国际直接投资企业的设立(财务)课件

人的差异在于业余时间国际直接投资企业的设立(ppt69页)（财务）国际直接投资企业的设立(ppt69页)（财务）人的差异在于业余时间国际直接投资企业的设立(ppt69页)（财务）第三章国际直接投资企业的设立国际直接投资的定义、分类和特点国际直接投资企业的建立方式国际直接投资企业的组织形式第一节国际直接投资的定义、分类和特点国际直接投资的概念国际直接投资又称为海外直接投资(FD)是指投资者参与企业的生产经营活动,拥有实际的管理权、控制权的投资方式,其投资收益要根据企业的经营状况决定,浮动性较强国际直接投资与国际间接投资的根本区别在哪里?数学的思想方法是高中数学学习中的精髓，是学生具有一定数学知识、数学素质和数学能力以后，在思想方面比较系统的、较高层次的体现。从高考的情况来看，函数与方程的思想是历年来考察的重点，选择题和填空题主要从这一思想的基本运算方面进行考察，解答题中主要是在知识网的交汇处，对这一思想方法的综合运用能力方面进行考察。因此，我们有必要针对高考认真探讨函数与方程思想。一、函数与方程思想概述函数思想主要是指针对某一个数学问题，构造出一个函数，然后利用函数的性质分析和解决问题。方程思想是对数学问题中的字母所代表的数量关系进行分析，进而确定各字母的值和字母间的等量关系，通常通过方程或者不等式的形式反映出来，然后利用方程或者不等式的性质求解，使数学问题得到很好的解决。在一定条件下，函数和方程是可以转化的，我们在高考中，特别是在解一些比较复杂的题目时，就需要将函数和方程进行互相转化，有时候是将方程和不等式转化为函数，利用函数性质来解决数学问题，有时候是将函数转化为方程，通过求解或者利用方程和不等式的性质解决问题。函数思想、方程思想、函数和方程互相转化思想统称为函数与方程思想，函数与方程思想在解题中的应用有两个方面的表现：一方面借助初等函数的性质，解决关于求值、解不等式、解方程和讨论参数取值范围等方面的数学问题；另一方面是在解决数学问题的时候通过建立函数关系式，或者根据有关数量关系构造中间函数，把其他数学问题转化为函数问题，将比较复杂的数学问题简单化。二、函数与方程思想在高考中的解题方法归类在高考中，函数与方程思想应用非常普遍，在解题方法方面各不相同，但是，总体上来讲，主要有以下几种方法：（一）利用方程组解题的方法1994年高考题，第18题：已知，，则的值为多少。解题过程中，我们首先设，则可以变形为，而且（因为），根据以上方程组，可以求解得到，而。在这道数学题中，主要涉及到解方程组和解三角方面的问题，利用参数间的函数关系，建立方程组，然后，再对方程组求解，得出答案。（二）利用函数与方程思想中的判别式法求解高考题有一道这样的高考题：如果的最大值是4，最小值是-1，求实数的值。在求解的过程中，我们由函数的最大值是4可知，一定存在实数使得方程有实根，根据方程有实根的相关性质，；另外，因为的最大值是4，则一定存在实数使不等式恒成立，因此，可以得到，由此推断，同样的道理可以得出，当取最小值的时候，，这样就能得到的值分别是4、-4和3在这道题中，我们主要是利用了不等式的最值和方程有实根的条件，把不等式的问题化为方程组，是比较典型的判别式法。我们就是根据题设条件，巧妙地利用了不等式和方程的性质，最后通过解方程组，求得不等式中有关字母的取值。另外一道典型的利用判别式法解题的高考题是：求函数的值域。解题过程为：解：①当时，解得：当时，方程①化为，即有，故有综上，函数的值域为我们知道，在高中数学中，采用判别式法求函数值域是一个常用的方法，在这道高考题中，把函数直接等价为的方程，利用方程的性质，判别的取值范围。在这类题目中，要分析讨论二次项的系数是否为零的情况。（三）通过构造函数和方程解题利用函数与方程的思想，在解题过程中，我们可以根据已知条件，构造函数或者方程，然后利用函数和方程的性质进行解题，有的时候要把函数和方程问题转化为不等式的问题。当函数和方程构造以后，通常是利用函数的奇偶性和单调性，或者利用方程有无实数解的条件进行求解。