词汇来源与分类课件

词汇来源与分类46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔词汇来源与分类词汇来源与分类46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔现代汉语词汇的来源与分类要点:1.现代汉语词汇的形成过程2.现代汉语词汇的七大来源3.现代汉语词汇的常见分类比较是一种与生俱来的，在头脑中确定事物异同的过程，是一切理解和一切思维的基石。日常生活中人们对客观事物的认识，可以说一刻也离不开比较，但比较的水平却相去甚远。课堂上教会学生运用比较的方法去掌握知识，通过知识学习体验提高比较的水平，是一个相辅相成的过程。在初中化学教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识、掌握化学知识，并从化学知识中找出化学理论的规律，将知识融会贯通，这是化学教学中的一个难题。采用比较法能较好地解决这一难题，同时，用比较的方法进行教学，可以培养学生的思维能力和创新能力，还可以使学生的知识迁移能力得到提高。一、化学知识生活化有些化学道理看似深奥难懂，但若将其与一些生活常识相比较，则能起到化难为易的效果。例如：在教学“制取氧气”课题前，我让学生自己先写一篇关于物品制作的小说明文，要求说明文写得能教会读者做。在班上交流，把大家的作品进行比较，归纳出物品制作的必须解决的几个基本问题：用什么制（原料问题）；在哪里制（装置问题）；如何制（操作步骤问题）；制出后怎么办（收集及后处理问题）。在此基础上进行氧气实验室制法的探究，边探究边比较，很快就能从反应原理确定原料，从反应物状态及反应条件确定反应装置，根据氧气的物理性质确定其收集方法等。让学生感觉到化学来源于生活，并能指导和改善生活。再用比较法进行二氧化碳制法的教学就是水到渠成的事了。二、化学原理生动化用分子原子理论来解释化学变化的微观实质，是初中化学的一个难点。由于分子都非常小，肉眼看不见，学生没有直观印象，再说“化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合”，学生是很难想象的。将这一过程与班级排座位进行比较，将两人一位当成分子，每个人都是一个原子，每次排完座位后的效果相当于一次化学变化中分子原子的变化过程。这样将宏观世界与微观世界相比较，将抽象思维形象化，可以让学生理解得更深刻、更准确。化学教学中，还有许多科学道理与社会生活也是一脉相承的。如：“性质决定用途，但能不能用，还应考虑其他许多因素”与“人才的培养和使用”；“能量最低原理”与“能力越高，作为越大”；“解决问题就是找关系”与“办事要讲程序”等等。通过比较，可以让学生在感受科学道理的同时提高人文素养。三、化学理论精细化初中生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。在教学中采用比较法，突出一方，找出它们的异同，可使学生准确地掌握概念的内涵和外延，避免混淆和张冠李戴。例如：在学习“物质的性质”时，物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。学生很容易运用对比的手法得出“物质在物理变化中表现出来的性质叫做物理性质”这一说法不全面。如何理解“物质不发生化学变化就能表现出来的性质叫做物理性质”呢？从物质的存在形式入手，物质除了可能发生变化外，也有可能不发生变化，如果不发生变化就能表现出来的性质当属于物理性质，如物质的颜色、状态等。在此基础上，进行列表比较，两个基本概念的内涵及外延一目了然。四、化学知识系统化运用比较的方法，可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使化学知识系统化。化学知识本来就有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的化学现象和规律间的关系。