科学决策的理论和方法课件

科学决策的理论和方法51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿科学决策的理论和方法科学决策的理论和方法51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿第六章科学决策的理论与方法决策是管理者从事管理工作的基础,管理者需要解决各种各样的问题在实际管理工作中,最大的失误来自于决策的错误,因此,掌握科学决策的理论与方法是提高管理效率与效益的基础、科学决策理论的基本观点决策理论认为,决策是为了实现某目的而从若干个可行方案中选择一个满意方案的分析判断过程新课程标准提倡自主、探究、合作的学习方式。这种学习方式以学生为主体，以能力和素质培养为目标，以关注学生个性发展为特点，以探究性学习为主导模式。科学探究已成为“课程改革的突破口”。“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”这是高中化学新课程的基本理念之一。那么，化学课堂教学中如何盘活化学实验教学，并以此为载体引导学生有序、高效地开展探究活动呢?一、创新实验激发学生探究兴趣一堂优质课，常常一开始就能扣住学生的心弦，而实验是激起化学兴趣的首要外部因素。教师在导入新课时，如果能巧妙地安排一些简单易做、色彩鲜明、变化莫测，甚至让人匪夷所思的小实验，就能激发起学生的好奇心，激起学生探知究竟的欲望，有利于转变学生被动学习的情绪，使学生产生极大的学习兴趣。如高一《钠》一节的教学，教师首先演示“水生火”的实验(在蒸发皿中放入少量乙醚和绿豆大小的金属钠，然后用滴管滴人2～3滴水，结果蒸发皿中冒出熊熊火焰)。学生观看到这一违反“常规”的现象，既兴奋又好奇，产生“水火不相容，为何水又能生火呢”的疑问。这样的设计，巧妙地创设了求知氛围，将学生引入到急切想探寻真相的状态之中。二、探究性实验让学生享受探究乐趣传统的化学实验模式是教师先讲授化学知识，然后通过实验验证其正确性。在整个过程中，学生都是被动的，缺乏独立思考的过程，这显然不利于他们创新能力的发展。在现行的高中化学教材(人教版)中，验证性的实验有五十多个。对于这些实验学生往往提不起兴趣，因为在实验前他们就已经知道了实验结果。那么，教师如何创新这些“毫无悬念”的实验，激发出学生的兴趣呢?答案是改造，即将一些验证性的实验改造为探究性的实验。如高二化学铁和铁的化合物一章中设置了验证Fe2+的还原性和Fe3+的氧化性实验。在教师的引导下，学生设计了以下的实验方案。(1)在装有少量稀硫酸的试管中加入适量铁粉，观察实验现象。(2)在装有FeCl2溶液的试管中加入适量的锌粒，观察实验现象。(3)在FeCI2溶液中滴入几滴KSCN溶液，再滴入几滴稀硝酸(具有氧化性)，观察实验现象。(4)在FeCl3溶液中加入过量铁粉，充分反应后，滴入几滴KSCN溶液，观察实验现象。学生通过分析以上的实验现象，得到的是自己的结论，而不是教师直接给出的结论。这样的探究性实验让学生获得了成就感，使他们更加享受科学的探究过程。三、设计实验培养学生探究能力学生自己思考设计实验，可以培养他们的发散思维和解决问题、创新实践的能力。教师在组织学生开展实验设计时，可引导学生多阅读有关资料，开阔视野。同时，经常提出一些激发学生创新欲望的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。教师在化学实验中创新传统实验的方式，创设科学探究的情境，可以激励学生改进实验方案，引导他们通过实验去发现和探究解决问题的方法，从而真正实现科学探究、敢于创新，盘活化学实验教学的目的。江苏省南京市六合区程桥高级中学小学中高年级作文教学是培养小学生基本习作能力的基础，也是锻炼小学生认知能力和表达能力的舞台。因此，很有必要切合中高年级小学生的特点，“量身定做”一套高效的作文教学方法。一、现阶段小学中高年级作文教学存在的一些不足就实际情况而言，小学教育对中高年级作文教学还是很重视的，向其中投入大量的教学资源，甚至可以说是不遗余力。下文就对这些存在的不足之处作一个简要分析，以期为相应对策的探讨做坚实的铺垫。1.