隧道洞门与洞门结构课件

隧道洞门与洞门结构46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔隧道洞门与洞门结构隧道洞门与洞门结构46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔隧道洞门与洞门结构讨论公路与铁路隧道洞门2018年7月10Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL道润门与洞门结构隧道洞口位置的选定选择洞口位置的原则洞口应尽可能地设在山体稳定、地质较好地下水不太丰富的地方洞口不宜设在垭口沟谷的中心或沟底低洼处,不要与水争路●洞口应尽可能设在线路与地形等高线相垂直的地方,使隧道正面进入山体,洞门结构物不致受到偏侧压力当线路位于有可能被淹没的河滩上或水库回水影响范围以内时,隧道洞口标高应在洪水位以上,并加上波浪的高度,以防洪水倒灌到隧道中去Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL课堂教学是学校教育教学工作的中心环节，是实施素质教育的“主战场”。要提高课堂教学质量就必须“创新课堂设计，优化教学过程”。教师在教学中应根据儿童的年龄特点和教材特点，从知识传授的过程中去寻找激发学习的兴趣，引起学生思考的内容，再配上学生感兴趣的方法，为学生创设愉快的学习环境，使学生全身心的投入到学习当中，成为愉快教育的主动合作者。如何拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣呢？1实例引题，激发兴趣笔者在讲授《长方体的表面积》一课时，根据新课程标准中“校本课程”的有关精神，结合本课内容，设计与现实生活密切相关的问题，激起学生的学习兴趣，使他们投入到对新知识的探索中，顺利完成学习任务。2游戏导入，提高兴趣学生做自己喜欢的事情是最有效率的。爱做游戏是儿童的天性。让游戏走进课堂，把数学蕴藏于生活常见的游戏中。在“玩”中学，在“乐”中动，这无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。在教学《20以内的加法》时，笔者设计了“16点大”的游戏，以4人小组为单位，用0～9的数卡，由各小组长给组内每人发一张，同时问他们还要不要；如果还要，则再发一张，直至不要为止；卡片上的数加起来是16或接近16的学生赢。这个游戏很好地激发了全体学生的学习兴趣。通过游戏，学生的计算能力得到提高。有的学生把它当作课间游戏，也有的学生自定点数和家人玩。通过游戏进行学习，不仅使学生对数学产生浓厚的兴趣，乐学爱学，而且提高了学习的积极性和思维能力。3操作导入，诱发兴趣在导入新课时，学生参与操作，动手摆一摆、量一量、剪一剪、折一折、数一数，调动学生多种感官参与学习活动，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如在教学“三角形的面积”时，笔者先让学生在钉板上圈出一个底6厘米、高4厘米的三角形，再引导学生用数方格的方法求出三角形的面积。学生围成三角形底和高是固定的，但形状不一样，然而得出的面积都是12平方厘米，然后引导学生思考三角形的面积与什么有关，并让学生猜测三角形的面积公式。随后，又让学生用两个完全一样的三角形拼一拼，看能拼出什么图形。通过学生的操作活动和教师的引导点拨，学生逐步推出三角形面积的计算公式。4语言幽默风趣，调节气氛如教学“射线”这一概念时，由于学生对“无限延长”和“延长”词义理解不清，往往会出现判断上的失误。教学时，笔者边画图，边口述：“由线段的一端无限延长、无限延长……”如此反复说，声音渐渐变小，表示延长的手势伴随着声音、脚步一直比划出教室门到走廊――此情此景，学生哄然大笑，一个动态的、活生生的射线概念，就被学生十分准确地纳入认知结构。5创设数学情境，保持兴趣数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，笔者常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。如在“复习10以内的加减法”时，笔者利用故事的形式出了一道题：小猴子的好朋友给他过生日，小花猫来了，送给小猴6个苹果，小兔赶来了，他从果园里摘了4个桃给她。小羊也赶来了，但她什么也没送，还吃了2个苹果，请小朋友们算算看，小猴共收了多少个水果？最后还有几个？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性很高，很快他们就列出了算式，算出了结果：4+6＝10，6-2＝4。