在教学过程中，教师有意识地建立一些比较系列，不间断地进行这种广泛、纵深的比较，不仅能使学生抓住特点，形成鉴别能力，深化所学，加深记忆，而且能把孤立、分散的知识串联组合起来，理解一种或一类知识的特点及规律，逐渐构筑知识的系统化，为形成更高层次的综合表达能力打下基础，同时还能增加学生的学习信心和求知的兴趣与欲望。由前所述，化学教学中利用比较法教学的因素和内容很多，关键是教师要善于总结和把握，有意识地利用比较法的优点服务于教学。所谓比较就是异中求同或同中求异的思维或实践过程。异中求同，可将不同对象用“都”字句来表达；同中求异，则可用含“但”字的转折句来表达。学生在学习过程中，学会运用比较的方法，逐步养成比较学习的习惯，将会终身受益无穷。众所周知，儿童是我们国家未来的希望，提高幼儿的美术教育也是现代社会的发展需要，是为将来培养创造性人才的必要步骤，以教育为目的，以创造力的培养为辅，培养具有创造及想像力的人才来适应这种社会的发展需要。而绘画活动是一种思维创造的实践活动。它的价值在于引发幼儿的审美情感，培养幼儿的创新意识。过去的绘画活动一般都是临摹、没有孩子自己的内心世界和感情的流露，因此失去了本应属于儿童画最珍贵的稚拙和天真。自主性绘画是指幼儿按自己的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我，不断创新的绘画活动。自主性绘画，对儿童而言是自主性活动，不受教师强制性干预，享受思想和操作的自由，能够发挥能动性和创造性。一、关于幼儿的自主性绘画教育的特点探讨从幼儿绘画的本质来看，幼儿是用心灵之智慧，画万事万物之相，又以万事万物之相表达自己的心境。首先，对儿童来说，自主性绘画是自主活动，完全按照自己内心的意愿，不受教师的强制干预，能充分发挥自己的主观能动性，能随意表达自己内心最真实的感受。其次，绘画活动本身具有自主性。在活动过程当中幼儿能够选用自己喜欢的绘画方式，能够自由自在地施展自己的绘画能力。最后，注重幼儿教师在活动中的主导地位。在儿童自主性绘画活动中，教师的引导、指导、帮助、启发非常重要：儿童的思维需要老师激活；想象力需要老师开发；当儿童遇到困惑或者难题时，老师要善于启发和诱导，发挥循循善诱的爱心、耐心和才能；当儿童停滞不前、原地踏步时，教师要从不断创新的高度予以启迪，促使其进行再创新，“教师主导，幼儿主体”在儿童自主性绘画中得到了充分的体现。二、教师如何指导幼儿自主性绘画的分析1.首先是准备环节：确立教师的角色，尊重幼儿年龄特点及发展特点，充分发挥教师的策划作用。基于对幼儿自主型绘画活动的理解和教师作用的定位，在研究实践中教师尝试通过适宜的活动形式，帮助幼儿整合经验，促进其多感官、多通道经验之间的转化，从而使幼儿的创新意识和创新能力得到培养和提高。经过思考和讨论，我们选择了“画音乐”的方式。“画音乐”活动是通过欣赏音乐作品，帮助幼儿加深理解音乐作品，并鼓励幼儿学会用自己喜欢的颜色、图形和线条的组合方式，表达自己的感受以及对周围环境的认知。2.其次到组织环节：注意尊重幼儿的个体差异及表现，要鼓励幼儿运用自己喜欢的方式进行多感官学习，充分发挥教师的引导作用。听：在跟幼儿一起欣赏音乐作品时，教师恰当地使用了自己的表情，将自己对作品的欣赏通过体态表现出来。教师投入的表情和体态给了幼儿一种积极的暗示，把幼儿自然而然地带到了音乐作品所描绘的情境中。另外，教师对幼儿的欣赏表现没有过多地干预，减少了幼儿之间的模仿。教师创设较为宽松、开放的活动环境，为幼儿想象、创造提供了支持。画：在幼儿绘画过程中，老师要鼓励幼儿自己解决遇到的问题。教师鼓励性的语言指导，为幼儿平等交流、自主解决问题提供了支持。说：在讲述绘画作品时，教师鼓励幼儿讲述自己通过绘画方式对音乐作品的理解和感受。通过引导幼儿给自己讲、同伴讲、小组讲和集体讲的方式，帮助幼儿把自己的思想、情感、事件表达出来，在集体中建立自信心。3.最后是分析环节：关注幼儿作品呈现的信息，从中获得有助于下一阶段活动设计的信息，为及时调整教育策略提供依据。分析幼儿的绘画作品，及时调整教育策略，为制定下一环节的活动提供依据。分析幼儿绘画作品，筛选重要信息，了解幼儿真实的想法。自主性绘画的核心内容体现在绘画方面的自主、绘画过程的自主和绘画表现的自主。