建筑学研究生的问题与对策论文（共2篇）

建筑学研究生的问题与对策论文〔共2篇〕第1篇：建筑学硕士学位研究生教育面临的问题与对策一、建筑学硕士学位研究生教育发展大概情况建筑设计及其理论专业重要培养建筑学领域高条理的专业人才，可授予工学硕士或建筑学硕士学位，其中建筑学硕士学位是建筑设计及其理论专业通过了全国高等学校建筑学专业指点委员会的教育评估后才允许授予的职业学位。相比较于同专业的工学硕士而言，建筑学硕士学位具有明显优势：获得其专业学位者就表示其承受了该专业完好、规范的职业教育，具备从事建筑师职业工作的能力，具有较高的市场认可度。建筑学硕士学位制度是2090年代初期在全国高等学校建筑学专业指点委员会及建筑学评估委员会的推动下发展起来的，重要是为了加强国家、行业对建筑学专业教育的宏观指点和管理，使学生了解建筑师的专业范畴和社会作用，以及获得执业建筑师所需的专业知识和基本训练，并为我们国家建筑学职业学位与其他国家同等专业评估相应学历的互认创造条件。截止到2007年底，我们国家已有18所高校通过了建筑设计及其理论专业的教育评估，具有授予建筑学硕士学位的资格。从总体上看，建筑学硕士学位制度的建立和发展在短短的十余年时间内，在教学体系、培养标准与要求、评估制度等方面构成了较为成熟的人才培养框架，使得专业学位与执业资格管理制度建立了有效的接轨，进一步完善了专业教育的制度环境。但伴随国家经济建设的全面发展和市场的剧烈竞争，建筑学硕士研究生教育也面临着新的问题：办学规模明显扩大，生源背景愈加复杂、多样。再加上专业教育本身机制中尚存的一些问题，这些都给建筑学研究生教育带来了新的挑战。二、建筑学硕士学位研究生教育发展面临的重要问题1建筑学研究生教育规模日益扩大我们国家于2001年开始研究生扩招，之后研究生报名人数几乎每年均以20％的速度增加，到2007年报名人数达128万人，研究生在校人数已经到达150万人，成为仅次于美国的研究生大国。伴随国家建设的发展和在市场需求的驱动下，建筑学研究生教育的办学规模也在众多因素的影响下逐年扩大，一些学校在短短五六年的时间里，招募生源规模就从几人扩大到数十人；对于具有建筑学硕士学位授予权的培养单位，考生愈加趋之若鹜。面对大量扩招，其教学条件、师资队伍数量与高水平老师并不能及时与之配套，导致教学资源紧张。部分导师指点的研究生数量多达几十名，使得他们指点的研究生在毕业答辩时由于人数过多而布置不外来，只好让毕业生在答辩时程序从简，这就在很大水平上影响了硕士学位论文答辩的质量。由此，我们能够看到短时期内的办学规模的扩大化对有着生师比办学要求的建筑学专业而言，其质量上遭到的冲击和影响是不问可知的，因而扩招已经成为影响建筑学硕士研究生教育质量的主要因素。2非建筑学本科生源比重明显增长，专业背景多元化趋势显著我们国家的经济建设正处于全面发展时期，建筑设计行业具有较好的就业前景，社会需求量大，建筑师收入较高，就业情况总体较好，这就使得诸多考生对建筑设计及其理论专业有着极大的兴趣。其中不少考生是以改变专业背景、改变学历背景为目的，这就导致诸多非建筑学专业的本科考生出现。以笔者所在学校为例，最近几年建筑学研究生的本科背景除了建筑学外还有测量、工民建、室内装潢、计算机，以至还有医学专业，这就反映出生源背景的多元化趋势，而类似的情况在国内其他同类高校中也存在。3应届考生全力投入考研，严重影响了本科阶段的学习质量由于竞争剧烈，许多非建筑学本科生为了应付研究生入学考试，从大学二、三年级就开始复习考研；以至有的学校本来五年制的专业，在大四时就同意学生加入研究生入学考试，学生一旦考上学校，他们便调整计划，让只读了四年的学生毕业，这仿佛成了学校和学生共同加入研究生“应试〞。