健全培训相关监督机制(1)培训者的业务和思想素质应该不断提高既然作为培训者应该对自己要高于普通教师的要求，不能仅仅满足于地区骨干教师，也要不定时进行学习和考核培训，说到这里，不得不提经费是信息技术继续教育发展必须解决的基本问题。所以提高教育师资队伍还得加强领导，确保培训经费，培训机构的硬件配置。地方政府各项专用应有培训经费应该保证专款专用，以此确保教师信息技术继续教育工作得以顺利发展。(2)健全培训相关监督机制这里健全相关监督机制也就是建立一个专门培训反馈机构，不管采取什么形式培训，都应进行问卷调查，以便了解教师参培后的情况和培训中有待加强的方面。这样更利于继续教育培训具有针对性和实效性。监督机制完善是继续教育长期发展的必要保障。综上所述，中小学教师信息技术继续教育培训的怪圈子在一定时期必将存在，而改变这一怪圈的方法不是仅靠宣传就能改善的，必须加大力度，认真做好信息技术继续教育业务工作不断反思，才能有所突破地顺利发展。长句与短句的变换与选择41、实际上，我们想要的不是针对犯罪1句式变换句式变换2知识点解优句式种类A、根据表达语气分:陈述句、疑问句、祈使句、感叹句B、根据主语的性质分:主动句、被动句C、根据判断的性质分:肯定句、否定句D、根据句子成分或成分的位置分:常式句、变式句、“把”字句E、根据语体风格分:口语句、书面句F、根据句子数量分:单句、复句G、根据句式整齐分:整句、散句H、根据结构的繁简分:长句、短句知识点解优3肯定匈与否定与用肯定式来表达的句于,叫肯定句;用否定式来表达的句子,叫否定句。同样一个意思,使用不同的句式来表达,在程度上有差别例如:克隆羊的技术可以掌握。(肯定句式)克隆羊的技术不难掌握。(否定句式)克隆羊的技术并非不能掌握。(双重否定句式)肯定匈与否定与4二、主动句、被动句和“把”字句以主动者为陈述对象的勺子,叫主动句;以被动者为陈述对象的句子,叫被动句。用“把”字将动伺支配的对象放在动词前的句子,为“把”字句(实属主动句)二、主动句、被动句和“把”5将主动句变为被动句(基本上适应“把”字句),适用于两种情况.、强调意念上的“受事者”(动词涉及的对象),而主动者不需要或不愿或无从说出;例如:许多屋顶被冰雹打烂。许多物资被洪水冲走。(分别强调“许多屋顶”和“许多物资”)2、保持主语的一致,使句子表意更清晰,使句式更整齐。例如:战争开始的时候,他的父亲死在前线,后来德寇又杀死了他的母亲;他的祖母和妹妹是饿死的。将主动句变为被动句(基本上适应“把”6长句与短句变换长句与短句变换7(一)长句与短句长句和短句是相对而言的比较宽泛的概念。一般来说,用词较多,结构较复杂的句子,就是长包。(形体也较长)长句的特点一般有三:是修饰语(定语、状语)多,二是并列成分多,三是某一成分的结构比较复杂。反之,短句是指词语少、结构简单的句子。(一)长句与短句8长句特点:内容丰富、严密精确、结构紧凑、语气连贯。适宜书面语,特别是论说性文章。短句特点简洁明快、生动活泼、节奏感强、利于抒情。适宜在叙述性文章和口语中使用。长句特点:9长句变短句的一般方法找出句子主干,并明确结构复杂的成分;二、对结构复杂的成分进行分析,使它们独立成句;(缺什么成分,就补上什么成分)三、将独立出来的句子合理排序。长句变短句的一般方法10长句变短句五个环节长句变短句11长句与短句的变换与-选择课件12长句与短句的变换与-选择课件13长句与短句的变换与-选择课件14长句与短句的变换与-选择课件15长句与短句的变换与-选择课件16长句与短句的变换与-选择课件17长句与短句的变换与-选择课件18长句与短句的变换与-选择课件19长句与短句的变换与-选择课件20长句与短句的变换与-选择课件21长句与短句的变换与-选择课件22长句与短句的变换与-选择课件23长句与短句的变换与-选择课件24长句与短句的变换与-选择课件25长句与短句的变换与-选