氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件

氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容氢能及氢燃料电池产业链概述2018年3月20日目录氢能产业链、氢燃料电池产业链(一)制氢(二)储运氢(三)加氢站(四)氢燃料电池(五)氢燃料电池汽车三、总结作为一线的初中语文教师，我常常为学生们的阅读面窄、阅读量微少而忧心如焚。我在阅改“名著阅读”一题时，心中很不是滋味。题目是由两节《西游记》的文段而设计的。我们想当然的简单题目，却在学生那儿遭遇了滑铁卢。学生在其中第二个小题的回答最让我纠结，好些话如鲠在喉，不吐难忍。文段是八卦炉锻炼孙悟空和佛主镇压悟空于五行山下时的节选，题目是让结合文段之前的故事情节分析“大圣”的形象。凭我们对《西游记》普及和熟知程度，这应该是手到擒来的“小菜”，可学生的回答却让我们瞠目结舌，甚至啼笑皆非。有百分之七十的孩子不知道结合前面的情节来回答，准确地讲是没有读题或不知道前面的情节是什么；有百分之五十以上的孩子的答案颠覆了悟空在我们心中的原有形象，怪诞而离奇；有百分之三十的孩子不知所云，简直是胡说八道。为什么会是这样的呢？等静下来反思我们的语文阅读教学时，我很自然地恍然大悟：这些不正常的现象其实都是在正常的发展中成形的。虽说我们从小学就教导孩子多读名著，并且列出很多名著书目给孩子，可孩子读没读、读得怎么样，我们缺乏落实。我在班里简单调查了一下，请把《西游记》原著读完的孩子举手。只有一个！在两个班一百三十多学生中只有一个学生读过原著！这不能不令我无奈而无语。那么，造成学生们课外阅读盲区的原因何在呢？一、课外阅读的目的单一、动机太纯有人归纳了少年儿童读书的五种需要：学习需要、交往需要、缓解焦虑需要、放松需要、消磨时间需要。这是符合青少年学生的阅读心理特征的。而我们却常常把阅读“实用化”、“庄严化”“功利化”，忌讳“娱乐”现象，惟恐学生在娱乐性读书中影响思想进步，影响学习成绩。于是，把课外阅读的目的和动机就定位在“提高思想认识，提高写作水平”上，课外读书活动处理得过于纯洁和高尚，要求明确，目标一致，学生完全按照老师的意图、在规定的框框里去读书。这完全违背了孩子们的阅读兴趣和阅读心理，学生厌弃阅读，甚至背道而驰地阅读也就顺理成章了。于是乎，学生以阅读为名，背着老师和家长大量阅读言情小说、武侠小说和玄幻小说等，与我们期望的阅读目的恰恰南辕北辙。为此，我们必须调整自己的心态，端正孩子们课外阅读的目的，使之兴趣阅读并爱上阅读；规范我们的阅读教学动机，让孩子们真正为了自己的人格塑造和未来发展而阅读。二、缺乏课外阅读的方法指导适度、正确的指导是读书活动健康开展的保证，而这点保证在多元化发展的社会中显得苍白无力。现实生活中，出版业和网络的快速发展，为学生提供了更为广阔的阅读空间；与之同时，五花八门、形形色色的图书充塞市场，鱼龙混杂，良莠不齐。青少年学生面对这斑驳陆离的文化世界，时常表现出迷惘和无所适从。正确的指导、适度的点拨，让学生多读一些代表着先进文化前进方向的优秀作品就显得尤为重要。而现实生活中，我们大部分老师和家长对孩子读书的方法限定的太死，学生必须运用规定的方法和要求去读书，这是老师和家长指导学生阅读时常出现的现象。这些方法大都是不能满足孩子们的阅读心理，也是不符合他们的阅读发展要求的。三、应试教育抢占了学生课外阅读的时间尽管社会上下大喊素质教育，但高考制度却严格制约着素质教育的发展。我们每一位教师都在素质教育和应试教育的痛苦中挣扎着。高考制度不变，导致评价学校的标准也就无法改变，应试教育也就在所难免。为了追求升学率，为了排名次，教师们可谓是八仙过海，各显其能。学校将每个学生的课内与课外的学习安排得如同工厂流水线上的程序，整齐划一，哪里还有什么个性与特色可言！连双休日都被占用或安排大量文山题海，哪有闲暇和闲情来读书！四、快餐文化影响着课外阅读的质量和深度现在的学生生活在信息量激增，文化多元化发展的高科技时代。在这样一个光怪陆离，千变万化的大环境中，他们渴望通过一切渠道获取知识，使好奇心和求知欲得到最大满足。然而，这种渴求却被快餐文化的迅猛发展所冲淡、扭曲和重组，形成一种快捷而浅薄、简化而刺激的阅读局面。首先，快餐文化削弱了学生对文本阅读的兴趣。