教学方法太老套，学生缺乏写作兴趣根据笔者的亲身经历，中高年级作文的课堂教学无外乎就是采用“给出作文题目――规定写作格式――诵读相关例文――模仿例文写作――作文简要评阅”的僵硬模式。而且教师普遍采用“一言堂”“满堂灌”的授课方式，学生甚至连对自己疑惑或不懂之处发问的机会都没有，只能在“迷迷瞪瞪上山，稀里糊涂过河”的状态下撰写作文，其写作效果可想而知。这种老套的写作教学方式完全偏离了写作课程的教学初衷，极大地损害了中高年级小学生素质的全面发展。2.教师“急功近利”，教学缺乏步骤小学中高年级的习作课程一直是教育管理部门检查的重点。部分教师为了应付检查，尽快完成赋予自己教学任务，妄图在短时间内快速提高小学生的写作水平。与此同时，面对铺天盖地而来的作文训练，小学生不得不将大量的精力与时间投入其中，不仅耽误了其他课程的正常学习和其他能力的培养，而且还会耽误这段启蒙小学生习作的黄金时间，为小以后学生写作能力的培养与发展带来难以弥补的损失。3.习作内容空洞乏味，脱离生活实际在习作课程教学时，一些教师为了追求所谓的“深度”，普遍给出一些脱离实际生活、专业性很强的作文题目，比如，“压力下的我们”“活着（笔者对当年的这个题目记忆犹新，因为它让只有十岁的笔者发愁地差点“死去”）”等等诸如此类，试想一下，让不足十岁的孩子去写这些高深莫测的话题，这简直就是“逼活人上吊”嘛。由于生活阅历有限，小学生对这些话题的内涵几乎一无所知，不得已就断章取义、胡编乱造来应付差事，根本达不到训练效果。二、改进小学中高年级作文教学的一些方法“车到山前必有路，船到桥头自然直”的道理是不能解决小学中高年级作文教学存在的诸多问题的，必须在对问题进行充分探究的前提基础上，有针对性的进行改进和完善。下面笔者就根据上文的分析提出自己的一些改进方法。⒈制定循序渐进式的教学步骤俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”作为小学生作文课程的教师，必须要深刻地了解这一点。在制定具体的教学计划时，应当考虑到小学生的实际学习能力，科学合理地安排教学课程。教师落实制订计划时，可以先从教小学生看图写话开始，然后逐步教他们连句成段、连段成篇的能力，循序渐进地推进写作教学课程，在让小学生充分掌握写作基本知识的基础上，逐步提高他们的写作能力。2.尝试采用新颖的教学模式实践无数次证明了传统僵死的作文教学模式已经不合时宜，迫切需要注入新的血液。授课教师应该及时改变自身存在的因循守旧、抱残守缺的思想，采用全新的作文教学模式。除此之外，还可以采用多媒体式教学模式，增强习作课程的趣味性，进而激发出小学生的写作兴趣。3.培养学生写日记的习惯将一天的所见所闻以文字的形式记录下来，就是日记。事实证明，记日记的习惯对提高写作能力大有裨益。特别对中高年级小学生而言更是如此。因此，教师可以采取措施积极鼓励学生写日记，例如：可以给予日记写得好的学生小小的奖励。4.将生活带进课堂，鼓励学生观察生活这里说的生活是学生的生活，而非教师等成年人的生活。因此，教师必须细心观察小学生的生活习惯和兴趣爱好，将他们关心的话题引入作文教学课堂，并组织他们自由讨论。而且在条件允许的情况下，还可以带领学生去体验生活（例如：郊游、野炊等），并要求他们写出自己的感受，在愉快的气氛中提高他们的写作能力。小学中高年级作文教学已经受到越来越多的关注。作为小学素质教育的重点部分，必须给予足够的重视。教育部门和授课教师要加强沟通，密切协作，尽快采取有效措施，提升小学中高年级作文的教学水平。科学决策的理论和方法51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的1第六章科学决策的理论与方法决策是管理者从事管理工作的基础,管理者需要解决各种各样的问题在实际管理工作中,最大的失误来自于决策的错误,因此,掌握科学决策的理论与方法是提高管理效率与效益的基础第六章科学决策的理论与方法2、科学决策理论的基本观点决策理论认为,决策是为了实现某目的而从若干个可行方案中选择一个满意方案的分析判断过程、科学决策理论的基本观点31.决策要有明确的目的目的或是为了解决问题,或是为利用机会。要解决的间题必须于分明确,要达到的目标必须有一定标准可衡量比较1.