向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛模板

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛PPT模板向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛PPT模板时间反复无常，鼓着翅膀飞逝向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛PPT模板⌒教师通用说课模板适用教学课件/儿童教育/老师说课侻说课大赛PT级33老师目录01教学分析CONTENTS02教学设计03教学过程01教学反思1问题的提出目前我国中西部的大部分农村学校中信息不灵通，学校缺乏相应的硬件措施，教师缺乏教育技术素质和相应的培训机会，致使农村的信息技术应用水平发展缓慢，且与城市的差距在逐渐拉大。特岗教师是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，为了改进提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。因此，特岗教师的教育技术能力如何，成为能否为中西部农村教育信息化进程注入新鲜血液的一个重要因素。2调研的对象与方法本调查选择河北省沽源县的6个乡镇总校的特岗教师作为研究对象，采用问卷调查与访谈相结合的调查方式，共发放问卷87份，收回有效问卷70份，有效率为80.4%。数据输入SPSS统计软件进行分析。3调研结果与分析3.1特岗教师的基本情况在接受调查的70名教师中，女教师59人，男教师11人，平均年龄为25.9岁，平均教龄为1.93年。其中90%毕业于师范院校，本科学历所占比例为48.6%，大专学历为51.4%，所教学科涉及13门，其中有14人所教学科与大学所学专业方向不一致。3.2特岗教师的教育技术意识与态度如表1所示，调查结果显示，92.9%的特岗教师在大学期间学习过教育技术的相关课程，仅有7.1%的教师选择没有学习过，师范学院毕业除一名40岁的教师外全部学习过相关课程。14.3%的教师选择非常了解《中小学教师教育技术能力标准》，68.6%的教师选择比较了解，11.4%的选择不了解，而选择非常了解的教师当被问及其具体内容时，也少有教师能够详细阐述。20%的教师选择非常了解中小学生必备的教育技术能力，68.6%的教师选择比较了解，11.4%的教师选择不了解。60%的教师认为教育技术对优化教学非常有意义，40%的教师认为有一定意义。64.3%的教师认为教育技术对自身前途发展非常重要，32.9%的教师认为比较重要，2.9%的认为不重要。98.6%的教师认为特岗教师应为农村信息技术教育现状的改善发挥重大作用，但仅有51.4%的特岗教师认为自身教育技术能力优于其他教师，且仅有17.1%的教师认为自己发挥自身优势为农村教育现状的改变作出了重大贡献。这些数据表明，特岗教师都能认识到教育技术能力对于改善课堂教学和提升专业素质有重要意义，也意识到自身对推进教育信息化应发挥的特定作用，但是能力有许多欠缺，不能满足需求。3.3特岗教师的教育技术知识与技能接受调查的70名教师中，10%的教师对行为主义、认知主义等学习理论非常了解，65.7%的教师表示比较了解，24.3%的教师表示不了解。在教学过程中，有40%的教师经常选择任务驱动、小组合作等学习模式展开教学，57.1%的教师偶尔使用，2.1%的教师从不使用。24.3%的教师选择能够非常熟练地把握教学目标，21.4%的教师选择能够非常熟练地进行学习者分析，17.1%的教师选择能够根据条件熟练地选择学习策略，35.7%的教师能够根据条件熟练地选择学习媒体，32.9%的教师能熟练进行教学评价设计，60%的教师能够非常熟练地完成教案书写，81.7%的教师在上课过程中能够与学生进行有效互动，有25.7%的教师能够非常娴熟地处理课堂的突发状况。3.4特岗教师的教育技术应用于创新教师采用多种课件形式进行教学，60%的教师经常使用PPT，17%的教师经常使用视频课件，13%教师的经常使用Authorware，仅有7%的教师经常使用Flash课件。教师获取多媒体课件的渠道多种多样，只有31.4%的教师习惯于自己做课件，79%的教师经常使用网上搜索的课件，有8%的教师上课使用教材配套或学校购买的课件。在教师自己制作课件时，使用的软件情况如图1所示；在教师通过网络搜索所需资料时，熟练程度如表2所示。4结论与建议4.1结论由以上4个方面的数据可知，特岗教师都有应用教育技术的相关意识，但是能力有些欠缺，影响的因素有许多。笔者认为以下几个方面是影响特岗教师教育技术能力的重要因素。1）教龄的影响。特岗教师从业年限短，最短的半年，最长的4年，教学经验不够丰富。