聚合物的黏弹性课件

聚合物的黏弹性幽默来自智慧，恶语来自无能聚合物的黏弹性聚合物的黏弹性幽默来自智慧，恶语来自无能第五章聚合物的黏弹性ViscoelasticityPropertyofPolymers计划学时:6-8学时主要参考书《高分子物理》何曼君等(P343-364)《高分子物理》刘凤岐等(P289-330)引言材料受外力作用时的形变行为理想的弹性固体服从虎克定律—形变与时间无关瞬间形变,瞬间恢复●理想的粘性液体服从牛顿定律形变与时间成线性关系●高聚物:分子运动强烈地依赖于温度和外力作用时间宏观力学性能ThecreationteachingsituationletsstudybevividLouFang【Abstract】Chemistrydisciplinehastheinborncharm,ifwecanutilizeingeniouslywiththechemistryrelatedexperiment,thequestion,thestory,thehistoricalevidence,thenews,thereport,thematerialobject,thepictureandthephantommaterialandsoon,mayestablishthespiritedstudysituationfortheclassroominstruction,theenhancementclassroominstructioninteresting,thevitality,novel,theoriginality,theiconicityandtheeffectiveness,thusstimulatesthestudenttoenterthelearningactivitycondition,causeshimtoenjoytothementallaborinsuccessfulpleasureatthesametime,raisestheclassroominstructionefficiency.【Keywords】Chemistryteaching;Establishmentsituation;Transfersthestudent;Iconicity理论依据：学生的学习过程是自我建构，主动选择、加工和处理的过程，这是他人无法取代的[1]。教师要根据学生的认知特点和学科特点，结合有关教学内容创造教学情境，让学生在化学课堂中“动”起来，这样，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力。化学学科有着天生的魅力，如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状态，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣的同时，提高课堂教学效率。1运用趣味实验，创造真实情境大家普遍认为化学是“第二外语”，是“理科中的文科”。化学中那些繁琐的符号、抽象的概念、复杂的推理判断等，使不少学生感觉化学是一门比较难学的学科，使他们产生了对化学的畏惧感。但化学也是一门以实验为基础的科学，化学实验本身就充满了一定的新奇性，因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生学习化学的兴趣，从而调动学生学习化学的积极性，同时也可以帮助学生更好的理解以及强化化学知识。在讲授《酸、碱、盐》时，我准备了“白花变红花”的实验。【仪器、药品】玻璃钟罩、长宽各25cm的木板、坩埚、扇子、60ml广口瓶；用滤纸做成的小白花、20%酚酞溶液、35%浓氨水。【实验原理】氨水有碱性，能使酚酞变红。对红花扇风时，氨气挥发，氨水的碱性消失，因此红色的酚酞变为无色。【实验操作】取一块木板，在它的正中间开一个洞，洞的大小正好潜入一个坩埚，坩埚内注入浓氨水，然后用玻璃钟罩罩住。将滤纸做的小白花放在酚酞溶液中浸透，取出晒干插在广口瓶里。将瓶放进钟罩，小白花很快变成红花。将红花取出，用扇子对着它扇风，红花又逐渐变成白花。这样可重复做几遍，学生的注意力非常集中，而且学习兴趣很浓。从实验中得知：酚酞遇碱变红。由于实验现象比较明显，学生就会对此有十分深刻的印象，知识点也就不会轻易遗忘。