这样的场面严重影响了学生本科阶段的学习质量，而且即便他们通过了研究生人学考试，也必将在日后的学习中暴露出其专业知识单一、基本功较弱、创造能力和创造性思维不足等缺点。4培养目的与培养方法存在着错位现象“建筑学的研究生是画着进来，写着出去〞，这是很多专业老师的感慨。建筑设计单位也反映：如今录用的建筑学硕士研究生其职业能力不如有两年职业经历的大学毕业生。这种现象反映出建筑学研究生教育自己存在着一定的问题。我们比较研究生培养的“入口关〞和“出口关〞，不难发现其中有趣的现象。在研究生入学考试的环节中，建筑设计是主要的测试科目，在初试和复试环节中都占领较高的分值比重，这说明在招募生源环节中看重选拔专业基础较好、建筑设计方面能力相对突出的、具有良好发展潜力的学生。也就是说，入学选拔环节更重视职业教育所需要的培养基础。而培养的“出口关〞——硕士研究生的毕业，则是以学位论文为考察对象，只重视论文的学术性和学理性，不重视学生在建筑设计、建筑创作等方面的职业能力和理论能力。由此可见，“入口关〞是按培养高条理职业人才的目的设立的，而“出口关〞检验的却是研究结果，即考察的是学生的学术能力和水平，建筑学硕士研究生教育的培养目的与培养方法之间存在着错位现象。5研究生阶段的职业教育内涵尚显软弱与一般工学硕士相比，建筑学硕士应具有更显著的职业能力，其中的核心是设计理论能力。而在研究生培养方案中，对于设计理论能力的培养一般具体表现出在建筑设计1和建筑设计2两门课程上，围绕职业能力培养的课程设置并不突出，也不系统。对于研究生阶段建筑设计教学仍然采取传统的课堂教学形式，这晦气于建筑师的创造能力和创造性思维的培养。三、提升建筑学硕士学位研究生培养质量的考虑与对策(一)应看重建筑学专业职业性培养与学术性培养的整合〔中国学位条例〕规定，硕士学位获得者必需“具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力〞，强调了研究生教育是为了培养科学研究后备人才，与本科教育、高职教育人才培养目的与类型的不同之处就在于其“学术性〞。在这一点上，建筑学硕士学位的培养目的天然应与国家学位条例的要求相一致。但应留意的是，建筑学硕士同时还是一种专业学位，而专业学位与学术性学位培养目的着重点并不一样。专业学位重要以高水平的理论能力为培养目的，毕业以后研究生重要从事特定职业领域的高条理技术与管理工作，这种职业是高级的、专门化水平较高的一种技脑结合，它需要具有较深切进入的专业理论知识的学习和专业技能的训练。建筑学作为一门理论性较强的学科，更重视的是培养高素质的、获得执业建筑师必须的专业知识与训练的职业建筑师。在双重标准影响下，建筑学硕士研究生教育既要知足研究生培养的学术性要求，也应到达高水平理论能力的职业性要求，针对培养目的与培养方法的错位问题，需要改善培养机制，实现培养目的的学术性与职业性的整合。1建立学术型与设计专题型并重的学位论文管理机制以建筑学硕士学位的培养标准看，学位论文更应安身于设计理论及相关研究，在调查研究的基础上针对理论工作中需要研究的问题以及急需解决的问题开展设计研究，要求方案合理，专题论证严密，论文结果具有先进性和可行性。因而，建议改革单一的学术研究型论文形式，增长设计专题型的学位论文，即以解决实际工程设计问题为主，辅以适量文字性的设计专题研究。应当留意到，设计专题型论文与学术性论文相比究竟是个新生事物，详细的评价标准和要求怎样？什么样的设计专题研究能力到达建筑学硕士学位论文的水平？只是做一个规模更大、功能更复杂、环境条件限制更多的题目？与本科毕业设计相比将有如何的区别？……相关的评价标准值得另题专门研究。