经济责任审计与风险管理课件

经济责任审计与风险管理经济责任审计与风险管理经济责任审计与风险管理社会职务中华会计网校CPA培训名师,主讲《审计》·江苏省注册会计师协会特聘辅导老师江苏省财政厅会计处全国会计专业技术资格考试辅导老师南京利源集团财务总监(兼职)南京九洲会计咨询有限公司技术总监·江苏永和会计师事务所审计顾问南京市财政局培训中心客座教授提供服务的客户:中国平安、中国移动、扬子石化、南京高科、南京国资委、上海国家会计学院本次讲座提纲1、关于《党政主要领导干部和国有企业领导人员经济责任审计规定》2、企业目标及经营风险一一不做为也是责任3、内部审计是警察还是医生一一领导如何避免责任4、我国企业内部控制基本规范与指引概述内部审计是内部控制的重要部分5、内部审计一一领导无责的保证?2伟大的教育家陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”由此可见，要想在学校中开展有效的德育教育活动，必须以学生的生活为主阵地。我们把陶行知先生这种“生活教育理论”的思想引入到德育教育实践中恰到好处，从与学生生活息息相关的环境和活动入手，实现了德育的回归，实现了生活与道德教育的有效结合。一、创设优美、健康、丰富的校园生活环境陶行知先生曾说过：“学校生活是社会生活的起点。远处着眼，近处着手，改造社会环境要从改造学校环境做起。”因此，我们学校近年来非常重视校园环境硬件建设，使校园环境整洁美观。除了硬件的环境建设，学校还重视文化环境的建设，努力让学校中的每条走廊、每块墙壁、每株植物、每个角落都会“说话”，生动起来，让这些原本无生命的事物成为学校德育教育的先锋，让学生在浓浓的文化氛围中感受美、浸润心灵。二、在学科课堂教学中渗透德育课堂教学中要努力创设德育情境，引导学生走上讲台，变被动学习为主动学习，达到自我教育的目的。要根据各科教材的编排特点，统筹计划安排，对学生进行系列德育教育，如热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义教育，重视辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。三、在各项活动中渗透德育开展形式多样、内容丰富的德育活动，能加强对学生的思想品德、法制观念和心理健康教育，促进学生自主、和谐发展，让德育工作充满生机和活力。1.抓思想品德教育。我校在充分发挥“国旗下讲话”、“红领巾广播”和主题班会等德育主阵地作用的同时，还紧紧围绕上级教育部门的有关文件精神开展文明礼仪教育活动。通过观看专题影视片、出专题板报、讲名人故事、演讲比赛等活动，让学生树立遵纪守法的意识，教育学生珍爱生命，珍惜生活，塑造高尚的人格。以活动为载体是我校开展德育工作行之有效的方法和手段，我们力求使活动贴近学生的思想实际、生活实际，达到了很好的教育效果。2.大力开展读书活动，促进学生良好读书习惯的养成。“书籍是人类进步的阶梯”，通过组织学生阅读古今中外名人名著，能够陶冶情操，树立远大的理想和抱负，立志报效祖国。3.抓法制安全教育。我校聘请法制副校长每年为全校师生作一场生动精彩的安全法制报告，出台了学生在校“十不准”和交通安全“八不准”，与班主任、课任老师及学生家长签订了安全教育责任状，有效地提高了师生法制安全意识，从而切实创建“平安学校”，营造“平安校园”。4.抓礼仪规范教育，提高学生的文明素养。我校坚持把礼仪教育生活化、具体化，设立了校园文明红领巾监督岗，加强校园“软环境”督查。对学生中存在的不文明现象进行了专项检查，认真做好说服教育工作。学校定期召开常规管理专题会，督促、检查、评比制度的执行情况，力求让良好的行为规范内化为学生的自觉行为。“我为家乡添绿彩”中种植了许多的花草树苗，苗种由学生去选，由学生自己去栽，由学生自己去管理。他们在实践中翻地、种植、浇水、施肥，精心呵护每一株植物、每一个花蕊。当花儿盛开、树苗长高时，同学们收获了喜悦，收获了成功。培植的这个过程就是让学生体验生活、体验生命诞生的整个过程，感受了生命的奥妙，感受了劳动的可贵。四、模拟社会生活，让学生在校园中体验生活社会实践是学校素质教育的重要组成部分，是对课堂教学和学校教育的有益补充。我校每年都非常重视社会实践活动，让学生在实践中受到教育。但是社会实践也有着它的局限性，学生不可能老是往实践基地跑，实践基地也不可能随时接受学生的实践活动。那么在校园中模拟社会生活，让学生在校园中参与实践活动，就显得尤为重要了。