笔者又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们兴高采烈，主动积极。小学低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜地采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如口算、乘法口诀、解决问题等题目。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。总之，在数学课堂教学中，激发学生学习兴趣，采用灵活多变的教学方法，从多个角度、多个层次提高学生的学习兴趣，有的放矢，活化课堂。从而大大提高学生的学习热情，充分发挥学生的主体性和创造性，达到提高教学的质量，促进了素质教育发展目的。分层教学是教师根据学生在基础知识、基本技能，思维定势、兴趣特长等方面的差异，把学生分成几个层次，从学生具体情况出发，有区别、有针对性地进行教学活动，以达到全面提高的目的。这一教学模式，适应于各学科，其具体操作过程包括三个方面：一、教学目标层次化教学目标对教学具有调控和导向作用，对学生具有诱导和激励作用，它既是教学的出发点又是教学活动的归宿。所以教学目标的制定对教学效果具有决定作用，因而必须结合教材内容对不同水平的学生，规定不同水平的要求。二、课堂教学层次化为使课堂教学适应学生的个体差异，必须严格围绕教学目标分层施教，重点把握好两点。1、让学生分组（层）设坐，尽量使同一水平的学生坐在一起，这样便于教师检查掌握学生学习情况和学生讨论、练习。2、分层施教，教师在把握教学的同时，要结合不同教学内容使教学进度分层推进，在学习新知识时，能让各层次学生充分参与，由于各层次学生的掌握理解效果不同，教师要抓住机会，适时了解各层次学生的认知情况，予以分别指导。如：对优秀学生可在提问、练习、阅读时增大难度，提高标准；后进生可适当降低标准，在目标上转移竞争对象，要求掌握基础和基本技巧，采用“小步子”，“低起点”，“快反馈”，“多练习”的方法；对中等学生由于平常对他们表扬少，批评少,养成了一各懒惰和无所谓的心理，所以也可适当提高标准，多鼓励他们突破目标，和优等生争高低。在这个过程中，要增加学生的独立活动，让各个层次的学生根据目标要求和教师指导，自己去阅读理解，练习，寻找适合于自己的学习方法。在教材的处理上，某一典型内容可让优等生在老师的提示下自己理解领会，并很快转入强化训练和拔高训练。中等生、后进生可在老师的详细指导下放慢速度去学习，理解。同样教师要确保学生的主体地位，尽力发挥主导作用，适时调整速度，使快者快学、慢者慢学，老师可在优生训练时，为中等生、后进生作讲解指导，在中等生、后进生练习时检查优生的掌握效果。分层的原则是面向中等学生，兼顾优、后进学生，强化方法指导，并适时调控教学进度，尽量使各层次的学生都能进步。后进生，是由于失误和问题的积累造成的，所以教师对后进生要低标准、慢步子、多检查、多指导，尽可能使其不遗留问题。减少失误，心理上产生“我也行”的概念而不丧失信心；而对优生，要提高标准增大思维训练力度，加大独立思考训练活动。必要时给予适当点拨，尽量培养和发展其创造力，也要适时补充一定量的综合训练内容，不要让他们产生游刃有余的优越感，让他们得到最大限度的发展。三、练习、检测层次化根据教学目标，在布置作业和课堂练习时，教师要精心设计，尽可能让各层次学生都能对所学知识进行强化训练，以达到巩固知识的目的。对后进生，可布置一些较为简单的基础题，既能使他们稍加努力就能完成，又能体验到成功的喜乐；也能使其通过训练，更进一步巩固基础知识。对中等生，要在以大纲标准要求的同时，适当拔高，作业练习是同样，让他们“逼一逼就能进步”；对优生要广泛调动其积极性，让其能钻、能拼，布置作业和练习当然要拔高标准，使其能尽可能“吃得饱”。在检测考试时同样要体现层次，在面向中、后进生的同时，可设计适应全体的必做题；面对优等生的附加题，拔尖题和面对各个层次学生的选做题，使试题有层次反馈功能，达标检测功能和矫正强化功能，这样的试题有利于检查分层目标的完成情况，既不会使后进生考得太差而灰心丧气，也不会使优生考得太好而骄傲自满，更不会使中等生觉得无所谓，能充分调动各个层次学生的积极思维，以达到全面发展的目的。当然，通过检测和平时了解，可适时调整各个层次的学生结构，使有进步者上层次，退步者下层次。分层教学法在教学中正好符合素质教育全面发展的原则，有利于学生健康心理的形成和整体素质的提高。相信这种方法会随着人们的努力而不断趋向科学完善。隧道洞门与洞门结构46、法律有权打破平静。