因此，分析和评价幼儿作品时，教师没有把写实能力的高低作为评价幼儿绘画能力发展的唯一标准，而是以幼儿的绘画表现，绘画过程的自主性、新异性、独特性来评价绘画作品，并通过幼儿在绘画背景、绘画过程中所强调的重点内容来了解幼儿，重新审视和评价他们要表达的情感和想法。三、自主性绘画活动对幼儿各方面发展的促进作用1.自主性绘画对幼儿的独创性有显著的促进作用。经过跟踪观察，幼儿的画表现出明显的新意和独特性，图画的构思新颖，内容丰富，各有特色并很少雷同。哪怕是画花和树之类题材也会色彩纷呈，构思新异。2.自主性绘画使幼儿的语言能力有明显的提高。在自主性绘画实施两年后，幼儿对自己的作品有了强烈的表达欲望，他们能够将自己创作的作品讲述成一个个完整的故事。孩子们对每个主题的开展都有自己的心理活动表征，并能够要求老师对自己具有个性化的作品进行文字记录。3.自主性绘画让幼儿自我意识和个性得以显著发展。在初期，幼儿在每个主题活动开始时只能跟着教师的引导进行与主题相关内容的学习，对主题内容的表达也只是临摹或死板地照抄同伴的好作品。到后期，幼儿能够自主运用已有的经验，通过查找资料和思考，对主题活动的内容进行创作，画出具有独特个性的作品。4.自主性绘画让幼儿的情感得以发展。他们的情感越来越分化，内容日益丰富，体验逐渐深刻，因此他们绘画的内容越来越精彩，在主题活动中可以感受美、体验美、欣赏美，具有一定的审美能力。四、结论综上所述，儿童绘画的真谛是创造性的自我表现。自主性绘画教育培养了幼儿的审美能力与创新能力。我们应将绘画活动对幼儿创造力的特殊作用发挥出来，使孩子们打开心灵的窗户，展现他们纯真的内心世界，大胆地发挥创造主动性和创造潜能。词汇来源与分类46、法律有权打破平静。——马·格林词汇来源与1现代汉语词汇的来源与分类现代汉语词汇的2要点:1.现代汉语词汇的形成过程2.现代汉语词汇的七大来源3.现代汉语词汇的常见分类要点:3七大来源1.传承词2.古词语方言词4.外来词5.行业词6.新词语7.社区词七大来源4现代汉语词汇是在长期的历史发展过程中形成的。从纵的方面看,它是从古代汉语词汇逐步发展而来的,它包含了许多历史久远的词语,同时也包含了许多新的词语。从横的方面看,它主要以北方方言的词汇为基础,同时也吸收其他方言的词语,并从古代语言和其他民族语言中吸取有用的成分来丰富自己现代汉语词汇是在长期的历史发展过程中形成5现代汉语词汇”是由哪些成分构成?形成过程如何?现代汉语词汇是由古今会聚、南北杂处、中外合揉而成的“断代、共时词汇聚合体”。“北方方言词汇”是它的主体,学名称为“基础方言”。现代汉语词汇”是由哪些成分构成?形成过程如何?6现代汉语形成是从清末的官话注音运动开始的,经过“五四”的白话文运动,现代白话正式取代文言文,奠定了正式的书面语地位。后来又经历了30年代的“大众语运动”,再到50年代的普通话规范会议,确定了“普通话”的含义与地位,现代汉语词汇进入了全面整理规范的时期。60年代出版了第一本普通话词典——《现代汉语词典》。现代汉语形成是从清末的官话注音运动开7第一位白话诗作者:胡适第一位白话小说作者:鲁迅:《阿Q正传》■钱玄同给陈独秀的信:“我们既绝对主张用白话体做文章,则自己在《新青年》里面做的,便应该渐渐的改用白话。我从这次通信起,以后或撰文,或通信,一概用白话,就和适之先生做《尝试集》一样意思。并且还要请先生,胡适之先生和刘半农先生都来尝试尝试。”第一位白话诗作者:胡适8现代汉语词汇总数有多少?以什么形式存在?《辞海》1979年版收词9万余条。1999版收词12万,其中科技词条7-8万条《辞海·语词分册》1977年。收词38600条,《增补木》收18万条。《现代汉语词典》1965试用本,收词5万6千条。1996修订本,收词6万5千条。《汉语大词典》,收古今词汇,收词37万条结论:“普通话词汇”数大约在6-8万条。现代汉语词汇总数有多少?以什么形式存在?9传承词王顾左右而言他。大王环视周围而说其它的事。小不忍而乱大谋。小的事不忍耐的话就会弄坏了大的事。传承词10礼记礼运昔者仲尼与於蜡宾。事毕。出游於观之上喟然而叹。仲尼之叹。盖叹鲁也。言偃在侧。曰。君子何叹。孔子曰。大道之行也。与三代之英。丘未之逮也。而有志焉。大道之行也。天下为公。选贤与能。讲信脩睦。故人不独亲其亲。不独子其子。使老有所终。壮有所用。幼有所长。矜寡孤独废疾者。皆有所养。