择课件26长句与短句的变换与-选择课件27长句与短句的变换与-选择课件28长句与短句的变换与-选择课件29长句与短句的变换与-选择课件30长句与短句的变换与-选择课件31长句与短句的变换与-选择课件32长句与短句的变换与-选择课件33长句与短句的变换与-选择课件34长句与短句的变换与-选择课件35长句与短句的变换与-选择课件36长句与短句的变换与-选择课件37长句与短句的变换与-选择课件38长句与短句的变换与-选择课件39长句与短句的变换与-选择课件40长句与短句的变换与-选择课件41长句与短句的变换与-选择课件42长句与短句的变换与-选择课件43长句与短句的变换与-选择课件44长句与短句的变换与-选择课件45长句与短句的变换与-选择课件46长句与短句的变换与-选择课件47长句与短句的变换与-选择课件48长句与短句的变换与-选择课件49长句与短句的变换与-选择课件50长句与短句的变换与-选择课件51长句与短句的变换与-选择课件52长句与短句的变换与-选择课件53长句与短句的变换与-选择课件54长句与短句的变换与-选择课件55长句与短句的变换与-选择课件56长句与短句的变换与-选择课件57长句与短句的变换与-选择课件58长句与短句的变换与-选择课件59长句与短句的变换与-选择课件60长句与短句的变换与-选择课件61长句与短句的变换与-选择课件62长句与短句的变换与-选择课件63长句与短句的变换与-选择课件64长句与短句的变换与-选择课件65长句与短句的变换与-选择课件66长句与短句的变换与-选择课件67长句与短句的变换与-选择课件68长句与短句的变换与-选择课件69长句与短句的变换与-选择课件70长句与短句的变换与-选择课件71长句与短句的变换与-选择课件72长句与短句的变换与-选择课件73长句与短句的变换与-选择课件74长句与短句的变换与-选择课件75长句与短句的变换与-选择课件7656、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—77长句与短句的变换与选择41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔长句与短句的变换与选择长句与短句的变换与选择41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔句式变换知识点解优句式种类A、根据表达语气分:陈述句、疑问句、祈使句、感叹句B、根据主语的性质分:主动句、被动句C、根据判断的性质分:肯定句、否定句D、根据句子成分或成分的位置分:常式句、变式句、“把”字句E、根据语体风格分:口语句、书面句F、根据句子数量分:单句、复句G、根据句式整齐分:整句、散句H、根据结构的繁简分:长句、短句去年，我有幸到大连参加全国中语会“创新写作教学研究与实验”课题学校“十一五”结题暨“十二五”开题现场会。会上多次聆听全国中语会常务理事、创新写作教学研究与实验课题组组长赵明教授的报告。他一再说到作文的灵魂与技巧的问题。我很赞同他的观点。赵明教授说：作文灵魂第一，技巧第二，灵魂永远大于技巧，作者的世界观、人生观、价值观就是作文的灵魂。我们在作文教学时千万不要“孤独了灵魂，泛滥了技巧”。我们的写作要想获得成功，主要不是依靠方法和技巧，而是依靠作者心中的感动、愿望和梦想。因为感人心者莫先乎情。当作文有了自己的“行规”和“套路”，变得日益模式化、公式化的时候，当老师把各种“快速作文”的技法传授给学生，直言不讳地说“考场作文就是开头、结尾、排比句加论点，中心句加古人”的时候；当学生对写作误解，以为文章可以这样“拼装”，套用几句古诗词就能装扮出“书卷气”，写一点郁闷发几声叹息便能冒充真情实感的时候；当写作者既没有感动又没有愿望和梦想的时候；当技巧凌驾于灵魂之上的时候，学生能享受到写作的快乐与尊严吗？