2运用生活经验，创造问题情境生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，使学生的认知结构与问题产生矛盾冲突，唤起学生的好奇心、求知欲，为培养他们的创新意识和创新能力提供土壤。这样才能在课堂上更好的培养学生的问题意识。在讲授《分子》知识点时，我在黑板上不动声色的写下：“100+100≠200？”学生疑惑不解，迫切想知道我要讲什么，谜底是什么。一下子把学生的“好奇心”和“积极性”激发了起来。接着，我演示将100ml的酒精和100ml的水混合总体积不等于200ml，让学生观察结果，证实“100+100≠200”，造成了学生更强烈的探索欲望，同时也培养了学生的问题意识。因此，在实际的教学活动中，我们应转变自身的教育观念，结合教材内容，学生心理特征，认知结构和学生的生活实际，给学生创设各种各样的情境。把学习过程还原为他们自身的活动过程，引导他们在自主、积极的化学活动中更好地建构和完善自身的素质，从而不断提高课堂效率。3运用科学前沿，创造实践情境欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧，则应在认真设计课堂教学的同时，积极寻找课堂中的“后”探究问题。现代科学的发展日新月异，很多高科技问题与中学化学具有一定的相关性，如氢能、储氢材料、结构纳米材料、分子晶体材料、燃料电池、原子操纵技术（STM）、特种功合金如卫星天线中的记忆合金等。我们应该具有一定的职业能力和洞察力，可以使学生开展调查与研究，网上点击、报刊、杂质、家庭小实验等。这对全面推进素质教育，提高教学质量，发展学生终身学习的能力有重要的作用，因此要尽可能地为他们创造条件。例如，在学完碳酸盐与盐酸的反应后，引导学生在家里运用厨房物品去探究鸡蛋壳和水垢的成分，并在课堂中汇报实验中的现象、分析和结论，从而真正实现在“做中学，乐中学”。4根据学生特点，创造游戏情境兴趣是有意注意的开始，唯有兴趣，才会变无意注意为有意注意。只要在课堂上能把学生的不随意注意与随意注意结合起来，他们就不会感到疲惫不堪[2]。因此，我在教学实践过程中，利用儿童喜欢做游戏的心理特征，创设愉悦的游戏情境进行课堂教学，以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生一接触就有妙趣横生之感，从而开阔思路。这种课堂教学的实施，让学生在游戏过程中学习知识、理解知识，并有效地从实践中获取知识。例如在初三化学元素符号的教学中，记住常见的元素符号对于初学化学的学生来说并不是一件很容易的事情[3]。教师可把重点的元素符号都制成卡片，一面是名称，另一面是符号，然后组织学生做接龙游戏。当教师高举卡片时，被叫的学生要马上说出卡片背面的内容，回答不上来的同学要接受一定的“惩罚”。这样来组织教学，学生的积极性都很高，注意力也集中了，学习效率自然会提高。5运用化学史，创造问题情境化学发展的历史上的每一个发展和发明，都是化学家们经过深入的科学探究而产生的。在化学课堂中，以化学科学发展中的典型史料为素材创设问题情境，紧密结合化学教学内容，向学生介绍化学家科学探究的过程，让学生“和化学家们一起进行研究、一起体验科学探究的艰辛和快乐”[3]。学生在这些化学史料的学习中，不仅可以获取知识，还能体验探究的过程，形成科学的价值观。结合中学化学教学内容，以典型化学史料创造问题情境的内容非常丰富。例如，在讲到质量守恒定律时，我用到质量守恒定律的发现史中波义耳的“失败”和拉瓦锡的“成功”的故事创造情境；学习石灰石的知识时，我用到《天工开物》中“煤饼烧石成灰”的图片创造问题情境；学习燃料方面的知识时，我用到“钻木取火”等故事创造情境。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还可以开拓其知识领域，更能使学生学习科学观点、方法，体验科学探究的过程，形成科学品质和科学精神。总之，学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。“情境”对学习过程来说，有着至关重要的引导作用。以“情境”为中心，围绕科学的并能激发学生思维的“情境”展开学习，也是科学探究学习的重要特征。因此，在课堂教学中努力创设恰当的“情境”，通过“情境”启发学生积极的观察、思维。以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，给学生一些惊喜，就能充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究活动的开展和课堂教学效率的提高。