核心素养视角下的教师专业发展课件

核心素养视角下的教师专业发展16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。核心素养视角下的教师专业发展核心素养视角下的教师专业发展16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。面向未来的核心素养与教师成长陕西师范大学贺卫东交流:你幸福吗?你成功吗?你认为什么学科最重要?动动手:小游戏人们常说，“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣只有被充分激发出来，才会以积极主动的姿态投入到课堂学习中去。著名教育家赞科夫曾经把兴趣看作是学习的“重要动力”之一。心理学的研究也早己证明，兴趣是学习积极性的最现实、最稳定的因素，尤其是对于心理尚未成熟的学生而言，兴趣更是他们从事学习的一种强大的内驱力。兴趣的形成从低到高有三个阶段：一是有趣，二是乐趣，三是志趣。因此，教学中的一个重要课题，就是如何创设一个情趣盎然的学习气氛，以提高学生的学习兴趣。一个人的语文学习兴趣，主要表现为人对语言有一种浓厚的兴趣，并强烈地倾向于去掌握表达的艺术。语文学习兴趣的萌发，或源于由语言魅力而唤起的美感体验，或源于一堂意趣横生的语文课，甚至可能源于对某位学识广博、讲课生动的语文教师的钦佩。那么，怎样在语文教学过程中培养学生浓厚的学习兴趣呢？一、优化语文课堂情境，培养学生的语言情感一堂好的语文课，往往会使人得到一种美的享受。教学中要使学生仿佛置身于语言王国的园林之中。或信步漫游，或曲径探幽，时而欣喜于语言奇葩的瑰丽，时而沉醉于深邃意境的悠远，在愉悦中探寻并获得沉甸甸的收获，甚至乐而忘返。因为，在语文教学中，我们应注重培养学生的语言情感，注重授课方式的知识性、趣味性和生动性。1、培养学生的语言情感。如我在教小学二年级教材《秋天的图画》时，这是一篇看图学文，文章语言简洁明了，图画颜色鲜艳明亮，充满了秋天的气息。我首先组织了学生观察图画，展示了一幅形象生动的画面，然后提问“看，图上都有什么？”学生们纷纷回答。（红红的苹果，黄澄澄的梨，金黄的稻子等。）然后我又问：“你能猜出这是一幅关于什么季节的图画吗？”（秋天的图画）我板书课题――秋天的图画。“同学们，你觉得秋天美吗？为什么？”学生一下子打开了话匣子，各抒己见，争先恐后。最后我总结：人们那么的喜爱秋天，更因为秋是收获的季节，是丰收的季节。“同学们，你们爱秋天吗？”（爱）“今天我们就来学习这篇课文，先让我们用自己喜欢的方法读课文，读出秋天的美，读出对秋天的热爱。”由此激起了学生强烈的学习欲望。2、注重授课的知识性。人们说：“你若想给人一碗水，你自已必须有一桶水。”的确，渊博的学识及良好的语言文学修养是语文教师必须具备的素质。在课堂上要想把一个问题深入浅出地讲透，教师自身须对此有深刻的理解和高屋建瓴的把握，并能旁征博引，娓娓道来，才能使学生产生浓厚的兴趣。一次我在讲课中遇到“退避三舍”这个词，同学们知半解，不知其意，于是我就讲了这个成语故事的来历，同学们听得津津有味，对于这个词理解得更加透彻了。3、注重授课的趣味性。讲课和写文章一样须有张有弛，有起有伏，平铺直叙只会使学生感到单调乏味。据心理学家调查，人们听讲时的注意力，每隔10分钟左右时间就会有所松弛，何况我们授课的对象――小学生，正处于活泼好动的年龄阶段，要想让他们认真听讲，必须在内容的趣味性上下功夫，要不时在课堂上掀起一个个高潮，把学生松弛了的注意力吸引过来。一次我在六年级评讲作文，在看到学生有注意力分散的情况时，就给大家讲了一则故事：宋代李观任江西某县令时，正值欧阳修母丧，为之写祭文只短短数句：“昔孟轲亚圣，母之教也。今有子若轲，虽死何憾。”然后问这篇祭文好不好，同学们的注意力一下子都集中起来了，议论纷纷，最后得出结论：这篇祭文“重点突出，言简意赅”。在此基础上，我针对同学们作文中存在的笔力分散，重点不突出的毛病，进行了概括、分析，效果很好。