压力管道输送介质的特性课件

压力管道输送介质的特性压力管道输送介质的特性压力管道输送介质的特性前言管道运输是与铁路、公路、水路、航空并列的五大运输行业之2009年5月1日起施行的《特种设备安全监察条例》修订版,把涉及生命安全、危险性较大的锅炉、压力容器(含气瓶)、压力管道、电梯、起重机械、客运索道、大型游乐设施、场(厂)内专用机动车辆共八类设备,定为特种设备并实行安全监察2、管道的定义及其特点(1)管道的定义:“由管道组成件、管道支吊架、隔热层和防腐层组成,用以输送、分配、混合、分离、排放、计量或控制流体流动”的设备。(见国标GB50316《工业金属管道设计规范》)(2)压力管道的定义和监察范围:《条例》为压力管道下的定义和范围是:“利用一定的压力,用于输送气体或液体的管状设备。其范围规定为最高工作压力大于等于0MPa(表压)的气体、液化气体、蒸汽介质或可燃、易爆、有毒、有腐蚀性、最高工作温度高于等于标准沸点的液体介质,且公称直径大于25mm的管道”(见《条例》第99条)(3)管道的特点1)管道相互联系、牵扯和影响,且长细比大,易于失稳,受力情况更复杂2)压力管道设计除了要考虑常规因素外,还需考虑柔性振动、支撑等特殊因素;卢梭说“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。教师不仅要使学生认识到学习地理的重要意义，而且要使学生在学习过程中对学习活动本身产生愉快的情绪。所以，教师必须努力创造产生积极情感的条件，才能激发学生学好地理的兴趣。下面，笔者谈谈自己的几点体会。1创设问题情境，激发兴趣，使学生学会思考在课堂教学中，有目的地设问，创设问题情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。这样使学生融入其中观察思考，并对有关问题进行判断、选择、评价，以得出最佳答案。在这一过程中，还使学生学会了思考，学会了探究问题，地理思维能力得到了发展。比如，教学“黄河”这一节内容时，为了分析黄河为什么会成为“地上河”，可让学生看黄河流域图、黄河流经黄土高原图、千沟万壑的黄土高原图和黄河“地上河”景观图及视频，让学生对该区域有直观的印象，然后老师再逐一设问：黄河流经的中下游地势、河床、水流有什么特点？黄河为什么会成为世界上含沙量最大的河流？学生思考并解决了这两个问题后，黄河为什么会成为“地上河”的问题也就迎刃而解了。这样，集趣味性和知识性于一体，激发了学生学习地理的兴趣。2营造平等、民主、和谐、宽松的课堂氛围，使学生轻松学习只有在平等、民主的氛围之中，学生才会有人格的自由和舒展、思维的活跃与激荡。只有始终保持与学生心心相印、息息相通，真诚地对待学生，才利于充分调动师生合作交流的积极性，才能赢得学生的信赖，学生才会亲其师、信其道、学其知。地理教师在教学活动上要鼓励学生多一点思考，少一点胆怯，鼓励学生别出心裁，不断创新，敢于发表不同意见。常用商量的口吻提问，以激励学生自己去发现、创造。面对学生的发言，总是相信和尊重学生的每一点发现，每一个见解，从而提高学生的自信心和参与意识。老师要善于挖掘学生身上的闪光点，为学生的点滴进步喝彩加油。尤其是对学困生应付出更多的关爱，一视同仁，多表扬，少批评，让他们得到表扬的机会，享受到取得成绩的喜悦，使他们体会到自己不是“被遗忘的角落”。3重视发展自主获取新知识以及交流、合作能力，使学生主动求知在学习过程中，学生体验到的最大快乐莫过于自己发现问题，以及经过独立思考解决问题的过程。如开展的“分组导学”课上，通过老师必要的指导，适当的点拨，学生以小组的形式，交流合作，信息互通，自主学习，积极主动地探索知识的发生、发展过程。古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，教是为了不教。学生是学习的主体，给学生多一些思考的时间，多一次表现的机会，凡是学生能独立思考的问题，老师绝不包办代替，而是积极引导，尽量让学生总结、归纳，让学生经历自主学习的全过程，多体验一些成功的快乐。