小学语文识字教学论文（共5篇）

小学语文识字教学论文〔共5篇〕第1篇：小学语文识字教学论文：识字教学的课堂探寻求索识字是小学语文教学的主要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我们以为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣下手，改良课堂教学方法，在课内打好识字基础；采取多种方法，进行课外稳固，重视提升学生自立识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。如何提升一年级的识字教学质量呢？一、根据儿童的思维特点，变抽象为详细识字自己是枯燥的，假如学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定水平上束缚了思维的发展。因而，作为老师一定要在起步阶段通太多种途径来营造识字教学的良好气氛，充足调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只要这样，学生能力乐于识字、自动识字。例如，在开课之初，老师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联络，进而激起学生探寻求索祖国文字奥妙的欲望，对学习识字产生浓烈厚重的兴趣。二、利用多种兴趣形式，调动学生学习文字的兴趣苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。〞根据低年级小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。〔1〕借助猜灯谜。碰到难、易错的字，借助猜灯谜教学。如教学“泉〞字：上白下水；如“工〞字：能够说成“二〞加“1〞等等；猜灯谜识字教学，诙谐幽默寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展示语文课的兴趣性，活泼踊跃课堂气氛，又能提升识字效果。〔2〕利用图画识字。这种方法重要是用于教学象形文字，如教学“日、月、山、火、田〞这些字时，我利用简笔画，如教学“山〞字，在黑板上勾画出山的简笔画，形象生动地展示在学生面前，也谨记在他们的脑海中了。〔3〕利用竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还能够把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地稳固已学的知识。〔4〕利用游戏将游戏引入课堂能让孩子在愉快愉悦的气氛中识字。例如在教学一年级语文〔北风和小鱼〕一课中，让孩子分角色表演“北风〞、“小鱼〞。结合指点，经太多组表演练习，孩子们在游戏中比较精确地认识和理解了十多个生字及几个词语。后来，随着识字量的增长，我又将“看是送信快〞、“词语找朋友〞等有趣的游戏引入课堂。孩子们在愉快愉悦的气氛中识字激情高涨，到达了预期教学目的。三、利用理论活动，带学生走向生活老师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展理论活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去采集资料，并沟通收获。如举办“一〔7〕超市〞、“水果运动会〞、“小花市〞、“逛商场〞等等识字活动。有名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。〞活动是儿童生活的一部分，老师在教学中就要留意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我〞的跨入更广阔的四周环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因而，当学生把握了识字方法，乐于识字、擅长识字后，老师就要有意识地让学生在生活中识字。四、利用多样的方式，在课外识字识字仅仅靠几册教学材料是远远不够的，是由于教学材料包括的东西着实太有限了。