新教师角色转变与心理成长课件

新教师角色转变与心理成长11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。新教师角色转变与心理成长新教师角色转变与心理成长11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。新教师的特点二.对教师职业的态度三.作为一个新教师,需要哪些方面的心理成长?新教师“新”在哪里?一、培养学生创新思维1.自主阅读兴趣是最好的老师。调动起学生的阅读兴趣，让学生自主阅读，提高学生积极性，从而在阅读中逐渐提升学生的思维创新能力。首先，在课堂上教师应该给予学生自主阅读、主动探究的空间，根据文章的内容提出相应的问题交给学生去思考，主动在文章中寻找答案，抑或将学生分为相应的小组，让他们自己提出问题并解答，这样可以充分发挥每个学生的主观能动性，并且通过小组讨论的方式使这种主观能动性最大化，可极大地提高学生的创新思维能力。同时教师还要多给学生推荐好的课外读物，使学生从小就养成自主阅读的好习惯，这样做不仅可以自觉培养创新思维能力，同时学生还可以从很多优秀的课外书中汲取先进的思想文化和做人的道理、人生的哲学，有的时候这些可以影响人的一生。2.大胆想象小孩子的想象力总是丰富多彩的，而想象力对于创新思维来讲正是最重要的东西，优秀的教师懂得如何培养和利用想象力，使学生变得更加出色，在小学语文教学过程中，有很多方式可以使学生充分发挥想象力，例如对文章细节的拓展，对故事结尾的推理，或者对课文情节的补写。教师则可以通过这种教学方式来开发存在于学生头脑中那灿烂瑰丽的空间。3.敢于质疑质疑是每一个健全的人都经历过的，是人类成长中不可或缺同时也意义重大的一个过程。相对来讲，质疑对于学生来讲更是重中之重，只有经历过发现问题、提出质疑、解决问题这三个阶段，才能换来能力的提高。而教师需要做的就是激发学生将质疑这种天性充分在阅读过程中凸显的同时教给他们解决问题的方法，让他们在发现问题、提出质疑、解决问题这三个阶段徘徊千百回，相信对学生阅读分析文章的能力和创造性思维的提升是有很大帮助的。二、培养过程中需要注意的事项1.学生为主体首先，身为教师要清楚，教师只是学生学习活动的组织者和引导者，而学生才是学习和发展的主体，所以如果想要培养学生个性化的创造性思维，教师要学会尊重并且维护学生在学习活动中的主体地位，只有这样，学生才有足够的空间让创新思维更好地发展，才能更好地发挥学生的主动性和创造性。在教学过程中教师应该更尊重学生的意见，对学生应以鼓励为主，即便他们的想法再不著边际，也试着多给予一些宽容和自由，少一些责备和拘束，重视学生的自主行为和个性成长，鼓励学生自主创新，接受学生发散的思想，使他们敢于创新、乐于创新。只有这样才能使教学真正意义上成为促进学生创造性发展的力量源泉。2.课堂灵活课堂也是需要创造的，大体上来讲，课堂是由教师、学生、教材，还有环境组成的，既然是这样，那为什么同样的学科，同样的内容，不同的教师就能营造出两个截然不同的课堂效果呢？那就是教学风格的不同。不同的教自然有不同的风格，有的死板，有的灵活。课堂，可以将之称为一个动态系统，因此，教师在设计教学时应立足学生实际，动态设计教学过程，为学生学习知识和创新活动提供有效保证。相对来讲，有的教师在教学中死握教材不放，一切都按教材走，一成不变，古井无波，相信在这种教学环境下的学生怕是连创新的想法都不会产生。所以，教师的教案应该是灵活的，有弹性的，这样的课堂才是生动的，有生气的，如果出现教师意料之外的突发事件，教师也要因势利导，做出适当的改变，带动课堂节奏，携手学生一起创造，实现师生共同进步的目的。语文教学的成功与否直接关系着一个学生自身素质培养的好与坏，可以说对于学生的一生都是意义深远的，所以每一个语文教师都应该以更加严肃的眼光来看待自己的工作，以更加严格的要求来约束自己，以培养拥有创新思维、独特个性的学生为己任。阅读教学以及创新思维的培养可以帮助学生在未来的生活中更好地掌握阅读技巧和获取信息，对未来学生步入社会后也同样有着不可估量的巨大作用。同时也可以认识自我，开发潜能，从小形成创新思维，同样对未来影响甚大。希望每一位教师都可以尽职尽责，每一位学子尽心尽力，共同为自己心中的梦想，前进！