过去书本是大众获取信息的主渠道，而现在光盘、录像、电视、网络等渠道使接受方式多样化，且直接作用于视听，满足人的感官，快捷而刺激，相比之下，书籍阅读就显得枯燥乏味，学生哪里还愿意进行大量的文本阅读呢？其次，快餐文化使学生的语言感受能力日益退化，由此带来了阅读能力的退化。“白纸黑字”的印刷文本与音像文化制品的最大不同便是稳定性和图式化，它给你充分的时间边读边思考，它给你留下广阔的创造性阐释空间。与此相反，音像文化直接作用于我们的感宫，因此，它和“白纸黑字”的印刷文本的最大不同便是稍纵即逝性和虚拟真实性，它不给你留下思考的时间，也不给你留下创造性阐释的空白。这样的阅读渠道极大地抑制了孩子的阅读深度和审美情趣，带来的负面影响更是无可言喻的。工作之余，我对学生对名著知识的获取途径做了问卷调查。绝大多学生是通过语文课本、老师的介绍、影视作品和漫画了解的。这样就不难理解孩子们对孙悟空形象的回答为何千奇百怪了。由于没有接触原著，又从影视作品中接受了被改编了的人物形象和故事，特别是有些影视作品，无厘头的手法、破坏性的改编完全颠覆和毁灭了人们的艺术审美视觉，人物形象的畸形化发展也就根植于孩子的心中，呈现的卷面的就是孩子们心目中的人物形象。这也应该是我们课外阅读教学的悲哀！由此看来，我们教师在语文阅读教学方面要做的事还有很多，要走的路还很长；我们肩上的重担真的不轻啊！而社会多元化发展带来的文化多元化趋向也应引起人们的重视，国家在发展、经济在繁荣、社会在进步，我们的传统文化教育又怎么能落后呢！一、面临的困难(一)教师的问题现行初中英语人教版《Goforit》教材中每个单元都有听力练习,内容大多围绕本单元的主题。这些材料内容丰富、题型多样,为教师提供了系统训练学生听力的好材料。但许多教师认为,教材中这些训练题的题型不符合中考听力题型,因而采用“听录音,对答案”式的简单训练方法;也有一些教师认为这些听力材料语速太快、难度大,太费时,不适合学生使用。(二)学生的问题'进入初中后学业负担加重,学习科目增多,英语课难度大,对学生要求高,但英语课课时不多,一般每周五至六节英语课,为了赶进度,教师在课堂中给予学生听英语的时间极少,从而导致学生不重视英语听力。而且,在农村初中,学生根本没条件在课外练习英语听力,几乎没有训练听力的环境。首先是语言基础知识缺陷,语音基础的优劣直接影响听力水平的高低;其次是词汇、逻辑关系和语法知识的缺乏,要正确理解所听到的话语,仅有辨音能力是远远不够的,还要有足够的词汇量才能听懂句中的单词。如当听到"He’sreadthebook”这一串语音信息时,有些同学也许会误解为"Hisredthebook",而正确的理解为"Hehasreadthebook";第三是听力习惯欠佳,学生听英语时习惯于看着文字听录音,总是把听到的内容从英语翻译成汉语,借助于母语去理解所听到的内容,而不是直接将语音转化成一个情景,这样就势必延长反应时间,造成跟不上讲话人的局面;第四是文化背景知识缺乏,造成理解障碍,学生必须了解和熟悉一些英美国家人民生活习惯、背景、风土人情及生活方式。不少学生缺乏这方面的知识,听力理解时便产生了歧义或一定困难。二、听力训练的策略(一)培养听的兴趣,增强学生听的信心兴趣是最好的老师,是学习的动力。心理学研究表明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工时心理过程;它是主动的解释,而不是被动的感知,更不是单纯的声学事实。只有当学生有了听的愿望的时候,他才能专心地去听。因此,培养学生听的兴趣、克服消极心理因素对于听力教学有着重要的意义。为了激发和培养学生对听力的学习热情和兴趣,教师可以尝试:1、精心选择训练材料教师要充分利用教材资源,并利用多媒体等教学手段,让学生了解英语国家的日常生活、文化教育、风土人情等方面。选好适合的听力材料,对有效地训练与提高学生的听力理解能力至关重要。2、善用激励与评价手段教师可以在课堂上引人竞争机制,激发学生听的兴趣;看到学生一点一滴的进步,要适时予以表扬。如:在听力理解训练时,可采用抢答方式,看谁反应迅速又答得正确。(二)抓好常规教学,强化语音基础训练要有效提高学生的听力水平,在日常教学中就一定要切实落实语言基础知识时教学。第一,要认真教好音标,教会学生有关语音知识,打好语音基础。