因而，老师必需引导学生把教学资料向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都能够成为儿童识字的最好材料。让他们采集起来，就成了他们自己喜欢的“课外识字材料〞。在这个经过中，学生动手、动脑、采集、整理，还是一个创造的经过。但是孩子识的字多了，如不及时稳固运用，会渐渐遗忘。因而，我在班上指点孩子制造了“识字袋〞。将天天认识的字写在一张纸卡上，假如会画画的还能够配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在领会成功的同时又复习稳固了所学生字。长此下去，“识字袋〞渐渐重了，孩子们的识字量也逐步增加了，知识愈加丰富了。小学〔语文课程标准〕着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更科学的教学目的，这些目的，既积淀了我们国家传统的识字教学的难得珍贵经历体验，又具体表现出了现代教育的最新理念，是我们走进新课程，改革识字教学的新航标，是使用新教学资料，提升识字教学效率的新途径。因而，我们很有需要在新的教学理念指引下，积极探寻求索省时高效的识字教学方略，切实培养学生自动识字、自能识字的能力，还识字教学于精彩。作为一名的一年级的老师，有责任对传统的学习形式探寻求索改革，让孩子们能在开发性的气氛里愉快、自立地学习。道吉草第2篇：小学语文识字教学的主体参与教学策略研究随着我们国家经济的飞速发展与综合国力的提升，与世界各国的联络与沟通愈发频繁，汉语教学越来越国际，吸引很多外国留学生来中国留学学习汉语。然而，在我们国家现前阶段的小学语文识字教学中，老师课堂讲解时间太多，不能为学生留下足够时间理解与记忆汉字。除此之外，部分老师在教学方法与教学手段上过于简单与机械，一味地强调学生死记硬背与机械训练能力，褫夺学生的主体地位，抑制学生思维的发展，扼杀学生想象力与创造力，导致大部分学生识字能力和记忆能力弱。这些问题的出现归根结底在于老师不能充足意识到“以人为本〞的教学理念，不能让学生真正参与识字教学。识字教学不仅仅是小学语文教学中的难点与重点，更是小学语文教学中的基础与核心。在识字教学中老师应当怎样尊敬与发挥学生的主体地位，使学生自动参与识字教学中，进而提升识字教学质量与效率，成为广阔小学语文老师亟待解决的问题。一、树立正确学生观，发挥学生的主体作用受传统教育教学理念的影响，长期以来大部分老师存在一个毛病观念，以为在详细教学理论中，只需把握讲授法这种教学方法对学生进行知识的教授即可。在这一经过中，老师往往只关注老师的教，而忽略学生的学；只看重知识的灌输与讲授，而忽略学生主观能动性的发挥。因而，在教学经过中，老师要改变传统教学观念，树立正确学生观，努力避免以上问题的出现。学生作为学习的主体，是具有独立意义的个体，有着强烈的自我意识与观念，有着自己的行为习惯与兴趣喜好等主观行为与主观意识。新课程改革的核心理念是一切为了每一位学生的发展，强调学生是教育的主体，是教学的核心。在小学语文识字教学中，老师要树立正确的学生观，充足了解学习需求及教学实际，在识字教学中需要根据识字规律及小学生的认知能力。小学生的认知能力有限，具有图片的记忆优于文字记忆，形象记忆优于抽象记忆等特点，针对这一期学生的认知特点，在识字教学活动中老师能够将汉字学习与详细事物相联络。同时，小学生留意力散漫、持久性短暂，对生动有趣的图画及与生活自己直接关联的实物表现出浓烈厚重的兴趣。例如教学“木、竹、禾、口、耳、目、火、鸟、羊、日、月〞这些象形文字时，老师能够直接借助多媒体设备进行展现教学，让学生通过对图画的观察与学习帮助其精确理解汉字字义。二、运用汉字文化，激发学生的学习兴趣我们国家文化博大精深，就连汉字中也蕴涵丰富的故事，小学生具有喜欢听故事或讲故事等特点，因而，在小学语文识字教学中，老师需要充足利用小学生的这一心理特征，将中国汉字的博大精深的文化及蕴含哲学的思维方式讲述给学生听，让其在识字的同时利用中华文化特性学习，这样不仅能最大限度地提升识字与记忆能力，还能促进学生对中华汉语文化的吸收与升华。例如，在学习“法〞这个汉字时，老师可将与“法〞字有关的文化故事讲述给学生听，激发学生的学习兴趣。