这简直就是作文教学的悲哀。写作是我们表达生活和交流心得的重要工具。表达和交流也是我们人的本能和内心需求。可是我们现行的写作教学却把学生对写作的欲望、兴趣和耐心一点一点地消磨殆尽，让学生视写作文为畏途，害怕写作文，讨厌写作文，学生哪里还有写作的快乐和尊严？我们的写作教学就是要让学生品尝到成功的喜悦，从而激活写作的兴趣。我们的作文教改班的口号是：没有写不好作文的孩子。我们充分利用各种渠道，根据学生的作文层次，给他们寻找发表的机会，我们利用班内文学社《蓓蕾》、《半亩方塘》，校内文学社《旭日》，课前五分钟演讲写作是个体生命的独特感受和倾诉。不是说“写什么都是写自己”吗？写作的生命是真情，真情的基础是感动，感动的升华是感悟。当学生的作文充斥着假话、空话、套话，抒发着公共感情乃至矫情、造情的时候，写作哪里还有快乐与尊严可言？我们的写作教学就是要去激发学生的情感，开启学生的美好心灵。我们的作文教学实践证明：如果我们老师能做学生的良师益友，注重与他们的情感沟通，就能够让学生写出内容真实，情感真挚的文章，而不是写“假”、“大”、“空”的文章。我们知道学生最渴望得到老师的关注。老师的一个关爱的眼神，一句鼓励的话，一个轻轻的微笑，都会赢得学生的爱戴和信任，都会触动他们的情感，激发他们的写作兴趣。我们在作文教学时，就是想方设法走进他们的情感世界，把他们当作朋友，当作知音。运用换位思考法，多站在他们的角度去感受他们的喜怒哀乐，和学生平等相处，给他们亲切感、安全感和依赖感。这样，师生之间有了融洽的情感，他们自然也愿意写作文，会爱上写作文。我们的学生生活在社会、学校、家庭三位一体关系中，他们肯定会有这样或那样的困惑和思考。社会上的重大问题他们会关注和思考；学生之间的情感困惑——比如早恋等问题他们也很关注；家庭问题，比如父母离异、单亲家庭、留守学生等，他们也密切关注。这个时候，需要我们去拨开他们心灵的迷雾，排除他们的烦恼，指引他们前行的路。这们，他们才会更加依赖老师，更加愿意在作文中表露自己的心声和对问题的看法。写作教学特别要鼓励学生自由地、有个性地、有创意地表达。当写作教学把中考作文和高考作文定为终极目标的时候，追求正确审题成为第一道关口。在“过关”的背后，则是学生思维的被限制，被“规范”；当“自选角度，自主立意”带有“虚伪”的成份的时候；当学生为了考试的分数而变成善于揣摩、善于顺从的人的时候，哪里还会有自由表达、个性表达和创意表达？我们的写作教学就是要让学生大胆张扬个性，拓宽写作天地。创新写作的前提是有个性色彩，没有个性色彩就没有创新。打破常规思维，寻求变异思维，拓宽思路，多方位多角度去进行思考，唤起他们的个性觉悟，激发他们的个性追求。“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”张扬个性，才能让作文创新成为有本之木，有源之水。我们还要培养学生对美的鉴赏力，感受创新之美。“作文教学的目的何在？我看在于解放人，解放人的精神和心灵。把作文主体潜在的想像力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来。”——北师大教授刘锡庆如是说。可见，我们作文教学的目的就是要通过写作训练，让学生将自己对生活观察的独特感悟，表达出来，让他们的个性自由挥洒出来，让他们的自由创造张扬出来，从而享受到创新之美。无论是会上，还是会下，赵明教授跟我们聊天时，一再告诫我们一线的实验老师，作为学生的教育者、引导者，和平等对话者，要尽力为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，要做到“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”他说：“社会的进步和学生的成长呼唤写作的快乐和尊严。”我们要对学生的个性生命有足够的尊重。