一、充分认识初中化学探究实验的重要性一方面，就初中化学探究实验教学本身的特点而言，探究实验教学是指学生在教师的引导下，运用自己已有的知识和技能，一改传统被动接受者的角色，充当新知识的探索者和发现者，通过自主发现问题，做出假设，设计实验方案，进行实验操作，验证假设，然后进行归纳，总结规律的一种教学模式，其不仅有利于发挥学生的主体作用，提高主人翁意识，而且还能有效地挖掘学生的内在潜能，培养学生的创新能力。另一方面，就探究实验教学的理论依据而言，初中化学探究实验不仅顺应素质教育理论“以提高国民素质为基本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的要求，能够引导学生自主实验，独立思考，得到潜能的开发和实践能力的提升，还符合《义务教育化学课程标准》中“化学实验是进行科学探究的主要方式”的定位，能够一改传统验证性的实验教学为探究性的实验教学，提高学生的主体地位，让学生在实践中获得探究体验和意识，在激发学生学习兴趣和自信心的同时，还有利于提高学生的科研素质。化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是教学过程中必不可少的重要组成部分，因此，在化学教学中一定要重视化学实验教学，尤其要加强探究实验的教学。二、全面了解化学探究实验教学的现状1.对实验教学的重视力度不够化学是初中阶段的一门新型课程，课时安排较少，尤其是到了初三，课时紧凑的现象便越发明显了。面临中考大关，教师都习惯于将大部分的时间放在讲解和做题上，认为做实验费时费力，干脆改之为“说”实验，之后留给学生的就是无尽的死记硬背。教师普遍认为，中考又不会让学生真的做实验，只要记住了实验目的、操作步骤和现象等，就能在考试中应用自如。这样的方式不仅省时、简单，而且具有针对性。2.对实验教学的组织能力不足上文所提到的，由于化学课时少，任务重，再加上学校没有配备专职的实验员，导致在实验课的教学中，教师即便是想要精心准备和组织实验教学，也是力不从心，得过且过的现象普遍存在。主要表现在，注重对实验活动、过程和方法的讲述，却忽视了对学生操作过程的评价和反思，严重影响学生的实验积极性和兴趣；注重强调实验步骤的具体操作，而忽视讲解每一步操作的原因，让学生知其然，而不知其所以然；注重引导学生朝着老师设定好的正确的结果前行，却忽视学生自身对问题的探究，影响其个性思维的发展等。三、有效提高化学探究实验教学的方法1.树立正确的教学思想，正视探究实验教学的地位思想是行为的先导，没有正确的思想认识，又怎么会做出正确的决定、选择和行为呢？因此，教师要认真地学习和研究《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《义务教育化学课程标准》，如上第一大点提到的重视实验教学的地位和作用。例如，初中课本中一些简单的实验，不要因为它简单或者中考不会涉及就一“说”而过，而应该将实验的操作权交给学生，让学生在教师的引导下自己做实验。2.排除实验的干扰因素，努力提高教师的组织能力首先，前期准备上的困扰。一方面，学校可以根据自身的具体情况，尽量多地给予教师在化学实验教学过程中的协助，设置专门的实验员，为教师课堂实验的高效提供前提和保障；另一方面，教师也可以根据班级学生的情况，挑选谨慎、心细、做事麻利、成绩较好的两到三位学生作为实验的小助手，帮助老师在课前准备实验用品和器材。这样一来，不仅能减轻教师的教学负担，为课堂教学节省时间，让“做”实验成为可能，提高课堂教学效率，还能有效地锻炼部分学生的动手能力。其次，中期实验上的干扰。我们在实际的实验操作中，总会遇到一些和书上描述的实验现象不相符合的现象。不明实质的学生难免会产生困惑，影响对实验的分析。例如，在铁丝与硫酸铜溶液的置换反应的实验中，打磨好的铁丝放入硫酸铜溶液之后，铁丝的表面竟然出现了暗红色或者黑色固体。我想不少老师都遇见过这样的情况，此时，我们应该如何向学生解释这一现象呢？是选择省时省力的方式，直接告知呢？还是鼓励学生大胆猜测，小心求证呢？我选择了后者，学生也给我带来了意外的惊喜，他们的猜测五花八门：有的说红色固体是铜，黑色固体是铁粉；有的说是黑色固体是碳……并且他们都有自己的道理。听到学生的猜想，我又进一步启发他们，怎样才能有效排除这一干扰因素呢？学生在进一步求证的过程中，本节课的教学任务也就顺利地完成了。新教师角色转变与心理成长11、不为五斗米折腰。新教师角色转变1新教师的特点二.对教师职业的态度三.作为一个新教师,需要哪些方面的心理成长?新教师的特点2新教师“新”在哪里?新教师3新,并不仅仅指年轻,更是指一种新的力量,新的活力,新的理念,新的方法。