4运用多媒体技术，使教学生动形象多媒?w技术不但能使地理教学具有图、文、声、像、影并茂的特点，而且可创造一个多角度，多层次的立体化地理教学信息空间，使学生有身临其境的感觉，令教学直观生动，有利于提高课堂教学质量。如在讲“长江”这一节时，可运用多媒体投放长江水系图，老师讲到长江的发源地、长度、注入海洋、干流流经省区，上、中、下游的划分等地方时让其闪烁，这样使学生观察方便，记忆容易。又如讲“印度农产品的分布与自然条件的关系”这一知识点时，可将印度的农作物用计算机制成形式各异的“卡通”式农作物，点击任何一个“卡通”，就可听见该“卡通”描述自身的“生活环境”（即“家”）的声音，并安排几个小“卡通”找不到“家”，请学生帮他们找到“家”。这样就强化了记忆，突出了教学重点。5兼顾其他学科，使课堂充满趣味在教学中，发挥诗词、歌曲、趣闻的激兴作用，将语文中优美的诗词引入，将音乐课中动听的歌曲引入，将历史等学科中的奇闻轶事引入，都会收到意想不到的效果。如讲梅雨天气时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；赞美桂林山水用“江作青罗带，山如碧玉簪”。另外，课堂引入歌曲，既可活跃气氛，又达到了情感教育的目的。如讲我国的民族时，让学生听《五十六个民族五十六朵花》；讲新疆时，让学生听《掀起你的盖头来》；讲欧洲多瑙河时，让学生听《蓝色多瑙河》，这时学生自然就意识到这堂课讲的知识内容，注意力更集中，更乐学、愿学。6开展地理课外活动，使学生体验过程总之，在地理教学中，教师要与时俱进，大胆改革，积极钻研教材，优化教学过程，不断探寻激发学生学好地理的有效途径。美术鉴赏本身就是一项有趣的活动，这与学生在其他学习领域中获得经验的方式迥然有别，具有一定的特殊性，因而在教学方面，应该有一些独有的规律。作为一名长期在一线教学的教师，面对日常教学中的各类现象，笔者感触很多，困惑也很多。下面笔者根据自己的教学体会，提出一些看法。一、美术鉴赏课的特异性鉴赏美术作品是需要多种知识、能力和情感参与的活动，做好鉴赏工作不但能增加对中外历史、地域风情、社会生活等知识的了解，更重要的是通过经典的形象能够引起心灵的震撼，提升个人情感体验和艺术修养。笔者常对学生讲：这是一个能让人知道美丑的学科，能使人高尚起来，能唤起我们心底的同情和感动。自从山东省高考增加基本能力学科以来，美术学科的教学就远离了学科的特点，背离了审美的原则。每周教研会上强调的是习题的训练，对应试技巧的点拨，对固有常识的记忆，对考点的落实……教案上要体现出讲练结合，导学案上要体现出高考考点，备课会上要有重点尖子生的倾斜措施，总结会上必有量化排名，这固然是升学压力下必要的措施，但这样一来美术学科的审美特点又何在呢？作为素质教育的重要手段，艺术鉴赏课与其他人文类学科、科学类科目共同承担着学生身心成长的重任。人类不能没有想象力，想象力和创造性才是社会发展的原动力和目标，科学只是达到理想生活的手段。在这里并非是贬低科学类学科的重要性，但艺术对我们生活的重要价值一直被忽视，也是无可争辩的事实。尤其是在满眼浮华、实用主义横流的当代，躁动、功利或多或少影响到了教育，影响到了年轻一代的世界观、价值观。流行艺术中的无聊呻吟、白话歌词、艳俗的泛滥甚至赤裸的挑逗，正改变着一些人对艺术的观念。娱乐不等于艺术，发泄不同于创作，我们需要用艺术来抵制低俗，用高雅来净化心灵，用经典的作品打动心弦，用优美的形象触动灵魂。把基本能力纳入高考科目的初衷应该也是加强素质教育的分量，但如今艺术鉴赏课早已被应试化了，我们呼吁让艺术教育回归学科本体。二、指导学生独立思考鉴赏课的情景是开放的，评价是多元的。要引导学生拒绝套话和程式化，要鼓励学生说真话，鼓励学生的怀疑意识。相对于数理化等自然科学类学科，美术鉴赏更强调学习者个人观点的表达。同时也强调通过学习过程获得与他人交流、合作心态与经验的积累。教师应鼓励学生发言，加以引导。在没有更多结论性观点限制的前提下，适时肯定学生对习惯性定论的质疑。提高学生通过对“习惯”的反思而锻炼深入分析问题的能力，帮助他们在表达自己的看法（哪怕是偏颇的），在倾听他人观点的过程中，建立他们交往的经验和自信，这就远大于美术课程自身的知识范围。