如表3所示，随着教学年数的增多，教师逐渐能够游刃有余地选择多种学习模式进行教学。2）在职培训的影响。部分教师在从教期间接受过教育技术方面的相关培训，而培训的作用十分显著。如表4所示，是否参加过培训与教师是否会自己动手制作多媒体课件的斯皮尔曼相关系数大于0.3，呈显著相关。3）态度影响技能。认识到教育技术对于优化教学和自身发展有重要作用的教师会通过各种渠道，采用各种方式将新的技术融入教学过程中。如表5所示，认为教育技术对改善农村教育现状的教师在教学过程中会使用多种媒体形式，而认为信息技术没有作用的教师几乎不会采用多媒体教学。4）领导的重视程度和学校的软硬件配备情况。接受调查的70名特岗教师来自6所不同的学校，有72.9%的教师认为学校的基本设施基本可以满足需求，但仅有37.1%的教师认为学校领导非常重视教师的教育技术能力。这些数据也反映出不同学校之间存在显著差别。如图7所示，白土窑和黄盖淖的学校设备基本能满足教师需求，而西辛营、闪电河等地还需进一步改进。综上所述，影响教师教育技术能力发展的因素是多方面的，教师认为影响其自身发展的因素如图2所示。4.2建议要使特岗教师这一政策给农村的信息化程度带来显著变化，需要特岗教师进一步学习《中小学教师教育技术能力标准》，增强信息化意识与责任意识。学校领导要增大重视程度，建设农村学校的信息化设施，多给教师参加培训的机会，总体提高特岗教师的教育技术能力。同时要使特岗教师的准入制度更加严格，尽量选择职前受过专业训练的师范院校的毕业生，并且要使大学所学专业与所教专业保持一致。特岗教师中青年教师占大多数，在接受新鲜事物方面占有很大优势，有较强的学习能力与可塑性，但实际教学经验不够丰富，如何提升这个群体整体的教育技术水平，促进他们的快速增长，值得更多的教育工作者给予关注。中学英语教学的目的之一在与培养学生使用英语进行交际的能力，也就是说英语的听、说、读、写能力。传统的应试教学模式，重读、写能力训练，轻听、说能力的培养，留下了英语教育中的“聋哑”后遗症。如何提高学生听力水平，给我们从事基础英语教育的同仁们留下了深思。一、“听”在教学中的地位外语听力是实现外语交流的基本技能，又是广泛接收有声的语言素材的学习技能。加强听力练习有助于克服“哑巴英语。“听”是人们交际活动的基本的形式。掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%。由此可见，听在英语诸多的交际功能中占主导地位。二、农村初中英语学情分析对多数农村学生来讲，受农村小学教学条件、师资、管理的影响，学生在小学阶段基本尚失学习兴趣，基本没有良好学习习惯。部分学生学了几年连英文字母多少个都不知道。，到了初中，教师难以突出教材主题，创造教学情景，更无法调动学生学习积极性，学生厌学倾向十分严重。而部分优秀学生虽然笔试成绩优异，但是听力仍然是他们的弱势，有的同学在考试时甚至凭感觉来答题。由此可见，农村初中学生英语听力能力非常薄弱。三、农村初中英语听力训练的策略1、重视听力兴趣的的培养在英语教学中，我们要体现学生的主体地位，激发学生的学习主动性，使学生自觉地学习英语，关键是激发他们产生兴趣。精心组织和安排教学内容，以满足学生寻求知识的心理需要。教师要认真钻研教材，不断创设新情景，把各种情景放到课堂教学中去，使学生觉得一节英语课上学到大量单词更能听懂一小段对话，同时适当增加内容，扩大知识面。建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足学生获取成功的心理需要，如：设计比赛性游戏，听歌填词比赛，通过这些活动，使学生获得英语学习的成功感，进一步提高了他们英语听力的能力。例如在学习八年级下册Module2时，让同学们进行听歌填词，听Backstreetboys的aslongasyouloveme，然后填词：Idon’tcare____youare，_______youarefrom，_______whatyoudid…同学们既能欣赏到歌曲，还训练了听力。2、重视语音和词汇教学，为听力训练打好基础（1）语音教学。教师在课堂上应有意识地传授语句、音、节奏、音变、连读以及语调等知识，加强训练学生的朗读技巧，使他们达到切实掌握和熟练应用的程度。平时要让学生经常听并跟录音读英语，模仿英美人士的地道的英文读音。（2）让学生记住单词和短语。单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。在听力测试中碰到不熟悉的单词时，由于不可能花太多的时间去推敲判断，这就需要学生平时熟记单词和短语。3、听力训练方式设计合理规范，要多样化（1）听说、听读相结合。两者结合能使词句的音、形、意在记忆中迅速统一，减少判断误差。在学习每个模块的Unit1时，可以设置问题、创设情景或是该编对话内容让同学们进行口语训练，可以先听后说，也可以先说后听。