一、引言英语是人类进行交流的重要语言工具，我国对于英语方面的教育大多是从小学开始的，也有一部分发达地区的英语教育是从幼儿阶段就已经展开。可以看出，我国对于英语教学方面的重视程度相对较高，因此，如何利用语法教育提高学生英语水平，是当前教育工作者需要重点思考的议题。语法作为英语教学中至关重要的一个部分，能够协助学生进一步提高对英语这门通用语言的运用水平。目前，新课改要求英语教师及时改进自己的教学方法和教育观念。传统语法教学争议颇多，其中的确有很多问题，如教学方式僵化、课堂效率低下、语法教育过犹不及等普遍问题，这些问题是需要改进和克服的，但同时传统教学中的借鉴意义也是不可忽略的。故本文对传统语法教学的优劣进行研究具有现实指导意义。二、传统语法教学的局限性（一）教学模式单一英语语法知识相对来说比较枯燥乏味，很难激发学生自主学习的兴趣。因此，教师队伍应该针对语法教学的这一特点，合理安排课程内容，打破过去单一僵化的教学模式。在部分地区，一些英语教师在语法教学过程中，仍旧没有打破传统模式的意识。即认为只要备好课，将语法重点机械式的传授给学生，再给学生加以大量的语法习题的训练就能提高英语水平。然而，在实际教学中，学生学习过程中没有机会思考和理解老师教授的语法内容，因此学习效率极低。所以，传统教学方法不仅拖慢了学生的进步，还难以激发学生的学习热情。因此，英语教师僵化单一的语法教学方式，不利于学生对语法知识的掌握和提升。（二）过分注重语法教育在过去应试教育背景的影响下，大部分英语教师教授语法的目的都是为了提高学生的做题效率，是为了学生在考场上所向披靡。但是新形势下，教学大纲要求英语教育的侧重点应该放在学生对英语的综合应用上。所以，过去注重语法教育的模式就应该淘汰了。语法占据英语学习课程的一个重要位置，但并不是学生学习英语最主要的目的。过于注重语法教学，容易造成学生的抵触情绪，没有兴趣对英语的其他方面进行过多的探究。所以新时期，过分追求语法教育是不可取的。（三）考查模式过于片面在过去，传统的语法教育还有一个较为显著的局限性，就是考查模式过于片面。大多数情况下，学生对于语法知识的掌握水平，仅仅体现在一张测试卷纸上，教师以卷面上的红色成绩作为普遍考查学生英语水平的主要标准。这样做导致的直接后果就是，学生语法掌握的过于死板，无法进行综合运用，另有一部分同学对于语法知识在其他方面的掌握较为得心应手，受限于单一的考查方式，无法施展。所以，传统语法教育片面的考查模式也在阻?K英语教学事业的发展。三、传统语法教学的优势及其借鉴意义传统语法教学存在很多局限性，限制了英语语法教育的进一步改革和发展。目前国内越来越多的学者和教育工作者开始思考英语语法教学的转型之路，如果仅靠对新模式的理解和引进来解决问题，难免出现“水土不服”的问题。所以，结合中国当前的教育情况，通过对传统语法教学局限性和优势的正确认识，从传统语法教学中寻找新时期语法教学的路径。（一）适当重视语法教育众所周知，语法教育在整个英语学习过程中有着不可替代的作用。很多教师在面对新课改的要求时，往往容易曲解其中的意思，认为语法教育不再重要，在教学过程中忽略对语法知识的讲授。从现阶段学生的英语学习环境来讲，语法教学还是非常重要的，可以帮助学生了解语句组织的规律和原则，有助于学生综合运用英语的能力。因此，传统语法教学模式中，教师一直非常重视对语法的讲解。新时期，教师可以适当降低语法教学的比重，但不能完全抹杀语法对英语学习的重要性。教师在课程安排上，可以改变过去僵化的教学模式，利用多媒体技术和一些生动的教学实践，实现语法知识的教授。在学生掌握适量的语法知识以后，才能有机会在其他方面一展拳脚。语法知识对于学生英语学习仍旧是不可撼动的基石，对语法教育的适度关注是很有必要的。（二）重视计划性过去传统语法教育重视进度发展，对于语法知识的安排具有一定的计划性，在课程内容安排、课程进度等方面都有自己的详细计划。新课标要求教师改进语法讲授的方式，语法内容的比重也相应降低，在这种情况下，如何对语法内容进行合理编排就显得尤为重要。关于语法教学的计划，可以由教师自己制订，也可以与学校的英语教师队伍共同商讨，根据本校的师资力量、学生数量等方面进行综合考量，继而制订出适合学生发展的有效计划。教师在具体制订教学计划时，要结合本班学生的特点和自己的教学方法，使计划更具有针对性和可行性。