4、注重教学方法的生动性。学生对语文学习的浓厚兴趣，不仅取决于授课时的语言情感，授课的知识性、趣味性，还取决于教学方法和课堂的教学气氛。二、放手让学生自学，使其在自学中形成兴趣我们常说“教”是为了“不教”。这句话从根本上阐明了语文教学的目的是为了培养学生的能力，即口头表达能力、阅读能力和写作能力。因此，语文教师必须在思想上树立起这样一个观念：课堂是学生的，要让学生主动参与到教学之中去。苏霍姆林斯基说，“兴趣的源泉在于运用”，因此，我们要让学生在参与和实际运用中产生兴趣，带着兴趣进一步自学，在自学中一步步提高能力。三、综合运用多种教辅手段随着社会的进步和发展，教学辅助手段也进入了语文教学。教辅手段以其直观性和感染性强的特点，引起了学生极大的学习兴趣。过去那种“一枝粉笔一张嘴”的教学方式已彻底改变，语文教师应善于在课堂上灵活运用各种教辅手段，使自己的授课锦上添花。如我在教学《狼牙山五壮士》一课时，就曾组织学生观看电视教学片《狼牙山五壮士》，播放歌曲《英雄赞歌》等，加深了学生对人物形象的认识和对课文内容的理解。总之，要在语文教学中培养学生的学习兴趣，方法很多，有待于我们继续探讨。实践证明，对学生学习兴趣的培养，会大大提高他们的主观能动性，从而进一步提高各种能力，达到事半功倍的效果。一、寓情于教在教学中，寓情于教在教学内容的呈现上要能为学生的学习心向所趋，符合学生学习的心理需要。当学生认为学习内容与自己目的有关时，学习积极性高，效率也高。情感教学心理学研究表明，客观事物是否符合人的需要，既取决于人的需要状况，也取决于客观事物本身，但最终受到对这两者之间的关系的认知评价的制约，同样的客观事物是否符合一个人的需要，会因不同的认知评价作出不同的判断。例如，测验不及格，正向评价，自然不符合学生需要；但逆向评价，不及格恰暴露自己存在的问题，以利吸取教训，争取好成绩。因此，教师在组织教学内容时，不仅要根据学科知识的逻辑体系的架构，也要考虑学生认知发展的年龄特点，更要顾及学生当时的需要，以致学生受到充分的驱动，表现出一种积极的注意并伴有行为参与。藉此，我们在小学语文的课堂教学中，首先，要从教学内容的处理寻求解决学生对学习的动力问题，涉及的是学生学习的内在性动机，对推动学生学习具有更稳定、更持久、更有效的作用。其次，从教学内容的本身处理寻求解决学生对学习的动力问题，具有即时和长时的培养学生学习心向的双重作用：通过对教学过程的处理来引发学生对学习活动的兴趣，具有即时效应；同时因积极情绪体验的积累而使学生形成对今后学习活动的良好情感，产生长期效应。第三，对教学内容的处理不仅涉及教师对本学科知识的更好掌握，更涉及教师对有关教育理论的更好运用，促进教师教学的科学性和艺术性的提高。教师在教学活动中通过改变教学内容的呈现形式，使该过程被学生主观上感到是满足其需要的，客观上符合其心理发展的规律，从而使学生在接触喜闻乐见的教学形式中不知不觉地达到心理匹配的效果。当教师在教学中要讲授的教学内容并不符合学生的需要时，可以通过改变教学内容的呈现形式，使之符合学生的需要。二、情景激发情景教学是创新教学的一种有效的教学方法，小学素质教育不仅是让学生学到知识，重要的是培养学生的文化修养和创新能力。充分利用情景教学不但可以让学生充分的记忆课文中的知识点，还能展现学生的才能。充分利用学生想象力的教学方法不但别开生趣，还能让学生产生浓烈的好奇心，让学生尝试着去联想每一种事物应该怎样才能表现出来，充分发挥学生的创造才能。3、实践感悟叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在课堂之余引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。三、互动共享现代媒体的多样性大大丰富了信息来源的多样性，学生获取知识的渠道也不再仅仅局限于教师、课本、课堂.信息化时代特别是网络的不断发展使学生的眼界更加开阔，思维更加活跃，课外知识更加丰富.