我们学校为了让学生充分体验生活，每年的3月12日植树节都要开展一次“我为家乡添绿彩”和“我为环保献份爱”，让学生在校园和社会中充分体验生活提供的有利条件。五、创新德育评价机制我校大胆创新德育评价机制，改变了以往只在期末对学生进行综合评价、定性考核的一次性奖励机制，而是采用总结式定性评价，通过设立“三好学生”、“成绩优秀者”、“优秀班干部”、“法制标兵”、“环保小卫士”、“优秀护导员”等十多个奖项来提高学生的积极性。，对学生在德智体美劳等各方面进行评价积分奖励，并通过喜报、校讯通等多种形式及时向家长反馈学生在校的情况，与家长相互配合，共同育人，培养了他们奋发图强的高尚品格。校园处处皆育人。我校在开展一系列德育生活化教育活动中，有几个方面取得了明显的成效：1.校园文化建设形式多样，校容校貌焕然一新；2.师德水准大大提升；3.学生的言行举止有了很大的变化。学生彬彬有礼，无论何时何地都能向他人主动问好，校园里再也看不到学生高声喧哗、追逐打闹的现象，大部分学生养成了尊师爱校、尊老爱幼、勤学守纪的高尚品德。总之，德育源于生活，德育服务于生活，德育生活化是学校德育注重实践性、务实性的一种有益探索。学校德育工作要以学生的生活实际为中心，注重从学生生活中寻找教育的内容，抓住生活中的教育契机，使德育工作生活化，使学校的德育工作能为提高学生的思想素养服务，真正起到教育人、感化人、提高人、塑造人的作用。一、创造性思维的定义创造，从广义上讲，是指“首创前所未有的事物”。狭义上则指“人类智慧行为的一种。通过对储存的信息资料做出选择和辨别产生新的有价值的东西”。而创造性思维就是指人们在创造性活动中所具有的思维方式。它是相对于以固定、惰性的思路为特征的习惯性思维而提出的，是一种高度灵活、新颖独特的思维方式。教师所要做到的培养学生创造性思维能力是指：在基础教育课程改革的新形势下，建立能使学生的主体作用和教师的主导作用有效结合的课堂教学模式，探索新思路，以渐进性或突出性的形式引导学生对已有的知识经验进行不同方向、不同程度的再组合、再创造，从而获得新颖、独特且有价值的新知识、新产品等创造性思维成果。二、创造性思维教学法在词汇教学中的具体应用在词汇教学中，要充分利用构词法、同义词、反义词、词组搭配方法等教学方法，组织学生进行积极思维，调动学生的丰富联想，滚雪球般地扩大学生的词汇量，提高记忆单词的效率。例如：在学习information（信息）一词时，以它为创造性思维的出发点，引导学生归纳如下内容：apieceofinformation（一条信息）；severalpiecesofinformation（几条信息），指出information是不可数名词，可以用“much，alotof”等词来修饰，而不能用“many”来修饰，不能在词尾加“s”。并引出动词inform（通知；告知），进而启发学生找出inform和information之间的联系。通过给出例词，帮助学生总结出英语中前后缀都有哪些，如表示否定意义的前缀常用的有dis-，il-，im-，in-，ir-，mis-，non-，un-等，在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相反的新词。例如，agree同意→disagree不同意；fair公平的→unfair不公平的等。给单词加后缀也是英语构词的一种重要方法。如名词的后缀常用的有-ence，-（e）r/-or（从事某事的人），-ese（某地人），-ess（雌性）等。例如：differ不同于→difference区别；write写→writer作家；China中国→Chinese中国人；act表演→actress女演员。三、创造性思维教学法在新课导入中的具体应用导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，教师应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。如在学习必修1Module4的听力时，根据课文的需要，教师可以直接让学生欣赏音乐――shiningfriends、因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题。然后提出问题，Whatisthesongabout？Aretheyimportantinourlife？