决策要有明确的目的4定义目的间题示例」怎样才能学好管理怎样才能成为一名合格的管理者?本学期管理学课程要取得90分以上该怎么办?怎样才能实现年利润在现有基础上翻番定义目的间题示例52决策要有若干可行的备选方案一个方案无从比较其优劣,也无选择的余地多方案抉择”是科学决策的重要原则2决策要有若干可行的备选方案63决策要进行方案的分析比较个可行方案都有其可取之处,也有其不利的一面必须根据标准比较各方案的优劣。标准的选择可能会受经验、动机和价值观的影响。“不怕不识货就怕货比货”3决策要进行方案的分析比较74决策结果是选择满意的方案。最优方案既不经济又不可行科学决策遵循的是满意原贝4决策结果是选择满意的方案。85决策是一个分析判断过程。决策有一定的程序和规则,但它又受诸多价值观念和决策者经验的影响对同一个问题不同的入有不同的决策结果,是正常的现象。决是一项创造性的思维活动,体现了高度的科学性和艺术性。5决策是一个分析判断过程。9二、科学的决策机制决策的科学性主要体现在决策过程的理性化和决策方法的科学化上。[思考题]决策的起点是什么?二、科学的决策机制10)、理性决策过程决策的目的或是为了解决某一问题,或是为了达到某一目标。」因此,决策的起点是存在某个需要解决的问题。所谓题是指实际状况与应有状况之间的差异。)、理性决策过程11科学决策的理论和方法课件12科学决策的理论和方法课件13科学决策的理论和方法课件14科学决策的理论和方法课件15科学决策的理论和方法课件16科学决策的理论和方法课件17科学决策的理论和方法课件18科学决策的理论和方法课件19科学决策的理论和方法课件20科学决策的理论和方法课件21科学决策的理论和方法课件22科学决策的理论和方法课件23科学决策的理论和方法课件24科学决策的理论和方法课件25科学决策的理论和方法课件26科学决策的理论和方法课件27科学决策的理论和方法课件28科学决策的理论和方法课件29科学决策的理论和方法课件30科学决策的理论和方法课件31科学决策的理论和方法课件32科学决策的理论和方法课件33科学决策的理论和方法课件34科学决策的理论和方法课件35科学决策的理论和方法课件36科学决策的理论和方法课件37科学决策的理论和方法课件38科学决策的理论和方法课件39科学决策的理论和方法课件40科学决策的理论和方法课件41科学决策的理论和方法课件42科学决策的理论和方法课件43科学决策的理论和方法课件44科学决策的理论和方法课件45科学决策的理论和方法课件46科学决策的理论和方法课件47科学决策的理论和方法课件48科学决策的理论和方法课件49科学决策的理论和方法课件50科学决策的理论和方法课件51科学决策的理论和方法课件52科学决策的理论和方法课件53科学决策的理论和方法课件54科学决策的理论和方法课件55科学决策的理论和方法课件56科学决策的理论和方法课件57谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻58科学决策的理论和方法51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿科学决策的理论和方法科学决策的理论和方法51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿第六章科学决策的理论与方法决策是管理者从事管理工作的基础,管理者需要解决各种各样的问题在实际管理工作中,最大的失误来自于决策的错误,因此,掌握科学决策的理论与方法是提高管理效率与效益的基础、科学决策理论的基本观点决策理论认为,决策是为了实现某目的而从若干个可行方案中选择一个满意方案的分析判断过程新课程标准提倡自主、探究、合作的学习方式。这种学习方式以学生为主体，以能力和素质培养为目标，以关注学生个性发展为特点，以探究性学习为主导模式。科学探究已成为“课程改革的突破口”。“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”这是高中化学新课程的基本理念之一。那么，化学课堂教学中如何盘活化学实验教学，并以此为载体引导学生有序、高效地开展探究活动呢?