但有两个基本原则能够明确：一是建筑学硕士学位的设计专题，其选题应具有一定的难度和复杂度，完成的设计结果要有深度，解决问题的方法要有成效，方案设计应具有创新性，能够具体表现出出设计者较高的职业能力与素养；二是选题要有值得深切进入发掘的内容来支撑专题研究，诸如社会环境、历史文化、新技术、可连续发展以及关于建筑本体的美学、功能等领域均可牵涉，通过专题研究能够具体表现出设计者在专业领域独立开展科学研究的工作能力和科研水平，使设计专题能够到达硕士学位应有的学术性要求。2进一步加强建筑学硕士的职业教育强化建筑学硕士研究生的职业能力应以加强建筑设计理论教学为重点，在传统的培养方案中仅通过封闭、内向的课程设计教学是不能获得好的教学效果的。因而，建筑设计教学应当进一步与理论相结合，通过综合性、复杂性、现实性的工程项目锻炼，进一步培养建筑学硕士的设计思维活泼踊跃、视野开阔、创新能力突出、解决实际问题的能力。其中的硬件条件是需要建立与市场接轨的工程理论平台。工程理论平台一方面在机制上能够承接实际工程项目，丰富研究生设计教学的选题资源；同时能够成为研究生设计教学的载体和高条理职业教育的培养场所；除此之外，平台的建设也有利于保障专业老师的职业理论的需要，提升老师的业务能力。3改革设计课程教学形式在研究生阶段的设计课程教学中应积极采取灵敏的“studio〞形式及多题教学组织，教学经过提倡研讨式、理论式方法，启发学生的思维；围绕设计课程教学内容积极开设前沿性专题讲座，开阔学生的视野；设计教学应加强设计理论全经过的训练。即实现调研—分析—设计—施行—反应的—体化教学，以促进学生职业能力的升级。(二)良好的专业基础是高素质职业能力培养的前提由于建筑学硕士与工学硕士客观上存在差别，决定了建筑学硕士研究生的培养不能忽视高条理的职业教育要求。针对当前建筑学研究生学习时间短、职业能力的系统培养也非重点的实际情况，培养学生的扎实专业基础就显得尤为主要，良好的专业基础是高素质职业能力培养的前提。而建筑学专业良好的专业基础需要通过本科五年的学习逐步积累，学生应系统把握专业的基础理论与基本知识，并具备纯熟应用相关知识进行设计创作的专业能力。对于怎样加强建筑学研究生的专业基础。笔者以为，今后一方面需要改革研究生人才遴选机制，把好研究生入学选拔关，这对控制非专业考生的数量、缩小招募生源规模将产生作用；另一方面对于已通过选拔、但生源背景不同、不具有较好培养基础的，则应当在研究生培养阶段采用办法，加强其专业基础知识和技能的培养。1改革研究生人才遴选机制通常研究生入学考试分初试和复试两个阶段，初试为笔试，复试为面试加笔试的综合测试，最终成就是两个阶段测试综合评议的结果。其中初试占领较高比重，基本上采用书面考试方式。而现行的应试型入学考试不能全面考察衡量学生的专业基础，且“应试〞考试能够使考生有针对性地做预备，所以也招致了大量非建筑学专业的学生来应试。改善生源条件首先必需在改革研究生人才选拔机制上人手。第一，建立丰富的入学测试专家命题库，避免考试科目由少数老师多年反复命题而导致命题有明显的倾向性，从根本上杜绝考生进行猜题、压题等投机行为；第二，改革初试科目，初试重要以专业基础理论、基本原理和主要相关知识的测试为主，对于建筑创作、建筑设计等职业能力水平的测试则进入复试环节，使初试与复试阶段考察的重点愈加明确清楚明晰，避免两个阶段测试均面面俱到、都不够深切进入；第三，改革复试环节，强化复试环节对学生的专业综合素质和设计能力的考察衡量，愈加突出专业性；第四，复试通常是由多位有经历体验的研究生导师参与，采取面试、笔试等多样的考察形式，对考生专业素质的综合判定比较愈加全面、精确，因而能够加大复试环节在综合测评中的权重，选拔出真正具有良好专业素质的学生。