男有分。女有归。货恶其弃於地也。不必藏於已力恶其不出於身也。不必为已。是故谋闭而不兴。盗窃乱贼而不作。故外户而不闭。是谓大礼记礼运11词汇来源与分类课件12词汇来源与分类课件13词汇来源与分类课件14词汇来源与分类课件15词汇来源与分类课件16词汇来源与分类课件17词汇来源与分类课件18词汇来源与分类课件19词汇来源与分类课件20词汇来源与分类课件21词汇来源与分类课件22词汇来源与分类课件23词汇来源与分类课件24词汇来源与分类课件25词汇来源与分类课件26词汇来源与分类课件27词汇来源与分类课件28词汇来源与分类课件29词汇来源与分类课件30词汇来源与分类课件31词汇来源与分类课件32词汇来源与分类课件33词汇来源与分类课件34词汇来源与分类课件35词汇来源与分类课件36词汇来源与分类课件37词汇来源与分类课件38词汇来源与分类课件39词汇来源与分类课件40词汇来源与分类课件41词汇来源与分类课件42词汇来源与分类课件43词汇来源与分类课件4456、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—45词汇来源与分类46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔词汇来源与分类词汇来源与分类46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔现代汉语词汇的来源与分类要点:1.现代汉语词汇的形成过程2.现代汉语词汇的七大来源3.现代汉语词汇的常见分类比较是一种与生俱来的，在头脑中确定事物异同的过程，是一切理解和一切思维的基石。日常生活中人们对客观事物的认识，可以说一刻也离不开比较，但比较的水平却相去甚远。课堂上教会学生运用比较的方法去掌握知识，通过知识学习体验提高比较的水平，是一个相辅相成的过程。在初中化学教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识、掌握化学知识，并从化学知识中找出化学理论的规律，将知识融会贯通，这是化学教学中的一个难题。采用比较法能较好地解决这一难题，同时，用比较的方法进行教学，可以培养学生的思维能力和创新能力，还可以使学生的知识迁移能力得到提高。一、化学知识生活化有些化学道理看似深奥难懂，但若将其与一些生活常识相比较，则能起到化难为易的效果。例如：在教学“制取氧气”课题前，我让学生自己先写一篇关于物品制作的小说明文，要求说明文写得能教会读者做。在班上交流，把大家的作品进行比较，归纳出物品制作的必须解决的几个基本问题：用什么制（原料问题）；在哪里制（装置问题）；如何制（操作步骤问题）；制出后怎么办（收集及后处理问题）。在此基础上进行氧气实验室制法的探究，边探究边比较，很快就能从反应原理确定原料，从反应物状态及反应条件确定反应装置，根据氧气的物理性质确定其收集方法等。让学生感觉到化学来源于生活，并能指导和改善生活。再用比较法进行二氧化碳制法的教学就是水到渠成的事了。二、化学原理生动化用分子原子理论来解释化学变化的微观实质，是初中化学的一个难点。由于分子都非常小，肉眼看不见，学生没有直观印象，再说“化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合”，学生是很难想象的。将这一过程与班级排座位进行比较，将两人一位当成分子，每个人都是一个原子，每次排完座位后的效果相当于一次化学变化中分子原子的变化过程。这样将宏观世界与微观世界相比较，将抽象思维形象化，可以让学生理解得更深刻、更准确。化学教学中，还有许多科学道理与社会生活也是一脉相承的。如：“性质决定用途，但能不能用，还应考虑其他许多因素”与“人才的培养和使用”；“能量最低原理”与“能力越高，作为越大”；“解决问题就是找关系”与“办事要讲程序”等等。通过比较，可以让学生在感受科学道理的同时提高人文素养。三、化学理论精细化初中生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。在教学中采用比较法，突出一方，找出它们的异同，可使学生准确地掌握概念的内涵和外延，避免混淆和张冠李戴。