要指导学生做一个懂得独立思考的人，因此高中美术课程和美术教师的独特作用是无法替代的。有关专家已经注意到本学科存在的不足，在近年来的各级教研、观摩和优质课活动中正努力摒弃应试对艺术教育的影响，推广模块教学等措施，在关注学生成长，身心发展方面做了颇有成效的尝试。呼吁广大美术教师使美术鉴赏课回归专业本体，突出其学科特点，真正让学生受益于艺术课程的改革。三、少些形式主义，突出教师自身特点每次美术教学改革表现在课堂上都会有一些极端现象出现，光怪陆离的手段层出不穷，稍有新意的环节几天就千人一面，味同嚼蜡，甚至背离了改革的初衷。提倡多媒体教学时，一堂课下来，视频音响画面让人啧啧称道，赞叹不已，唯独教师本人的特质和课程的主题一片茫然；提倡教师个人才艺的时候，教师舞文弄墨，丹青翻飞，本课的教学目标早已抛到脑后；提倡学生合作探究的时候，凡课必分组，分组必上台，却不明白这种活动想要让我们有什么收获。曾几何时，形式取代了主题，出新替代了常识。笔者认为一节成功的鉴赏课首先应看教学目标的完成效果，好的手段主要是为了更好地完成教学目标。目的明确后，任何的推陈出新、大胆尝试才有了方向、有了标准，才不至于牵强附会，本末倒置。充分地备课尤为重要，备教材、备学生、备教法，如何使学生产生兴趣和求知的欲望，在很大程度上取决于教师的引导，从学生的生活经历中寻求切入点，多加联系，才会使他们明白艺术本就与我们的生活息息相关，才可以让学生自己打开通向艺术殿堂的大门。提倡发挥教师自身特长，做一个有个人魅力的教师。四、让学生保持艺术的天真我们小时候都爱捏小泥人、小鸭子等，人人无师自通，画太阳、房子等都是很生动的形象。但长大了后却不再捏泥巴和画画了，是我们真的不会了？笔者认为是人们缺乏了感知艺术的心，丧失了天真的创造力。美术创作有时与童趣真的很近，其最纯粹的精神所在还是生活。来自于生活中最原始的创作，往往最感人，最生动。在教学中我们要让学生去大胆尝试，表现传达，才能体现出美术课的价值。每件作业都是件艺术品，哪怕它没有深度，缺乏条理，技巧生涩，手法笨拙，但只要它是真诚的，就是生动的。美术鉴赏课需要我们引领着学生认识世界，认识人生。我们都向往艺术，艺术可以带给我们真切的灵魂触动，艺术教育可以带给我们心灵上的净化。无论我们懂得多少艺术的理论知识和实践经验，内心总存在着对美好生活的渴望，勾起我们儿时简单的快乐，进而创造属于自己的美好人生。压力管道输送介质的特性压力管道输送介质的特性压力管道输送介质1前言管道运输是与铁路、公路、水路、航空并列的五大运输行业之2009年5月1日起施行的《特种设备安全监察条例》修订版,把涉及生命安全、危险性较大的锅炉、压力容器(含气瓶)、压力管道、电梯、起重机械、客运索道、大型游乐设施、场(厂)内专用机动车辆共八类设备,定为特种设备并实行安全监察2、管道的定义及其特点(1)管道的定义:“由管道组成件、管道支吊架、隔热层和防腐层组成,用以输送、分配、混合、分离、排放、计量或控制流体流动”的设备。(见国标GB50316《工业金属管道设计规范》)(2)压力管道的定义和监察范围:前言2《条例》为压力管道下的定义和范围是:“利用一定的压力,用于输送气体或液体的管状设备。其范围规定为最高工作压力大于等于0MPa(表压)的气体、液化气体、蒸汽介质或可燃、易爆、有毒、有腐蚀性、最高工作温度高于等于标准沸点的液体介质,且公称直径大于25mm的管道”(见《条例》第99条)(3)管道的特点1)管道相互联系、牵扯和影响,且长细比大,易于失稳,受力情况更复杂2)压力管道设计除了要考虑常规因素外,还需考虑柔性振动、支撑等特殊因素;《条例》为压力管道下的定义和范围是:“利用一定的压33)管内流体流动状态复杂,缓冲余地小,工作条件变化频率大4)管道的组成件种类繁多,各有各的特点和技术要求,选材和总成困难5)管道上的可能泄漏点多于压力容器。6)管道在布置、安装和检验方面与压力容器存在很大的差另外,在多数情况下管道设计必须由多人合作,共同完成,且与几乎与所有专业都有条件关系,而压力容器则相反3)管内流体流动状态复杂,缓冲余地小,工作条件变化频率4、压力管道输送介质的特性(第二章)1.