例如：有一道高考题是这样的，设，其中为正实数，如果当取值范围为小于等于1时，有意义，求的取值范围。求解过程是这样的：解：可知，即，当时恒成立，而都是减函数，则在上是增函数，故时，取得最大值是，从而得的取值范围是。在这一道题中，主要是采用分离参数的方法，通过函数再造，把不等式恒成立的问题进行转化，转变为求函数的最值问题进行求解。三、结束语函数与方程思想是中学数学中十分重要的思想和方法之一，涉及的知识点很多，涉及面也比较广，是历年高考中考查的重点，所以我们要高度重视运用这一思想方法分析和解决数学问题，使这种思想在解题中的应用成为我们基本技能的重要组成部分，以便更好地应对高考。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：要“以培养学生创新精神和实践能力为重点”，实施素质教育。因此，创新教育的核心是着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。在教学实践中，实施创新教育，其核心任务是通过挖掘教材中的创造性素材和设计创造性的教与学的活动来培养学生的创造素质。一、启发引导，培养学生的创新动机教学是师生的双边活动。在教学过程，要教学民主，废除教师一言堂、满堂灌的传统的教学思想和教学方法，要变教师的“主宰”为“主导”，变学生“复读机”为“主体”，建立起良好的师生关系，为学生创造一个宽松、和谐、民主、向上的学习环境。要提倡引导而不牵着走，启发而不包办代替，给学生留下思考、想象的余地，以复习唐朝历史为例，唐是封建社会的鼎盛时期，世界影响深远，至今，西方有些人还把中国人叫“唐人”。在学完本课后，我不急于小结，而是让学生思考：“唐朝是怎样由盛转衰的？”学生回答完四个表现（天宝危机，安史之乱，藩镇割据，宦官专权）后说出唐末农民起义使唐朝统治土崩瓦解，我马上问：“为什么会出现这样的现象？”学生讨论分析出是从唐玄宗疏于朝政开始的，再联系到唐初的“贞观之治”、“开元盛世”这些问题，意在激发学生探究心理，启迪思考历史和现实问题，通过这节课，学生真正明白了唐太宗的话：“君，舟也，民，水也。水能载舟，亦能覆舟。”一个国家，一个民族，要想长盛不衰，当权者就得勤于政务，为官者就得清政廉洁。历史是一面镜子。二、激发兴趣，培养学生的创新意识俗话说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁博士也说过“成功的秘诀在于兴趣。”兴趣越高，学生的学习意志就越坚定，学生主体作用就越能得到充分发挥。教师要在勤于积累资料的基础上，巧于设计问题情境，焕发学生的主体意识，激发学生的学习情趣和求知欲望，与其他学科相比，历史课堂教学在这一方面有得天独厚的条件，授《春秋五霸》一课时，先引导学生看引言部分：从公元前770年到公元前221年的春秋战国时期，是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期。春秋时期周天子的权威一落千丈。一些较大的诸侯国，先后起来争当霸主，另称“春秋五霸”，春秋五霸是谁？他们是怎样争霸的？争霸的过程中又有什么故事？这里，前半部分简要介绍了春秋战国时期的时间概念与历史基本特征，后半部分用问题来介绍本课内容，先让学生猜测，学生一下子就来了兴趣，根据自己的了解，纷纷发言，一堂课下来，不但掌握了课本上的内容，还知道了一些课本上没讲到的知识，扩大了知识面，开阔了视野。三、巧妙设疑，培养学生的创新思维古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。因此，在教学中，对敢于提问的学生要给予热情的鼓励，为强化学生的问题意识，教师要给学生做好提问示范，关于引导学生认真分析，勤于思考。对一个问题多层面，多视角地去观察分析和思考。透过现象看本质，通过探因求果，正反对比，逆向思维等方法提出具有创新性的问题。这样有利于学生领会、巩固和应用知识，适应学生的学习水平。例如讲太平天国失败的原因时，有学生问：如果没有“天京事变”，那么中国历史会是什么样的？