学生最需要的就是生命意识的滋养和心灵性的感动。激发兴趣，触动心灵，张扬个性，鼓励创新，才可以让学生享受到写作的快乐与尊严。青少年成长关键在于教师，而教师不断成长在于学校和领导的重视。农村地区教师能力的提高更依赖于教育部门的不断培养挖掘教师潜力，信息技术继续教育培训主要关注的是技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。是农村基础教育课程改革得以平稳发展的重要条件之一。一、农村中小学教师信息技术继续教育培训存在的问题1.教师是否愿意接受培训基础教育课程改革提出已经不是短时间了，但应试教育仍笼罩着教师和学生，教师想提高想发展想培训受制于工学矛盾，这已经不是一个新的话题。学生分数高低仍是学校评估教师教学质量至关重要的标准，致使许多老师不愿意抽出过多时间参加信息技术培训，宁愿多出几道题给学生做。学生的素质再好也比不过分数高，甚至出现了“学生必须成绩好才是好学生，教师必须教出成绩好的学生才是好教师”，那么，学校评估教师素质是否提高，业务是否提高也是依据学生成绩来看，这样一来教师参培主动性不强也就是顺理成章，而这种教师不情愿参培的情绪给信息技术继续教育培训部门带来很大的难度。2.学校领导是否愿意抽调教师参培参训教师信息技术继续教育培训少则一天多则数月，在农村学校，一个老师几乎都是一专多能，还有的老师不仅要上几个学科的课还要上几个年级的课，教师本身工作任务重。加上农村地区教师受到学校本身条件限制，如：没有通畅网络，没有基础的硬件设施。学校师资相对缺乏，学校领导在组织教师参培时必须考虑对教师培训是否会造成学生学习任务完不成，学校无法正常开课等等因素，多多少少存在不情愿抽调教师参培情况。如此一来教师参培积极性也就失去了，既然学校领导都不情愿，也没有设置一定机制对教师信息技术继续教育进行提倡，教师更懒于参培，疏于参培。除非评称职非得要学时，否则教师们都是能免就免，信息技术继续教育就如同鸡肋，弃之可惜，食之无味。教师定时参加信息技术继续教育培训更是应文件要求。3.信息技术继续教育、培训的针对性和实效性教师信息技术继续教育培训的培训机构观念应改变，现在培训机构培训一般都是把继续教育看成硬性规定，出于教师评职称的需要，在培训时往往出现教师为培训而培训，只为凑学时凑学分参培的情况，而培训机构以文件规定，只要教师要求学分给学分要求学时给学时，培训时也不分层次不分年级进行授课，参培教师即使听了之后收获也不大。虽然负责继续教育的培训机构，大部分教师都是信息技术继续教育的骨干教师，在培训教师方面也积累了相当多的经验，但从总体上看，由于县级进修校也是有设备配置不全，管理机制不全，培训经费不足，师资缺乏的情况，所以培训难度更大。受以上因素影响，在培训教师有时只能按纲讲解，对一线中小学校的教育现状和教师的实际问题还是了解较少，对于信息技术继续教育培训也就形成千篇一律，毫无特色。信息技术继续教育工作流于形式。二、突破中小学教师信息技术继续教育怪圈的对策1.加强激励机制，扩大宣传力度，提高教师参培积极性首先，针对教师积极性和主动性不强的问题，组织广大教师深入学习第三次全教会和基础教育工作会议的精神，切实提高教师对终身学习的认识。让中青年教师切实感觉到通过继续教育培训是对教学有所帮助的，能提高教育教学质量的。长此以往使广大教师乐于参加师资培训，而且学校领导可以建立机制对已参培教师进行考核，参培后的教师能将新观念和新知识带给学校，做到参培一次有一次亮点，有一次更新，有一次跃升。2.信息技术继续教育形式多样化、系统化、针对性应加强农村中小学教师参加培训基本上都有经费困难、交通不便、工学矛盾突出等实际情况，信息技术继续教育办班形式可以多样化：(1)进修校可以进行学校骨干教师培训或者片区骨干教师培训也就是通常说的以点带全，以教带教；让部分教师成为本校或者本区的骨干教师，首先吸取新观念，从而带动其他教师；学校可以设置专职评价机构，组织对校教师进行评估，从而带动全校教师提高自我，参加培训的积极性。