几个与安全相关的基本概念爆炸性气体混合物爆炸极限爆炸危险区域次危险和次生危险释放源闪点全年最小频率风向最小频率风向风向频率=(某风向出现次数/总的观测次数)×100%,其中值最小的风向即为全年最小频率风向爆炸和易爆介质:爆炸一一介质受到髙热、摩擦、撞击等外因作用,或由其它物质激发发生剧烈化学变化,释放出大量热能(多数还同时产生大量气体),使得局部范围内气体急剧膨胀,压力瞬间增大,高速向四周传导,并伴有巨大响声的现象。爆炸以高热和冲击波(核爆还有射线)形式造成破坏和杀伤。易爆介质一一是指仅需用较低温度、较轻的摩擦、撞击或震荡就可引发其爆炸的介质。对于气体还有较宽的爆炸极限范围、压力管道输送介质的特性(第二章)52.介质的火灾危险性和毒性1)介质的可燃易爆性一一火灾危险性分类:P12可燃气体分为甲、乙两类:与空气的混合物的爆炸极限下限<10%(体积比)的为甲类,≥10%(体积比)的为乙类可燃液体分为甲AB、乙AB、丙AB三类六段:甲A类为液化烃。所谓液化烃是指15℃时,蒸汽压>0.1Mpa的烃类液体及其它类似的液体;甲B类为除甲A类以外的闪点<28℃的可燃液体;乙A类是闪点≥28℃而<45℃的可燃液体乙B类是闪点≥45℃而<60℃的可燃液体。2.介质的火灾危险性和毒性62)介质的毒性P14GB5044把毒物的危害程度分为四个级别:极度危害(I)高度危害(I中度危害(Ⅲ)轻度危害(Ⅳ)分级的依据是以急性毒性、急性中毒发病状况、慢性中毒患病状况、慢性中毒后果、致癌性和最高容许浓度(mg/m3)六项指标为基础分级的原则是按六项分级指标综合分析,全面权衡,以多数指标的归属和实际接触情况,定出危害程度的级别。注意介质的多重性一一既是可燃的又是有毒的,还可能有腐蚀性,划分时应按高等级确定。介质的危害程度受工况和环境影响,其毒性等级不是固定不变的,具体情况具体分析2)介质的毒性P147三、设备布置(第五章第一节)设备布置是管道设计中最重要的一部分。设备布置是指在装置界区内,对生产设备按物流顺序、介质特性和同类设备适当集中相结合的原则,进行有序排布和摆放,使之同时满足PID要求;安全、环保要求;生产、操作、安装、维修要求的过程、设备布置原则和应考虑的因素(参考P122)(1)原则全年最小频率风向;气候条件(气温、降雨量、风沙等);地质条件;防火规范(GB50160、GB50016等)总图布置和装置竖向;三、设备布置(第五章第一节)8地形情况(宜布置在同一平面的地块上)(2)应考虑的因素安装与检修空间关于三重安全措施:预防一次危险引发的次生危险限制次生危险的危害程度和范围;为及时抢救和安全疏散提供条件。2、装置内主管廊的布置对设备布置的影响主管廊布置主管廊的位置、走向、宽度、高度等都对设备布置有影响主管廊和旁边的框架连成一体时,要使管廊的柱距与框架的柱距尽可能一致地形情况(宜布置在同一平面的地块上)93、关于通道、平台和梯子的布置通道、平台和梯子具有操作、维修、安全疏散等多种功能,必须满足规定的宽度和净空高度,保持畅通无阻;应合理布置平台的通道和梯子,一般应两个及以上;平台与服务对象的相对高度以600-1600mm为宜。通道布置梯子是一种特殊的通道。直爬梯宽度一般为400~600mm;当高度>2m时应加安全护笼,顶部应高出平台1050~1200mm直爬梯每段长度不宜>8m或5m;高塔的直爬梯不应布置在同条垂线上,应自下而上错开布置:;高塔爬梯斜梯宽度宜为800~1200mm,每段高差不宜>5.5m;两个安全通道(含梯子)之间的距离不得大于50m3、关于通道、平台和梯子的布置104.几类设备的布置换热器的布置P127插图塔与立式设备的布置P125插图反应器的布置P126插图泵的布置P130加热炉的布置P128大型压缩机及厂房的布置P131罐区的布置P139主管廊的布置P123插图盛装和输送极度危害介质的设备布置P149控制室布置P134汽车装卸站的布置P140/141四、管道布置(第五章第二节)管道布置是指在装置界区的有限空间内,对联系各设备及进出装置的工艺管道、公用工程管道以及相关专业的设施,进行综合规划和有序排布的过程,并使之同时满足PID、安全、操作、4.