他们对新知识所具有的敏感性和易接受性，使得大量新信息贮存于头脑而带进课堂.因此，如何创设学生信息共享的课堂教学气氛和自由交流的心理环境就显得特别重要，因为学生资源共享的效果是教师所不能代替的.在实施“互动共享”时，教师要充分调动学生的积极性，充分抓住教学内容的重点和难点，充分联系课内外相关知识信息，避免课堂表面上的热热闹闹，而实际上学生的思维活动并没有真正展开，信息资料并没有真正交流.做表面文章，沉湎于细枝未节是创设“互动共享”心理气氛大敌.四、面向生活面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。在新时期，我们要通过不断的总结和创新，以此适应新时期的的教学要求和提升教学质量。新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。综上所述，小学语文的创新与素质教育是紧密相连的。在素质教学中实现创新，勇于创新，营造和谐、有趣的课堂气氛，为课堂增加别开生趣的教学设计，是素质教育创新化的表现。这样的创新教学不但可以让学生很好的掌握知识，还能让学生在快乐和充满趣味的学习生活中成长。因此，在小学语文教学中，创新是永远探索的课题，教师教学应该探索更多有趣的教学方法用于素质教学中。核心素养视角下的教师专业发展16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还1面向未来的核心素养与教师成长陕西师范大学贺卫东面向未来的核心素养2交流:你幸福吗?你成功吗?你认为什么学科最重要?动动手:小游戏交流:3教学是学习的专业2002-2005美国教育部连续四年向议会递交报告《迎接优质教师的挑战:关于教师质量的部长年度报告》■2009年欧盟年度报告指出:因缺乏合格教师,尚有14%的学生接受着低质量的教育。教育部等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》:改善教师资源供给,促进教育公平发展。加强中西部地区和乡村学校教师培养,重点为边远、贫困、民族地区教育精准扶贫提供师资保障。为乡村学校培养“下得去、留得住、教得好、有发展”的合格教师。教学是学习的专业4按能力水平正确率和标准差既念理解运算知识j短解次AEP均5O.6中81.6(1.0)83.0O0.9巴西福塔来萨35.3(0.7)5.6%30.800.8)巴西圣保罗38.5(0.9)36.5(1.1)加拿大65100.6)5890.5英格兰620(2.1)59.0(2.6)60.8(2.0法674(0.76570.9)593008匈牙利698(0.7)708(0.8)64.200.8受尔兰61.500.8)62.0(12)790.8以色列63.8(0.8)65.300.959.80.9意大利6.6(0.8)62.1(1.1)63.3(.944.9(0.938.5(1.2)379(1.0按能力水平正确率和标准差5破译21世纪核心素致的的球21世纪核心素养教育的全球经验中国教师报国教育破译21世纪核心素致的的球6新时代教育的方向我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题,全面加强党对教育工作的领导坚持立德树人,加强学校思想政治工作,推进教育改革,加快补齐教育短板,教育事业中国特色更加鲜明,教育现代化加速推进,教育方面人民群众获得感明显增强,我国教育的国际影响力加快提升13亿多中国人民的思想道德素质和科学文化素质全面提升。摘自《习近平在全国教育大会上的讲话》(gov/xinwen/2018-09/10/content5320835.htm)新时代教育的方向7核心素养视角下的教师专业发展课件8核心素养视角下的教师专业发展课件9素质与素养素质《辞海》①人的生理上的原来的特点②事物本来的性质③完成某种活动所必需的基本条件《百度百科》本来含义是指有机体与生俱来的生理解剖特点,即生理学上所说的遗传素质”,它是人的能力发展的自然前提和基础素质偏向与先天有关,不是与教育相关。