2增长先修课培养环节对于通过选拔进入研究生阶段的非建筑专业学生，应增长本科先修课程培养环节，即原则上该类学生必需在毕业前完成本科先修课程学习。先修课程计划应在导师指点下，根据学生本科阶段修课情况以及个人知识构造特点来制订，选修课程重点应针对本科阶段专业基础的软弱环节，选课领域重要包含五个方面：建筑设计类、设计原理类、设计技术类、相关知识类、文化涵养类等。先修课应当至少牵涉2个板块课程。3实行弹性学制由于先修课程的培养要求客观上占领了研究生的学习时间，为配合先修课程制度的履行，应当实行弹性学制，为学生完成学业提供需要条件。弹性学制为在正常修业时限的基础上最多延长不能跨越1年的时间，以保证学生能完成所有的学习内容，并顺利毕业。(三)应对规模化教育发展需要进一步完善管理制度面对研究生招募生源规模的扩大化导致的教学资源不足和师资队伍紧缺，在短时期内又难以加强师资队伍力量等问题，笔者建议进一步发挥教学管理在研究生培养经过中的监管作用，建立相应办法，以提升研究生专业教育的整体质量。1严格学位论文管理程序建筑学硕士研究生的出口关是学位论文，这也是教育评估审查的重点。为提升学位论文质量，首先应加强论文的选题管理。研究生应在导师指点下认真完成相关文献采集、阅读、资料整理和完成选题报告，承受统一的开题答辩。严格的开题答辩能够群策群力，为论文撰写铺垫良好基础。其次要加强论文经过的质量监控，采用点面结合的方式进行论文中期检查。“点〞上检查是对开题环节中有一定争议、成就不太理想的论文进行审查，“面〞上检查则采用随机抽取的方式进行审查。中期重点检查论文基本框架、阐述逻辑、理论与实证研究情况、写作进度等，并对论文能否能如期完成做出评估，中期检查制度对论文的写作经过可进行有效监控。第三，加强论文答辩前的审查环节。能够采用学位论文校内、校外双盲审查制度，即送审论文必需“屏蔽〞研究生及其导师信息，以使评阅人对论文进行客观、公正的评价，顺利通过内、外两次盲审能力够说明论文质量到达了标准。面对扩招后大量硕士研究生等待论文答辩的场面，严格的送审制度将有助于提升论文的答辩效率和整体质量。2增长学生职业能力的考核环节在教育经过中能够从教学管理上增设对职业能力的统一测试和评价环节，详细形式包含：进行统一的快题测试，并将测试结果与设计课程考核挂钩，如未通过则一票否决；对学生参与工程理论的结果采用导师组集体评议形式，而非导师个体评判，制订客观评议标准，确保结果质量和评价的客观、公正。设定职业能力的考评环节将有助于提升师生们对设计理论教学和学习的看重度，有助于保障职业能力的教育质量与效果。四、结束语通过完善建筑学研究生教育培养基础、培养方法和管理形式等一系列的办法，建筑学硕士学位研究生教育面临的一些问题能够得到解决或缓解，笔者所提出的设想也具有便于施行和可操作性的特点，并有助于实现职业能力与研究能力并重的培养目的。但应当看到，这些办法都只是促进教育质量提升的一些外部因素，真正决定教育质量的内在因素还在于师资力量、办学的专业化和特色化以及科研基础等方面。只要拥有一流的师资队伍、构成成熟而富有特色的办学形式和具有较高的科研水平，相关的建议办法能力发挥出更好的效果。第2篇：独立学院建筑学专业内涵建设与优化研究随着中国经济的不断强大，城市化进程的速度越来越快，对建筑大类专业人才的需求量在不断增长，建筑学作为建筑类的龙头专业，毕业生一直遭到市场的溺爱，独立学院将建筑学专业作为设置的热门专业之一。但由于建筑学专业学习与教学的特殊性，在学制上、教学上、学位上及培养方式等硬件和软件环境上比一般其他专业要求更高层次，因而在独立学院设置建筑学专业更具难度。