对学生提出这样一个问题，我没有泛泛而谈，而是引导学生展开讨论，这样，学生不但明白了天京事变的本质，而且了解了历史的发展规律。四、积极参与，培养学生的创新能力教学注重师生情感的交往，教师要给学生参与的时间和权利，鼓励学生提问，教师对学生提出的问题要认真解答，对各答案中合理成分给予充分肯定，尤其是那些有独到见解、新颖的答案应给予肯定和赞扬。教学还要注重学法，指导学生，教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”，在学生从阅读教材、识图、释图、编制历史年表和历史图表、解释历史名词、整理归纳历史知识，使用教科书中的问题和习题等方面，把学生的学上升一个质量层次。例如在学“王安石变法”一目时，对王安石变法的时间、内容，有一个学生编了这样几句顺口溜：“1加1068（即1069年），王安石变法，变法的内容，方青保募农。”这样读起来琅琅上口，而且不易出错，学生的创新思维得到发展，创新精神得到培养。五、鼓励求异，培养学生的创新精神思维的求异往往是创新的开始。在教学中培养学生的创造性思维特别要注意培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威的品质，从而培养学生勤于探索，敢于创新的精神。如在回答如何评价唐太宗时，学生把所学知识编成知识网，列举了唐太宗政治上的“贞观之治”以及经济上、民族关系上、对外关系上和文化上有关他在位时期的整体面貌及特征。大多数学生都同意这种说法，然而有学生却认为，唐太宗并不是十分英明的君主，原因是他发动了玄武门之变，杀死了只是想削弱他兵权的一兄一弟。从这里我们可看出，学生敢于不唯书，敢于提出不同见解的精神是值得肯定的。江泽民同志在北大百年校庆讲话中指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。”因此，创新是时代的要求。不创新，科学技术就不能发展，不创新，社会就不能进步，不创新，国家就没有前途。缺乏创新能力的人将不能很好的适应新时代的要求。培养学生的创新能力，应该成为教学的主旋律。人的差异在于业余时间国际直接投资企业的设立(ppt69页)（1第三章国际直接投资企业的设立国际直接投资的定义、分类和特点国际直接投资企业的建立方式国际直接投资企业的组织形式第三章国际直接投资企业的设立2第一节国际直接投资的定义、分类和特点国际直接投资的概念国际直接投资又称为海外直接投资(FD)是指投资者参与企业的生产经营活动,拥有实际的管理权、控制权的投资方式,其投资收益要根据企业的经营状况决定,浮动性较强国际直接投资与国际间接投资的根本区别在哪里?第一节国际直接投资的定义、分类和特点3不同国际经济组织和国家对是否拥有控制权的界限划分标准在数量上作了不同的规定《国际收支手册》中认为:25%美国商务部规定:50%由一群相互无关的美国人掌握,或25%由一个有组织的美国人集团拥有,或0%由一个美国人(法人)拥有加拿大政府规定:50%澳大利亚政府规定:单个外商持股15%,或两上及两上以上的外商持股40%以上即为非居民的直接投中国的规定:不得低于25%国际惯例认为10%不同国际经济组织和国家对是否拥有控制权的界限4国际直接投资的分类)按照母公司和子公司的经营方向是否一致,分为三种类型1.横向型≈2.垂直型≈3.混合型各种类型的国际直接投资的目的是什么?国际直接投资的分类5国际直接投资的分类(二)按直接投资企业的建立方式分为1.在东道国建立新企业2.并购东道国已有企业并购东道国已有企业是指外国投资者通过一定的程度和渠道依法取得东道国某企业的部分或全部所有权的行为国际直接投资的分类6并购(866%)绿地投资合并〔3%收购少数股权收购发展中国家1/:发达国家1/5多数股权收购完全收购占跨国收购的2/3并购(866%)7国际直接投资的分类(三)按照投资者参与方式的不同分为:独资≤合资合作其他形式的国际直接投资国际直接投资的分类8国际直接投资企业的设立(财务)课件9国际直接投资的特征(一)风险性≤周期长,长则十年甚至几十年。(二)实体性≤跨国公司是最重要的国际直接投资主体(三)转移性生产要素的转移不会引起投资国与东道国之间债权、债务关系的变化(四)形式多样性投入的生产要素可以是多样性的≤企业的组织形式也多样性的国际直接投资的特征10四、国际直接投资的影响)对投资国的影响≈1.获取巨额利润2.可以扩大出口贸易据日本经济学家估计,日本对东南亚国家的投资,每1美元可以带动0.75美元的商品出口≈3.优化产业结构4.可以改善国际收支状况四、国际直接投资的影响11国际直接投资企业的设立(财务)课件12国际直接投资企业的设立(财务)课件13国际直接投资企业的设立(财务)课件14国际直接投资企业的设立(财务)课件15国际直接投资企业的设立(财务)课件16国际直接投资企业的设立(财务)课件17国际直接投资企业的设立(财务)课件18国际直接投资企业的设立(财务)课件19国际直接投资企业的设立(财务)课件20国际直接投资企业的设立(财务)课件21国际直接投资企业的设立(财务)课件22国际直接投资企业的设立(财务)课件23国际直接投资企业的设立(财务)课件24国际直接投资企业的设立(财务)课件25国际直接投资企业的设立(财务)课件26国际直接投资企业的设立(财务)课件27国际直接投资企业的设立(财务)课件28国际直接投资企业的设立(财务)课件29国际直接投资企业的设立(财务)课件30国际直接投资企业的设立(财务)课件31国际直接投资企业的设立(财务)课件32国际直接投资企业的设立(财务)课件33国际直接投资企业的设立(财务)课件34国际直接投资企业的设立(财务)课件35国际直接投资企业的设立(财务)课件36国际直接投资企业的设立(财务)课件37国际直接投资企业的设立(财务)课件38国际直接投资企业的设立(财务)课件39国际直接投资企业的设立(财务)课件40国际直接投资企业的设立(财务)课件41国际直接投资企业的设立(财务)课件42国际直接投资企业的设立(财务)课件43国际直接投资企业的设立(财务)课件44国际直接投资企业的设立(财务)课件45国际直接投资企业的设立(财务)课件46国际直接投资企业的设立(财务)课件47国际直接投资企业的设立(财务)课件48国际直接投资企业的设立(财务)课件49国际直接投资企业的设立(财务)课件50国际直接投资企业的设立(财务)课件51国际直接投资企业的设立(财务)课件52国际直接投资企业的设立(财务)课件53国际直接投资企业的设立(财务)课件54国际直接投资企业的设立(财务)课件55国际直接投资企业的设立(财务)课件56国际直接投资企业的设立(财务)课件57国际直接投资企业的设立(财务)课件58国际直接投资企业的设立(财务)课件59国际直接投资企业的设立(财务)课件60国际直接投资企业的设立(财务)课件61国际直接投资企业的设立(财务)课件62国际直接投资企业的设立(财务)课件63国际直接投资企业的设立(财务)课件64国际直接投资企业的设立(财务)课件65国际直接投资企业的设立(财务)课件66国际直接投资企业的设立(财务)课件67国际直接投资企业的设立(财务)课件68国际直接投资企业的设立(财务)课件69国际直接投资企业的设立(财务)课件706、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺71人的差异在于业余时间国际直接投资企业的设立(ppt69页)（财务）国际直接投资企业的设立(ppt69页)（财务）人的差异在于业余时间国际直接投资企业的设立(ppt69页)（财务）第三章国际直接投资企业的设立国际直接投资的定义、分类和特点国际直接投资企业的建立方式国际直接投资企业的组织形式第一节国际直接投资的定义、分类和特点国际直接投资的概念国际直接投资又称为海外直接投资(FD)是指投资者参与企业的生产经营活动,拥有实际的管理权、控制权的投资方式,其投资收益要根据企业的经营状况决定,浮动性较强国际直接投资与国际间接投资的根本区别在哪里?数学的思想方法是高中数学学习中的精髓，是学生具有一定数学知识、数学素质和数学能力以后，在思想方面比较系统的、较高层次的体现。