学生发言热烈，答案各异，为了让学生继续进行发散思维，可以接着又提出一个问题，“Howaboutyourneighbors？”在学生给出许多不同答案后，让他们听本单元的课文录音，学生在欣赏故事的同时，明白了老师的用意。也使学生感到兴趣盎然。这种巧妙的导入，不仅吸引了学生的注意力，培养了发散思维，而且将前后有关的素材有机的结合在一起，不但突出了教材内容的完整性，而且使学生感到新奇。因为教师没有按原来老套路先讲单词，看练习题，再听本单元的对话，然后再做题，对答案。四、创造性思维教学法在情景教学中的具体应用教学是教师的教与学生的学的统一过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。互动式高中英语教学模式大大激发了学生的学习兴趣，把机械操练变成了灵活应用的过程，为课堂教学的有效开展提供了有力的保障，也为课后学生的学习注入了动力，从而对学生英语表达能力的全面提高产生了极大的促进作用。语言教学的实质是交际，教师不仅自己要创造，而且要鼓励引导学生去创造。只有当师生双方的主体性、创造性都得到充分表现时，教学过程才能称得上是教学艺术的创造过程。在教学中教师要常常动脑筋、想办法创设有益于培养学生创造能力的情景，让全体学生参与。同时，还要鼓励、引导学生自己创设情景。另外，中学英语教材的语篇中蕴涵着丰富的创造性思维因素，积极发掘出这些因素，并创设相应的情景可达到有效培养学生创造性思维能力的目的。教师可以在教学中注意从“学”的角度来创设情景，让学生在语境中理解语言知识和内容，化解难点；在语境中操练和运用语言，突出难点；在语境中就某一话题进行相互交流，从而减少和避免语际失误，提高学生理解能力以及口头表达的正确性和流利性。同时注意情景要突出学生的主动参与、激发学生求知的欲望。五、创造性思维教学法在写作中的具体应用教师在平时的教学中要注重学生在教学中的重要作用，尽量为学生营造一个民主、和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维，弛骋想像，任意表达。如教到外研版必修1课后的writing时，在学生学习课文内容的基础上提问：Whatkindofhousedoyouwanttohaveinthefuture？Whereisyourhouselocated？Isitneartoyourplaceofwork？...这样学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开联想。这样学生的创新能力也一定会得到有效的提高。六、开展英语课外活动课外活动是课内教学的补充，二者互补互助。课外活动是丰富学生精神生活，扩大视野、陶冶情操、激励创造的有效阵地。它为创造性思维能力的形成提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材和教师的束缚，独立、自主地发展。因此，经常开展英语角、英语演讲比赛、英语技能比赛、小品、看图说英语、英语故事会等活动，尽可能地让学生动脑、动口、动眼、动手，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创造性思维的才能，让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课内教学所不曾看出的道理，去领悟课内教学所来不及渗透的奥秘，去触摸课内教学所无法获取的知识。总之，创造性思维能力绝不是单纯的智力品质，而是一种重要的性格特征、一种综合素质。培养学生创造性思维能力的渠道还很多，作为教师只有多探索、多创造，才能多方面培养学生的创造性思维能力。教学无定法，创新更无止境。教师只有在英语教学中，着力培养学生们的创造性思维能力，落实素质教育的精神，发展学生们的智力，以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展。