“法〞字在远古时代，“灋〞，其中“廌〞是传说中远古时代的一种独角兽，它生性正派，有着明辨是非、判定曲直的生性，在人们互相间发生纠纷时，就由其裁决；而三点水则代表了法律如同水一样刚正不阿、公正无私，从这个字的构造中我们了解到法律从古至今都是用来维护社会公平正义的，通过这种讲解与叙述能使学生充足感遭到中华古代文化的博大精深、源远流长，进而有助于激发学生的学习兴趣，使其积极自动地参与课堂学习，到达提升学生识字能力、提升课堂教学效率的目的。三、加强课堂互动，构建民主课堂在教学活动中营造平等、民主、和谐、宽松的气氛，建立相互信赖、理解合作、尊敬的人际关系是构建民主平等师生关系的关键具体表现出，更是加强学生自动参与意识和能力的前提保障。因而，在识字教学活动中，老师应当增长师生、生生之间的互动环节，让学生积极自动地参与整个教学活动，“错字纠正〞不失为一种良好的教学手段，既能够丰富学生的词汇量，又能够锻炼学生的思维能力，还有助于营造民主平等的课堂教学气氛，促进学生身心健康的和谐发展。比方，在学生纠正错别字时，老师可让学生课下采集与整理广告词中常见的错别字，当前大部分广告商为了吸引消费者的眼球，在对广告进行设计时喜欢将产品与人们生活实际中常见的词语相联络，这就导致错别字的出现，比方“怦然星动〔怦然心动〕〞、“一箭如故〔一见如故〕〞、“骑乐无穷〔其乐无穷〕〞等广告词。小学生恰是处于识字的初级阶段，需要为他们创造正确的识字环境，而这些广告词的出现势必会对学生的识字经过产生消极的影响，老师需要对学生进行引导，加强其纠正错别字的能力，进而提升其识字能力。总而言之，在教学经过中，老师要落实好“以人为本〞的学生观，安身学生全面发展与综合素质的提升，这就要求广阔老师具有先进的教学理念、丰富的教学手段。在小学语文识字教学中，正视课堂教学中存在的问题，安身于学生主体性发挥的基础，探寻求索出符合社会、学生与教学需求的识字教学方案，进而真正加强识字教学效果。程晶晶第3篇：小学语文识字教学的主要性及教学方法前言小学语文识字教学的主要性不问可知，许多老师也认识到识字教学的主要性，进而结合小学生的年龄特点、小学语文识字教学的特点运用多种行之有效的教学方法高质量的开展识字教学，全面的提升了小学语文识字教学的质量，同时也在不断的激发学生的识字兴趣，调动学生学习的积极性，有助于提升学生的识字学习效果，使学生在小学阶段能够把握更多的汉字，为初中阶段的语文学习打下夯实的基础。1小学语文识字教学的主要性小学语文识字教学重要具有如下几个方面的主要性。①汉字是汉语的基本要素，只要全面的把握汉字，能力够学好汉语。学生只要把握更多的汉字，能力更好地进行阅读、进行写作，也能力真正的学好语文，提升学生的语文学习质量，促进学生久远发展。②老师通过对学生进行科学的识字教学，能培养学生的语文素养，扩展学生的语文思维，同时能够调动学生语文学习的积极性，确保学生语文学习的有效性[1]。③通过科学的识字教学，能够夯实学生的语文基础，使学生能循序渐进的把握更多的语文知识，提升学生语文学习的能力，实现最佳的语文学习效果。因而，在小学语文教学中，老师应充足的认识到识字教学的主要性，而且采取科学的教学方法开展识字教学。2小学语文识字教学方法2.1兴趣性教学法在小学语文识字教学中，老师应采取兴趣性教学法开展教学工作。所谓的兴趣性教学法重要就是指，老师利用一些兴趣性的手段进行识字教学，目的在于激发学生的学习兴趣，确保学生识字学习的有效性。由于小学生年龄小，对于汉字的学习没有概念，在课堂上会出现溜号、开小差等情况，影响到学生汉字学习的质量[2]。因而，老师采取一些兴趣性的教学手段激发学生学习的兴趣是非常有需要的。例如，老师能够将汉字融入到谜语中，通过与学生猜谜语的方式学习汉字，而学生对于谜语会非常感兴趣，也会非常努力的猜谜语，进而激发学生学习的兴趣。另外，老师能够利用竞赛的方式开展识字教学，老师能够将学生分成若干个学习小组，组织学生进行汉字的记忆，看哪个小组的学生记忆的汉字最多视为胜利，通过采用此种方式，能够显著的提升学生汉字学习的质量，充足的调动学生学习的积极性，进而提升学生课堂学习的效率，促进学生汉字学习上不断的进步[3]。2.2指点教学法学生采用死记硬背的方式记忆汉字势必会影响到学生汉字学习的效率，进而出现边学边忘的情况，对学生的久远学习非常晦气。