——马·格林隧道洞1隧道洞门与洞门结构讨论公路与铁路隧道洞门2018年7月10Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隧道洞门与洞门结构2道润门与洞门结构隧道洞口位置的选定选择洞口位置的原则洞口应尽可能地设在山体稳定、地质较好地下水不太丰富的地方洞口不宜设在垭口沟谷的中心或沟底低洼处,不要与水争路●洞口应尽可能设在线路与地形等高线相垂直的地方,使隧道正面进入山体,洞门结构物不致受到偏侧压力当线路位于有可能被淹没的河滩上或水库回水影响范围以内时,隧道洞口标高应在洪水位以上,并加上波浪的高度,以防洪水倒灌到隧道中去Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL道润门与洞门结构3倦道润/与润门结构隧道洞口位置的选定为了保证洞口的稳定和安全,边坡及仰坡均不宜开挖过高,不使山体扰动太甚,也不使新开岀的暴露面太大。一般情况下,设计各类围岩中隧道洞口上方的仰坡和路堑的边坡控制高度和坡度可参考下表围级5755高度左<15<18左右Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL倦道润/与润门结构4倦道润/与润门结构隧道洞口位置的选定若洞口附近遇有水沟或水渠横跨线路时,应慎重处理,当线路横沟进洞时,设置桥涵净空不宜太小,以免后患若洞口前方岩壁陡立,基岩裸露。此时,最好不刷动原生坡面,不挖开山体。洞口以外必须留有生产活动的场所控制等高线进洞里程又内轨顶面路基面Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL倦道润/与润门结构5倦道润/与润门结构隧道洞口位置的选定隧道洞口边、仰坡开挖线边、仰坡开挖线Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL倦道润/与润门结构6隧道劫测及隧道位置的选择隧道洞口位置的选定洞门开挖方式有两种,即甲式开挖和乙式开挖,如下图所示,其刷坡的起坡点不同。采用甲式开挖时,起坡点为翼墙端点;乙式开挖时,起坡点为仰坡坡脚。由此可确定相宜起坡点的标高值起坡点起坡点甲式开挖乙式开挖洞门开挖方式Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隧道劫测及隧道位置的选择7倦這润几与润/结均隧道明洞构造明洞是用明挖法修建的隧道,是在露天的路堑地面上,或是在敞口的基坑内,先修筑结构物,然后再回填覆盖土石。如图所示。明洞位置示意图路堑式拱形明洞拱式明洞路暂式拱形明Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL倦這润几与润/结均8道润门与润门结构隧道明洞结构路堑式拱形明洞位于两侧都有高边坡的路堑中路堑式拱形明洞适用于路堑边坡处于对称或接近对称,边坡岩层基本稳定,仅防边坡有少量坍塌、落石,或用于隧道泂口岩层破碎,覆盖层较薄而难以用暗挖法修建隧道时承受对称荷载,拱、墙均为等截面,边墙为直墙式偏压直墙式拱形明洞适用于两侧边坡高差较大的不对称路堑承受不对称荷载,拱圈为等截面,边墙为直墙式,外侧边墙厚度大于内侧边墙的厚度。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL道润门与润门结构9倦這润几与润/结均隧道明洞结构偏压斜墙式拱形明洞适用于地形倾斜,低侧处路堑外侧有较宽敞的地面供回填土石,以增加明洞抵抗侧向压力的能力。承受偏压荷载,拱圈为等截面,内侧边墙为等厚直墙式,外侧边墙不等厚斜墙式。半路堑单压式拱形明狗受单侧的压力,结构内轮廓与隧道一致,左右对称,结构截面左右不同,内侧边墙为等厚直墙,外墙需要相对地加大,而且必须把基础放在稳固的基岩上拱圈也可能采用变截面,以抵抗单侧的压力Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL倦這润几与润/结均10倦這润几与润/结均隧道明洞结构当外侧地形低下,不能保持回填土的天然稳定坡度,或是按天然稳定坡度则边坡将延伸很远时,可以在结构的外墙顶上,接高一段挡墙,用以拦截土石的流走,称之为耳墙式拱形明洞当外侧边墙基底地质不好,不足以承受外墙传来的压力而必须把基础放到下方较深的基岩上时,外墙可以延伸直达基岩,成为内、外墙不同,内短外长的形式,称为长腿式拱形明洞如果明洞外侧覆盖土不厚,还可以掏成侧洞,使露天的光线可以射进来,外界的新鲜空气可以流进来,改善了明洞内的环境条件Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL倦這润几与润/结均11隧道洞门与洞门结构课件12隧道洞门与洞门结构课件13隧道洞门与洞门结构课件14隧道洞门与洞门结构课件15隧道洞门与洞门结构课件16隧道洞门与洞门结构课件17隧道洞门与洞门结构课