素质教育素质与素养10素养由训练和实践而获得的技巧或能力—一与教育相关。素养是指一个人的修养,从广义上讲,包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。素养11核心素养视角下的教师专业发展课件12核心素养视角下的教师专业发展课件13核心素养视角下的教师专业发展课件14核心素养视角下的教师专业发展课件15核心素养视角下的教师专业发展课件16核心素养视角下的教师专业发展课件17核心素养视角下的教师专业发展课件18核心素养视角下的教师专业发展课件19核心素养视角下的教师专业发展课件20核心素养视角下的教师专业发展课件21核心素养视角下的教师专业发展课件22核心素养视角下的教师专业发展课件23核心素养视角下的教师专业发展课件24核心素养视角下的教师专业发展课件25核心素养视角下的教师专业发展课件26核心素养视角下的教师专业发展课件27核心素养视角下的教师专业发展课件28核心素养视角下的教师专业发展课件29核心素养视角下的教师专业发展课件30核心素养视角下的教师专业发展课件31核心素养视角下的教师专业发展课件32核心素养视角下的教师专业发展课件33核心素养视角下的教师专业发展课件34核心素养视角下的教师专业发展课件35核心素养视角下的教师专业发展课件36核心素养视角下的教师专业发展课件37核心素养视角下的教师专业发展课件38核心素养视角下的教师专业发展课件39核心素养视角下的教师专业发展课件40核心素养视角下的教师专业发展课件41核心素养视角下的教师专业发展课件42核心素养视角下的教师专业发展课件43核心素养视角下的教师专业发展课件44核心素养视角下的教师专业发展课件45核心素养视角下的教师专业发展课件46核心素养视角下的教师专业发展课件47核心素养视角下的教师专业发展课件48核心素养视角下的教师专业发展课件49核心素养视角下的教师专业发展课件50核心素养视角下的教师专业发展课件51核心素养视角下的教师专业发展课件52核心素养视角下的教师专业发展课件53核心素养视角下的教师专业发展课件54核心素养视角下的教师专业发展课件55核心素养视角下的教师专业发展课件56核心素养视角下的教师专业发展课件57核心素养视角下的教师专业发展课件58核心素养视角下的教师专业发展课件59核心素养视角下的教师专业发展课件60核心素养视角下的教师专业发展课件61核心素养视角下的教师专业发展课件62核心素养视角下的教师专业发展课件63核心素养视角下的教师专业发展课件64核心素养视角下的教师专业发展课件65核心素养视角下的教师专业发展课件66核心素养视角下的教师专业发展课件67核心素养视角下的教师专业发展课件68核心素养视角下的教师专业发展课件69核心素养视角下的教师专业发展课件70核心素养视角下的教师专业发展课件71核心素养视角下的教师专业发展课件72核心素养视角下的教师专业发展课件73核心素养视角下的教师专业发展课件74核心素养视角下的教师专业发展课件75核心素养视角下的教师专业发展课件76核心素养视角下的教师专业发展课件7766、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特78核心素养视角下的教师专业发展16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。核心素养视角下的教师专业发展核心素养视角下的教师专业发展16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。面向未来的核心素养与教师成长陕西师范大学贺卫东交流:你幸福吗?你成功吗?你认为什么学科最重要?动动手:小游戏人们常说，“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣只有被充分激发出来，才会以积极主动的姿态投入到课堂学习中去。