四、结语传统语法教学方法已经不适合新时期教育改革的要求，它的局限性会影响到学生未来的综合发展。作为教育工作者，应该认识到传统语法教学的不足之处，同时发掘其优势，并从中汲取到借鉴意义，进一步完善自己的语法教学模式。聚合物的黏弹性幽默来自智慧，恶语来自无能聚合物的黏弹性聚合物1第五章聚合物的黏弹性ViscoelasticityPropertyofPolymers计划学时:6-8学时主要参考书《高分子物理》何曼君等(P343-364)《高分子物理》刘凤岐等(P289-330)第五章聚合物的黏弹性2引言材料受外力作用时的形变行为理想的弹性固体服从虎克定律—形变与时间无关瞬间形变,瞬间恢复●理想的粘性液体服从牛顿定律形变与时间成线性关系●高聚物:分子运动强烈地依赖于温度和外力作用时间宏观力学性能引言3因此高分子的形变行为是与时间有关的粘性和弹性的组合粘弹性外力作用下,高聚物材料的形变性质兼具固体的弹性和液体粘性的特征,其现象表现为力学性质随时间而变化的力学松弛现象。高聚物常称为粘弹性材料,这是聚合物材料的又一重要特征。因此高分子的形变行为是与时间有关的粘性和弹性的组合45-1高聚物的力学松弛现象与模型应力松弛↓静态粘弹性蠕变滞后动态粘弹性力学损耗、应力松弛1、定义:恒温恒应变下,材料的内应力随时间的延长而衰减的现象。5-1高聚物的力学松弛现象与模型52、应力松弛曲线应力交联物线形物时间t3、原因材料拉伸过程中应力的衰减是由于分子运动随时间而变化引起的,即应力松弛的本质是比较缓慢的链段运动所导致的分子间相对位置的调整。2、应力松弛曲线64、Maxwel模型个虎克弹簧(弹性)串连说明粘弹性一个牛顿粘壶(粘性)G=E81虎克弹簧牛顿粘壶2d64、Maxwel模型7如果以恒定的σ作用于模型,弹簧与粘壶受力相同:0=01=02形变应为两者之和:E=E1+E2其应变速率:d_d61d2弹簧:4e1_1d1dtedtdtdtdt粘壶:E?do,aE7axwe动方程如果以恒定的σ作用于模型,8模拟应力松弛:根据定义:ε=常数(恒应变下),dE/dt=01dooedt根据模型:dooO1edtn分离变量:do-E77模拟应力松弛:9●t=0,σ=00时积分:rod-Edt(1)-E(t)=0e令τ=n/E(t)=ae"应力松弛方程●t=时,o()=00/eτ的物理意义为应力松驰到ao的1/e的时间一-松弛时间t→∞0,o(t)→+0应力完全松弛●t=0,σ=00时积分:rod-E10二、蠕变1、定义:恒温、恒负荷下,高聚物材料的形变随时间的延长逐渐增加的现象。2、蠕变机理与曲线在外力作用下,随着时间的延长,材料相继产生种形变,并且还可考察形变回复。普弹形变:E二、蠕变11聚合物的黏弹性课件12聚合物的黏弹性课件13聚合物的黏弹性课件14聚合物的黏弹性课件15聚合物的黏弹性课件16聚合物的黏弹性课件17聚合物的黏弹性课件18聚合物的黏弹性课件19聚合物的黏弹性课件20聚合物的黏弹性课件21聚合物的黏弹性课件22聚合物的黏弹性课件23聚合物的黏弹性课件24聚合物的黏弹性课件25聚合物的黏弹性课件26聚合物的黏弹性课件27聚合物的黏弹性课件28聚合物的黏弹性课件29聚合物的黏弹性课件30聚合物的黏弹性课件31聚合物的黏弹性课件32聚合物的黏弹性课件33聚合物的黏弹性课件34聚合物的黏弹性课件35聚合物的黏弹性课件36聚合物的黏弹性课件37聚合物的黏弹性课件38聚合物的黏弹性课件39聚合物的黏弹性课件4026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必聚合物的黏弹性幽默来自智慧，恶语来自无能聚合物的黏弹性聚合物的黏弹性幽默来自智慧，恶语来自无能第五章聚合物的黏弹性ViscoelasticityPropertyofPolymers计划学时:6-8学时主要参考书《高分子物理》何曼君等(P343-364)《高分子物理》刘凤岐等(P289-330)引言材料受外力作用时的形变行为理想的弹性固体服从虎克定律—形变与时间无关瞬间形变,瞬间恢复●理想的粘性液体服从牛顿定律形变与时间成线性关系●高聚物:分子运动强烈地依赖于温度和外力作用时间宏观力学性能ThecreationteachingsituationletsstudybevividLouFang【Abstract】Chemistrydisciplinehastheinborncharm,ifwecanutilizeingeniouslywiththechemistryrelatedexperiment,thequestion,thestory,thehistoricalevidence,thenews,thereport,thematerialobject,thepictureandthephantommaterialandsoon,mayestablishthespiritedstudysituationfortheclassroominstruction,theenhancementclassroominstructioninteresting,thevitality,novel,theoriginality,theiconicityandtheeffectiveness,thusstimulatesthestudenttoenterthelearningactivitycondition,causeshimtoenjoytothementallaborinsuccessfulpleasureatthesametime,raisestheclassroominstructionefficiency.【Keywords】Chemistryteaching;Establishmentsituation;Transfersthestudent;Iconicity理论依据：学生的学习过程是自我建构，主动选择、加工和处理的过程，这是他人无法取代的[1]。教师要根据学生的认知特点和学科特点，结合有关教学内容创造教学情境，让学生在化学课堂中“动”起来，这样，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力。化学学科有着天生的魅力，如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状态，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣的同时，提高课堂教学效率。1运用趣味实验，创造真实情境大家普遍认为化学是“第二外语”，是“理科中的文科”。化学中那些繁琐的符号、抽象的概念、复杂的推理判断等，使不少学生感觉化学是一门比较难学的学科，使他们产生了对化学的畏惧感。但化学也是一门以实验为基础的科学，化学实验本身就充满了一定的新奇性，因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生学习化学的兴趣，从而调动学生学习化学的积极性，同时也可以帮助学生更好的理解以及强化化学知识。在讲授《酸、碱、盐》时，我准备了“白花变红花”的实验。【仪器、药品】玻璃钟罩、长宽各25cm的木板、坩埚、扇子、60ml广口瓶；用滤纸做成的小白花、20%酚酞溶液、35%浓氨水。【实验原理】氨水有碱性，能使酚酞变红。对红花扇风时，氨气挥发，氨水的碱性消失，因此红色的酚酞变为无色。【实验操作】取一块木板，在它的正中间开一个洞，洞的大小正好潜入一个坩埚，坩埚内注入浓氨水，然后用玻璃钟罩罩住。将滤纸做的小白花放在酚酞溶液中浸透，取出晒干插在广口瓶里。将瓶放进钟罩，小白花很快变成红花。将红花取出，用扇子对着它扇风，红花又逐渐变成白花。这样可重复做几遍，学生的注意力非常集中，而且学习兴趣很浓。从实验中得知：酚酞遇碱变红。由于实验现象比较明显，学生就会对此有十分深刻的印象，知识点也就不会轻易遗忘。2运用生活经验，创造问题情境生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，使学生的认知结构与问题产生矛盾冲突，唤起学生的好奇心、求知欲，为培养他们的创新意识和创新能力提供土壤。这样才能在课堂上更好的培养学生的问题意识。在讲授《分子》知识点时，我在黑板上不动声色的写下：“100+100≠200？”学生疑惑不解，迫切想知道我要讲什么，谜底是什么。一下子把学生的“好奇心”和“积极性”激发了起来。接着，我演示将100ml的酒精和100ml的水混合总体积不等于200ml，让学生观察结果，证实“100+100≠200”，造成了学生更强烈的探索欲望，同时也培养了学生的问题意识。因此，在实际的教学活动中，我们应转变自身的教育观念，结合教材内容，学生心理特征，认知结构和学生的生活实际，给学生创设各种各样的情境。