从高考的情况来看，函数与方程的思想是历年来考察的重点，选择题和填空题主要从这一思想的基本运算方面进行考察，解答题中主要是在知识网的交汇处，对这一思想方法的综合运用能力方面进行考察。因此，我们有必要针对高考认真探讨函数与方程思想。一、函数与方程思想概述函数思想主要是指针对某一个数学问题，构造出一个函数，然后利用函数的性质分析和解决问题。方程思想是对数学问题中的字母所代表的数量关系进行分析，进而确定各字母的值和字母间的等量关系，通常通过方程或者不等式的形式反映出来，然后利用方程或者不等式的性质求解，使数学问题得到很好的解决。在一定条件下，函数和方程是可以转化的，我们在高考中，特别是在解一些比较复杂的题目时，就需要将函数和方程进行互相转化，有时候是将方程和不等式转化为函数，利用函数性质来解决数学问题，有时候是将函数转化为方程，通过求解或者利用方程和不等式的性质解决问题。函数思想、方程思想、函数和方程互相转化思想统称为函数与方程思想，函数与方程思想在解题中的应用有两个方面的表现：一方面借助初等函数的性质，解决关于求值、解不等式、解方程和讨论参数取值范围等方面的数学问题；另一方面是在解决数学问题的时候通过建立函数关系式，或者根据有关数量关系构造中间函数，把其他数学问题转化为函数问题，将比较复杂的数学问题简单化。二、函数与方程思想在高考中的解题方法归类在高考中，函数与方程思想应用非常普遍，在解题方法方面各不相同，但是，总体上来讲，主要有以下几种方法：（一）利用方程组解题的方法1994年高考题，第18题：已知，，则的值为多少。解题过程中，我们首先设，则可以变形为，而且（因为），根据以上方程组，可以求解得到，而。在这道数学题中，主要涉及到解方程组和解三角方面的问题，利用参数间的函数关系，建立方程组，然后，再对方程组求解，得出答案。（二）利用函数与方程思想中的判别式法求解高考题有一道这样的高考题：如果的最大值是4，最小值是-1，求实数的值。在求解的过程中，我们由函数的最大值是4可知，一定存在实数使得方程有实根，根据方程有实根的相关性质，；另外，因为的最大值是4，则一定存在实数使不等式恒成立，因此，可以得到，由此推断，同样的道理可以得出，当取最小值的时候，，这样就能得到的值分别是4、-4和3在这道题中，我们主要是利用了不等式的最值和方程有实根的条件，把不等式的问题化为方程组，是比较典型的判别式法。我们就是根据题设条件，巧妙地利用了不等式和方程的性质，最后通过解方程组，求得不等式中有关字母的取值。另外一道典型的利用判别式法解题的高考题是：求函数的值域。解题过程为：解：①当时，解得：当时，方程①化为，即有，故有综上，函数的值域为我们知道，在高中数学中，采用判别式法求函数值域是一个常用的方法，在这道高考题中，把函数直接等价为的方程，利用方程的性质，判别的取值范围。在这类题目中，要分析讨论二次项的系数是否为零的情况。（三）通过构造函数和方程解题利用函数与方程的思想，在解题过程中，我们可以根据已知条件，构造函数或者方程，然后利用函数和方程的性质进行解题，有的时候要把函数和方程问题转化为不等式的问题。当函数和方程构造以后，通常是利用函数的奇偶性和单调性，或者利用方程有无实数解的条件进行求解。例如：有一道高考题是这样的，设，其中为正实数，如果当取值范围为小于等于1时，有意义，求的取值范围。求解过程是这样的：解：可知，即，当时恒成立，而都是减函数，则在上是增函数，故时，取得最大值是，从而得的取值范围是。在这一道题中，主要是采用分离参数的方法，通过函数再造，把不等式恒成立的问题进行转化，转变为求函数的最值问题进行求解。三、结束语函数与方程思想是中学数学中十分重要的思想和方法之一，涉及的知识点很多，涉及面也比较广，是历年高考中考查的重点，所以我们要高度重视运用这一思想方法分析和解决数学问题，使这种思想在解题中的应用成为我们基本技能的重要组成部分，以便更好地应对高考。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：要“以培养学生创新精神和实践能力为重点”，实施素质教育。