件18隧道洞门与洞门结构课件19隧道洞门与洞门结构课件20隧道洞门与洞门结构课件21隧道洞门与洞门结构课件22隧道洞门与洞门结构课件23隧道洞门与洞门结构课件24隧道洞门与洞门结构课件25隧道洞门与洞门结构课件26隧道洞门与洞门结构课件27隧道洞门与洞门结构课件28隧道洞门与洞门结构课件29隧道洞门与洞门结构课件30隧道洞门与洞门结构课件31隧道洞门与洞门结构课件32隧道洞门与洞门结构课件33隧道洞门与洞门结构课件34隧道洞门与洞门结构课件35隧道洞门与洞门结构课件36隧道洞门与洞门结构课件37隧道洞门与洞门结构课件38隧道洞门与洞门结构课件39隧道洞门与洞门结构课件40隧道洞门与洞门结构课件41隧道洞门与洞门结构课件42隧道洞门与洞门结构课件43隧道洞门与洞门结构课件44隧道洞门与洞门结构课件45隧道洞门与洞门结构课件46隧道洞门与洞门结构课件47隧道洞门与洞门结构课件48隧道洞门与洞门结构课件49隧道洞门与洞门结构课件50隧道洞门与洞门结构课件51隧道洞门与洞门结构课件52隧道洞门与洞门结构课件53隧道洞门与洞门结构课件54隧道洞门与洞门结构课件55隧道洞门与洞门结构课件56隧道洞门与洞门结构课件57隧道洞门与洞门结构课件58隧道洞门与洞门结构课件59隧道洞门与洞门结构课件60

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困61隧道洞门与洞门结构46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔隧道洞门与洞门结构隧道洞门与洞门结构46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔隧道洞门与洞门结构讨论公路与铁路隧道洞门2018年7月10Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL道润门与洞门结构隧道洞口位置的选定选择洞口位置的原则洞口应尽可能地设在山体稳定、地质较好地下水不太丰富的地方洞口不宜设在垭口沟谷的中心或沟底低洼处,不要与水争路●洞口应尽可能设在线路与地形等高线相垂直的地方,使隧道正面进入山体,洞门结构物不致受到偏侧压力当线路位于有可能被淹没的河滩上或水库回水影响范围以内时,隧道洞口标高应在洪水位以上,并加上波浪的高度,以防洪水倒灌到隧道中去Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL课堂教学是学校教育教学工作的中心环节，是实施素质教育的“主战场”。要提高课堂教学质量就必须“创新课堂设计，优化教学过程”。教师在教学中应根据儿童的年龄特点和教材特点，从知识传授的过程中去寻找激发学习的兴趣，引起学生思考的内容，再配上学生感兴趣的方法，为学生创设愉快的学习环境，使学生全身心的投入到学习当中，成为愉快教育的主动合作者。如何拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣呢？1实例引题，激发兴趣笔者在讲授《长方体的表面积》一课时，根据新课程标准中“校本课程”的有关精神，结合本课内容，设计与现实生活密切相关的问题，激起学生的学习兴趣，使他们投入到对新知识的探索中，顺利完成学习任务。2游戏导入，提高兴趣学生做自己喜欢的事情是最有效率的。爱做游戏是儿童的天性。让游戏走进课堂，把数学蕴藏于生活常见的游戏中。在“玩”中学，在“乐”中动，这无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。在教学《20以内的加法》时，笔者设计了“16点大”的游戏，以4人小组为单位，用0～9的数卡，由各小组长给组内每人发一张，同时问他们还要不要；如果还要，则再发一张，直至不要为止；卡片上的数加起来是16或接近16的学生赢。这个游戏很好地激发了全体学生的学习兴趣。通过游戏，学生的计算能力得到提高。有的学生把它当作课间游戏，也有的学生自定点数和家人玩。通过游戏进行学习，不仅使学生对数学产生浓厚的兴趣，乐学爱学，而且提高了学习的积极性和思维能力。3操作导入，诱发兴趣在导入新课时，学生参与操作，动手摆一摆、量一量、剪一剪、折一折、数一数，调动学生多种感官参与学习活动，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如在教学“三角形的面积”时，笔者先让学生在钉板上圈出一个底6厘米、高4厘米的三角形，再引导学生用数方格的方法求出三角形的面积。学生围成三角形底和高是固定的，但形状不一样，然而得出的面积都是12平方厘米，然后引导学生思考三角形的面积与什么有关，并让学生猜测三角形的面积公式。