高考之现代汉语语法课件

高考之现代汉语语法6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。高考之现代汉语语法高考之现代汉语语法6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第五章语法二、语法的性质p41抽象性2稳固性3民族性一、当前农村地区基础教育师资状况（一）教师资源配置不均衡目前，我国教师资源面临的现状是：城市教师资源饱和且大多为优秀教师，而农村地区教师数量不足且合格教师缺乏。在高校扩招和免费师范教育的背景下，我国培养出了一大批优秀师范毕业生，但是很多毕业生都不愿意到农村执教，农村教师数量不足。多数学校教师数量不足，流失现象严重。在调查中发现，大部分农村学校教师的数量明显不足，许多教师每天至少要上四节课，甚至达到六节，同时还存在一个教师教多门课程的情况。在本身教师就不足的情况下，青年教师的流失现象严重，正所谓“巧妇难为无米之炊”，这就给本来就不充裕的农村中小学教师队伍带来了极大的挑战，使其数量和质量都受到影响。虽然在调查中大多数学校教师数量不足，但还有一部分学校存在教师数量超编问题。在编不在岗、在岗不进取、岗位不均衡的弊端突出，部分学校的教职工仍属于端着“铁饭碗”、坐着“铁交椅”、吃着“大锅饭”的现状。[1]在这样的现状下，学校的教育只能依靠年轻教师或者有教育能力的教师，对于年长教师或者教育能力低下的教师只能转岗做后勤工作，这造成了教师资源的严重浪费。（二）师资队伍结构不合理长期以来，我国中小学教育中，女教师多于男教师的现象一直存在。虽然这种现象已经引起社会的广泛关注，但时至今日，教师性格结构不合理的问题依然十分突出。有一些年轻教师特别是高校毕业生，都想留在城市发展，很少有年轻毕业生愿意去农村任教，这使得不少学校还是依靠以前的老教师维持教育现状。一些年轻教师来到农村只是为了有一份工作，加之农村地区待遇不高，生活环境艰苦，这些教师一旦有更好的工作机会就会离开，这便造成了农村地区年轻教师资源的缺乏，形成了农村教师队伍中年龄结构的不合理。另外在调查中发现，拥有高级职称的教师数量明显不够，其他的都是初级及以下的。教师的综合素质无法保证，农村地区的教育质量更无法提高，因而壮大农村中高级职称教师队伍刻不容缓。（三）教师整体素质较低当前，农村学校有相当一部分教师是民办转公办、代课教师或者接父母班的教师，这些教师大多没有接受过专业的师范教育，很多教师都是以自己多年的教学经验开展教学的，教师队伍整体存在创新不够、知识素养不高等问题。这导致部分教师不能正常使用现代化教学工具，影响着教学质量。在一些偏远乡镇，学校只有语数教师，几乎没有音体美等副科专任教师，一个教师教两个不相关学科的现象在一些学校十分普遍，出现了“教非所学”的现象。农村地区教师存在生存环境差、工作压力和生活压力相对较大、心理压力也相对较大、较多的消极情绪等问题。因为农村教师经济地位不高，生存环境比较恶劣，导致了农村一些教师工作倦怠。加之他们大多是肩扛教学、家务、农活三大重担，他们就容易产生焦虑、抑郁和强迫等心理问题。由于这些因素的共同作用，从而影响着农村教师的心理健康水平。（四）教师工作环境较差，教学负担重而待遇偏低随着科教兴国战略的实施，教育优先发展地位的确立，尊师重教社会风尚的形成和教师法的进一步贯彻落实，我国广大教师的待遇和地位不断提高，教师已成为受人羡慕的职业。但是在偏远农村地区，教师待遇还是无法得到保证。相比城市地区，农村地区条件差、农村学校教学设施简陋、合格教师缺乏、待遇较低，教师的工作、生活条件都很艰苦，同时教师在待遇较低的情况下还要承担较重的工作负担。二、农村地区基础教育师资问题成因分析（一）城乡教师资源配置不均农村地区教学环境差，大多教师不愿在农村工作。尤其是一些村小的教师，班主任不但教语文、数学，就连音、体、美、劳、思想品德等也一并兼任，不要说上课，就是教案也写不过来，晚上带到家中还得写到半夜。使得他们普遍感觉很疲惫，不仅是身体的疲劳，心理也很疲倦。[2]很多的教师因为在农村的教学环境太差而流向城镇那些条件好的学校，导致农村教师短缺。很多优秀教师都被招录在城市重点学校，农村地区优秀教师匮乏。在我国，城市人口密度大，因而城市学校也较多，加之城市教学环境好、生活便利、工资待遇高，很多教师都愿意在城市工作。而且，由于城乡二元结构，政府在政策制定、资金投入上向城市倾斜，使得本就不多的农村教育经费能够用于农村教育的就更少了。由于经费不足，农村教育的发展没有保障，处处受限，直接导致农村教师工资微薄、待遇太低，在一定程度上影响了他们的工作积极性。