例如：在学习“物质的性质”时，物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。学生很容易运用对比的手法得出“物质在物理变化中表现出来的性质叫做物理性质”这一说法不全面。如何理解“物质不发生化学变化就能表现出来的性质叫做物理性质”呢？从物质的存在形式入手，物质除了可能发生变化外，也有可能不发生变化，如果不发生变化就能表现出来的性质当属于物理性质，如物质的颜色、状态等。在此基础上，进行列表比较，两个基本概念的内涵及外延一目了然。四、化学知识系统化运用比较的方法，可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使化学知识系统化。化学知识本来就有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的化学现象和规律间的关系。在教学过程中，教师有意识地建立一些比较系列，不间断地进行这种广泛、纵深的比较，不仅能使学生抓住特点，形成鉴别能力，深化所学，加深记忆，而且能把孤立、分散的知识串联组合起来，理解一种或一类知识的特点及规律，逐渐构筑知识的系统化，为形成更高层次的综合表达能力打下基础，同时还能增加学生的学习信心和求知的兴趣与欲望。由前所述，化学教学中利用比较法教学的因素和内容很多，关键是教师要善于总结和把握，有意识地利用比较法的优点服务于教学。所谓比较就是异中求同或同中求异的思维或实践过程。异中求同，可将不同对象用“都”字句来表达；同中求异，则可用含“但”字的转折句来表达。学生在学习过程中，学会运用比较的方法，逐步养成比较学习的习惯，将会终身受益无穷。众所周知，儿童是我们国家未来的希望，提高幼儿的美术教育也是现代社会的发展需要，是为将来培养创造性人才的必要步骤，以教育为目的，以创造力的培养为辅，培养具有创造及想像力的人才来适应这种社会的发展需要。而绘画活动是一种思维创造的实践活动。它的价值在于引发幼儿的审美情感，培养幼儿的创新意识。过去的绘画活动一般都是临摹、没有孩子自己的内心世界和感情的流露，因此失去了本应属于儿童画最珍贵的稚拙和天真。自主性绘画是指幼儿按自己的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我，不断创新的绘画活动。自主性绘画，对儿童而言是自主性活动，不受教师强制性干预，享受思想和操作的自由，能够发挥能动性和创造性。一、关于幼儿的自主性绘画教育的特点探讨从幼儿绘画的本质来看，幼儿是用心灵之智慧，画万事万物之相，又以万事万物之相表达自己的心境。首先，对儿童来说，自主性绘画是自主活动，完全按照自己内心的意愿，不受教师的强制干预，能充分发挥自己的主观能动性，能随意表达自己内心最真实的感受。其次，绘画活动本身具有自主性。在活动过程当中幼儿能够选用自己喜欢的绘画方式，能够自由自在地施展自己的绘画能力。最后，注重幼儿教师在活动中的主导地位。在儿童自主性绘画活动中，教师的引导、指导、帮助、启发非常重要：儿童的思维需要老师激活；想象力需要老师开发；当儿童遇到困惑或者难题时，老师要善于启发和诱导，发挥循循善诱的爱心、耐心和才能；当儿童停滞不前、原地踏步时，教师要从不断创新的高度予以启迪，促使其进行再创新，“教师主导，幼儿主体”在儿童自主性绘画中得到了充分的体现。二、教师如何指导幼儿自主性绘画的分析1.首先是准备环节：确立教师的角色，尊重幼儿年龄特点及发展特点，充分发挥教师的策划作用。基于对幼儿自主型绘画活动的理解和教师作用的定位，在研究实践中教师尝试通过适宜的活动形式，帮助幼儿整合经验，促进其多感官、多通道经验之间的转化，从而使幼儿的创新意识和创新能力得到培养和提高。经过思考和讨论，我们选择了“画音乐”的方式。“画音乐”活动是通过欣赏音乐作品，帮助幼儿加深理解音乐作品，并鼓励幼儿学会用自己喜欢的颜色、图形和线条的组合方式，表达自己的感受以及对周围环境的认知。2.其次到组织环节：注意尊重幼儿的个体差异及表现，要鼓励幼儿运用自己喜欢的方式进行多感官学习，充分发挥教师的引导作用。听：在跟幼儿一起欣赏音乐作品时，教师恰当地使用了自己的表情，将自己对作品的欣赏通过体态表现出来。