第二,要加强学生对连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧的训练,使他们达到切实掌握和熟练应用的程度。第三,要正确引导学生记单词,以扩大词汇量。第四,让学生熟悉和了解一些常用的套话,即表达不同功能的句型和结构。如训练学生从所听的对话中迅速确定说话人的身份、职业,并且明白说话人的意图,如所到"ThisisMr.Green'soffice.CanIhelpyou??就断定说话者是秘书;听到"Couldyou…?"或"Whydon'tyou…?"就知道是提建议等。(三)寓听力理解训练于日常教学之中训练学生听力要与日常教学结合在一起。首先,教师要尽量使用英语组织课堂教学,创造良好的课堂英语语言环境,使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。其次,教师应充分利用课前三至五分钟或每节课的复习时间,让学生听一听有关材料,作为“热身运动”,教师也可利用课堂教学结束前数分钟安排听力练习。(四)重视学生听力技巧的培养在听力教学中,教师要注意对学生进行听力技巧训练。常见的技巧大致有,对内容情节的预估,对上下文没有听清楚的内容进行猜测,找主题大意,抓特定的细节,推断说话人的态度等。在教学中教师有目的;有计划地指导学生进行科学的听力训练是提高学生听力技能最有效的帮助。首先是听前要做好心理准备,一定要放松心情去听;其次是听的时候要集中注意力,听好每段材料的第一句和最后一句,因为这两处是情景信息集中的地方;第三是随听随记,教师可以要求学生在长期的听力训练中自己摸索一套快速笔记法(包括一些简笔画);第四是合理猜测,根据语音或者上下文猜测。三、结束语总之,听力训练作为中学英语教学中的一个重要环节,应该引起教师的足够重视。英语听力能力的提高并非一朝一夕的事,要靠长期艰苦的训练,还要掌握一些策略和技巧,坚持多听――听课文录音、听广播,常听――坚持天天听,反复听――听不懂的词、句要多听几遍,并注意结合朗读训练,把听与说结合起来,循序渐进,逐步提高听力能力。氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容氢能与氢燃料电池产业链概述1氢能及氢燃料电池产业链概述2018年3月20日氢能及氢燃料电池产业链概述2目录氢能产业链、氢燃料电池产业链(一)制氢(二)储运氢(三)加氢站(四)氢燃料电池(五)氢燃料电池汽车三、总结目录3氢能产业链·氢能,H2,资源丰富,来源多样,可储存,可再生,热值高,清洁无污染,是唯一的同时满足资源、环境、可持续发展要求的新能源,很可能成为二十一世纪的终极能源(氢的同位素:氕、1H,氘、2H,氚、3H)。氢能产业链包括:制氢、储运、加氢、氢气应用。制氢是基础,储运和加氢是氢气应用的核心保障。氢能产业链4氢能产业链构成化石燃料制氢气体存储运输合成氨含氢尾气、副产氢回收制液氢存储运输精炼油电解水制氢固态存储运输精甲醇传统用途化学热分解制氢有机物存储运输其他工业光解水制氢交通运输氢生物质制氢热电联供能储能发电「源工业燃料氢能产业链构成5二、氢燃料电池产业链·氢能利用的核心媒介是氢燃料电池氢+氧燃料电池水+电流+热量化学总反应式:2H2+O2=2H2O+电+热氢燃料电池产业链包括:制氢、储运氢、加氢站氢燃料电池系统、各项应用。二、氢燃料电池产业链6氢燃料电池产业链构成[碳布碳网膜电极催化剂端板质子交换膜电堆双极板密封圈客车气体扩散层轿车(制氢、→圆→郾料电池系统→■应用机车增湿器固定式电源系统辅件氢循环系便携式电源统DC/DC氢燃料电池产业链构成[碳布碳网7(一)制氢氢是二次能源,都是通过一次能源转化而来目前常用的制氢方法:化石燃料制氢、工业尾气副产氢回收、热分解制氢、电解水制氢。