一、创新实验激发学生探究兴趣一堂优质课，常常一开始就能扣住学生的心弦，而实验是激起化学兴趣的首要外部因素。教师在导入新课时，如果能巧妙地安排一些简单易做、色彩鲜明、变化莫测，甚至让人匪夷所思的小实验，就能激发起学生的好奇心，激起学生探知究竟的欲望，有利于转变学生被动学习的情绪，使学生产生极大的学习兴趣。如高一《钠》一节的教学，教师首先演示“水生火”的实验(在蒸发皿中放入少量乙醚和绿豆大小的金属钠，然后用滴管滴人2～3滴水，结果蒸发皿中冒出熊熊火焰)。学生观看到这一违反“常规”的现象，既兴奋又好奇，产生“水火不相容，为何水又能生火呢”的疑问。这样的设计，巧妙地创设了求知氛围，将学生引入到急切想探寻真相的状态之中。二、探究性实验让学生享受探究乐趣传统的化学实验模式是教师先讲授化学知识，然后通过实验验证其正确性。在整个过程中，学生都是被动的，缺乏独立思考的过程，这显然不利于他们创新能力的发展。在现行的高中化学教材(人教版)中，验证性的实验有五十多个。对于这些实验学生往往提不起兴趣，因为在实验前他们就已经知道了实验结果。那么，教师如何创新这些“毫无悬念”的实验，激发出学生的兴趣呢?答案是改造，即将一些验证性的实验改造为探究性的实验。如高二化学铁和铁的化合物一章中设置了验证Fe2+的还原性和Fe3+的氧化性实验。在教师的引导下，学生设计了以下的实验方案。(1)在装有少量稀硫酸的试管中加入适量铁粉，观察实验现象。(2)在装有FeCl2溶液的试管中加入适量的锌粒，观察实验现象。(3)在FeCI2溶液中滴入几滴KSCN溶液，再滴入几滴稀硝酸(具有氧化性)，观察实验现象。(4)在FeCl3溶液中加入过量铁粉，充分反应后，滴入几滴KSCN溶液，观察实验现象。学生通过分析以上的实验现象，得到的是自己的结论，而不是教师直接给出的结论。这样的探究性实验让学生获得了成就感，使他们更加享受科学的探究过程。三、设计实验培养学生探究能力学生自己思考设计实验，可以培养他们的发散思维和解决问题、创新实践的能力。教师在组织学生开展实验设计时，可引导学生多阅读有关资料，开阔视野。同时，经常提出一些激发学生创新欲望的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。教师在化学实验中创新传统实验的方式，创设科学探究的情境，可以激励学生改进实验方案，引导他们通过实验去发现和探究解决问题的方法，从而真正实现科学探究、敢于创新，盘活化学实验教学的目的。江苏省南京市六合区程桥高级中学小学中高年级作文教学是培养小学生基本习作能力的基础，也是锻炼小学生认知能力和表达能力的舞台。因此，很有必要切合中高年级小学生的特点，“量身定做”一套高效的作文教学方法。一、现阶段小学中高年级作文教学存在的一些不足就实际情况而言，小学教育对中高年级作文教学还是很重视的，向其中投入大量的教学资源，甚至可以说是不遗余力。下文就对这些存在的不足之处作一个简要分析，以期为相应对策的探讨做坚实的铺垫。1.教学方法太老套，学生缺乏写作兴趣根据笔者的亲身经历，中高年级作文的课堂教学无外乎就是采用“给出作文题目――规定写作格式――诵读相关例文――模仿例文写作――作文简要评阅”的僵硬模式。而且教师普遍采用“一言堂”“满堂灌”的授课方式，学生甚至连对自己疑惑或不懂之处发问的机会都没有，只能在“迷迷瞪瞪上山，稀里糊涂过河”的状态下撰写作文，其写作效果可想而知。这种老套的写作教学方式完全偏离了写作课程的教学初衷，极大地损害了中高年级小学生素质的全面发展。2.教师“急功近利”，教学缺乏步骤小学中高年级的习作课程一直是教育管理部门检查的重点。部分教师为了应付检查，尽快完成赋予自己教学任务，妄图在短时间内快速提高小学生的写作水平。与此同时，面对铺天盖地而来的作文训练，小学生不得不将大量的精力与时间投入其中，不仅耽误了其他课程的正常学习和其他能力的培养，而且还会耽误这段启蒙小学生习作的黄金时间，为小以后学生写作能力的培养与发展带来难以弥补的损失。3.习作内容空洞乏味，脱离生活实际在习作课程教学时，一些教师为了追求所谓的“深度”，普遍给出一些脱离实际生活、专业性很强的作文题目，比如，“压力下的我们”“活着（笔者对当年的这个题目记忆犹新，因为它让只有十岁的笔者发愁地差点“死去”）”等等诸如此类，试想一下，让不足十岁的孩子去写这些高深莫测的话题，这简直就是“逼活人上吊”嘛。