因此，创新教育的核心是着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。在教学实践中，实施创新教育，其核心任务是通过挖掘教材中的创造性素材和设计创造性的教与学的活动来培养学生的创造素质。一、启发引导，培养学生的创新动机教学是师生的双边活动。在教学过程，要教学民主，废除教师一言堂、满堂灌的传统的教学思想和教学方法，要变教师的“主宰”为“主导”，变学生“复读机”为“主体”，建立起良好的师生关系，为学生创造一个宽松、和谐、民主、向上的学习环境。要提倡引导而不牵着走，启发而不包办代替，给学生留下思考、想象的余地，以复习唐朝历史为例，唐是封建社会的鼎盛时期，世界影响深远，至今，西方有些人还把中国人叫“唐人”。在学完本课后，我不急于小结，而是让学生思考：“唐朝是怎样由盛转衰的？”学生回答完四个表现（天宝危机，安史之乱，藩镇割据，宦官专权）后说出唐末农民起义使唐朝统治土崩瓦解，我马上问：“为什么会出现这样的现象？”学生讨论分析出是从唐玄宗疏于朝政开始的，再联系到唐初的“贞观之治”、“开元盛世”这些问题，意在激发学生探究心理，启迪思考历史和现实问题，通过这节课，学生真正明白了唐太宗的话：“君，舟也，民，水也。水能载舟，亦能覆舟。”一个国家，一个民族，要想长盛不衰，当权者就得勤于政务，为官者就得清政廉洁。历史是一面镜子。二、激发兴趣，培养学生的创新意识俗话说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁博士也说过“成功的秘诀在于兴趣。”兴趣越高，学生的学习意志就越坚定，学生主体作用就越能得到充分发挥。教师要在勤于积累资料的基础上，巧于设计问题情境，焕发学生的主体意识，激发学生的学习情趣和求知欲望，与其他学科相比，历史课堂教学在这一方面有得天独厚的条件，授《春秋五霸》一课时，先引导学生看引言部分：从公元前770年到公元前221年的春秋战国时期，是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期。春秋时期周天子的权威一落千丈。一些较大的诸侯国，先后起来争当霸主，另称“春秋五霸”，春秋五霸是谁？他们是怎样争霸的？争霸的过程中又有什么故事？这里，前半部分简要介绍了春秋战国时期的时间概念与历史基本特征，后半部分用问题来介绍本课内容，先让学生猜测，学生一下子就来了兴趣，根据自己的了解，纷纷发言，一堂课下来，不但掌握了课本上的内容，还知道了一些课本上没讲到的知识，扩大了知识面，开阔了视野。三、巧妙设疑，培养学生的创新思维古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。因此，在教学中，对敢于提问的学生要给予热情的鼓励，为强化学生的问题意识，教师要给学生做好提问示范，关于引导学生认真分析，勤于思考。对一个问题多层面，多视角地去观察分析和思考。透过现象看本质，通过探因求果，正反对比，逆向思维等方法提出具有创新性的问题。这样有利于学生领会、巩固和应用知识，适应学生的学习水平。例如讲太平天国失败的原因时，有学生问：如果没有“天京事变”，那么中国历史会是什么样的？对学生提出这样一个问题，我没有泛泛而谈，而是引导学生展开讨论，这样，学生不但明白了天京事变的本质，而且了解了历史的发展规律。四、积极参与，培养学生的创新能力教学注重师生情感的交往，教师要给学生参与的时间和权利，鼓励学生提问，教师对学生提出的问题要认真解答，对各答案中合理成分给予充分肯定，尤其是那些有独到见解、新颖的答案应给予肯定和赞扬。教学还要注重学法，指导学生，教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”，在学生从阅读教材、识图、释图、编制历史年表和历史图表、解释历史名词、整理归纳历史知识，使用教科书中的问题和习题等方面，把学生的学上升一个质量层次。例如在学“王安石变法”一目时，对王安石变法的时间、内容，有一个学生编了这样几句顺口溜：“1加1068（即1069年），王安石变法，变法的内容，方青保募农。”