几类设备的布置11压力管道输送介质的特性课件12压力管道输送介质的特性课件13压力管道输送介质的特性课件14压力管道输送介质的特性课件15压力管道输送介质的特性课件16压力管道输送介质的特性课件17压力管道输送介质的特性课件18压力管道输送介质的特性课件19压力管道输送介质的特性课件20压力管道输送介质的特性课件21压力管道输送介质的特性课件22压力管道输送介质的特性课件23压力管道输送介质的特性课件24压力管道输送介质的特性课件25压力管道输送介质的特性课件26压力管道输送介质的特性课件27压力管道输送介质的特性课件28压力管道输送介质的特性课件29压力管道输送介质的特性课件30压力管道输送介质的特性课件31压力管道输送介质的特性课件32压力管道输送介质的特性课件33压力管道输送介质的特性课件34压力管道输送介质的特性课件35压力管道输送介质的特性课件36压力管道输送介质的特性课件37压力管道输送介质的特性课件38压力管道输送介质的特性课件39压力管道输送介质的特性课件40压力管道输送介质的特性课件41压力管道输送介质的特性课件42压力管道输送介质的特性课件43压力管道输送介质的特性课件44压力管道输送介质的特性课件45压力管道输送介质的特性课件4656、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—47压力管道输送介质的特性压力管道输送介质的特性压力管道输送介质的特性前言管道运输是与铁路、公路、水路、航空并列的五大运输行业之2009年5月1日起施行的《特种设备安全监察条例》修订版,把涉及生命安全、危险性较大的锅炉、压力容器(含气瓶)、压力管道、电梯、起重机械、客运索道、大型游乐设施、场(厂)内专用机动车辆共八类设备,定为特种设备并实行安全监察2、管道的定义及其特点(1)管道的定义:“由管道组成件、管道支吊架、隔热层和防腐层组成,用以输送、分配、混合、分离、排放、计量或控制流体流动”的设备。(见国标GB50316《工业金属管道设计规范》)(2)压力管道的定义和监察范围:《条例》为压力管道下的定义和范围是:“利用一定的压力,用于输送气体或液体的管状设备。其范围规定为最高工作压力大于等于0MPa(表压)的气体、液化气体、蒸汽介质或可燃、易爆、有毒、有腐蚀性、最高工作温度高于等于标准沸点的液体介质,且公称直径大于25mm的管道”(见《条例》第99条)(3)管道的特点1)管道相互联系、牵扯和影响,且长细比大,易于失稳,受力情况更复杂2)压力管道设计除了要考虑常规因素外,还需考虑柔性振动、支撑等特殊因素;卢梭说“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。教师不仅要使学生认识到学习地理的重要意义，而且要使学生在学习过程中对学习活动本身产生愉快的情绪。所以，教师必须努力创造产生积极情感的条件，才能激发学生学好地理的兴趣。下面，笔者谈谈自己的几点体会。1创设问题情境，激发兴趣，使学生学会思考在课堂教学中，有目的地设问，创设问题情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。这样使学生融入其中观察思考，并对有关问题进行判断、选择、评价，以得出最佳答案。在这一过程中，还使学生学会了思考，学会了探究问题，地理思维能力得到了发展。比如，教学“黄河”这一节内容时，为了分析黄河为什么会成为“地上河”，可让学生看黄河流域图、黄河流经黄土高原图、千沟万壑的黄土高原图和黄河“地上河”景观图及视频，让学生对该区域有直观的印象，然后老师再逐一设问：黄河流经的中下游地势、河床、水流有什么特点？黄河为什么会成为世界上含沙量最大的河流？学生思考并解决了这两个问题后，黄河为什么会成为“地上河”的问题也就迎刃而解了。这样，集趣味性和知识性于一体，激发了学生学习地理的兴趣。