著名教育家赞科夫曾经把兴趣看作是学习的“重要动力”之一。心理学的研究也早己证明，兴趣是学习积极性的最现实、最稳定的因素，尤其是对于心理尚未成熟的学生而言，兴趣更是他们从事学习的一种强大的内驱力。兴趣的形成从低到高有三个阶段：一是有趣，二是乐趣，三是志趣。因此，教学中的一个重要课题，就是如何创设一个情趣盎然的学习气氛，以提高学生的学习兴趣。一个人的语文学习兴趣，主要表现为人对语言有一种浓厚的兴趣，并强烈地倾向于去掌握表达的艺术。语文学习兴趣的萌发，或源于由语言魅力而唤起的美感体验，或源于一堂意趣横生的语文课，甚至可能源于对某位学识广博、讲课生动的语文教师的钦佩。那么，怎样在语文教学过程中培养学生浓厚的学习兴趣呢？一、优化语文课堂情境，培养学生的语言情感一堂好的语文课，往往会使人得到一种美的享受。教学中要使学生仿佛置身于语言王国的园林之中。或信步漫游，或曲径探幽，时而欣喜于语言奇葩的瑰丽，时而沉醉于深邃意境的悠远，在愉悦中探寻并获得沉甸甸的收获，甚至乐而忘返。因为，在语文教学中，我们应注重培养学生的语言情感，注重授课方式的知识性、趣味性和生动性。1、培养学生的语言情感。如我在教小学二年级教材《秋天的图画》时，这是一篇看图学文，文章语言简洁明了，图画颜色鲜艳明亮，充满了秋天的气息。我首先组织了学生观察图画，展示了一幅形象生动的画面，然后提问“看，图上都有什么？”学生们纷纷回答。（红红的苹果，黄澄澄的梨，金黄的稻子等。）然后我又问：“你能猜出这是一幅关于什么季节的图画吗？”（秋天的图画）我板书课题――秋天的图画。“同学们，你觉得秋天美吗？为什么？”学生一下子打开了话匣子，各抒己见，争先恐后。最后我总结：人们那么的喜爱秋天，更因为秋是收获的季节，是丰收的季节。“同学们，你们爱秋天吗？”（爱）“今天我们就来学习这篇课文，先让我们用自己喜欢的方法读课文，读出秋天的美，读出对秋天的热爱。”由此激起了学生强烈的学习欲望。2、注重授课的知识性。人们说：“你若想给人一碗水，你自已必须有一桶水。”的确，渊博的学识及良好的语言文学修养是语文教师必须具备的素质。在课堂上要想把一个问题深入浅出地讲透，教师自身须对此有深刻的理解和高屋建瓴的把握，并能旁征博引，娓娓道来，才能使学生产生浓厚的兴趣。一次我在讲课中遇到“退避三舍”这个词，同学们知半解，不知其意，于是我就讲了这个成语故事的来历，同学们听得津津有味，对于这个词理解得更加透彻了。3、注重授课的趣味性。讲课和写文章一样须有张有弛，有起有伏，平铺直叙只会使学生感到单调乏味。据心理学家调查，人们听讲时的注意力，每隔10分钟左右时间就会有所松弛，何况我们授课的对象――小学生，正处于活泼好动的年龄阶段，要想让他们认真听讲，必须在内容的趣味性上下功夫，要不时在课堂上掀起一个个高潮，把学生松弛了的注意力吸引过来。一次我在六年级评讲作文，在看到学生有注意力分散的情况时，就给大家讲了一则故事：宋代李观任江西某县令时，正值欧阳修母丧，为之写祭文只短短数句：“昔孟轲亚圣，母之教也。今有子若轲，虽死何憾。”然后问这篇祭文好不好，同学们的注意力一下子都集中起来了，议论纷纷，最后得出结论：这篇祭文“重点突出，言简意赅”。在此基础上，我针对同学们作文中存在的笔力分散，重点不突出的毛病，进行了概括、分析，效果很好。4、注重教学方法的生动性。学生对语文学习的浓厚兴趣，不仅取决于授课时的语言情感，授课的知识性、趣味性，还取决于教学方法和课堂的教学气氛。二、放手让学生自学，使其在自学中形成兴趣我们常说“教”是为了“不教”。这句话从根本上阐明了语文教学的目的是为了培养学生的能力，即口头表达能力、阅读能力和写作能力。因此，语文教师必须在思想上树立起这样一个观念：课堂是学生的，要让学生主动参与到教学之中去。苏霍姆林斯基说，“兴趣的源泉在于运用”，因此，我们要让学生在参与和实际运用中产生兴趣，带着兴趣进一步自学，在自学中一步步提高能力。