也可要求学生养成每天半小时边听边朗读的习惯，开始可以看着文字材料跟读，然后不看文字材料跟读，最后达到凭借语感独立与录音同步朗读。另外要扩大阅读，书读得越多，词汇复现率就越高，对常用词语就会越熟悉。同时阅读速度的提高还能促进思维节奏的加快，在做听力时能跟上正常的语速。（2）充分利用课本的对话和短文，变成听力材料，进行听力理解。听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关内容间逻辑关系的推断，每个模块的对话和课文都是很好的听力材料。在学习每个模块的Unit1时，第一部分会有一个听力练习，教师既可以根据课本要求进行听力训练，还可以设计成选择题或者填空题让同学们进行听力训练；对话部分教师可针对考试的题型设计问题，让同学们通过听力训练来学习对话的内容。听第一遍了解对话的大概内容，听第二遍抓住课文细节，听第三遍进行检查。（3）重视答题技巧的培养。学生在做听力题目是要学会抓重要细节，善于捕捉信息。在初中阶段的英语考试听力部分中，有听对话的也有听短文，而学生往往在听短文中会失分比较多，而造成失分的最主要原因是学生还不太学会抓重要细节，善于捕捉信息。在听短文时，学生没有必要也不可能把整个单词或单句都听得很清楚。听短文时学生要带着故事中的人物（who）、故事中的主题（what）、故事发生的地点（where）、时间（when）以及how，why等问题。要注意捕捉文中相关信息。听力好的学生在听短文时要善于通过预测选择要点，往往能根据选择项推测材料的大致内容。要善于捕捉段首句、主题句和过渡性词语等了解段落内容、中心思想，理清句与句、段与段之间的逻辑关系。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更有利于为开展日常交际打下坚实基础。只要教师在平时的教学实践中加强对学生的听力训练和学法指导，就会大大提高学生的听力水平。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛1⌒教师通用说课模板适用教学课件/儿童教育/老师说课侻说课大赛PT级33老师⌒教师通用说课模板2目录01教学分析CONTENTS02教学设计03教学过程01教学反思目录3教学分析课程分析内容分析教学重点学情分析教学难点教学分析4课程分析添加标题加防朽题点击输入简要的文字介绍点击输入简要的文字介绍文字内容需括炼文字内容需括炼添加标题添加标题添加标题添加标题添加材题添加析题点击输入简要的文字介文字内容需括精炼,课程分析5内容分析请输入文本75%您的内打在这里,或通过复制您的文本后在此框中选择粘贴并选择只保留文字您的内容打在这里输入文本您的内容打在这里,或通过复制您的文本后在此框中选择粘贴并选择只保留文字您的内容打在这里输入文本您的内容打在这里,或通过复制您的文本后在比框粘贴并选择只保留文字您的内容打在这里内容分析6教学重点请输入内容请输入文字内容请输入内容请输请输入标题入文字内容请输入内容请输入文字内容清输入内容清输入文字内容请输入内容请输入文字内容请输入内容清输入文字内容请翰请输入标题入文字内容请输入内容请输入文字內容请输入内容请输入文字内容请输入内容清输入文字内容请输入内容请输入文字教学重点7学情分析标题文字点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本标题文字文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本标题文字点击添加文本点击添力点击添加文本点击添加标题文字点击添加文本点击添加文本,点击添加学情分析8教学难点在此输入文字内容在此输入文字内容在此输入文字内在此输入在此输文字内容文字内容文字内容教学难点9教学设计课程分析内容分析教学重点学情分析教学难点教学设计10教学设计点击添加文字说明7月点击此处添加文本内容点击此处添加文本内容点击此处添加哎文本内容点击添加文字说明点击此处添力叹本内容点击此处添攻点击添加文字说明9月)点击此处添加攻文本内点击此处文本内容点击此处添加本内容点击添加文字说明点击此处添本内容点击此处添加咬10月内容点击此处添加叹本内容教学设计11向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛模板12向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛模板13向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛模板14向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛模板15向