南华大学本部的建筑学专业经过十余年的发展，在师资、硬件、教学资源上有了较大的发展，根据广阔学生要求和市场的刚性需求，于2009年在独立学院——南华大学船山学院设立了建筑学专业。一、独立学院建筑学专业发展的大概情况统计到2009年为止，我们国家高校在独立学院创办建筑学专业的一共有36所，分布地点和范围与本科设有建筑学专业院校分布情况大致吻合：西部地区分布相对较少，大部分分布在中东部地区。[2]但与地域不同的是，北京、上海、深圳和广州等4个地区的经济与建筑业较为发达，固然有设计建筑学专业的本科院校，如清华大学、同济大学、深圳大学与华南理工大学等，这些学校的建筑学专业在全国影响是比较大的，但截至2010年均没有将建筑学专业设置在独立学院中，由此能够得出，在独立学院设置建筑学专业受经济的影响不大而，重要受地域的影响。国内院校中设置本科建筑学专业的学校有26.2%在其独立学院中也创办了该专业，而这些院校中大部分没有通过建筑学专业评估，只能授予工学学士学位，我校建筑学专业处于之中。可见大部分独立学院都依托普通建筑院校，单独在独立学院设置本科建筑学专业的情况鲜有报道，而普通建筑院校本身条件有限，也制约着其独立学院建筑学专业的发展，而我校建筑学专业这种情况更为明显。根据2009年独立学院建筑学专业在校学生人数判定，大部分独立学院创办建筑学的时间较短，办学经历体验不是很足。独立学院一般设置本科5年制建筑学专业，与母体高校的建筑院系一样，这样就造成了人才无就业优势，而且由于独立学院入学时门槛相对较低，于是在就业中还处于劣势。从国外来看，建筑学专业当前比较普遍的做法是“4+2〞学制，即利用4年时间的学习，学生能够获得工学学士学位，再用2年研究生学习时间就获得专业学位〔建筑学硕士学位〕。我校在独立学院设置建筑学专业时，地位于条理相对较低的就业市场，以4年的教学学制到达就业要求，毕业授予工学学士学位，这样与同时期的母体高校五年制的学生比较，能更早地就业，提升了对办学资源的利用效率。综上所述，我校独立学院建筑学专业兴办经过中，应该积极探索明确培养目的定位，缩短学制，提升办学效率，制订合理教学体系之路，建设一支高素质的专职老师队伍，进而在多条理的高等教育体系中找到自己的位置。二、南华大学独立学院建筑学专业内涵建设与优化研究1.以学生就业为导向，积极调整教学大纲与培养目的调整和优化教学大纲与培养目的是独立学院建筑学专业内涵式发展的主要手段，是高等院校自动适应市场经济，以就业作为供求向导，独立学院本身不断发展的要求。只要效劳社会经济发展、知足就业发展需要的教育，才有可能是成功的高等教育。高等教育的建筑学专业构造应顺应社会经济发展与就业市场的需求，南华大学从属于原核工业部，后划分到国防科工委管辖。南华大学严密结合本身“核〞、“医〞、“环保〞等优势学科，为社会发展需要和本身建设的实际需要，积极构建应用性强的、效劳社会发展与地方经济专业构造，船山学院建筑学专业怎样紧抓“核〞、“医〞、“环保〞特色，加强核类建筑与医学类建筑以及节能减排等特色建筑的教育，积极调整以适应社会对人才的需求是我校独立学院发展建筑学专业重点需要研究的内容之一。针对独立学院的特殊性，建筑学专业近年来已经四次对人才培养方案进行了修订，2011年又对教学大纲进行了修订，在修改正过错程中，根据办学目的与办学定位，并通过对兄弟院校的调研比照，制定了具有行业特色的本科院校建筑学专业人才培养方案，在培养方案与大纲修订经过中继承了学校的办学传统，即“彰显工科特色、融合医学品牌、发展环保优势〞，将工、医、环保知识糅合在建筑学专业的教学经过中，例如在建筑学教学中设置“核类建筑通风与空气净化〞、“环境心理学〞课程；在人体构造素描中和医学学生共同讨论人体解剖知识，使艺术类学生愈加深刻地理解人体。