把学习过程还原为他们自身的活动过程，引导他们在自主、积极的化学活动中更好地建构和完善自身的素质，从而不断提高课堂效率。3运用科学前沿，创造实践情境欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧，则应在认真设计课堂教学的同时，积极寻找课堂中的“后”探究问题。现代科学的发展日新月异，很多高科技问题与中学化学具有一定的相关性，如氢能、储氢材料、结构纳米材料、分子晶体材料、燃料电池、原子操纵技术（STM）、特种功合金如卫星天线中的记忆合金等。我们应该具有一定的职业能力和洞察力，可以使学生开展调查与研究，网上点击、报刊、杂质、家庭小实验等。这对全面推进素质教育，提高教学质量，发展学生终身学习的能力有重要的作用，因此要尽可能地为他们创造条件。例如，在学完碳酸盐与盐酸的反应后，引导学生在家里运用厨房物品去探究鸡蛋壳和水垢的成分，并在课堂中汇报实验中的现象、分析和结论，从而真正实现在“做中学，乐中学”。4根据学生特点，创造游戏情境兴趣是有意注意的开始，唯有兴趣，才会变无意注意为有意注意。只要在课堂上能把学生的不随意注意与随意注意结合起来，他们就不会感到疲惫不堪[2]。因此，我在教学实践过程中，利用儿童喜欢做游戏的心理特征，创设愉悦的游戏情境进行课堂教学，以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生一接触就有妙趣横生之感，从而开阔思路。这种课堂教学的实施，让学生在游戏过程中学习知识、理解知识，并有效地从实践中获取知识。例如在初三化学元素符号的教学中，记住常见的元素符号对于初学化学的学生来说并不是一件很容易的事情[3]。教师可把重点的元素符号都制成卡片，一面是名称，另一面是符号，然后组织学生做接龙游戏。当教师高举卡片时，被叫的学生要马上说出卡片背面的内容，回答不上来的同学要接受一定的“惩罚”。这样来组织教学，学生的积极性都很高，注意力也集中了，学习效率自然会提高。5运用化学史，创造问题情境化学发展的历史上的每一个发展和发明，都是化学家们经过深入的科学探究而产生的。在化学课堂中，以化学科学发展中的典型史料为素材创设问题情境，紧密结合化学教学内容，向学生介绍化学家科学探究的过程，让学生“和化学家们一起进行研究、一起体验科学探究的艰辛和快乐”[3]。学生在这些化学史料的学习中，不仅可以获取知识，还能体验探究的过程，形成科学的价值观。结合中学化学教学内容，以典型化学史料创造问题情境的内容非常丰富。例如，在讲到质量守恒定律时，我用到质量守恒定律的发现史中波义耳的“失败”和拉瓦锡的“成功”的故事创造情境；学习石灰石的知识时，我用到《天工开物》中“煤饼烧石成灰”的图片创造问题情境；学习燃料方面的知识时，我用到“钻木取火”等故事创造情境。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还可以开拓其知识领域，更能使学生学习科学观点、方法，体验科学探究的过程，形成科学品质和科学精神。总之，学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。“情境”对学习过程来说，有着至关重要的引导作用。以“情境”为中心，围绕科学的并能激发学生思维的“情境”展开学习，也是科学探究学习的重要特征。因此，在课堂教学中努力创设恰当的“情境”，通过“情境”启发学生积极的观察、思维。以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，给学生一些惊喜，就能充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究活动的开展和课堂教学效率的提高。一、引言英语是人类进行交流的重要语言工具，我国对于英语方面的教育大多是从小学开始的，也有一部分发达地区的英语教育是从幼儿阶段就已经展开。可以看出，我国对于英语教学方面的重视程度相对较高，因此，如何利用语法教育提高学生英语水平，是当前教育工作者需要重点思考的议题。语法作为英语教学中至关重要的一个部分，能够协助学生进一步提高对英语这门通用语言的运用水平。目前，新课改要求英语教师及时改进自己的教学方法和教育观念。传统语法教学争议颇多，其中的确有很多问题，如教学方式僵化、课堂效率低下、语法教育过犹不及等普遍问题，这些问题是需要改进和克服的，但同时传统教学中的借鉴意义也是不可忽略的。