[3]国家财政对教育的投入是我国教育事业稳步发展的保障。无论是中央还是地方都应该加大对农村教育事业的财政投入，因现在实行九年义务教育，农村学校没有多余的经济来源，学校的很多设备启动不了，所以必须实行政策偏斜才能有效提高农村教学的质量。为激发教师更高的工作热情，取得良好的教育教学成效，教育管理部门以及学校应在进一步改善教师工作的外在条件以及物质待遇的同时，更多地提供给有志于献身教育事业的教师充分展示自己才华的创造空间、环境和机会，做到根据教师对工作的兴趣和爱好等特点，给予科学、合理的安排，分配工作时一定要恰当，做到人尽其才。[4]我国促进教师资源的均衡配置，应采用城乡教师全员流动模式，建立城乡教师长久稳定的流动制度。首先，国家要出台一些城乡教师定期流动的政策法规，建立健全教师流动制度，使城乡教师的定期流动做到有法可依。其次，地方教育局要以国家相关政策法规为基准，颁布进一步的实施教师定期流动的细则，内容包括教师流动要求，流动时间、流动期间待遇等，并对教师流动做好检查、考核，使教师得得流动真正起到作用。再次，学校召开教师动员流动大会，激励广大城市教师到师资薄弱的农村地区参与教师流动，城乡学校要结成帮扶对子。学校要尊重教师的个人意愿，对于参与对于参与流动的教师要求其填写教师流动意愿表，并对其作出适当的奖励。[5]最后，继续做好招聘特岗教师和培养定向师范生工作。（二）教师培训问题农村教师培训中一直都存在有问题，在农村教师培训的机会很少，一般是一个学校只有少数的几个名额，且每次培训的时间非常短，真正的培训时间也只有几天。教师在这种培训的模式下很难取得非常好的效果，还有些学校把培训只当是为了应付上级，这就很难提高教学培训的积极性，自然效果不佳。在农村教师培训方式主要是短期集中培训，同时也有脱产进修、业余分散培训和校本培训等方式。因为基本上都是短期集中培训，在管理上不还不完善，存在一写教师名义上去培训，实际上是去旅游。一些教师找人代替上课、写作业、考试，自己很少到课堂上去听课，使得培训的效果不明显。大多培训只是停留在理论层面，对于教师实践能力的提高没有过多涉及，培训中也没有考虑当地教学的实际，采取“一锅端”的培训模式，既没有起到多大作用，也浪费了时间。所以需要我们更加重视教师继续教育工作，不断提升培训水平。通过开展一些鼓励措施，鼓励更多的教师参加到继续教育中去，如学历直接影响到待遇，教学的质量也跟待遇挂钩，同时还可进行政治思想开导，让更多的教师投入到继续教育的队伍中去。同时，加强师德建设，提高教师的综合素质。作为教师不仅要有渊博的知识和较强的能力，同时应具有高尚的职业道德。目前，大多学校对于教师的培养主要针对教学能力的提升，而对于教师个人道德的培养少之又少。对于农村地区，这种情况更是普遍。这就需要各级部门和学校在提升教师教学能力的同时，加大对教师的师德教育。一方面学校要端正对教师师德建设的指导思想，切实重视对教师进行正确的世界观、人生观、价值观的教育；另一方面，学校要开展丰富多彩的师德建设活动，提升教师的职业道德修养，使师德建设落到实处。“榜样的力量是无穷的”。各级教育部门和学校应对高尚的师德事迹进行广泛的宣传，对事迹中的教师进行奖励，激发其他教师加强自身师德建设的积极性，学校乃至全社会形成弘扬高尚师德，尊师重教的良好氛围。当然，在弘扬高尚师德的同时，也不排除使用反面典型。对于职业道德低下的教师应当给予批评与通报，纠正其错误的道德行为，以此警示其他教师严于律己，防止不道德思想的蔓延。相信以上几点做得踏实，加上教师个人积极的进修，定将会形成优良的师德风范和育人环境。【学习的过程是一种个体的认知活动过程，由于学生自幼所受的家庭教育、学前教育和环境的影响不同，因此认识事物和接受知识的程度、方法也会不一样。当一个数学问题出现的时候，每个学生都会根据自己的经验，用自己的方式思考问题，这样，解决问题的策略和方法的多样化就会不可避免地出现，为此，在小学低年级计算教学中，改变传统的教材设定算法、教师示范算法、学生模仿算法、训练强化算法的计算教学模式，从学生的认知特点出发，用问题情境、形式多样灵活的练习设计激发学生的计算愿望，为学生提供探索的空间，让学生自主探究算法，通过学生的自主探究突出算法多样化，在交流中评价、确认和修正算法，逐步引导优化算法，让我们的课堂教学愉快而有效，使学生在实践中掌握和提高计算能力。1兴趣是学习的动力小学低年级作为计算的起始阶段，掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”和“乘法口诀”是低年级计算教学的重点。