(一)制氢8制氢方式化石燃料制氢含氢尾气副产氢回收高温分解制氢电解水制氢其他制氢方式天然气制氢圈圈纯化制氢方式9各种制氢方式的优缺点制氢方式优点缺点备注化石燃料制氢技术成熟、成本低、适合大规排放量高、气体杂质我国现阶段氢模制氢多需提纯含尾气、副产成本低、来源广泛、提纯技术我国氯碱工业氢回收成熟、回收过程碳排放量提纯工艺相对复杂焦炉煤气副产环境友好、适合大规模制氢氢资源丰富化学热分解制转化率高、原料易得、工艺简成本高需要经过高温裂解利用核能、风技术成熟、产氢杂质少、电力能耗高,有能量损失、能、水能、太水电解制氢资源丰富、制氢过程碳排放量成本较高、减排效果阳能等可再生低、环境友好受电力来源结构影响能源,水电解制氢将清洁无排放生物质气化制氢、光解水制环境友好、原料丰富尚未实用化、转化率还处于科研阶低、成本高段各种制氢方式的优缺点10电解水制氢相关企业及性能企业工艺设备制氢能力电耗氢气纯度(Nm/hH,)(kwh/Nm3H2)中船718所碱减性水电解制氢1~600天津市大陆制氢碱性水电解制氢0.1~1000≤4.4苏州竞立性水电解制氢2~100099.9聚合物水电淳华氢能解制氢10~504.8~5.0苏州国能圣源碱性水电解制氢5~500999扬州中电碱性水电解制氢20~100099999电解水制氢相关企业及性能11氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件12氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件13氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件14氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件15氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件16氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件17氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件18氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件19氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件20氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件21氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件22氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件23氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件24氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件25氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件26氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件27氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件28氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件29氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件30氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件31氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件32氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件33氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件34氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件35氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件36氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