三、综合运用多种教辅手段随着社会的进步和发展，教学辅助手段也进入了语文教学。教辅手段以其直观性和感染性强的特点，引起了学生极大的学习兴趣。过去那种“一枝粉笔一张嘴”的教学方式已彻底改变，语文教师应善于在课堂上灵活运用各种教辅手段，使自己的授课锦上添花。如我在教学《狼牙山五壮士》一课时，就曾组织学生观看电视教学片《狼牙山五壮士》，播放歌曲《英雄赞歌》等，加深了学生对人物形象的认识和对课文内容的理解。总之，要在语文教学中培养学生的学习兴趣，方法很多，有待于我们继续探讨。实践证明，对学生学习兴趣的培养，会大大提高他们的主观能动性，从而进一步提高各种能力，达到事半功倍的效果。一、寓情于教在教学中，寓情于教在教学内容的呈现上要能为学生的学习心向所趋，符合学生学习的心理需要。当学生认为学习内容与自己目的有关时，学习积极性高，效率也高。情感教学心理学研究表明，客观事物是否符合人的需要，既取决于人的需要状况，也取决于客观事物本身，但最终受到对这两者之间的关系的认知评价的制约，同样的客观事物是否符合一个人的需要，会因不同的认知评价作出不同的判断。例如，测验不及格，正向评价，自然不符合学生需要；但逆向评价，不及格恰暴露自己存在的问题，以利吸取教训，争取好成绩。因此，教师在组织教学内容时，不仅要根据学科知识的逻辑体系的架构，也要考虑学生认知发展的年龄特点，更要顾及学生当时的需要，以致学生受到充分的驱动，表现出一种积极的注意并伴有行为参与。藉此，我们在小学语文的课堂教学中，首先，要从教学内容的处理寻求解决学生对学习的动力问题，涉及的是学生学习的内在性动机，对推动学生学习具有更稳定、更持久、更有效的作用。其次，从教学内容的本身处理寻求解决学生对学习的动力问题，具有即时和长时的培养学生学习心向的双重作用：通过对教学过程的处理来引发学生对学习活动的兴趣，具有即时效应；同时因积极情绪体验的积累而使学生形成对今后学习活动的良好情感，产生长期效应。第三，对教学内容的处理不仅涉及教师对本学科知识的更好掌握，更涉及教师对有关教育理论的更好运用，促进教师教学的科学性和艺术性的提高。教师在教学活动中通过改变教学内容的呈现形式，使该过程被学生主观上感到是满足其需要的，客观上符合其心理发展的规律，从而使学生在接触喜闻乐见的教学形式中不知不觉地达到心理匹配的效果。当教师在教学中要讲授的教学内容并不符合学生的需要时，可以通过改变教学内容的呈现形式，使之符合学生的需要。二、情景激发情景教学是创新教学的一种有效的教学方法，小学素质教育不仅是让学生学到知识，重要的是培养学生的文化修养和创新能力。充分利用情景教学不但可以让学生充分的记忆课文中的知识点，还能展现学生的才能。充分利用学生想象力的教学方法不但别开生趣，还能让学生产生浓烈的好奇心，让学生尝试着去联想每一种事物应该怎样才能表现出来，充分发挥学生的创造才能。3、实践感悟叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在课堂之余引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。三、互动共享现代媒体的多样性大大丰富了信息来源的多样性，学生获取知识的渠道也不再仅仅局限于教师、课本、课堂.信息化时代特别是网络的不断发展使学生的眼界更加开阔，思维更加活跃，课外知识更加丰富.他们对新知识所具有的敏感性和易接受性，使得大量新信息贮存于头脑而带进课堂.因此，如何创设学生信息共享的课堂教学气氛和自由交流的心理环境就显得特别重要，因为学生资源共享的效果是教师所不能代替的.在实施“互动共享”时，教师要充分调动学生的积极性，充分抓住教学内容的重点和难点，充分联系课内外相关知识信息，避免课堂表面上的热热闹闹，而实际上学生的思维活动并没有真正展开，信息资料并没有真正交流.做表面文章，沉湎于细枝未节是创设“互动共享”心理气氛大敌.四、面向生活面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。