教学实践告诉我们，这些基础知识不过关，达不到熟练、脱口而出的程度，势必会影响到以后的计算能力。如何提高低年级学生的计算能力，首先从学生的兴趣入手，如“10以内的加减法”，由于学生的认知水平参差不齐，一些学生在入学前以受过学前教育，但有些学生由于家庭原因未能受过学前教育，这些学生在学习的时候势必受到了影响，因此，教学10以内的加、减法时，课件出示学校生活里学生亲身经历的浇花、游泳、踢足球等活动，以及生活里常见的植树、运南瓜等劳动的现实场景题材，或创设动态变化的情境（上下公车），激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，引导学生提出数学问题，接着组织学生用自己的方式、经验主动的探究解决问题，并组织相互间的交流发现或总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决，并做出自己的解释。由于教材加强了分与合的思想以及加、减法意义的教学，所以大多数学生能够应用数的组成知识计算10以内的加、减法。当然，也有部分学生可能凭直觉说出得数，甚至通过画圆圈、画小棒数数等得出结果，对这些学生，在不否定他们算法的同时，引导他们改变思考方法，使这部分学生尽快的熟练掌握10以内的加减法计算。2在算理中优化方法低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然。例如：“9加几”的教学，例题着力把学生引上“凑10”思路，先在现实情境中提出问题、列出算式，凸显认知矛盾，再让学生探索得出一共有多少个桃的方法，然后形成9+4的计算思路。学生能在图中很快看到13个桃，但是，他们不会注意得出13个桃的方法，这是小学生的心理特点，教学例题的目的不是得数，是算法。因此，组织学生交流前，要安排他们想一想，13个桃是怎么知道的，理清楚自己“数”或“移”的过程。怎样“凑10”是技巧，要让学生理解把4分成1和3的原因，这时候就可以让学生请出小棒一起来学习，让学生自主动手在操作中优化得出凑十法，由于有直观的操作加上对操作过程的描述和指导，“凑10”法的难点很快就突破了，再把这样的思路迁移到其他9加几的计算中去，逐步内化“凑10”的思路，积累“凑10”的经验，为后续学习进位加、退位减打下基础。3在活动中提高技能计算教学不要成为单纯的计算技能的训练，而要把计算置于形式灵活多样的练习设计中，通过多种练习活动，激发学生学习的兴趣，从而自觉提高计算能力。3.1在巩固练习阶段，为计算题配置有趣的背景。如送信、夺红旗、青蛙跳伞、蜜蜂采蜜……这些背景为计算练习增添了情感色彩，同时为课中的课堂教学调节了课堂气氛，让他们练得高兴，不感觉枯燥和厌烦，这些情趣还能增强学生的责任感，为了帮助小动物，要认真地算，避免出差错。3.2安排同桌互练。许多练习用的算式卡片和数字卡片，可以安?同桌互练，一人出题，一人答题，容易进行，学生在轻松、愉快的氛围中运用计算的知识技能得到了加强，这样的练习只要持之以恒，就会收到很好的效果。3.3组织开展数学活动。爱玩是孩子的天性，如果能让学生在玩的过程中，既获得了玩的乐趣，又使知识得到巩固，甚至在玩的过程中，更加提升了学生对知识的理解，使他们更加喜爱数学。如利用活动课安排学生玩扑克牌，每人每次任意拿出一张，用大数减小数（或玩24点），这些练习只摆扑克牌，不需要书写，效率高，学生不觉得累，可以按自己的意愿进行，有利于培养和发展主体意识及独立思考的习惯。3.4开展竞争、形成技能。熟练地口算需要充分的练习，提高学生的积极性才能获得好的效果。根据小学生不甘落后、喜欢表扬的特点，经常在课堂上组织口算竞争练习，如开火车、两人对拼、抢答、2分钟答题比赛等，通过竞争可以促使学生计算技能的形成，久而久之学生算得又快、又准。4在计算错误中提升学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出现错误总是难免的，然而正确熟练的计算却是学生应具备的基本技能。低年级学生由于年龄特征的原因，刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如：做进位加法时，个位满十向十位进1，十位上又忘了加进上来的1，这些都与儿童记忆不完整有关系，因此，教师要及时的了解学生在计算中易出现的问题，有针对性地进行教学。例如，苏教版三年级（上册）第七单元“乘法”，在教学十位上是0的三位数乘一位数的计算新授结束后，可在练习中安排三题改错题：501106504×3×5×21535030108这三道改错题比较典型，都是学生在计算中容易犯的错误，让学生找出错在哪里并改正，帮助他们避免类似的错误，做到逐步突破疑难点，学生在找出错在哪里的同时，初步的演绎推理能力也得到锻炼。