件37氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件38氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容课件39END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿40氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容氢能及氢燃料电池产业链概述2018年3月20日目录氢能产业链、氢燃料电池产业链(一)制氢(二)储运氢(三)加氢站(四)氢燃料电池(五)氢燃料电池汽车三、总结作为一线的初中语文教师，我常常为学生们的阅读面窄、阅读量微少而忧心如焚。我在阅改“名著阅读”一题时，心中很不是滋味。题目是由两节《西游记》的文段而设计的。我们想当然的简单题目，却在学生那儿遭遇了滑铁卢。学生在其中第二个小题的回答最让我纠结，好些话如鲠在喉，不吐难忍。文段是八卦炉锻炼孙悟空和佛主镇压悟空于五行山下时的节选，题目是让结合文段之前的故事情节分析“大圣”的形象。凭我们对《西游记》普及和熟知程度，这应该是手到擒来的“小菜”，可学生的回答却让我们瞠目结舌，甚至啼笑皆非。有百分之七十的孩子不知道结合前面的情节来回答，准确地讲是没有读题或不知道前面的情节是什么；有百分之五十以上的孩子的答案颠覆了悟空在我们心中的原有形象，怪诞而离奇；有百分之三十的孩子不知所云，简直是胡说八道。为什么会是这样的呢？等静下来反思我们的语文阅读教学时，我很自然地恍然大悟：这些不正常的现象其实都是在正常的发展中成形的。虽说我们从小学就教导孩子多读名著，并且列出很多名著书目给孩子，可孩子读没读、读得怎么样，我们缺乏落实。我在班里简单调查了一下，请把《西游记》原著读完的孩子举手。只有一个！在两个班一百三十多学生中只有一个学生读过原著！这不能不令我无奈而无语。那么，造成学生们课外阅读盲区的原因何在呢？一、课外阅读的目的单一、动机太纯有人归纳了少年儿童读书的五种需要：学习需要、交往需要、缓解焦虑需要、放松需要、消磨时间需要。这是符合青少年学生的阅读心理特征的。而我们却常常把阅读“实用化”、“庄严化”“功利化”，忌讳“娱乐”现象，惟恐学生在娱乐性读书中影响思想进步，影响学习成绩。于是，把课外阅读的目的和动机就定位在“提高思想认识，提高写作水平”上，课外读书活动处理得过于纯洁和高尚，要求明确，目标一致，学生完全按照老师的意图、在规定的框框里去读书。这完全违背了孩子们的阅读兴趣和阅读心理，学生厌弃阅读，甚至背道而驰地阅读也就顺理成章了。于是乎，学生以阅读为名，背着老师和家长大量阅读言情小说、武侠小说和玄幻小说等，与我们期望的阅读目的恰恰南辕北辙。为此，我们必须调整自己的心态，端正孩子们课外阅读的目的，使之兴趣阅读并爱上阅读；规范我们的阅读教学动机，让孩子们真正为了自己的人格塑造和未来发展而阅读。二、缺乏课外阅读的方法指导适度、正确的指导是读书活动健康开展的保证，而这点保证在多元化发展的社会中显得苍白无力。现实生活中，出版业和网络的快速发展，为学生提供了更为广阔的阅读空间；与之同时，五花八门、形形色色的图书充塞市场，鱼龙混杂，良莠不齐。青少年学生面对这斑驳陆离的文化世界，时常表现出迷惘和无所适从。正确的指导、适度的点拨，让学生多读一些代表着先进文化前进方向的优秀作品就显得尤为重要。而现实生活中，我们大部分老师和家长对孩子读书的方法限定的太死，学生必须运用规定的方法和要求去读书，这是老师和家长指导学生阅读时常出现的现象。这些方法大都是不能满足孩子们的阅读心理，也是不符合他们的阅读发展要求的。三、应试教育抢占了学生课外阅读的时间尽管社会上下大喊素质教育，但高考制度却严格制约着素质教育的发展。我们每一位教师都在素质教育和应试教育的痛苦中挣扎着。高考制度不变，导致评价学校的标准也就无法改变，应试教育也就在所难免。为了追求升学率，为了排名次，教师们可谓是八仙过海，各显其能。学校将每个学生的课内与课外的学习安排得如同工厂流水线上的程序，整齐划一，哪里还有什么个性与特色可言！连双休日都被占用或安排大量文山题海，哪有闲暇和闲情来读书！四、快餐文化影响着课外阅读的质量和深度现在的学生生活在信息量激增，文化多元化发展的高科技时代。