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛模板16向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛模板17向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛模板18向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛模板19向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛模板20向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛模板21向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛模板22向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛模板23向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛模板24向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛模板25向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛模板26向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛模板27向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛模板28向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛模板296、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺30时间反复无常，鼓着翅膀飞逝向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛PPT模板向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛PPT模板时间反复无常，鼓着翅膀飞逝向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛PPT模板⌒教师通用说课模板适用教学课件/儿童教育/老师说课侻说课大赛PT级33老师目录01教学分析CONTENTS02教学设计03教学过程01教学反思1问题的提出目前我国中西部的大部分农村学校中信息不灵通，学校缺乏相应的硬件措施，教师缺乏教育技术素质和相应的培训机会，致使农村的信息技术应用水平发展缓慢，且与城市的差距在逐渐拉大。特岗教师是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，为了改进提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。因此，特岗教师的教育技术能力如何，成为能否为中西部农村教育信息化进程注入新鲜血液的一个重要因素。2调研的对象与方法本调查选择河北省沽源县的6个乡镇总校的特岗教师作为研究对象，采用问卷调查与访谈相结合的调查方式，共发放问卷87份，收回有效问卷70份，有效率为80.4%。数据输入SPSS统计软件进行分析。3调研结果与分析3.1特岗教师的基本情况在接受调查的70名教师中，女教师59人，男教师11人，平均年龄为25.9岁，平均教龄为1.93年。其中90%毕业于师范院校，本科学历所占比例为48.6%，大专学历为51.4%，所教学科涉及13门，其中有14人所教学科与大学所学专业方向不一致。3.2特岗教师的教育技术意识与态度如表1所示，调查结果显示，92.9%的特岗教师在大学期间学习过教育技术的相关课程，仅有7.1%的教师选择没有学习过，师范学院毕业除一名40岁的教师外全部学习过相关课程。14.3%的教师选择非常了解《中小学教师教育技术能力标准》，68.6%的教师选择比较了解，11.4%的选择不了解，而选择非常了解的教师当被问及其具体内容时，也少有教师能够详细阐述。20%的教师选择非常了解中小学生必备的教育技术能力，68.6%的教师选择比较了解，11.4%的教师选择不了解。60%的教师认为教育技术对优化教学非常有意义，40%的教师认为有一定意义。64.3%的教师认为教育技术对自身前途发展非常重要，32.9%的教师认为比较重要，2.9%的认为不重要。98.6%的教师认为特岗教师应为农村信息技术教育现状的改善发挥重大作用，但仅有51.4%的特岗教师认为自身教育技术能力优于其他教师，且仅有17.1%的教师认为自己发挥自身优势为农村教育现状的改变作出了重大贡献。