因而，老师能够导致学生科学的记忆汉字，例如，能够利用汉字的字形、汉字的发音、谐音以及与生活中的事物相联络的方式记忆汉字，能够提升学生汉字记忆的效果，确保学生汉字学习的有效性，使学生在老师的科学教学下，快速的把握汉字，加大汉字的积累量，进而获得良好的学习效果，而且在这里经过中，能够加强学生的学习体验，使学生在学习中感遭到更多的快乐，促进学生的久远学习和久远发展，同时能够促进小学语文识字教学高质量完成，实现最佳的教学效果[4]。2.3多媒体教学法在小学语文识字教学中，老师还能够采取多媒体教学法开展教学工作。所谓的多媒体教学法重要就是利用多媒体教学设备进行识字教学。由于多媒体设备具有较为显著的优势，能够展现海量的教学资源，同时能够将抽象、枯燥的汉字以多种新颖的形式展现出来[5]。例如，老师能够将识字教学以小动物讲故事的方式展现出来，而且将其制造成动画，而学生对于动画有着由衷的热爱，学生会非常的喜欢此种教学方法，进而学生也会愈加努力的学习汉字，提升了学生汉字学习的效果，同时将学生的被动学习变为自动学习，全面的提升了小学语文教学的效率，对学生的久远学习非常有利。2.4生活化教学法在小学语文识字教学中，老师能够将生活化教学法有效的应用到实际的教学中。生活化教学法重要就是指老师将小学语文识字教学将学生的实际生活进行有机的结合，使学生将学习到的汉字应用到实际的生活中，进而实现最佳的学习效果。例如，在汉字教学中，老师能够将报纸带入到课堂上，让学生通过阅读报纸的方式记忆汉字，而学生为了读懂报纸也会积极的学习汉字，有助于提升学生汉字的学习水平。除此之外，老师还能够将生活中的多种道具带入到课堂上，将小学语文识字教学与实际的生活进行有机的结合，以实现最佳的教学效果，促进学生汉字学习上不断的进步。除此之外，老师还应该积极的鼓励学生在生活中发现汉字、学习汉字以及记忆汉字，使学生在生活中也能够学习汉字，通过此种方式，有助于提升学生的汉字学习效率，确保学生把握更多的汉字，促进学生学习上不断的进步。结论：识字教学是小学语文教学的基本内容，也是非常关键的教学内容，老师只要做好识字教学工作，能力够夯实学生的语文基础，也能力够确保后期的阅读教学、写作教学的顺利开展，进而确保小学语文教学工作的顺利完成。因而，在小学语文识字教学中，老师应采用科学的教学方法，高质量的完成识字教学工作，以实现最佳的教学效果，加大学生汉字的积累量，促进学生语文学习上不断的进步。朱晓勇第4篇：关于小学语文识字教学的改革与探寻求索小学语文教学，是提升学生语文素养的主要课程，也是学习其他科目的基础课程。在识字教学经过中，不仅要帮助学生打好基础，还要培养学生的学习兴趣，这样有助于学生提升学习积极自动性。从理论层面对小学语文识字教学的改革研究，对促进实际教学发展有积极意义。1.小学语文识字教学的特征和教学现在状况分析1.1小学语文识字教学特征分析新教学改革的深切进入，使得小学语文识字教学呈现新的相貌，但汉字的认与写分开了，一定水平地降低了识字教学的难度，缓解了学生的学习压力。另外，识字教学资料的编排比较有新意，和传统的识字教学资料的编排相比较科学[1]。看重学生的综合性训练，同时利用生活中常用的汉字引发学生的学习兴趣。而且在详细的教学经过中比较弹性，留给学生自在学习的空间比较大。1.2小学语文识字教学现在状况分析随着新课程改革的深切进入，逐步暴露出一些问题，这些问题重要具体表现出为：学生的识字比较机械化，不重视学习方法的有效应用。老师在识字教学经过中，不重视激发学生的学习兴趣及教授学习方法。在教学中没有充足看重学生学习自学能力和理论能力的培养。再者，小学生各个方面都没有发育成熟，在学习能力上比较软弱。教师在识字教学经过中要加强对学生的指点。但在实际教学经过中，教师没有将识字教学和学生的年龄特征相结合，只根据自己的教学方式[2]。教师在详细的教学中没有进行有效的变通，使得整个识字教学的课堂气氛比较僵化，学生学起来没有兴趣。2.小学语文识字教学的问题成因和改革办法探究2.1小学语文识字教学的问题成因分析从小学语文识字教学的问题原因看，重要是由几个主要的原因造成的。首先，在教学资料的编排方面，不重视学生学习汉字的特征，也不重视这一阶段学生的学习规律。其次，教学内容存在很大的不同，识字教学资料的编排混乱多样，这就无形中增长了教学难度，晦气于学生的汉字学习。在教学资料因素的影响下，就会对学生的语文识字产生很大的负面影响。