在这样一个光怪陆离，千变万化的大环境中，他们渴望通过一切渠道获取知识，使好奇心和求知欲得到最大满足。然而，这种渴求却被快餐文化的迅猛发展所冲淡、扭曲和重组，形成一种快捷而浅薄、简化而刺激的阅读局面。首先，快餐文化削弱了学生对文本阅读的兴趣。过去书本是大众获取信息的主渠道，而现在光盘、录像、电视、网络等渠道使接受方式多样化，且直接作用于视听，满足人的感官，快捷而刺激，相比之下，书籍阅读就显得枯燥乏味，学生哪里还愿意进行大量的文本阅读呢？其次，快餐文化使学生的语言感受能力日益退化，由此带来了阅读能力的退化。“白纸黑字”的印刷文本与音像文化制品的最大不同便是稳定性和图式化，它给你充分的时间边读边思考，它给你留下广阔的创造性阐释空间。与此相反，音像文化直接作用于我们的感宫，因此，它和“白纸黑字”的印刷文本的最大不同便是稍纵即逝性和虚拟真实性，它不给你留下思考的时间，也不给你留下创造性阐释的空白。这样的阅读渠道极大地抑制了孩子的阅读深度和审美情趣，带来的负面影响更是无可言喻的。工作之余，我对学生对名著知识的获取途径做了问卷调查。绝大多学生是通过语文课本、老师的介绍、影视作品和漫画了解的。这样就不难理解孩子们对孙悟空形象的回答为何千奇百怪了。由于没有接触原著，又从影视作品中接受了被改编了的人物形象和故事，特别是有些影视作品，无厘头的手法、破坏性的改编完全颠覆和毁灭了人们的艺术审美视觉，人物形象的畸形化发展也就根植于孩子的心中，呈现的卷面的就是孩子们心目中的人物形象。这也应该是我们课外阅读教学的悲哀！由此看来，我们教师在语文阅读教学方面要做的事还有很多，要走的路还很长；我们肩上的重担真的不轻啊！而社会多元化发展带来的文化多元化趋向也应引起人们的重视，国家在发展、经济在繁荣、社会在进步，我们的传统文化教育又怎么能落后呢！一、面临的困难(一)教师的问题现行初中英语人教版《Goforit》教材中每个单元都有听力练习,内容大多围绕本单元的主题。这些材料内容丰富、题型多样,为教师提供了系统训练学生听力的好材料。但许多教师认为,教材中这些训练题的题型不符合中考听力题型,因而采用“听录音,对答案”式的简单训练方法;也有一些教师认为这些听力材料语速太快、难度大,太费时,不适合学生使用。(二)学生的问题'进入初中后学业负担加重,学习科目增多,英语课难度大,对学生要求高,但英语课课时不多,一般每周五至六节英语课,为了赶进度,教师在课堂中给予学生听英语的时间极少,从而导致学生不重视英语听力。而且,在农村初中,学生根本没条件在课外练习英语听力,几乎没有训练听力的环境。首先是语言基础知识缺陷,语音基础的优劣直接影响听力水平的高低;其次是词汇、逻辑关系和语法知识的缺乏,要正确理解所听到的话语,仅有辨音能力是远远不够的,还要有足够的词汇量才能听懂句中的单词。如当听到"He’sreadthebook”这一串语音信息时,有些同学也许会误解为"Hisredthebook",而正确的理解为"Hehasreadthebook";第三是听力习惯欠佳,学生听英语时习惯于看着文字听录音,总是把听到的内容从英语翻译成汉语,借助于母语去理解所听到的内容,而不是直接将语音转化成一个情景,这样就势必延长反应时间,造成跟不上讲话人的局面;第四是文化背景知识缺乏,造成理解障碍,学生必须了解和熟悉一些英美国家人民生活习惯、背景、风土人情及生活方式。不少学生缺乏这方面的知识,听力理解时便产生了歧义或一定困难。二、听力训练的策略(一)培养听的兴趣,增强学生听的信心兴趣是最好的老师,是学习的动力。心理学研究表明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工时心理过程;它是主动的解释,而不是被动的感知,更不是单纯的声学事实。只有当学生有了听的愿望的时候,他才能专心地去听。因此,培养学生听的兴趣、克服消极心理因素对于听力教学有着重要的意义。为了激发和培养学生对听力的学习热情和兴趣,教师可以尝试:1、精心选择训练材料教师要充分利用教材资源,并利用多媒体等教学手段,让学生了解英语国家的日常生活、文化教育、风土人情等方面。选好适合的听力材料,对有效地训练与提高学生的听力理解能力至关重要。2、善用激励与评价手段教师可以在课堂上引人竞争机制,激发学生听的兴趣;看到学生一点一滴的进步,要适时予以表扬。