这些数据表明，特岗教师都能认识到教育技术能力对于改善课堂教学和提升专业素质有重要意义，也意识到自身对推进教育信息化应发挥的特定作用，但是能力有许多欠缺，不能满足需求。3.3特岗教师的教育技术知识与技能接受调查的70名教师中，10%的教师对行为主义、认知主义等学习理论非常了解，65.7%的教师表示比较了解，24.3%的教师表示不了解。在教学过程中，有40%的教师经常选择任务驱动、小组合作等学习模式展开教学，57.1%的教师偶尔使用，2.1%的教师从不使用。24.3%的教师选择能够非常熟练地把握教学目标，21.4%的教师选择能够非常熟练地进行学习者分析，17.1%的教师选择能够根据条件熟练地选择学习策略，35.7%的教师能够根据条件熟练地选择学习媒体，32.9%的教师能熟练进行教学评价设计，60%的教师能够非常熟练地完成教案书写，81.7%的教师在上课过程中能够与学生进行有效互动，有25.7%的教师能够非常娴熟地处理课堂的突发状况。3.4特岗教师的教育技术应用于创新教师采用多种课件形式进行教学，60%的教师经常使用PPT，17%的教师经常使用视频课件，13%教师的经常使用Authorware，仅有7%的教师经常使用Flash课件。教师获取多媒体课件的渠道多种多样，只有31.4%的教师习惯于自己做课件，79%的教师经常使用网上搜索的课件，有8%的教师上课使用教材配套或学校购买的课件。在教师自己制作课件时，使用的软件情况如图1所示；在教师通过网络搜索所需资料时，熟练程度如表2所示。4结论与建议4.1结论由以上4个方面的数据可知，特岗教师都有应用教育技术的相关意识，但是能力有些欠缺，影响的因素有许多。笔者认为以下几个方面是影响特岗教师教育技术能力的重要因素。1）教龄的影响。特岗教师从业年限短，最短的半年，最长的4年，教学经验不够丰富。如表3所示，随着教学年数的增多，教师逐渐能够游刃有余地选择多种学习模式进行教学。2）在职培训的影响。部分教师在从教期间接受过教育技术方面的相关培训，而培训的作用十分显著。如表4所示，是否参加过培训与教师是否会自己动手制作多媒体课件的斯皮尔曼相关系数大于0.3，呈显著相关。3）态度影响技能。认识到教育技术对于优化教学和自身发展有重要作用的教师会通过各种渠道，采用各种方式将新的技术融入教学过程中。如表5所示，认为教育技术对改善农村教育现状的教师在教学过程中会使用多种媒体形式，而认为信息技术没有作用的教师几乎不会采用多媒体教学。4）领导的重视程度和学校的软硬件配备情况。接受调查的70名特岗教师来自6所不同的学校，有72.9%的教师认为学校的基本设施基本可以满足需求，但仅有37.1%的教师认为学校领导非常重视教师的教育技术能力。这些数据也反映出不同学校之间存在显著差别。如图7所示，白土窑和黄盖淖的学校设备基本能满足教师需求，而西辛营、闪电河等地还需进一步改进。综上所述，影响教师教育技术能力发展的因素是多方面的，教师认为影响其自身发展的因素如图2所示。4.2建议要使特岗教师这一政策给农村的信息化程度带来显著变化，需要特岗教师进一步学习《中小学教师教育技术能力标准》，增强信息化意识与责任意识。学校领导要增大重视程度，建设农村学校的信息化设施，多给教师参加培训的机会，总体提高特岗教师的教育技术能力。同时要使特岗教师的准入制度更加严格，尽量选择职前受过专业训练的师范院校的毕业生，并且要使大学所学专业与所教专业保持一致。特岗教师中青年教师占大多数，在接受新鲜事物方面占有很大优势，有较强的学习能力与可塑性，但实际教学经验不够丰富，如何提升这个群体整体的教育技术水平，促进他们的快速增长，值得更多的教育工作者给予关注。中学英语教学的目的之一在与培养学生使用英语进行交际的能力，也就是说英语的听、说、读、写能力。传统的应试教学模式，重读、写能力训练，轻听、说能力的培养，留下了英语教育中的“聋哑”后遗症。如何提高学生听力水平，给我们从事基础英语教育的同仁们留下了深思。一、“听”在教学中的地位外语听力是实现外语交流的基本技能，又是广泛接收有声的语言素材的学习技能。加强听力练习有助于克服“哑巴英语。“听”是人们交际活动的基本的形式。掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%。由此可见，听在英语诸多的交际功能中占主导地位。二、农村初中英语学情分析对多数农村学生来讲，受农村小学教学条件、师资、管理的影响，学生在小学阶段基本尚失学习兴趣，基本没有良好学习习惯。部分学生学了几年连英文字母多少个都不知道。，到了初中，教师难以突出教材主题，创造教学情景，更无法调动学生学习积极性，学生厌学倾向十分严重。而部分优秀学生虽然笔试成绩优异，但是听力仍然是他们的弱势，有的同学在考试时甚至凭感觉来答题。