教师投入的表情和体态给了幼儿一种积极的暗示，把幼儿自然而然地带到了音乐作品所描绘的情境中。另外，教师对幼儿的欣赏表现没有过多地干预，减少了幼儿之间的模仿。教师创设较为宽松、开放的活动环境，为幼儿想象、创造提供了支持。画：在幼儿绘画过程中，老师要鼓励幼儿自己解决遇到的问题。教师鼓励性的语言指导，为幼儿平等交流、自主解决问题提供了支持。说：在讲述绘画作品时，教师鼓励幼儿讲述自己通过绘画方式对音乐作品的理解和感受。通过引导幼儿给自己讲、同伴讲、小组讲和集体讲的方式，帮助幼儿把自己的思想、情感、事件表达出来，在集体中建立自信心。3.最后是分析环节：关注幼儿作品呈现的信息，从中获得有助于下一阶段活动设计的信息，为及时调整教育策略提供依据。分析幼儿的绘画作品，及时调整教育策略，为制定下一环节的活动提供依据。分析幼儿绘画作品，筛选重要信息，了解幼儿真实的想法。自主性绘画的核心内容体现在绘画方面的自主、绘画过程的自主和绘画表现的自主。因此，分析和评价幼儿作品时，教师没有把写实能力的高低作为评价幼儿绘画能力发展的唯一标准，而是以幼儿的绘画表现，绘画过程的自主性、新异性、独特性来评价绘画作品，并通过幼儿在绘画背景、绘画过程中所强调的重点内容来了解幼儿，重新审视和评价他们要表达的情感和想法。三、自主性绘画活动对幼儿各方面发展的促进作用1.自主性绘画对幼儿的独创性有显著的促进作用。经过跟踪观察，幼儿的画表现出明显的新意和独特性，图画的构思新颖，内容丰富，各有特色并很少雷同。哪怕是画花和树之类题材也会色彩纷呈，构思新异。2.自主性绘画使幼儿的语言能力有明显的提高。在自主性绘画实施两年后，幼儿对自己的作品有了强烈的表达欲望，他们能够将自己创作的作品讲述成一个个完整的故事。孩子们对每个主题的开展都有自己的心理活动表征，并能够要求老师对自己具有个性化的作品进行文字记录。3.自主性绘画让幼儿自我意识和个性得以显著发展。在初期，幼儿在每个主题活动开始时只能跟着教师的引导进行与主题相关内容的学习，对主题内容的表达也只是临摹或死板地照抄同伴的好作品。到后期，幼儿能够自主运用已有的经验，通过查找资料和思考，对主题活动的内容进行创作，画出具有独特个性的作品。4.自主性绘画让幼儿的情感得以发展。他们的情感越来越分化，内容日益丰富，体验逐渐深刻，因此他们绘画的内容越来越精彩，在主题活动中可以感受美、体验美、欣赏美，具有一定的审美能力。四、结论综上所述，儿童绘画的真谛是创造性的自我表现。自主性绘画教育培养了幼儿的审美能力与创新能力。我们应将绘画活动对幼儿创造力的特殊作用发挥出来，使孩子们打开心灵的窗户，展现他们纯真的内心世界，大胆地发挥创造主动性和创造潜能。词汇来源与分类46、法律有权打破平静。——马·格林词汇来源与46现代汉语词汇的来源与分类现代汉语词汇的47要点:1.现代汉语词汇的形成过程2.现代汉语词汇的七大来源3.现代汉语词汇的常见分类要点:48七大来源1.传承词2.古词语方言词4.外来词5.行业词6.新词语7.社区词七大来源49现代汉语词汇是在长期的历史发展过程中形成的。从纵的方面看,它是从古代汉语词汇逐步发展而来的,它包含了许多历史久远的词语,同时也包含了许多新的词语。从横的方面看,它主要以北方方言的词汇为基础,同时也吸收其他方言的词语,并从古代语言和其他民族语言中吸取有用的成分来丰富自己现代汉语词汇是在长期的历史发展过程中形成50现代汉语词汇”是由哪些成分构成?形成过程如何?现代汉语词汇是由古今会聚、南北杂处、中外合揉而成的“断代、共时词汇聚合体”。“北方方言词汇”是它的主体,学名称为“基础方言”。现代汉语词汇”是由哪些成分构成?形成过程如何?51现代汉语形成是从清末的官话注音运动开始的,经过“五四”的白话文运动,现代白话正式取代文言文,奠定了正式的书面语地位。后来又经历了30年代的“大众语运动”,再到50年代的普通话规范会议,确定了“普通话”的含义与地位,现代汉语词汇进入了全面整理规范的时期。60年代出版了第一本普通话词典——《现代汉语词典》。现代汉语形成是从清末的官话注音运动开52第一位白话诗作者:胡适第一位白话小说作者:鲁迅:《阿Q正传》■钱玄同给陈独秀的信:“我们既绝对主张用白话体做文章,则自己在《新