经济责任审计与风险管理经济责任审计与风险管理经济责任审计与风1社会职务中华会计网校CPA培训名师,主讲《审计》·江苏省注册会计师协会特聘辅导老师江苏省财政厅会计处全国会计专业技术资格考试辅导老师南京利源集团财务总监(兼职)南京九洲会计咨询有限公司技术总监·江苏永和会计师事务所审计顾问南京市财政局培训中心客座教授提供服务的客户:中国平安、中国移动、扬子石化、南京高科、南京国资委、上海国家会计学院社会职务2经济责任审计与风险管理课件3经济责任审计与风险管理课件4经济责任审计与风险管理课件5经济责任审计与风险管理课件61、经济责任审计对象和内容审计对象:第三条国有企业领导人员经济责任审计的对象包括国有和国有控股企业(含国有和国有控股金融企业)的法定代表人审计内容:第十七条国有企业领导人员经济责任审计的主要内容是:本企业财务收支的真实、合法和效益凊况;有关内部控制制度的建立和执行情况;履行国有资产出资人经济管理和监督职责情况1、经济责任审计对象和内容7第十八条在审计以上主要内容时,应当关注领导千部在履行经济责任过程中的下列凊况:贯彻落实科学发展观,推动经济社会科学发展情况;遵守有关经济法律法规贯彻执行党和国家有关经济工作的方针政策和决策部署情况;制定和执行重大经济决策情况;与领导干部履行经济责仼有关的管理、决策等活动的经济效益、社会效益和环境效益情况;遵守有关廉洁从政(从业)规定情况等。7第十八条在审计以上主要内容时,应当关82、审计评价与结果运用一一是警察,更是医生第三十三条审计机关应当根据审计查证或者认定的事实,依照法律法规、国家有关规定和政策,以及责任制考核目标和行业标准等,在法定职权范围内,对被审计领导干部履行经济责任情况作出客观公正实事求是的评价。审计评价应当与审计内容相统一,评价结论应当有充分的审计证据支持。82、审计评价与结果运用一一是警察,93、直接责任、主管责任、领导责任第三十四条审计机关对被审计领导干部履行经济责任过程中存在问题所应当承担的直接责任、主管责任、领导责任,应当区别不同情况作出界定且看以下案例:“江西鄱阳亿元县财政被侵吞”谁之过(不是你自己不犯错就行)3、直接责任、主管责任、领导责任10第三十四条审计机关对被审计领导干部履行经济责任过程中存在问题所应当承担的直接责任、主管责任、领导责任,应当区别不同情况作出界定。侵吞”谁之过(不是你自己不犯错就行)10第三十四条审计机关对被审计领导干部履11经济责任审计与风险管理课件12经济责任审计与风险管理课件13经济责任审计与风险管理课件14经济责任审计与风险管理课件15经济责任审计与风险管理课件16经济责任审计与风险管理课件17经济责任审计与风险管理课件18经济责任审计与风险管理课件19经济责任审计与风险管理课件20经济责任审计与风险管理课件21经济责任审计与风险管理课件22经济责任审计与风险管理课件23经济责任审计与风险管理课件24经济责任审计与风险管理课件25经济责任审计与风险管理课件26经济责任审计与风险管理课件27经济责任审计与风险管理课件28经济责任审计与风险管理课件29经济责任审计与风险管理课件30经济责任审计与风险管理课件31经济责任审计与风险管理课件32经济责任审计与风险管理课件33经济责任审计与风险管理课件34经济责任审计与风险管理课件35经济责任审计与风险管理课件36经济责任审计与风险管理课件37经济责任审计与风险管理课件38经济责任审计与风险管理课件39经济责任审计与风险管理课件40经济责任审计与风险管理课件41经济责任审计与风险管理课件42经济责任审计与风险管理课件43经济责任审计与风险管理课件44经济责任审计与风险管理课件45经济责任审计与风险管理课件46经济责任审计与风险管理课件47经济责任审计与风险管理课件48经济责任审计与风险管理课件49经济责任审计与风险管理课件50经济责任审计与风险管理课件51经济责任审计与风险管理课件52经济责任审计与风险管理课件53经济责任审计与风险管理课件54经济责任审计与风险管理课件55经济责任审计与风险管理课件56经济责任审计与风险管理课件5731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里58经济责任审计与风险管理经济责任审计与风险管理经济责任审计与风险管理社会职务中华会计网校CPA培训名师,主讲《审计》·江苏省注册会计师协会特聘辅导老师江苏省财政厅会计处全国会计专业技术资格考试辅导老师南京利源集团财务总监(兼职)南京九洲会计咨询有限公司技术总监·江苏永和会计师事务所审计顾问南京市财政局培训中心客座教授提供服务的客户:中国平安、中国移动、扬子石化、南京高科、南京国资委、上海国家会计学院本次讲座提纲1、关于《党政主要领导干部和国有企业领导人员经济责任审计规定》2、企业目标及经营风险一一不做为也是责任3、内部审计是警察还是医生一一领导如何避免责任4、我国企业内部控制基本规范与指引概述内部审计是内部控制的重要部分5、内部审计一一领导无责的保证?2伟大的教育家陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”由此可见，要想在学校中开展有效的德育教育活动，必须以学生的生活为主阵地。