课堂练习采用啄木鸟给树诊疗治病的形式，让学生在辨析、比较中，分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果。为学生创设一个充满童趣、富有活力的学习环境，让学生在宽松、愉悦的氛围中获得较强的计算技能，使枯燥的计算教学变得更加有趣、活泼、扎实，从而达到优化计算教学的效果。高考之现代汉语语法6、露凝无游氛，天高风景澈。高考之现代汉语1第五章语法第五章语法2二、语法的性质p41抽象性2稳固性3民族性二、语法的性质p43三、语法单位和句法成分1语法单位:四级①语素②词备用静态单位③短语④句子使用/动态单位语气—句类结构—句型三、语法单位和句法成分42句法成分汉语的短语和句子大多是由较小的语言单位逐层组成的,可以按照不同结构类型中的结构关系确定出不同的成分。2句法成分5(语文)老师[昨天1批评小明<两三次>主语一—谓语陈述的部分;谓语一一陈述主语的部分;动语一—支配关涉到后面宾语的成分;宾语—动作所支配、所关涉的对象;补语——谓词性短语里中心语后面的补充成分。修饰语——修饰或限制中心语的成分。中心语——被修饰、限制或补充的成分三获语一名词性知里中Cm的(语文)老师[昨天1批评小明<两三次>6句法成分及其位置语法关系举例主语谓语陈述关系(主谓关系)他勤奋动语宾语支配关涉写文章(动宾关系)定语中修饰限制关系(新)书(定中关系)状语中心还修饰限制关系(状中关系)[都]看中心语补语补充说明关系看<完>(中补关系)句法成分及其位置语法关系7第二节词类(一)、词类的划分词类是词的语法分类。目的是说明语句的结构和各类词的语法特点1.划分词类的依据:词的语法功能、形态、意义。其中最主要的是词的语法功能。2.词的语法功能①词在语句中充当句法成分的能力②实词与实词组合的能力;③虚词依附实词和短语的能力第二节词类(一)83)词的形态①构形形态:词的重叠形式说说看看研究研究老老实实②构词形态:附加词缀语素凿子阿婆枕头老虎4)词的意义:指词的语法意义。即同类词的概括意义或意义类别。说明]同一类词的内部,各词的语法特征也存在差别,故可进一步划分为不同的小类;不同的词类也存在共性,故可以进一步归并为一个更大得类别。3)词的形态9二、实词能够单独充当语法成分,既有词汇意义,又一有语法意义的词。)名词1.名词的意义:表示人或事物的名称。2.名词的类别:①一般名词A.普通名词—朋友作家学生B专有名词—张衡黄河泰山C集合名词—人民人口马匹D抽象名词——道德思想文化二、实词10②时间名词:秋天早晨明年现在③处所名词:北京中国亚洲里屋④方位名词:前左之上以下3.名词的语法特征①经常做主语或宾语;多数能作定语或受定语修饰限制;不能作补语。②一般能够前加表名量的数量短语作定语;不能前加副词。③不能重叠。④表人的名词后能加“们”表示群体②时间名词:秋天早晨明年现在11高考之现代汉语语法课件12高考之现代汉语语法课件13高考之现代汉语语法课件14高考之现代汉语语法课件15高考之现代汉语语法课件16高考之现代汉语语法课件17高考之现代汉语语法课件18高考之现代汉语语法课件19高考之现代汉语语法课件20高考之现代汉语语法课件21高考之现代汉语语法课件22高考之现代汉语语法课件23高考之现代汉语语法课件24高考之现代汉语语法课件25高考之现代汉语语法课件26高考之现代汉语语法课件27高考之现代汉语语法课件28高考之现代汉语语法课件29高考之现代汉语语法课件30高考之现代汉语语法课件31高考之现代汉语语法课件32高考之现代汉语语法课件33高考之现代汉语语法课件34高考之现代汉语语法课件35高考之现代汉语语法课件36高考之现代汉语语法课件37高考之现代汉语语法课件38高考之现代汉语语法课件39高考之现代汉语语法课件40高考之现代汉语语法课件41高考之现代汉语语法课件42高考之现代汉语语法课件43高考之现代汉语语法课件44高考之现代汉语语法课件45高考之现代汉语语法课件46高考之现代汉语语法课件47高考之现代汉语语法课件48高考之现代汉语语法课件49高考之现代汉语语法课件50高考之现代汉语语法课件51高考之现代汉语语法课件52高考之现代汉语语法课件53高考之现代汉语语法课件54高考之现代汉语语法课件55高考之现代汉语语法课件56高考之现代汉语语法课件57高考之现代汉语语法课件58高考之现代汉语语法课件59高考之现代汉语语法课件60高考之现代汉语语法课