2营造平等、民主、和谐、宽松的课堂氛围，使学生轻松学习只有在平等、民主的氛围之中，学生才会有人格的自由和舒展、思维的活跃与激荡。只有始终保持与学生心心相印、息息相通，真诚地对待学生，才利于充分调动师生合作交流的积极性，才能赢得学生的信赖，学生才会亲其师、信其道、学其知。地理教师在教学活动上要鼓励学生多一点思考，少一点胆怯，鼓励学生别出心裁，不断创新，敢于发表不同意见。常用商量的口吻提问，以激励学生自己去发现、创造。面对学生的发言，总是相信和尊重学生的每一点发现，每一个见解，从而提高学生的自信心和参与意识。老师要善于挖掘学生身上的闪光点，为学生的点滴进步喝彩加油。尤其是对学困生应付出更多的关爱，一视同仁，多表扬，少批评，让他们得到表扬的机会，享受到取得成绩的喜悦，使他们体会到自己不是“被遗忘的角落”。3重视发展自主获取新知识以及交流、合作能力，使学生主动求知在学习过程中，学生体验到的最大快乐莫过于自己发现问题，以及经过独立思考解决问题的过程。如开展的“分组导学”课上，通过老师必要的指导，适当的点拨，学生以小组的形式，交流合作，信息互通，自主学习，积极主动地探索知识的发生、发展过程。古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，教是为了不教。学生是学习的主体，给学生多一些思考的时间，多一次表现的机会，凡是学生能独立思考的问题，老师绝不包办代替，而是积极引导，尽量让学生总结、归纳，让学生经历自主学习的全过程，多体验一些成功的快乐。4运用多媒体技术，使教学生动形象多媒?w技术不但能使地理教学具有图、文、声、像、影并茂的特点，而且可创造一个多角度，多层次的立体化地理教学信息空间，使学生有身临其境的感觉，令教学直观生动，有利于提高课堂教学质量。如在讲“长江”这一节时，可运用多媒体投放长江水系图，老师讲到长江的发源地、长度、注入海洋、干流流经省区，上、中、下游的划分等地方时让其闪烁，这样使学生观察方便，记忆容易。又如讲“印度农产品的分布与自然条件的关系”这一知识点时，可将印度的农作物用计算机制成形式各异的“卡通”式农作物，点击任何一个“卡通”，就可听见该“卡通”描述自身的“生活环境”（即“家”）的声音，并安排几个小“卡通”找不到“家”，请学生帮他们找到“家”。这样就强化了记忆，突出了教学重点。5兼顾其他学科，使课堂充满趣味在教学中，发挥诗词、歌曲、趣闻的激兴作用，将语文中优美的诗词引入，将音乐课中动听的歌曲引入，将历史等学科中的奇闻轶事引入，都会收到意想不到的效果。如讲梅雨天气时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；赞美桂林山水用“江作青罗带，山如碧玉簪”。另外，课堂引入歌曲，既可活跃气氛，又达到了情感教育的目的。如讲我国的民族时，让学生听《五十六个民族五十六朵花》；讲新疆时，让学生听《掀起你的盖头来》；讲欧洲多瑙河时，让学生听《蓝色多瑙河》，这时学生自然就意识到这堂课讲的知识内容，注意力更集中，更乐学、愿学。6开展地理课外活动，使学生体验过程总之，在地理教学中，教师要与时俱进，大胆改革，积极钻研教材，优化教学过程，不断探寻激发学生学好地理的有效途径。美术鉴赏本身就是一项有趣的活动，这与学生在其他学习领域中获得经验的方式迥然有别，具有一定的特殊性，因而在教学方面，应该有一些独有的规律。作为一名长期在一线教学的教师，面对日常教学中的各类现象，笔者感触很多，困惑也很多。下面笔者根据自己的教学体会，提出一些看法。一、美术鉴赏课的特异性鉴赏美术作品是需要多种知识、能力和情感参与的活动，做好鉴赏工作不但能增加对中外历史、地域风情、社会生活等知识的了解，更重要的是通过经典的形象能够引起心灵的震撼，提升个人情感体验和艺术修养。笔者常对学生讲：这是一个能让人知道美丑的学科，能使人高尚起来，能唤起我们心底的同情和感动。自从山东省高考增加基本能力学科以来，美术学科的教学就远离了学科的特点，背离了审美的原则。