2.以学院成长与发展为契机，出力加强教学团队建设教学团队建设是高质量人才培养的关键所在，什么样的师资力量在一定水平上决定了培养的人才的质量，能够把老师看作是人才培养质量保障体系中的第一要素，在建设本部教学师资力量的同时，围绕学科建设的久远规划，独立学院加大了人才引进和人才培养的力度。船山学院的师资重要依靠南华大学本部设计与艺术学院建筑学系的师资队伍，通过引进“三高〞人员〔高学历、高职称、高条理〕，并培养优秀青年人才，培养了一支年龄构造、学历构造、职称构造、学缘构造和水平构造合理的队伍，保证这支队伍在竞争中拥有优势，在将来仍然有连续的发展后劲。对高学历、有一定理论资历的中青年老师以请进来、送出去的形式提升他们的专业技术水平。以访问学者的形式送出去，在高等院校中再学习，或请高等院校、科研机构中的优秀骨干到学院对老师进行培训。在不干扰教学、科研任务正常完成的前提下，鼓励老师社会兼职或自己创业。学院为在职老师的职业能力培养提供一定的社会理论基地，如学院的设计院、建筑材料检测机构、监理公司等等。本课题组蒋新波、谢水波等6位老师不只能在教学科研上圆满完成任务，还在社会上的设计院相应专业中担任兼职。学院提供一定的经费，让老师加入一定的教学研讨沟通活动，或专业协会主持的为老师提供的学术沟通活动。为老师构建了解教学改革的形势，沟通教学和专业建设经历体验的渠道，构建了解专业技术发展的平台。对新进老师严格把关，在知足基本学历等要求后对每个求职人员施行录取前的教学试讲，了解求职人员有无担任老师职务的基本素质。在所属系部实习半年行政管理兼一年学生辅导员，对学校的教学管理和学生的思想动态有一定的了解，便于任职后教与学的沟通。以老带新，由学院指定老老师辅导，通过一年的听课、学生作业辅导、修改作业、备课几个环节，使他们了解教学工作的基本规律、老师的基本职业道德，率领新老师完成角色改变，迅速进入教学岗位。3.以教学资源建设为突破，优化教学资源与课程体系改革一般建筑学学制都是5年〔包含我校本部建筑学专业学制也是5年〕，而我校独立学院——船山学院的学制为4年，由于学制短了一年，要在更短的时间内完成完好的本科建筑学教学，课程设置的主线必需以实际运用能力训练为主、强化理论教学环节，以职业教育的形式进行教学，有别于本部五年制的教学形式。在相关课程设置上应符合当下就业导向，突出职业教育的相关特点。可适当压缩建筑历史等理论及当今建筑前沿设计理论部分的课时，在邻近毕业时增长针对就业进行集中的实用化强化训练，如快题训练等，加强学生快速构造方案的能力。加强学生对电脑辅助设计与综合运用能力，加强建筑设备、建筑构造、建筑物理等建筑技术能力的培养，对中小型建筑施工图方案设计与绘制的能力进行强化训练，对大型的公建设计的能力可适当放缓，加强建筑画技法绘制能力的培养等。为搞好课程教学，船山与本部建筑学专业每两周举行一次教学教研会议，除了本专业的相关老师外，还邀请相关专业的工、艺、医类学科的专家教授就学科穿插部分进行讨论，如土木工程、建筑节能、美术专业等相关专家教授。通过互相沟通和沟通，做到了扬长避短、互相学习，到达优势互补、教学相长、科研同进的教学科研目标。对于主要的课程进行共同研讨，重视先进的教学手段和方法的运用。当前建筑学专业的专业课程中，绝大部分都实行了多媒体教学，其中“建筑设计〞被评为南华大学精品课程，“建筑设备〞被评为校级优秀课程。建筑学专业在教学资料建设上也获得了一定的成就。首先，都采取教育部“21世纪高等教育系列规划教学资料〞、“十一五〞规划教学资料、教学软件及其他优秀教学资料的使用，假如没有相关教学资料，一般