件61高考之现代汉语语法课件62高考之现代汉语语法课件63高考之现代汉语语法课件64高考之现代汉语语法课件65高考之现代汉语语法课件66高考之现代汉语语法课件67高考之现代汉语语法课件68高考之现代汉语语法课件69高考之现代汉语语法课件70高考之现代汉语语法课件71高考之现代汉语语法课件72高考之现代汉语语法课件73高考之现代汉语语法课件74高考之现代汉语语法课件75高考之现代汉语语法课件76高考之现代汉语语法课件77高考之现代汉语语法课件78高考之现代汉语语法课件79高考之现代汉语语法课件80高考之现代汉语语法课件81高考之现代汉语语法课件82高考之现代汉语语法课件83高考之现代汉语语法课件84高考之现代汉语语法课件85高考之现代汉语语法课件86高考之现代汉语语法课件87高考之现代汉语语法课件88高考之现代汉语语法课件89高考之现代汉语语法课件90高考之现代汉语语法课件91高考之现代汉语语法课件92高考之现代汉语语法课件93高考之现代汉语语法课件94高考之现代汉语语法课件95高考之现代汉语语法课件96高考之现代汉语语法课件97高考之现代汉语语法课件98高考之现代汉语语法课件99高考之现代汉语语法课件100高考之现代汉语语法课件101高考之现代汉语语法课件102高考之现代汉语语法课件103高考之现代汉语语法课件104高考之现代汉语语法课件105高考之现代汉语语法课件106高考之现代汉语语法课件107高考之现代汉语语法课件108高考之现代汉语语法课件10956、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—110高考之现代汉语语法6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。高考之现代汉语语法高考之现代汉语语法6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第五章语法二、语法的性质p41抽象性2稳固性3民族性一、当前农村地区基础教育师资状况（一）教师资源配置不均衡目前，我国教师资源面临的现状是：城市教师资源饱和且大多为优秀教师，而农村地区教师数量不足且合格教师缺乏。在高校扩招和免费师范教育的背景下，我国培养出了一大批优秀师范毕业生，但是很多毕业生都不愿意到农村执教，农村教师数量不足。多数学校教师数量不足，流失现象严重。在调查中发现，大部分农村学校教师的数量明显不足，许多教师每天至少要上四节课，甚至达到六节，同时还存在一个教师教多门课程的情况。在本身教师就不足的情况下，青年教师的流失现象严重，正所谓“巧妇难为无米之炊”，这就给本来就不充裕的农村中小学教师队伍带来了极大的挑战，使其数量和质量都受到影响。虽然在调查中大多数学校教师数量不足，但还有一部分学校存在教师数量超编问题。在编不在岗、在岗不进取、岗位不均衡的弊端突出，部分学校的教职工仍属于端着“铁饭碗”、坐着“铁交椅”、吃着“大锅饭”的现状。[1]在这样的现状下，学校的教育只能依靠年轻教师或者有教育能力的教师，对于年长教师或者教育能力低下的教师只能转岗做后勤工作，这造成了教师资源的严重浪费。（二）师资队伍结构不合理长期以来，我国中小学教育中，女教师多于男教师的现象一直存在。虽然这种现象已经引起社会的广泛关注，但时至今日，教师性格结构不合理的问题依然十分突出。有一些年轻教师特别是高校毕业生，都想留在城市发展，很少有年轻毕业生愿意去农村任教，这使得不少学校还是依靠以前的老教师维持教育现状。一些年轻教师来到农村只是为了有一份工作，加之农村地区待遇不高，生活环境艰苦，这些教师一旦有更好的工作机会就会离开，这便造成了农村地区年轻教师资源的缺乏，形成了农村教师队伍中年龄结构的不合理。另外在调查中发现，拥有高级职称的教师数量明显不够，其他的都是初级及以下的。教师的综合素质无法保证，农村地区的教育质量更无法提高，因而壮大农村中高级职称教师队伍刻不容缓。（三）教师整体素质较低当前，农村学校有相当一部分教师是民办转公办、代课教师或者接父母班的教师，这些教师大多没有接受过专业的师范教育，很多教师都是以自己多年的教学经验开展教学的，教师队伍整体存在创新不够、知识素养不高等问题。这导致部分教师不能正常使用现代化教学工具，影响着教学质量。在一些偏远乡镇，学校只有语数教师，几乎没有音体美等副科专任教师，一个教师教两个不相关学科的现象在一些学校十分普遍，出现了“教非所学”的现象。农村地区教师存在生存环境差、工作压力和生活压力相对较大、心理压力也相对较大、较多的消极情绪等问题。