在新时期，我们要通过不断的总结和创新，以此适应新时期的的教学要求和提升教学质量。新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。综上所述，小学语文的创新与素质教育是紧密相连的。在素质教学中实现创新，勇于创新，营造和谐、有趣的课堂气氛，为课堂增加别开生趣的教学设计，是素质教育创新化的表现。这样的创新教学不但可以让学生很好的掌握知识，还能让学生在快乐和充满趣味的学习生活中成长。因此，在小学语文教学中，创新是永远探索的课题，教师教学应该探索更多有趣的教学方法用于素质教学中。核心素养视角下的教师专业发展16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还79面向未来的核心素养与教师成长陕西师范大学贺卫东面向未来的核心素养80交流:你幸福吗?你成功吗?你认为什么学科最重要?动动手:小游戏交流:81教学是学习的专业2002-2005美国教育部连续四年向议会递交报告《迎接优质教师的挑战:关于教师质量的部长年度报告》■2009年欧盟年度报告指出:因缺乏合格教师,尚有14%的学生接受着低质量的教育。教育部等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》:改善教师资源供给,促进教育公平发展。加强中西部地区和乡村学校教师培养,重点为边远、贫困、民族地区教育精准扶贫提供师资保障。为乡村学校培养“下得去、留得住、教得好、有发展”的合格教师。教学是学习的专业82按能力水平正确率和标准差既念理解运算知识j短解次AEP均5O.6中81.6(1.0)83.0O0.9巴西福塔来萨35.3(0.7)5.6%30.800.8)巴西圣保罗38.5(0.9)36.5(1.1)加拿大65100.6)5890.5英格兰620(2.1)59.0(2.6)60.8(2.0法674(0.76570.9)593008匈牙利698(0.7)708(0.8)64.200.8受尔兰61.500.8)62.0(12)790.8以色列63.8(0.8)65.300.959.80.9意大利6.6(0.8)62.1(1.1)63.3(.944.9(0.938.5(1.2)379(1.0按能力水平正确率和标准差83破译21世纪核心素致的的球21世纪核心素养教育的全球经验中国教师报国教育破译21世纪核心素致的的球84新时代教育的方向我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题,全面加强党对教育工作的领导坚持立德树人,加强学校思想政治工作,推进教育改革,加快补齐教育短板,教育事业中国特色更加鲜明,教育现代化加速推进,教育方面人民群众获得感明显增强,我国教育的国际影响力加快提升13亿多中国人民的思想道德素质和科学文化素质全面提升。摘自《习近平在全国教育大会上的讲话》(gov/xinwen/2018-09/10/content5320835.htm)新时代教育的方向85核心素养视角下的教师专业发展课件86核心素养视角下的教师专业发展课件87素质与素养素质《辞海》①人的生理上的原来的特点②事物本来的性质③完成某种活动所必需的基本条件《百度百科》本来含义是指有机体与生俱来的生理解剖特点,即生理学上所说的遗传素质”,它是人的能力发展的自然前提和基础素质偏向与先天有关,不是与教育相关。素质教育素质与素养88素养由训练和实践而获得的技巧或能力—一与教育相关。素养是指一个人的修养,从广义上讲,包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。素养89核心素养视角下的教师专业发展课件90核心素养视角下的教师专业发展课件91核心素养视角下的教师专业发展课件92核心素养视角下的教师专业发展课件93核心素养视角下的教师专业发展课件94核心素养视角下的教师专业发展课件95核心