每周教研会上强调的是习题的训练，对应试技巧的点拨，对固有常识的记忆，对考点的落实……教案上要体现出讲练结合，导学案上要体现出高考考点，备课会上要有重点尖子生的倾斜措施，总结会上必有量化排名，这固然是升学压力下必要的措施，但这样一来美术学科的审美特点又何在呢？作为素质教育的重要手段，艺术鉴赏课与其他人文类学科、科学类科目共同承担着学生身心成长的重任。人类不能没有想象力，想象力和创造性才是社会发展的原动力和目标，科学只是达到理想生活的手段。在这里并非是贬低科学类学科的重要性，但艺术对我们生活的重要价值一直被忽视，也是无可争辩的事实。尤其是在满眼浮华、实用主义横流的当代，躁动、功利或多或少影响到了教育，影响到了年轻一代的世界观、价值观。流行艺术中的无聊呻吟、白话歌词、艳俗的泛滥甚至赤裸的挑逗，正改变着一些人对艺术的观念。娱乐不等于艺术，发泄不同于创作，我们需要用艺术来抵制低俗，用高雅来净化心灵，用经典的作品打动心弦，用优美的形象触动灵魂。把基本能力纳入高考科目的初衷应该也是加强素质教育的分量，但如今艺术鉴赏课早已被应试化了，我们呼吁让艺术教育回归学科本体。二、指导学生独立思考鉴赏课的情景是开放的，评价是多元的。要引导学生拒绝套话和程式化，要鼓励学生说真话，鼓励学生的怀疑意识。相对于数理化等自然科学类学科，美术鉴赏更强调学习者个人观点的表达。同时也强调通过学习过程获得与他人交流、合作心态与经验的积累。教师应鼓励学生发言，加以引导。在没有更多结论性观点限制的前提下，适时肯定学生对习惯性定论的质疑。提高学生通过对“习惯”的反思而锻炼深入分析问题的能力，帮助他们在表达自己的看法（哪怕是偏颇的），在倾听他人观点的过程中，建立他们交往的经验和自信，这就远大于美术课程自身的知识范围。要指导学生做一个懂得独立思考的人，因此高中美术课程和美术教师的独特作用是无法替代的。有关专家已经注意到本学科存在的不足，在近年来的各级教研、观摩和优质课活动中正努力摒弃应试对艺术教育的影响，推广模块教学等措施，在关注学生成长，身心发展方面做了颇有成效的尝试。呼吁广大美术教师使美术鉴赏课回归专业本体，突出其学科特点，真正让学生受益于艺术课程的改革。三、少些形式主义，突出教师自身特点每次美术教学改革表现在课堂上都会有一些极端现象出现，光怪陆离的手段层出不穷，稍有新意的环节几天就千人一面，味同嚼蜡，甚至背离了改革的初衷。提倡多媒体教学时，一堂课下来，视频音响画面让人啧啧称道，赞叹不已，唯独教师本人的特质和课程的主题一片茫然；提倡教师个人才艺的时候，教师舞文弄墨，丹青翻飞，本课的教学目标早已抛到脑后；提倡学生合作探究的时候，凡课必分组，分组必上台，却不明白这种活动想要让我们有什么收获。曾几何时，形式取代了主题，出新替代了常识。笔者认为一节成功的鉴赏课首先应看教学目标的完成效果，好的手段主要是为了更好地完成教学目标。目的明确后，任何的推陈出新、大胆尝试才有了方向、有了标准，才不至于牵强附会，本末倒置。充分地备课尤为重要，备教材、备学生、备教法，如何使学生产生兴趣和求知的欲望，在很大程度上取决于教师的引导，从学生的生活经历中寻求切入点，多加联系，才会使他们明白艺术本就与我们的生活息息相关，才可以让学生自己打开通向艺术殿堂的大门。提倡发挥教师自身特长，做一个有个人魅力的教师。四、让学生保持艺术的天真我们小时候都爱捏小泥人、小鸭子等，人人无师自通，画太阳、房子等都是很生动的形象。但长大了后却不再捏泥巴和画画了，是我们真的不会了？笔者认为是人们缺乏了感知艺术的心，丧失了天真的创造力。美术创作有时与童趣真的很近，其最纯粹的精神所在还是生活。来自于生活中最原始的创作，往往最感人，最生动。在教学中我们要让学生去大胆尝试，表现传达，才能体现出美术课的价值。每件作业都是件艺术品，哪怕它没有深度，缺乏条理，技巧生涩，手法笨拙，但只要它是真诚的，就是生动的。美术鉴赏课需要我们引领着学生认识世界，认识人生。我们都向往艺术，艺术可以带给我们真切的灵魂触动，艺术教育可以带给我们心灵上的净化。无论我们懂得多少艺术的理论知识和实践经验，内心总存在着对美好生活的渴望，勾起我们儿时简单的快乐，进而创造属于自己的美好人生。