因为农村教师经济地位不高，生存环境比较恶劣，导致了农村一些教师工作倦怠。加之他们大多是肩扛教学、家务、农活三大重担，他们就容易产生焦虑、抑郁和强迫等心理问题。由于这些因素的共同作用，从而影响着农村教师的心理健康水平。（四）教师工作环境较差，教学负担重而待遇偏低随着科教兴国战略的实施，教育优先发展地位的确立，尊师重教社会风尚的形成和教师法的进一步贯彻落实，我国广大教师的待遇和地位不断提高，教师已成为受人羡慕的职业。但是在偏远农村地区，教师待遇还是无法得到保证。相比城市地区，农村地区条件差、农村学校教学设施简陋、合格教师缺乏、待遇较低，教师的工作、生活条件都很艰苦，同时教师在待遇较低的情况下还要承担较重的工作负担。二、农村地区基础教育师资问题成因分析（一）城乡教师资源配置不均农村地区教学环境差，大多教师不愿在农村工作。尤其是一些村小的教师，班主任不但教语文、数学，就连音、体、美、劳、思想品德等也一并兼任，不要说上课，就是教案也写不过来，晚上带到家中还得写到半夜。使得他们普遍感觉很疲惫，不仅是身体的疲劳，心理也很疲倦。[2]很多的教师因为在农村的教学环境太差而流向城镇那些条件好的学校，导致农村教师短缺。很多优秀教师都被招录在城市重点学校，农村地区优秀教师匮乏。在我国，城市人口密度大，因而城市学校也较多，加之城市教学环境好、生活便利、工资待遇高，很多教师都愿意在城市工作。而且，由于城乡二元结构，政府在政策制定、资金投入上向城市倾斜，使得本就不多的农村教育经费能够用于农村教育的就更少了。由于经费不足，农村教育的发展没有保障，处处受限，直接导致农村教师工资微薄、待遇太低，在一定程度上影响了他们的工作积极性。[3]国家财政对教育的投入是我国教育事业稳步发展的保障。无论是中央还是地方都应该加大对农村教育事业的财政投入，因现在实行九年义务教育，农村学校没有多余的经济来源，学校的很多设备启动不了，所以必须实行政策偏斜才能有效提高农村教学的质量。为激发教师更高的工作热情，取得良好的教育教学成效，教育管理部门以及学校应在进一步改善教师工作的外在条件以及物质待遇的同时，更多地提供给有志于献身教育事业的教师充分展示自己才华的创造空间、环境和机会，做到根据教师对工作的兴趣和爱好等特点，给予科学、合理的安排，分配工作时一定要恰当，做到人尽其才。[4]我国促进教师资源的均衡配置，应采用城乡教师全员流动模式，建立城乡教师长久稳定的流动制度。首先，国家要出台一些城乡教师定期流动的政策法规，建立健全教师流动制度，使城乡教师的定期流动做到有法可依。其次，地方教育局要以国家相关政策法规为基准，颁布进一步的实施教师定期流动的细则，内容包括教师流动要求，流动时间、流动期间待遇等，并对教师流动做好检查、考核，使教师得得流动真正起到作用。再次，学校召开教师动员流动大会，激励广大城市教师到师资薄弱的农村地区参与教师流动，城乡学校要结成帮扶对子。学校要尊重教师的个人意愿，对于参与对于参与流动的教师要求其填写教师流动意愿表，并对其作出适当的奖励。[5]最后，继续做好招聘特岗教师和培养定向师范生工作。（二）教师培训问题农村教师培训中一直都存在有问题，在农村教师培训的机会很少，一般是一个学校只有少数的几个名额，且每次培训的时间非常短，真正的培训时间也只有几天。教师在这种培训的模式下很难取得非常好的效果，还有些学校把培训只当是为了应付上级，这就很难提高教学培训的积极性，自然效果不佳。在农村教师培训方式主要是短期集中培训，同时也有脱产进修、业余分散培训和校本培训等方式。因为基本上都是短期集中培训，在管理上不还不完善，存在一写教师名义上去培训，实际上是去旅游。一些教师找人代替上课、写作业、考试，自己很少到课堂上去听课，使得培训的效果不明显。大多培训只是停留在理论层面，对于教师实践能力的提高没有过多涉及，培训中也没有考虑当地教学的实际，采取“一锅端”的培训模式，既没有起到多大作用，也浪费了时间。所以需要我们更加重视教师继续教育工作，不断提升培训水平。通过开展一些鼓励措施，鼓励更多的教师参加到继续教育中去，如学历直接影响到待遇，教学的质量也跟待遇挂钩，同时还可进行政治思想开导，让更多的教师投入到继续教育的队伍中去。同时，加强师德建设，提高教师的综合素质。作为教师不仅要有渊博的知识和较强的能力，同时应具有高尚的职业道德。目前，大多学校对于教师的培养主要针对教学能力的提升，而对于教师个人道德的培养少之又少。对于农村地区，这种情况更是普遍。这就需要各级部门和学校在提升教师教学能力的同时，加大对教师的师德教育。