随后，又让学生用两个完全一样的三角形拼一拼，看能拼出什么图形。通过学生的操作活动和教师的引导点拨，学生逐步推出三角形面积的计算公式。4语言幽默风趣，调节气氛如教学“射线”这一概念时，由于学生对“无限延长”和“延长”词义理解不清，往往会出现判断上的失误。教学时，笔者边画图，边口述：“由线段的一端无限延长、无限延长……”如此反复说，声音渐渐变小，表示延长的手势伴随着声音、脚步一直比划出教室门到走廊――此情此景，学生哄然大笑，一个动态的、活生生的射线概念，就被学生十分准确地纳入认知结构。5创设数学情境，保持兴趣数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，笔者常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。如在“复习10以内的加减法”时，笔者利用故事的形式出了一道题：小猴子的好朋友给他过生日，小花猫来了，送给小猴6个苹果，小兔赶来了，他从果园里摘了4个桃给她。小羊也赶来了，但她什么也没送，还吃了2个苹果，请小朋友们算算看，小猴共收了多少个水果？最后还有几个？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性很高，很快他们就列出了算式，算出了结果：4+6＝10，6-2＝4。笔者又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们兴高采烈，主动积极。小学低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜地采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如口算、乘法口诀、解决问题等题目。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。总之，在数学课堂教学中，激发学生学习兴趣，采用灵活多变的教学方法，从多个角度、多个层次提高学生的学习兴趣，有的放矢，活化课堂。从而大大提高学生的学习热情，充分发挥学生的主体性和创造性，达到提高教学的质量，促进了素质教育发展目的。分层教学是教师根据学生在基础知识、基本技能，思维定势、兴趣特长等方面的差异，把学生分成几个层次，从学生具体情况出发，有区别、有针对性地进行教学活动，以达到全面提高的目的。这一教学模式，适应于各学科，其具体操作过程包括三个方面：一、教学目标层次化教学目标对教学具有调控和导向作用，对学生具有诱导和激励作用，它既是教学的出发点又是教学活动的归宿。所以教学目标的制定对教学效果具有决定作用，因而必须结合教材内容对不同水平的学生，规定不同水平的要求。二、课堂教学层次化为使课堂教学适应学生的个体差异，必须严格围绕教学目标分层施教，重点把握好两点。1、让学生分组（层）设坐，尽量使同一水平的学生坐在一起，这样便于教师检查掌握学生学习情况和学生讨论、练习。2、分层施教，教师在把握教学的同时，要结合不同教学内容使教学进度分层推进，在学习新知识时，能让各层次学生充分参与，由于各层次学生的掌握理解效果不同，教师要抓住机会，适时了解各层次学生的认知情况，予以分别指导。如：对优秀学生可在提问、练习、阅读时增大难度，提高标准；后进生可适当降低标准，在目标上转移竞争对象，要求掌握基础和基本技巧，采用“小步子”，“低起点”，“快反馈”，“多练习”的方法；对中等学生由于平常对他们表扬少，批评少,养成了一各懒惰和无所谓的心理，所以也可适当提高标准，多鼓励他们突破目标，和优等生争高低。在这个过程中，要增加学生的独立活动，让各个层次的学生根据目标要求和教师指导，自己去阅读理解，练习，寻找适合于自己的学习方法。在教材的处理上，某一典型内容可让优等生在老师的提示下自己理解领会，并很快转入强化训练和拔高训练。中等生、后进生可在老师的详细指导下放慢速度去学习，理解。同样教师要确保学生的主体地位，尽力发挥主导作用，适时调整速度，使快者快学、慢者慢学，老师可在优生训练时，为中等生、后进生作讲解指导，在中等生、后进生练习时检查优生的掌握效果。分层的原则是面向中等学生，兼顾优、后进学生，强化方法指导，并适时调控教学进度，尽量使各层次的学生都能进步。后进生，是由于失误和问题的积累造成的，所以教师对后进生要低标准、慢步子、多检查、多指导，尽可能使其不遗留问题。减少失误，心理上产生“我也行”的概念而不丧失信心；而对优生，要提高标准增大思维训练力度，加大独立思考训练活动。必要时给予适当点拨，尽量培养和发展其创造力，也要适时补充一定量的综合训练内容，不要让他们产生游刃有余的优越感，让他们得到最大限度的发展。