压力管道输送介质的特性压力管道输送介质的特性压力管道输送介质48前言管道运输是与铁路、公路、水路、航空并列的五大运输行业之2009年5月1日起施行的《特种设备安全监察条例》修订版,把涉及生命安全、危险性较大的锅炉、压力容器(含气瓶)、压力管道、电梯、起重机械、客运索道、大型游乐设施、场(厂)内专用机动车辆共八类设备,定为特种设备并实行安全监察2、管道的定义及其特点(1)管道的定义:“由管道组成件、管道支吊架、隔热层和防腐层组成,用以输送、分配、混合、分离、排放、计量或控制流体流动”的设备。(见国标GB50316《工业金属管道设计规范》)(2)压力管道的定义和监察范围:前言49《条例》为压力管道下的定义和范围是:“利用一定的压力,用于输送气体或液体的管状设备。其范围规定为最高工作压力大于等于0MPa(表压)的气体、液化气体、蒸汽介质或可燃、易爆、有毒、有腐蚀性、最高工作温度高于等于标准沸点的液体介质,且公称直径大于25mm的管道”(见《条例》第99条)(3)管道的特点1)管道相互联系、牵扯和影响,且长细比大,易于失稳,受力情况更复杂2)压力管道设计除了要考虑常规因素外,还需考虑柔性振动、支撑等特殊因素;《条例》为压力管道下的定义和范围是:“利用一定的压503)管内流体流动状态复杂,缓冲余地小,工作条件变化频率大4)管道的组成件种类繁多,各有各的特点和技术要求,选材和总成困难5)管道上的可能泄漏点多于压力容器。6)管道在布置、安装和检验方面与压力容器存在很大的差另外,在多数情况下管道设计必须由多人合作,共同完成,且与几乎与所有专业都有条件关系,而压力容器则相反3)管内流体流动状态复杂,缓冲余地小,工作条件变化频率51、压力管道输送介质的特性(第二章)1.几个与安全相关的基本概念爆炸性气体混合物爆炸极限爆炸危险区域次危险和次生危险释放源闪点全年最小频率风向最小频率风向风向频率=(某风向出现次数/总的观测次数)×100%,其中值最小的风向即为全年最小频率风向爆炸和易爆介质:爆炸一一介质受到髙热、摩擦、撞击等外因作用,或由其它物质激发发生剧烈化学变化,释放出大量热能(多数还同时产生大量气体),使得局部范围内气体急剧膨胀,压力瞬间增大,高速向四周传导,并伴有巨大响声的现象。爆炸以高热和冲击波(核爆还有射线)形式造成破坏和杀伤。易爆介质一一是指仅需用较低温度、较轻的摩擦、撞击或震荡就可引发其爆炸的介质。对于气体还有较宽的爆炸极限范围、压力管道输送介质的特性(第二章)522.介质的火灾危险性和毒性1)介质的可燃易爆性一一火灾危险性分类:P12可燃气体分为甲、乙两类:与空气的混合物的爆炸极限下限<10%(体积比)的为甲类,≥10%(体积比)的为乙类可燃液体分为甲AB、乙AB、丙AB三类六段:甲A类为液化烃。所谓液化烃是指15℃时,蒸汽压>0.1Mpa的烃类液体及其它类似的液体;甲B类为除甲A类以外的闪点<28℃的可燃液体;乙A类是闪点≥28℃而<45℃的可燃液体乙B类是闪点≥45℃而<60℃的可燃液体。2.介质的火灾危险性和毒性532)介质的毒性P14GB5044把毒物的危害程度分为四个级别:极度危害(I)高度危害(I中度危害(Ⅲ)轻度危害(Ⅳ)分级的依据是以急性毒性、急性中毒发病状况、慢性中毒患病状况、慢性中毒后果、致癌性和最高容许浓度(mg/m3)六项指标为基础分级的原则是按六项分级指标综合分析,全面权衡,以多数指标的归属和实际接触情况,定出危害程度的级别。注意介质的多重性一一既是可燃的又是有毒的,还可能有腐蚀性,划分时应按高等级确定。介质的危害程度受工况和环境影响,其毒性等级不是固定不变的,具体情况具体分析2)介质的毒性P1454三、设备布置(第五章第一节)设备布置是管道设计中最重要的一部分。设备布置是指在装置界区内,对生产设备按物流顺序、介质特性和同类设备适当集中相结合的原则,进行有序排布和摆放,使之同时满足PID要求;安全、环保要求;生产、操作、安装、维修要求的过程、设备布置原则和应考虑的因素(参考P122)(1)原则全年最小频率风向;气候条件(气温、降雨量、风沙等);地质条件;防火规范(GB50160、GB50016等)总图布置和装置竖向;三、设备布置(第五章第一节)55地