由于生活阅历有限，小学生对这些话题的内涵几乎一无所知，不得已就断章取义、胡编乱造来应付差事，根本达不到训练效果。二、改进小学中高年级作文教学的一些方法“车到山前必有路，船到桥头自然直”的道理是不能解决小学中高年级作文教学存在的诸多问题的，必须在对问题进行充分探究的前提基础上，有针对性的进行改进和完善。下面笔者就根据上文的分析提出自己的一些改进方法。⒈制定循序渐进式的教学步骤俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”作为小学生作文课程的教师，必须要深刻地了解这一点。在制定具体的教学计划时，应当考虑到小学生的实际学习能力，科学合理地安排教学课程。教师落实制订计划时，可以先从教小学生看图写话开始，然后逐步教他们连句成段、连段成篇的能力，循序渐进地推进写作教学课程，在让小学生充分掌握写作基本知识的基础上，逐步提高他们的写作能力。2.尝试采用新颖的教学模式实践无数次证明了传统僵死的作文教学模式已经不合时宜，迫切需要注入新的血液。授课教师应该及时改变自身存在的因循守旧、抱残守缺的思想，采用全新的作文教学模式。除此之外，还可以采用多媒体式教学模式，增强习作课程的趣味性，进而激发出小学生的写作兴趣。3.培养学生写日记的习惯将一天的所见所闻以文字的形式记录下来，就是日记。事实证明，记日记的习惯对提高写作能力大有裨益。特别对中高年级小学生而言更是如此。因此，教师可以采取措施积极鼓励学生写日记，例如：可以给予日记写得好的学生小小的奖励。4.将生活带进课堂，鼓励学生观察生活这里说的生活是学生的生活，而非教师等成年人的生活。因此，教师必须细心观察小学生的生活习惯和兴趣爱好，将他们关心的话题引入作文教学课堂，并组织他们自由讨论。而且在条件允许的情况下，还可以带领学生去体验生活（例如：郊游、野炊等），并要求他们写出自己的感受，在愉快的气氛中提高他们的写作能力。小学中高年级作文教学已经受到越来越多的关注。作为小学素质教育的重点部分，必须给予足够的重视。教育部门和授课教师要加强沟通，密切协作，尽快采取有效措施，提升小学中高年级作文的教学水平。科学决策的理论和方法51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的59第六章科学决策的理论与方法决策是管理者从事管理工作的基础,管理者需要解决各种各样的问题在实际管理工作中,最大的失误来自于决策的错误,因此,掌握科学决策的理论与方法是提高管理效率与效益的基础第六章科学决策的理论与方法60、科学决策理论的基本观点决策理论认为,决策是为了实现某目的而从若干个可行方案中选择一个满意方案的分析判断过程、科学决策理论的基本观点611.决策要有明确的目的目的或是为了解决问题,或是为利用机会。要解决的间题必须于分明确,要达到的目标必须有一定标准可衡量比较1.决策要有明确的目的62定义目的间题示例」怎样才能学好管理怎样才能成为一名合格的管理者?本学期管理学课程要取得90分以上该怎么办?怎样才能实现年利润在现有基础上翻番定义目的间题示例632决策要有若干可行的备选方案一个方案无从比较其优劣,也无选择的余地多方案抉择”是科学决策的重要原则2决策要有若干可行的备选方案643决策要进行方案的分析比较个可行方案都有其可取之处,也有其不利的一面必须根据标准比较各方案的优劣。标准的选择可能会受经验、动机和价值观的影响。“不怕不识货就怕货比货”3决策要进行方案的分析比较654决策结果是选择满意的方案。最优方案既不经济又不可行科学决策遵循的是满意原贝4决策结果是选择满意的方案。665决策是一个分析判断过程。决策有一定的程序和规则,但它又受诸多价值观念和决策者经验的影响对同一个问题不同的入有不同的决策结果,是正常的现象。决是一项创造性的思维活动,体现了高度的科学性和艺术性。5决策是一个分析判断过程。67二、科学的决策机制决策的科学性主要体现在决策过程的理性化和决策方法的科学化上。[思考题]决策的起点是什么?二、科学的决策机制68)、理性决策过程决策的目的或是为