如:在听力理解训练时,可采用抢答方式,看谁反应迅速又答得正确。(二)抓好常规教学,强化语音基础训练要有效提高学生的听力水平,在日常教学中就一定要切实落实语言基础知识时教学。第一,要认真教好音标,教会学生有关语音知识,打好语音基础。第二,要加强学生对连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧的训练,使他们达到切实掌握和熟练应用的程度。第三,要正确引导学生记单词,以扩大词汇量。第四,让学生熟悉和了解一些常用的套话,即表达不同功能的句型和结构。如训练学生从所听的对话中迅速确定说话人的身份、职业,并且明白说话人的意图,如所到"ThisisMr.Green'soffice.CanIhelpyou??就断定说话者是秘书;听到"Couldyou…?"或"Whydon'tyou…?"就知道是提建议等。(三)寓听力理解训练于日常教学之中训练学生听力要与日常教学结合在一起。首先,教师要尽量使用英语组织课堂教学,创造良好的课堂英语语言环境,使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。其次,教师应充分利用课前三至五分钟或每节课的复习时间,让学生听一听有关材料,作为“热身运动”,教师也可利用课堂教学结束前数分钟安排听力练习。(四)重视学生听力技巧的培养在听力教学中,教师要注意对学生进行听力技巧训练。常见的技巧大致有,对内容情节的预估,对上下文没有听清楚的内容进行猜测,找主题大意,抓特定的细节,推断说话人的态度等。在教学中教师有目的;有计划地指导学生进行科学的听力训练是提高学生听力技能最有效的帮助。首先是听前要做好心理准备,一定要放松心情去听;其次是听的时候要集中注意力,听好每段材料的第一句和最后一句,因为这两处是情景信息集中的地方;第三是随听随记,教师可以要求学生在长期的听力训练中自己摸索一套快速笔记法(包括一些简笔画);第四是合理猜测,根据语音或者上下文猜测。三、结束语总之,听力训练作为中学英语教学中的一个重要环节,应该引起教师的足够重视。英语听力能力的提高并非一朝一夕的事,要靠长期艰苦的训练,还要掌握一些策略和技巧,坚持多听――听课文录音、听广播,常听――坚持天天听,反复听――听不懂的词、句要多听几遍,并注意结合朗读训练,把听与说结合起来,循序渐进,逐步提高听力能力。氢能与氢燃料电池产业链概述教学内容氢能与氢燃料电池产业链概述41氢能及氢燃料电池产业链概述2018年3月20日氢能及氢燃料电池产业链概述42目录氢能产业链、氢燃料电池产业链(一)制氢(二)储运氢(三)加氢站(四)氢燃料电池(五)氢燃料电池汽车三、总结目录43氢能产业链·氢能,H2,资源丰富,来源多样,可储存,可再生,热值高,清洁无污染,是唯一的同时满足资源、环境、可持续发展要求的新能源,很可能成为二十一世纪的终极能源(氢的同位素:氕、1H,氘、2H,氚、3H)。氢能产业链包括:制氢、储运、加氢、氢气应用。制氢是基础,储运和加氢是氢气应用的核心保障。氢能产业链44氢能产业链构成化石燃料制氢气体存储运输合成氨含氢尾气、副产氢回收制液氢存储运输精炼油电解水制氢固态存储运输精甲醇传统用途化学热分解制氢有机物存储运输其他工业光解水制氢交通运输氢生物质制氢热电联供能储能发电「源工业燃料氢能产业链构成45二、氢燃料电池产业链·氢能利用的核心媒介是氢燃料电池氢+氧燃料电池水+电流+热量化学总反应式:2H2+O2=2H2O+电+热氢燃料电池产业链包括:制氢、储运氢、加氢站氢燃料电池系统、各项应用。二、氢燃料电池产业链46氢燃料电池产业链构成[碳布碳网膜电极催化剂端板质子交换膜电堆双极板密封圈客车气体扩散层轿车(制氢、→圆→郾料电池系统→■应用机车增湿器固定式电源系统辅件氢循环系便携式电源统DC/DC氢燃料电池产业链构成[碳布碳网47(一)制氢氢是二次能源,都是通过一次能源转化而来目前常用的制氢方法:化石燃料制氢、工业尾气副产氢回收、热分解制氢、电解水制氢。(一)制氢48制氢方式化石燃料制氢含氢尾气副产氢回收高温分解制氢电解水制氢其他制氢方式天然气制氢圈圈纯化制氢方式49各种制氢方式的优缺点制氢方式优点缺点备注化石燃料制氢技术成熟、成本低、适合大规排放量高、气体杂质我国现阶段氢模制