一方面学校要端正对教师师德建设的指导思想，切实重视对教师进行正确的世界观、人生观、价值观的教育；另一方面，学校要开展丰富多彩的师德建设活动，提升教师的职业道德修养，使师德建设落到实处。“榜样的力量是无穷的”。各级教育部门和学校应对高尚的师德事迹进行广泛的宣传，对事迹中的教师进行奖励，激发其他教师加强自身师德建设的积极性，学校乃至全社会形成弘扬高尚师德，尊师重教的良好氛围。当然，在弘扬高尚师德的同时，也不排除使用反面典型。对于职业道德低下的教师应当给予批评与通报，纠正其错误的道德行为，以此警示其他教师严于律己，防止不道德思想的蔓延。相信以上几点做得踏实，加上教师个人积极的进修，定将会形成优良的师德风范和育人环境。【学习的过程是一种个体的认知活动过程，由于学生自幼所受的家庭教育、学前教育和环境的影响不同，因此认识事物和接受知识的程度、方法也会不一样。当一个数学问题出现的时候，每个学生都会根据自己的经验，用自己的方式思考问题，这样，解决问题的策略和方法的多样化就会不可避免地出现，为此，在小学低年级计算教学中，改变传统的教材设定算法、教师示范算法、学生模仿算法、训练强化算法的计算教学模式，从学生的认知特点出发，用问题情境、形式多样灵活的练习设计激发学生的计算愿望，为学生提供探索的空间，让学生自主探究算法，通过学生的自主探究突出算法多样化，在交流中评价、确认和修正算法，逐步引导优化算法，让我们的课堂教学愉快而有效，使学生在实践中掌握和提高计算能力。1兴趣是学习的动力小学低年级作为计算的起始阶段，掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”和“乘法口诀”是低年级计算教学的重点。教学实践告诉我们，这些基础知识不过关，达不到熟练、脱口而出的程度，势必会影响到以后的计算能力。如何提高低年级学生的计算能力，首先从学生的兴趣入手，如“10以内的加减法”，由于学生的认知水平参差不齐，一些学生在入学前以受过学前教育，但有些学生由于家庭原因未能受过学前教育，这些学生在学习的时候势必受到了影响，因此，教学10以内的加、减法时，课件出示学校生活里学生亲身经历的浇花、游泳、踢足球等活动，以及生活里常见的植树、运南瓜等劳动的现实场景题材，或创设动态变化的情境（上下公车），激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，引导学生提出数学问题，接着组织学生用自己的方式、经验主动的探究解决问题，并组织相互间的交流发现或总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决，并做出自己的解释。由于教材加强了分与合的思想以及加、减法意义的教学，所以大多数学生能够应用数的组成知识计算10以内的加、减法。当然，也有部分学生可能凭直觉说出得数，甚至通过画圆圈、画小棒数数等得出结果，对这些学生，在不否定他们算法的同时，引导他们改变思考方法，使这部分学生尽快的熟练掌握10以内的加减法计算。2在算理中优化方法低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然。例如：“9加几”的教学，例题着力把学生引上“凑10”思路，先在现实情境中提出问题、列出算式，凸显认知矛盾，再让学生探索得出一共有多少个桃的方法，然后形成9+4的计算思路。学生能在图中很快看到13个桃，但是，他们不会注意得出13个桃的方法，这是小学生的心理特点，教学例题的目的不是得数，是算法。因此，组织学生交流前，要安排他们想一想，13个桃是怎么知道的，理清楚自己“数”或“移”的过程。怎样“凑10”是技巧，要让学生理解把4分成1和3的原因，这时候就可以让学生请出小棒一起来学习，让学生自主动手在操作中优化得出凑十法，由于有直观的操作加上对操作过程的描述和指导，“凑10”法的难点很快就突破了，再把这样的思路迁移到其他9加几的计算中去，逐步内化“凑10”的思路，积累“凑10”的经验，为后续学习进位加、退位减打下基础。3在活动中提高技能计算教学不要成为单纯的计算技能的训练，而要把计算置于形式灵活多样的练习设计中，通过多种练习活动，激发学生学习的兴趣，从而自觉提高计算能力。3.1在巩固练习阶段，为计算题配置有趣的背景。如送信、夺红旗、青蛙跳伞、蜜蜂采蜜……这些背景为计算练习增添了情感色彩，同时为课中的课堂教学调节了课堂气氛，让他们练得高兴，不感觉枯燥和厌烦，这些情趣还能增强学生的责任感，为了帮助小动物，要认真地算，避免出差错。3.2安排同桌互练。许多练习用的算式卡片和数字卡片，可以安?同桌互练，一人出题，一人答题，容易进行，学生在轻松、愉快的氛围中运用计算的知识技能得到了加强，这样的练习只要持之以恒，就会收到很好的效果。