由此可见，农村初中学生英语听力能力非常薄弱。三、农村初中英语听力训练的策略1、重视听力兴趣的的培养在英语教学中，我们要体现学生的主体地位，激发学生的学习主动性，使学生自觉地学习英语，关键是激发他们产生兴趣。精心组织和安排教学内容，以满足学生寻求知识的心理需要。教师要认真钻研教材，不断创设新情景，把各种情景放到课堂教学中去，使学生觉得一节英语课上学到大量单词更能听懂一小段对话，同时适当增加内容，扩大知识面。建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足学生获取成功的心理需要，如：设计比赛性游戏，听歌填词比赛，通过这些活动，使学生获得英语学习的成功感，进一步提高了他们英语听力的能力。例如在学习八年级下册Module2时，让同学们进行听歌填词，听Backstreetboys的aslongasyouloveme，然后填词：Idon’tcare____youare，_______youarefrom，_______whatyoudid…同学们既能欣赏到歌曲，还训练了听力。2、重视语音和词汇教学，为听力训练打好基础（1）语音教学。教师在课堂上应有意识地传授语句、音、节奏、音变、连读以及语调等知识，加强训练学生的朗读技巧，使他们达到切实掌握和熟练应用的程度。平时要让学生经常听并跟录音读英语，模仿英美人士的地道的英文读音。（2）让学生记住单词和短语。单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。在听力测试中碰到不熟悉的单词时，由于不可能花太多的时间去推敲判断，这就需要学生平时熟记单词和短语。3、听力训练方式设计合理规范，要多样化（1）听说、听读相结合。两者结合能使词句的音、形、意在记忆中迅速统一，减少判断误差。在学习每个模块的Unit1时，可以设置问题、创设情景或是该编对话内容让同学们进行口语训练，可以先听后说，也可以先说后听。也可要求学生养成每天半小时边听边朗读的习惯，开始可以看着文字材料跟读，然后不看文字材料跟读，最后达到凭借语感独立与录音同步朗读。另外要扩大阅读，书读得越多，词汇复现率就越高，对常用词语就会越熟悉。同时阅读速度的提高还能促进思维节奏的加快，在做听力时能跟上正常的语速。（2）充分利用课本的对话和短文，变成听力材料，进行听力理解。听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关内容间逻辑关系的推断，每个模块的对话和课文都是很好的听力材料。在学习每个模块的Unit1时，第一部分会有一个听力练习，教师既可以根据课本要求进行听力训练，还可以设计成选择题或者填空题让同学们进行听力训练；对话部分教师可针对考试的题型设计问题，让同学们通过听力训练来学习对话的内容。听第一遍了解对话的大概内容，听第二遍抓住课文细节，听第三遍进行检查。（3）重视答题技巧的培养。学生在做听力题目是要学会抓重要细节，善于捕捉信息。在初中阶段的英语考试听力部分中，有听对话的也有听短文，而学生往往在听短文中会失分比较多，而造成失分的最主要原因是学生还不太学会抓重要细节，善于捕捉信息。在听短文时，学生没有必要也不可能把整个单词或单句都听得很清楚。听短文时学生要带着故事中的人物（who）、故事中的主题（what）、故事发生的地点（where）、时间（when）以及how，why等问题。要注意捕捉文中相关信息。听力好的学生在听短文时要善于通过预测选择要点，往往能根据选择项推测材料的大致内容。要善于捕捉段首句、主题句和过渡性词语等了解段落内容、中心思想，理清句与句、段与段之间的逻辑关系。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更有利于为开展日常交际打下坚实基础。只要教师在平时的教学实践中加强对学生的听力训练和学法指导，就会大大提高学生的听力水平。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝向日葵教学课件儿童教育老师说课比赛31⌒教师通用说课模板适用教学课件/儿童教育/老师说课侻说课大赛PT级33老师⌒教师通用说课模板32目录01教学分析CONTENTS02教学设计03教学过程01教学反思目录33教学分析课程分析内容分析教学重点学情分析教学难点教学分析34课程分析添加标题加防朽题点击输入简要的文字介绍点击输入简要的文字介绍文字内容需括炼文字内容需括炼添加标题添加标题添加标题添加标题添加材题添加析题点击输入简要的文字介文字内容需括精炼,课程分析35内容分析请输入文本75%您的内打在这里,或通过复制您的文本后在此框中选择粘贴并选择只保留文字您的内容打在这里输入文本您的内容打在这里,或通过复制您的文本后在此框中选择粘贴并选择只保留文字您的内