(2)积极送教上门活动也就是说这种培训并不是一种单纯的教师上课讲解理论，这种培训应渗透到教学视导和调研，随时随地都可以开展培训。教师提出问题就帮助教师解决问题，步步到位，真真正正帮助到教师，而且这种方法更能做针对性强，既可以避免工学矛盾，也节省参训教师的开支，使更多教师受益于信息技术继续教育培训。解决教师实际问题才能使教师乐于培训，积极参培。3.加强信息技术继续教育师资队伍素质培训，健全培训相关监督机制(1)培训者的业务和思想素质应该不断提高既然作为培训者应该对自己要高于普通教师的要求，不能仅仅满足于地区骨干教师，也要不定时进行学习和考核培训，说到这里，不得不提经费是信息技术继续教育发展必须解决的基本问题。所以提高教育师资队伍还得加强领导，确保培训经费，培训机构的硬件配置。地方政府各项专用应有培训经费应该保证专款专用，以此确保教师信息技术继续教育工作得以顺利发展。(2)健全培训相关监督机制这里健全相关监督机制也就是建立一个专门培训反馈机构，不管采取什么形式培训，都应进行问卷调查，以便了解教师参培后的情况和培训中有待加强的方面。这样更利于继续教育培训具有针对性和实效性。监督机制完善是继续教育长期发展的必要保障。综上所述，中小学教师信息技术继续教育培训的怪圈子在一定时期必将存在，而改变这一怪圈的方法不是仅靠宣传就能改善的，必须加大力度，认真做好信息技术继续教育业务工作不断反思，才能有所突破地顺利发展。长句与短句的变换与选择41、实际上，我们想要的不是针对犯罪78句式变换句式变换79知识点解优句式种类A、根据表达语气分:陈述句、疑问句、祈使句、感叹句B、根据主语的性质分:主动句、被动句C、根据判断的性质分:肯定句、否定句D、根据句子成分或成分的位置分:常式句、变式句、“把”字句E、根据语体风格分:口语句、书面句F、根据句子数量分:单句、复句G、根据句式整齐分:整句、散句H、根据结构的繁简分:长句、短句知识点解优80肯定匈与否定与用肯定式来表达的句于,叫肯定句;用否定式来表达的句子,叫否定句。同样一个意思,使用不同的句式来表达,在程度上有差别例如:克隆羊的技术可以掌握。(肯定句式)克隆羊的技术不难掌握。(否定句式)克隆羊的技术并非不能掌握。(双重否定句式)肯定匈与否定与81二、主动句、被动句和“把”字句以主动者为陈述对象的勺子,叫主动句;以被动者为陈述对象的句子,叫被动句。用“把”字将动伺支配的对象放在动词前的句子,为“把”字句(实属主动句)二、主动句、被动句和“把”82将主动句变为被动句(基本上适应“把”字句),适用于两种情况.、强调意念上的“受事者”(动词涉及的对象),而主动者不需要或不愿或无从说出;例如:许多屋顶被冰雹打烂。许多物资被洪水冲走。(分别强调“许多屋顶”和“许多物资”)2、保持主语的一致,使句子表意更清晰,使句式更整齐。例如:战争开始的时候,他的父亲死在前线,后来德寇又杀死了他的母亲;他的祖母和妹妹是饿死的。将主动句变为被动句(基本上适应“把”83长句与短句变换长句与短句变换84(一)长句与短句长句和短句是相对而言的比较宽泛的概念。一般来说,用词较多,结构较复杂的句子,就是长包。(形体也较长)长句的特点一般有三:是修饰语(定语、状语)多,二是并列成分多,三是某一成分的结构比较复杂。反之,短句是指词语少、结构简单的句子。(一)长句与短句85长句特点:内容丰富、严密精确、结构紧凑、语气连贯。适宜书面语,特别是论说性文章。短句特点简洁明快、生动活泼、节奏感强、利于抒情。适宜在叙述性文章和口语中使用。长句特点:86长句变短句的一般方法找出句子主干,并明确结构复杂的成分;二、对结构复杂的成分进行分析,使它们独立成句;(缺什么成分,就补上什么成分)三、将独立出来的句子合理排序。长句变短句