故本文对传统语法教学的优劣进行研究具有现实指导意义。二、传统语法教学的局限性（一）教学模式单一英语语法知识相对来说比较枯燥乏味，很难激发学生自主学习的兴趣。因此，教师队伍应该针对语法教学的这一特点，合理安排课程内容，打破过去单一僵化的教学模式。在部分地区，一些英语教师在语法教学过程中，仍旧没有打破传统模式的意识。即认为只要备好课，将语法重点机械式的传授给学生，再给学生加以大量的语法习题的训练就能提高英语水平。然而，在实际教学中，学生学习过程中没有机会思考和理解老师教授的语法内容，因此学习效率极低。所以，传统教学方法不仅拖慢了学生的进步，还难以激发学生的学习热情。因此，英语教师僵化单一的语法教学方式，不利于学生对语法知识的掌握和提升。（二）过分注重语法教育在过去应试教育背景的影响下，大部分英语教师教授语法的目的都是为了提高学生的做题效率，是为了学生在考场上所向披靡。但是新形势下，教学大纲要求英语教育的侧重点应该放在学生对英语的综合应用上。所以，过去注重语法教育的模式就应该淘汰了。语法占据英语学习课程的一个重要位置，但并不是学生学习英语最主要的目的。过于注重语法教学，容易造成学生的抵触情绪，没有兴趣对英语的其他方面进行过多的探究。所以新时期，过分追求语法教育是不可取的。（三）考查模式过于片面在过去，传统的语法教育还有一个较为显著的局限性，就是考查模式过于片面。大多数情况下，学生对于语法知识的掌握水平，仅仅体现在一张测试卷纸上，教师以卷面上的红色成绩作为普遍考查学生英语水平的主要标准。这样做导致的直接后果就是，学生语法掌握的过于死板，无法进行综合运用，另有一部分同学对于语法知识在其他方面的掌握较为得心应手，受限于单一的考查方式，无法施展。所以，传统语法教育片面的考查模式也在阻?K英语教学事业的发展。三、传统语法教学的优势及其借鉴意义传统语法教学存在很多局限性，限制了英语语法教育的进一步改革和发展。目前国内越来越多的学者和教育工作者开始思考英语语法教学的转型之路，如果仅靠对新模式的理解和引进来解决问题，难免出现“水土不服”的问题。所以，结合中国当前的教育情况，通过对传统语法教学局限性和优势的正确认识，从传统语法教学中寻找新时期语法教学的路径。（一）适当重视语法教育众所周知，语法教育在整个英语学习过程中有着不可替代的作用。很多教师在面对新课改的要求时，往往容易曲解其中的意思，认为语法教育不再重要，在教学过程中忽略对语法知识的讲授。从现阶段学生的英语学习环境来讲，语法教学还是非常重要的，可以帮助学生了解语句组织的规律和原则，有助于学生综合运用英语的能力。因此，传统语法教学模式中，教师一直非常重视对语法的讲解。新时期，教师可以适当降低语法教学的比重，但不能完全抹杀语法对英语学习的重要性。教师在课程安排上，可以改变过去僵化的教学模式，利用多媒体技术和一些生动的教学实践，实现语法知识的教授。在学生掌握适量的语法知识以后，才能有机会在其他方面一展拳脚。语法知识对于学生英语学习仍旧是不可撼动的基石，对语法教育的适度关注是很有必要的。（二）重视计划性过去传统语法教育重视进度发展，对于语法知识的安排具有一定的计划性，在课程内容安排、课程进度等方面都有自己的详细计划。新课标要求教师改进语法讲授的方式，语法内容的比重也相应降低，在这种情况下，如何对语法内容进行合理编排就显得尤为重要。关于语法教学的计划，可以由教师自己制订，也可以与学校的英语教师队伍共同商讨，根据本校的师资力量、学生数量等方面进行综合考量，继而制订出适合学生发展的有效计划。教师在具体制订教学计划时，要结合本班学生的特点和自己的教学方法，使计划更具有针对性和可行性。四、结语传统语法教学方法已经不适合新时期教育改革的要求，它的局限性会影响到学生未来的综合发展。作为教育工作者，应该认识到传统语法教学的不足之处，同时发掘其优势，并从中汲取到借鉴意义，进一步完善自己的语法教学模式。聚合物的黏弹性幽默来自智慧，恶语来自无能聚合物的黏弹性聚合物42第五章聚合物的黏弹性ViscoelasticityPropertyofPolymers计划学时:6-8学时主要参考书《高分子物理》何曼君等(P343-364)《高分子物理》刘凤岐等(P289-330)第五章聚合物的黏弹性43引言材料受外力作用时的形变行为理想的弹性固体服从虎克定律—形变与时间无关瞬间形变,瞬间恢复●理想的粘性液体服从牛顿定律形变与时间成线性关系●高聚物:分子运动强烈地依赖于温度和外力作用时间宏观力学性能引言44