我们把陶行知先生这种“生活教育理论”的思想引入到德育教育实践中恰到好处，从与学生生活息息相关的环境和活动入手，实现了德育的回归，实现了生活与道德教育的有效结合。一、创设优美、健康、丰富的校园生活环境陶行知先生曾说过：“学校生活是社会生活的起点。远处着眼，近处着手，改造社会环境要从改造学校环境做起。”因此，我们学校近年来非常重视校园环境硬件建设，使校园环境整洁美观。除了硬件的环境建设，学校还重视文化环境的建设，努力让学校中的每条走廊、每块墙壁、每株植物、每个角落都会“说话”，生动起来，让这些原本无生命的事物成为学校德育教育的先锋，让学生在浓浓的文化氛围中感受美、浸润心灵。二、在学科课堂教学中渗透德育课堂教学中要努力创设德育情境，引导学生走上讲台，变被动学习为主动学习，达到自我教育的目的。要根据各科教材的编排特点，统筹计划安排，对学生进行系列德育教育，如热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义教育，重视辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。三、在各项活动中渗透德育开展形式多样、内容丰富的德育活动，能加强对学生的思想品德、法制观念和心理健康教育，促进学生自主、和谐发展，让德育工作充满生机和活力。1.抓思想品德教育。我校在充分发挥“国旗下讲话”、“红领巾广播”和主题班会等德育主阵地作用的同时，还紧紧围绕上级教育部门的有关文件精神开展文明礼仪教育活动。通过观看专题影视片、出专题板报、讲名人故事、演讲比赛等活动，让学生树立遵纪守法的意识，教育学生珍爱生命，珍惜生活，塑造高尚的人格。以活动为载体是我校开展德育工作行之有效的方法和手段，我们力求使活动贴近学生的思想实际、生活实际，达到了很好的教育效果。2.大力开展读书活动，促进学生良好读书习惯的养成。“书籍是人类进步的阶梯”，通过组织学生阅读古今中外名人名著，能够陶冶情操，树立远大的理想和抱负，立志报效祖国。3.抓法制安全教育。我校聘请法制副校长每年为全校师生作一场生动精彩的安全法制报告，出台了学生在校“十不准”和交通安全“八不准”，与班主任、课任老师及学生家长签订了安全教育责任状，有效地提高了师生法制安全意识，从而切实创建“平安学校”，营造“平安校园”。4.抓礼仪规范教育，提高学生的文明素养。我校坚持把礼仪教育生活化、具体化，设立了校园文明红领巾监督岗，加强校园“软环境”督查。对学生中存在的不文明现象进行了专项检查，认真做好说服教育工作。学校定期召开常规管理专题会，督促、检查、评比制度的执行情况，力求让良好的行为规范内化为学生的自觉行为。“我为家乡添绿彩”中种植了许多的花草树苗，苗种由学生去选，由学生自己去栽，由学生自己去管理。他们在实践中翻地、种植、浇水、施肥，精心呵护每一株植物、每一个花蕊。当花儿盛开、树苗长高时，同学们收获了喜悦，收获了成功。培植的这个过程就是让学生体验生活、体验生命诞生的整个过程，感受了生命的奥妙，感受了劳动的可贵。四、模拟社会生活，让学生在校园中体验生活社会实践是学校素质教育的重要组成部分，是对课堂教学和学校教育的有益补充。我校每年都非常重视社会实践活动，让学生在实践中受到教育。但是社会实践也有着它的局限性，学生不可能老是往实践基地跑，实践基地也不可能随时接受学生的实践活动。那么在校园中模拟社会生活，让学生在校园中参与实践活动，就显得尤为重要了。我们学校为了让学生充分体验生活，每年的3月12日植树节都要开展一次“我为家乡添绿彩”和“我为环保献份爱”，让学生在校园和社会中充分体验生活提供的有利条件。五、创新德育评价机制我校大胆创新德育评价机制，改变了以往只在期末对学生进行综合评价、定性考核的一次性奖励机制，而是采用总结式定性评价，通过设立“三好学生”、“成绩优秀者”、“优秀班干部”、“法制标兵”、“环保小卫士”、“优秀护导员”等十多个奖项来提高学生的积极性。，对学生在德智体美劳等各方面进行评价积分奖励，并通过喜报、校讯通等多种形式及时向家长反馈学生在校的情况，与家长相互配合，共同育人，培养了他们奋发图强的高尚品格。校园处处皆育人。我校在开展一系列德育生活化教育活动中，有几个方面取得了明显的成效：1.