从学生的影响因素方面看，重要是学生缺乏汉字学习的积极自动性，和学生在这一阶段的年龄特征有很大的关系[3]。由于处在低年级学习阶段的学生，自立学习意识不强，在学习经过中很难充足调动积极自动性，影响学生学习能力的提升。2.2小学语文识字教学的改革办法探究对小学语文识字教学的改革，就要结合实际将学生的学习兴趣进行有效培养，使办法得以多样化及科学化的呈现。笔者结合实际对小学语文识字教学办法进行了具体探究，这能在一定水平上对促进实际教学的发展有积极的意义。第一，培养学生的学习兴趣。在小学语文识字教学经过中，要有效提升教学质量，就要激发学生的学习兴趣。学生要在兴趣的基础上加强汉字学习能力。教师在详细的教学经过中，要了解学生的基础学习情况，将汉字教学形象化地呈现，这样才有助于学生提升学习效率[4]。可通过游戏教学的方法应用，激发学生的好奇心，让学生自动地参与学习。第二，在实际教学经过中，教师要重视教学情境的创设。通过情境创设的方式激发学生的识字兴趣。在不同的汉字教学经过中，教师要精心设计教学内容，这样能力有助于教学质量的有效提升。通过严密结合学生的学习情况，通过创设情境，让学生进入汉字学习的情境中，给学生营造轻松的学习环境，有利于调动学生的积极性。第三，通过创造语言环境对学生的汉字学习进行稳固。学生的识字学习是比较漫长的经过，所以教师要对学生的汉字学习及时加以稳固化，通太多种教学方法的灵敏运用，让学生充足看重汉字学习的主要性[5]。教师在汉字教学经过中，要充足开阔学生的视野，让学生从生活中进行学习汉字。让学生对生活中的广告牌及标语等内容多加留意，充足利用识字资源。3.结束语加强小学语文识字教学，对学生的将来学习有促进作用，只要在这些方面得以充足看重，能力真正提升学生的学习效率。此次重要从理论层面，对学生的汉字学习内容进行分析研究，进而为实际的教学发展提供有益的教学思路。葛靖第5篇：新课程理念下小学语文识字教学探究小学语文识字教学是对学生继续学习的主要保障，只要到达了语文识字量的标准，能力增长学生的识字能力以及学习能力的提升。在新课程理念下，要对传统的师资教学加以突破，通过创新教学形式加以应用，就能改善当下的小学语文识字教学现在状况。从理论层面加强语文识字教学的研究，就要从理论上给予支持。一、新课程理念下小学语文识字教学的主要性和现在状况〔一〕新课程理念下小学语文识字教学的主要性分析新课程标准中对小学语文识字教学有着新要求，将语文教学中的识字以及写字作为第一阶段的主要教学内容，这也是贯穿整个义务教育阶段的主要教学内容。在实际的语文教学经过中，要充足重视对学生识字教学方法的优化应用，保障学生能够实现学习目的。识字教学，有助于学生学习好语文，对学习其他科目的学习也能提供良好的基础。识字教学要充足重视学生的学习特征以及性格特征，采用针对性的方法。只要在基础层面得到了加强，能力真正有利于识字教学质量水平的提升。〔二〕新课程理念下小学语文识字教学的现在状况分析由于遭到传统思想观念的影响，识字教学还存在着相应的问题，教师在识字教学经过中方法的运用较为单一，重要就是通过教学资料上看图拼音识字以及归类识字等，教学形式缺乏多样性，没有重视与学生的学习特征以及性格特征相结合。这会造成学生在识字经过中比较枯燥，对学生积极自动性的发挥也有很大的阻碍。另外，识字教学在课堂设计上没有得到科学合理化的呈现，老师对学生识字能力的培养没有看重。在传统的识字教学中，教师重要是对字的音形义进行单调的讲解，在每个字的教学上都是采用这样的方法，教学没有重点，没有在识字教学的设计工作上得以具体化、精心化的施行，这样对学生识字能力的培养就有很大阻碍。识字教学中教师由于没有重视学生差别性的问题，这就使得识字教学的整体效率得不到有效提升。小学阶段的学生在性格方面比较多样化，处在身体以及心理的发展时期，教师假如不能采用针对性的手段进行教学，学生在学习上的效果也很难良好呈现。在对学生展开识字教学时，教师往往只重视对学生知识的灌输，没有重视将识字的兴趣性得以呈现，这就必定会影响学生学习效率。在当下教学经过中，不重视学生差别性的问题，也是造成整体教学质量水平比较低的主要因素。二、新课程理念下小学语文识字教学的方法为加强新课程理念下小学语文识字教学质量的提升，就要在教学方法上加以灵敏多样的应用。笔者结合实际对小