这样读起来琅琅上口，而且不易出错，学生的创新思维得到发展，创新精神得到培养。五、鼓励求异，培养学生的创新精神思维的求异往往是创新的开始。在教学中培养学生的创造性思维特别要注意培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威的品质，从而培养学生勤于探索，敢于创新的精神。如在回答如何评价唐太宗时，学生把所学知识编成知识网，列举了唐太宗政治上的“贞观之治”以及经济上、民族关系上、对外关系上和文化上有关他在位时期的整体面貌及特征。大多数学生都同意这种说法，然而有学生却认为，唐太宗并不是十分英明的君主，原因是他发动了玄武门之变，杀死了只是想削弱他兵权的一兄一弟。从这里我们可看出，学生敢于不唯书，敢于提出不同见解的精神是值得肯定的。江泽民同志在北大百年校庆讲话中指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。”因此，创新是时代的要求。不创新，科学技术就不能发展，不创新，社会就不能进步，不创新，国家就没有前途。缺乏创新能力的人将不能很好的适应新时代的要求。培养学生的创新能力，应该成为教学的主旋律。人的差异在于业余时间国际直接投资企业的设立(ppt69页)（72第三章国际直接投资企业的设立国际直接投资的定义、分类和特点国际直接投资企业的建立方式国际直接投资企业的组织形式第三章国际直接投资企业的设立73第一节国际直接投资的定义、分类和特点国际直接投资的概念国际直接投资又称为海外直接投资(FD)是指投资者参与企业的生产经营活动,拥有实际的管理权、控制权的投资方式,其投资收益要根据企业的经营状况决定,浮动性较强国际直接投资与国际间接投资的根本区别在哪里?第一节国际直接投资的定义、分类和特点74不同国际经济组织和国家对是否拥有控制权的界限划分标准在数量上作了不同的规定《国际收支手册》中认为:25%美国商务部规定:50%由一群相互无关的美国人掌握,或25%由一个有组织的美国人集团拥有,或0%由一个美国人(法人)拥有加拿大政府规定:50%澳大利亚政府规定:单个外商持股15%,或两上及两上以上的外商持股40%以上即为非居民的直接投中国的规定:不得低于25%国际惯例认为10%不同国际经济组织和国家对是否拥有控制权的界限75国际直接投资的分类)按照母公司和子公司的经营方向是否一致,分为三种类型1.横向型≈2.垂直型≈3.混合型各种类型的国际直接投资的目的是什么?国际直接投资的分类76国际直接投资的分类(二)按直接投资企业的建立方式分为1.在东道国建立新企业2.并购东道国已有企业并购东道国已有企业是指外国投资者通过一定的程度和渠道依法取得东道国某企业的部分或全部所有权的行为国际直接投资的分类77并购(866%)绿地投资合并〔3%收购少数股权收购发展中国家1/:发达国家1/5多数股权收购完全收购占跨国收购的2/3并购(866%)78国际直接投资的分类(三)按照投资者参与方式的不同分为:独资≤合资合作其他形式的国际直接投资国际直接投资的分类79国际直接投资企业的设立(财务)课件80国际直接投资的特征(一)风险性≤周期长,长则十年甚至几十年。(二)实体性≤跨国公司是最重要的国际直接投资主体(三)转移性生产要素的转移不会引起投资国与东道国之间债权、债务关系的变化(四)形式多样性投入的生产要素可以是多样性的≤企业的组织形式也多样性的国际直接投资的特征81四、国际直接投资的影响)对投资国的影响≈1.获取巨额利润2.可以扩大出口贸易据日本经济学家估计,日本对东南亚国家的投资,每1美元可以带动0.75美元的商品出口≈3.优化产业结构4.可以改善国际收支状况四、国际直接投资的影响82国际直接投资企业的设立(财务)课件83国际直接投资企业的设立(财务)课件84国际直接投资企业的设立(财务)课件85国际直接投资企业的设立(财务)课件86国际直接投资企业的设立(财务)课件87国际直接投资企业的设立(财务)课件88国际直接投资企业的设立(财务)课件