校园文化建设形式多样，校容校貌焕然一新；2.师德水准大大提升；3.学生的言行举止有了很大的变化。学生彬彬有礼，无论何时何地都能向他人主动问好，校园里再也看不到学生高声喧哗、追逐打闹的现象，大部分学生养成了尊师爱校、尊老爱幼、勤学守纪的高尚品德。总之，德育源于生活，德育服务于生活，德育生活化是学校德育注重实践性、务实性的一种有益探索。学校德育工作要以学生的生活实际为中心，注重从学生生活中寻找教育的内容，抓住生活中的教育契机，使德育工作生活化，使学校的德育工作能为提高学生的思想素养服务，真正起到教育人、感化人、提高人、塑造人的作用。一、创造性思维的定义创造，从广义上讲，是指“首创前所未有的事物”。狭义上则指“人类智慧行为的一种。通过对储存的信息资料做出选择和辨别产生新的有价值的东西”。而创造性思维就是指人们在创造性活动中所具有的思维方式。它是相对于以固定、惰性的思路为特征的习惯性思维而提出的，是一种高度灵活、新颖独特的思维方式。教师所要做到的培养学生创造性思维能力是指：在基础教育课程改革的新形势下，建立能使学生的主体作用和教师的主导作用有效结合的课堂教学模式，探索新思路，以渐进性或突出性的形式引导学生对已有的知识经验进行不同方向、不同程度的再组合、再创造，从而获得新颖、独特且有价值的新知识、新产品等创造性思维成果。二、创造性思维教学法在词汇教学中的具体应用在词汇教学中，要充分利用构词法、同义词、反义词、词组搭配方法等教学方法，组织学生进行积极思维，调动学生的丰富联想，滚雪球般地扩大学生的词汇量，提高记忆单词的效率。例如：在学习information（信息）一词时，以它为创造性思维的出发点，引导学生归纳如下内容：apieceofinformation（一条信息）；severalpiecesofinformation（几条信息），指出information是不可数名词，可以用“much，alotof”等词来修饰，而不能用“many”来修饰，不能在词尾加“s”。并引出动词inform（通知；告知），进而启发学生找出inform和information之间的联系。通过给出例词，帮助学生总结出英语中前后缀都有哪些，如表示否定意义的前缀常用的有dis-，il-，im-，in-，ir-，mis-，non-，un-等，在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相反的新词。例如，agree同意→disagree不同意；fair公平的→unfair不公平的等。给单词加后缀也是英语构词的一种重要方法。如名词的后缀常用的有-ence，-（e）r/-or（从事某事的人），-ese（某地人），-ess（雌性）等。例如：differ不同于→difference区别；write写→writer作家；China中国→Chinese中国人；act表演→actress女演员。三、创造性思维教学法在新课导入中的具体应用导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，教师应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。如在学习必修1Module4的听力时，根据课文的需要，教师可以直接让学生欣赏音乐――shiningfriends、因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题。然后提出问题，Whatisthesongabout？Aretheyimportantinourlife？学生发言热烈，答案各异，为了让学生继续进行发散思维，可以接着又提出一个问题，“Howaboutyourneighbors？”在学生给出许多不同答案后，让他们听本单元的课文录音，学生在欣赏故事的同时，明白了老师的用意。也使学生感到兴趣盎然。这种巧妙的导入，不仅吸引了学生的注意力，培养了发散思维，而且将前后有关的素材有机的结合在一起，不但突出了教材内容的完整性，而且使学生感到新奇。因为教师没有按原来老套路先讲单词，看练习题，再听本单元的对话，然后再做题，对答案。四、创造性思维教学法在情景教学中的具体应用教学是教师的教与学生的学的统一过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。