三、练习、检测层次化根据教学目标，在布置作业和课堂练习时，教师要精心设计，尽可能让各层次学生都能对所学知识进行强化训练，以达到巩固知识的目的。对后进生，可布置一些较为简单的基础题，既能使他们稍加努力就能完成，又能体验到成功的喜乐；也能使其通过训练，更进一步巩固基础知识。对中等生，要在以大纲标准要求的同时，适当拔高，作业练习是同样，让他们“逼一逼就能进步”；对优生要广泛调动其积极性，让其能钻、能拼，布置作业和练习当然要拔高标准，使其能尽可能“吃得饱”。在检测考试时同样要体现层次，在面向中、后进生的同时，可设计适应全体的必做题；面对优等生的附加题，拔尖题和面对各个层次学生的选做题，使试题有层次反馈功能，达标检测功能和矫正强化功能，这样的试题有利于检查分层目标的完成情况，既不会使后进生考得太差而灰心丧气，也不会使优生考得太好而骄傲自满，更不会使中等生觉得无所谓，能充分调动各个层次学生的积极思维，以达到全面发展的目的。当然，通过检测和平时了解，可适时调整各个层次的学生结构，使有进步者上层次，退步者下层次。分层教学法在教学中正好符合素质教育全面发展的原则，有利于学生健康心理的形成和整体素质的提高。相信这种方法会随着人们的努力而不断趋向科学完善。隧道洞门与洞门结构46、法律有权打破平静。——马·格林隧道洞62隧道洞门与洞门结构讨论公路与铁路隧道洞门2018年7月10Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隧道洞门与洞门结构63道润门与洞门结构隧道洞口位置的选定选择洞口位置的原则洞口应尽可能地设在山体稳定、地质较好地下水不太丰富的地方洞口不宜设在垭口沟谷的中心或沟底低洼处,不要与水争路●洞口应尽可能设在线路与地形等高线相垂直的地方,使隧道正面进入山体,洞门结构物不致受到偏侧压力当线路位于有可能被淹没的河滩上或水库回水影响范围以内时,隧道洞口标高应在洪水位以上,并加上波浪的高度,以防洪水倒灌到隧道中去Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL道润门与洞门结构64倦道润/与润门结构隧道洞口位置的选定为了保证洞口的稳定和安全,边坡及仰坡均不宜开挖过高,不使山体扰动太甚,也不使新开岀的暴露面太大。一般情况下,设计各类围岩中隧道洞口上方的仰坡和路堑的边坡控制高度和坡度可参考下表围级5755高度左<15<18左右Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL倦道润/与润门结构65倦道润/与润门结构隧道洞口位置的选定若洞口附近遇有水沟或水渠横跨线路时,应慎重处理,当线路横沟进洞时,设置桥涵净空不宜太小,以免后患若洞口前方岩壁陡立,基岩裸露。此时,最好不刷动原生坡面,不挖开山体。洞口以外必须留有生产活动的场所控制等高线进洞里程又内轨顶面路基面Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL倦道润/与润门结构66倦道润/与润门结构隧道洞口位置的选定隧道洞口边、仰坡开挖线边、仰坡开挖线Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL倦道润/与润门结构67隧道劫测及隧道位置的选择隧道洞口位置的选定洞门开挖方式有两种,即甲式开挖和乙式开挖,如下图所示,其刷坡的起坡点不同。采用甲式开挖时,起坡点为翼墙端点;乙式开挖时,起坡点为仰坡坡脚。由此可确定相宜起坡点的标高值起坡点起坡点甲式开挖乙式开挖洞门开挖方式Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隧道劫测及隧道位置的选择68倦這润几与润/结均隧道明洞构造明洞是用明挖法修建的隧道,是在露天的路堑地面上,或是在敞口的基坑内,先修筑结构物,然后再回填覆盖土石。如图所示。明洞位置示意图路堑式拱形明洞拱式明洞路暂式拱形明Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL倦這润几与润/结均69道润门与润门结构隧道明洞结构路堑式拱形明洞位于两侧都有高边坡的路堑中路堑式拱形明洞适用于路堑边坡处于对称或接近对称,边坡岩层基本稳定,仅防边坡有少量坍塌、落石,或用于隧道泂口岩层破碎,覆盖层较薄而难以用暗挖法修建隧道时承受对称荷载,拱、墙均为等截面,边墙为直墙式偏压直墙式拱形明洞适用于两侧边坡高差较大的不对称路堑承受不对称荷载,拱圈为等截面,边墙为直墙式,外侧边墙厚度大于内侧边墙的厚度。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL道润门与润门结构70倦這润几与润/结均隧道明洞结构偏压斜墙式拱形明洞适用于地形倾斜,低侧处路堑外侧有较宽敞的