3.3组织开展数学活动。爱玩是孩子的天性，如果能让学生在玩的过程中，既获得了玩的乐趣，又使知识得到巩固，甚至在玩的过程中，更加提升了学生对知识的理解，使他们更加喜爱数学。如利用活动课安排学生玩扑克牌，每人每次任意拿出一张，用大数减小数（或玩24点），这些练习只摆扑克牌，不需要书写，效率高，学生不觉得累，可以按自己的意愿进行，有利于培养和发展主体意识及独立思考的习惯。3.4开展竞争、形成技能。熟练地口算需要充分的练习，提高学生的积极性才能获得好的效果。根据小学生不甘落后、喜欢表扬的特点，经常在课堂上组织口算竞争练习，如开火车、两人对拼、抢答、2分钟答题比赛等，通过竞争可以促使学生计算技能的形成，久而久之学生算得又快、又准。4在计算错误中提升学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出现错误总是难免的，然而正确熟练的计算却是学生应具备的基本技能。低年级学生由于年龄特征的原因，刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如：做进位加法时，个位满十向十位进1，十位上又忘了加进上来的1，这些都与儿童记忆不完整有关系，因此，教师要及时的了解学生在计算中易出现的问题，有针对性地进行教学。例如，苏教版三年级（上册）第七单元“乘法”，在教学十位上是0的三位数乘一位数的计算新授结束后，可在练习中安排三题改错题：501106504×3×5×21535030108这三道改错题比较典型，都是学生在计算中容易犯的错误，让学生找出错在哪里并改正，帮助他们避免类似的错误，做到逐步突破疑难点，学生在找出错在哪里的同时，初步的演绎推理能力也得到锻炼。课堂练习采用啄木鸟给树诊疗治病的形式，让学生在辨析、比较中，分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果。为学生创设一个充满童趣、富有活力的学习环境，让学生在宽松、愉悦的氛围中获得较强的计算技能，使枯燥的计算教学变得更加有趣、活泼、扎实，从而达到优化计算教学的效果。高考之现代汉语语法6、露凝无游氛，天高风景澈。高考之现代汉语111第五章语法第五章语法112二、语法的性质p41抽象性2稳固性3民族性二、语法的性质p4113三、语法单位和句法成分1语法单位:四级①语素②词备用静态单位③短语④句子使用/动态单位语气—句类结构—句型三、语法单位和句法成分1142句法成分汉语的短语和句子大多是由较小的语言单位逐层组成的,可以按照不同结构类型中的结构关系确定出不同的成分。2句法成分115(语文)老师[昨天1批评小明<两三次>主语一—谓语陈述的部分;谓语一一陈述主语的部分;动语一—支配关涉到后面宾语的成分;宾语—动作所支配、所关涉的对象;补语——谓词性短语里中心语后面的补充成分。修饰语——修饰或限制中心语的成分。中心语——被修饰、限制或补充的成分三获语一名词性知里中Cm的(语文)老师[昨天1批评小明<两三次>116句法成分及其位置语法关系举例主语谓语陈述关系(主谓关系)他勤奋动语宾语支配关涉写文章(动宾关系)定语中修饰限制关系(新)书(定中关系)状语中心还修饰限制关系(状中关系)[都]看中心语补语补充说明关系看<完>(中补关系)句法成分及其位置语法关系117第二节词类(一)、词类的划分词类是词的语法分类。目的是说明语句的结构和各类词的语法特点1.划分词类的依据:词的语法功能、形态、意义。其中最主要的是词的语法功能。2.词的语法功能①词在语句中充当句法成分的能力②实词与实词组合的能力;③虚词依附实词和短语的能力第二节词类(一)1183)词的形态①构形形态:词的重叠形式说说看看研究研究老老实实②构词形态:附加词缀语素凿子阿婆枕头老虎4)词的意义:指词的语法意义。即同类词的概括意义或意义类别。说明]同一类词的内部,各词的语法特征也存在差别,故可进一步划分为不同的小类;不同的词类也存在共性,故可以进一步归并为一个更大得类别。3)词的形态119二、实词能够单独充当语法成分,既有词汇意义,又一有语法意义的词。)名词1.名词的意义:表示人或事物的名称。2.名词的类别:①一般名词A.普通名词—朋友作家学生B专有名词—张衡黄河泰山C集合名词—人民人口马匹D抽象名词——道德思想文化二、实词120②时间名词:秋天早晨明年现在③处所名词:北京中国亚洲里屋④方位名词:前左之上以下3.名词的语法特征①经常做主语或宾语;多数能作定语或受定语修饰限制;不能作补语。②一般能够前加表名