互动式高中英语教学模式大大激发了学生的学习兴趣，把机械操练变成了灵活应用的过程，为课堂教学的有效开展提供了有力的保障，也为课后学生的学习注入了动力，从而对学生英语表达能力的全面提高产生了极大的促进作用。语言教学的实质是交际，教师不仅自己要创造，而且要鼓励引导学生去创造。只有当师生双方的主体性、创造性都得到充分表现时，教学过程才能称得上是教学艺术的创造过程。在教学中教师要常常动脑筋、想办法创设有益于培养学生创造能力的情景，让全体学生参与。同时，还要鼓励、引导学生自己创设情景。另外，中学英语教材的语篇中蕴涵着丰富的创造性思维因素，积极发掘出这些因素，并创设相应的情景可达到有效培养学生创造性思维能力的目的。教师可以在教学中注意从“学”的角度来创设情景，让学生在语境中理解语言知识和内容，化解难点；在语境中操练和运用语言，突出难点；在语境中就某一话题进行相互交流，从而减少和避免语际失误，提高学生理解能力以及口头表达的正确性和流利性。同时注意情景要突出学生的主动参与、激发学生求知的欲望。五、创造性思维教学法在写作中的具体应用教师在平时的教学中要注重学生在教学中的重要作用，尽量为学生营造一个民主、和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维，弛骋想像，任意表达。如教到外研版必修1课后的writing时，在学生学习课文内容的基础上提问：Whatkindofhousedoyouwanttohaveinthefuture？Whereisyourhouselocated？Isitneartoyourplaceofwork？...这样学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开联想。这样学生的创新能力也一定会得到有效的提高。六、开展英语课外活动课外活动是课内教学的补充，二者互补互助。课外活动是丰富学生精神生活，扩大视野、陶冶情操、激励创造的有效阵地。它为创造性思维能力的形成提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材和教师的束缚，独立、自主地发展。因此，经常开展英语角、英语演讲比赛、英语技能比赛、小品、看图说英语、英语故事会等活动，尽可能地让学生动脑、动口、动眼、动手，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创造性思维的才能，让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课内教学所不曾看出的道理，去领悟课内教学所来不及渗透的奥秘，去触摸课内教学所无法获取的知识。总之，创造性思维能力绝不是单纯的智力品质，而是一种重要的性格特征、一种综合素质。培养学生创造性思维能力的渠道还很多，作为教师只有多探索、多创造，才能多方面培养学生的创造性思维能力。教学无定法，创新更无止境。教师只有在英语教学中，着力培养学生们的创造性思维能力，落实素质教育的精神，发展学生们的智力，以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展。经济责任审计与风险管理经济责任审计与风险管理经济责任审计与风59社会职务中华会计网校CPA培训名师,主讲《审计》·江苏省注册会计师协会特聘辅导老师江苏省财政厅会计处全国会计专业技术资格考试辅导老师南京利源集团财务总监(兼职)南京九洲会计咨询有限公司技术总监·江苏永和会计师事务所审计顾问南京市财政局培训中心客座教授提供服务的客户:中国平安、中国移动、扬子石化、南京高科、南京国资委、上海国家会计学院社会职务60经济责任审计与风险管理课件61经济责任审计与风险管理课件62经济责任审计与风险管理课件63经济责任审计与风险管理课件641、经济责任审计对象和内容审计对象:第三条国有企业领导人员经济责任审计的对象包括国有和国有控股企业(含国有和国有控股金融企业)的法定代表人审计内容:第十七条国有企业领导人员经济责任审计的主要内容是:本企业财务收支的真实、合法和效益凊况;有关内部控制制度的建立和执行情况;履行国有资产出资人经济管理和监督职责情况1、经济责任审计对象和内容65第十八条在审计以上主要内容时,应当关注领导千部在履行经济责任过程中的下列凊况:贯彻落实科学发展观,推动经济社会科学发展情况;遵守有关经济法律法规贯彻执行党和国家有关经济工作的方针政策和决策部署情况;制定和执行重大经济决策情况;与领导干部履行经济