新,并不仅仅指年轻,更是4年轻就是资本,但年轻是学习知识和打拼事业的资本但不是放纵自己和庸碌生活的理由。年轻就是资本,但年轻是学5年轻人犯错误,上帝都可以原谅,何况是一个普通的老师但需要记住:上帝能够原谅的事,社会不一定会原谅;老师能够原谅的事,老板不一定会原谅。你将生活在现实而复杂的社会,而不是大学和天堂。年轻人犯错误,上帝都可以原6无论你的过去是如春花般千娇百媚,还是如秋草般枯萎,他们都不能决定你的未来!无论你的过去是如春花7大家有疑问的,可以询问和交流可以互相讨论下,但要小声点大家有疑问的,可以询问和交流8份小调查:你喜欢做教师吗?份小调查:9°做教师和学生们在一起能求得一份心灵的宁静,我喜欢°做教师和学生们在一起能求10我喜欢做教师。因为1、教师是知识的化身,真美是每个人的追求,我们有这个有利条件啊!2、还有就是教师可以传道、授业、解惑,不亦乐乎?·3、有寒假、暑假、双休日,呵呵,多少人羡慕啊!我喜欢做教师。因为11新教师角色转变与心理成长课件12新教师角色转变与心理成长课件13新教师角色转变与心理成长课件14新教师角色转变与心理成长课件15新教师角色转变与心理成长课件16新教师角色转变与心理成长课件17新教师角色转变与心理成长课件18新教师角色转变与心理成长课件19新教师角色转变与心理成长课件20新教师角色转变与心理成长课件21新教师角色转变与心理成长课件22新教师角色转变与心理成长课件23新教师角色转变与心理成长课件24新教师角色转变与心理成长课件25新教师角色转变与心理成长课件26新教师角色转变与心理成长课件27新教师角色转变与心理成长课件28新教师角色转变与心理成长课件29新教师角色转变与心理成长课件30新教师角色转变与心理成长课件31新教师角色转变与心理成长课件32新教师角色转变与心理成长课件33新教师角色转变与心理成长课件34新教师角色转变与心理成长课件35新教师角色转变与心理成长课件36新教师角色转变与心理成长课件37新教师角色转变与心理成长课件38新教师角色转变与心理成长课件39新教师角色转变与心理成长课件40新教师角色转变与心理成长课件41新教师角色转变与心理成长课件42谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha43新教师角色转变与心理成长11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。新教师角色转变与心理成长新教师角色转变与心理成长11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。新教师的特点二.对教师职业的态度三.作为一个新教师,需要哪些方面的心理成长?新教师“新”在哪里?一、培养学生创新思维1.自主阅读兴趣是最好的老师。调动起学生的阅读兴趣，让学生自主阅读，提高学生积极性，从而在阅读中逐渐提升学生的思维创新能力。首先，在课堂上教师应该给予学生自主阅读、主动探究的空间，根据文章的内容提出相应的问题交给学生去思考，主动在文章中寻找答案，抑或将学生分为相应的小组，让他们自己提出问题并解答，这样可以充分发挥每个学生的主观能动性，并且通过小组讨论的方式使这种主观能动性最大化，可极大地提高学生的创新思维能力。同时教师还要多给学生推荐好的课外读物，使学生从小就养成自主阅读的好习惯，这样做不仅可以自觉培养创新思维能力，同时学生还可以从很多优秀的课外书中汲取先进的思想文化和做人的道理、人生的哲学，有的时候这些可以影响人的一生。2.大胆想象小孩子的想象力总是丰富多彩的，而想象力对于创新思维来讲正是最重要的东西，优秀的教师懂得如何培养和利用想象力，使学生变得更加出色，在小学语文教学过程中，有很多方式可以使学生充分发挥想象力，例如对文章细节的拓展，对故事结尾的推理，或者对课文情节的补写。教师则可以通过这种教学方式来开发存在于学生头脑中那灿烂瑰丽的空间。3.敢于质疑质疑是每一个健全的人都经历过的，是人类成长中不可或缺同时也意义重大的一个过程。相对来讲，质疑对于学生来讲更是重中之重，只有经历过发现问题、提出质疑、解决问题这三个阶段，才能换来能力的提高。而教师需要做的就是激发学生将质疑这种天性充分在阅读过程中凸显的同时教给他们解决问题的方法，让他们在发现问题、提出质疑、解决问题这三个阶段徘徊千百回，相信对学生阅读分析文章的能力和创造性思维的提升是有很大帮助的。二、培养过程中需要注意的事项1.学生为主体首先，身为教师要清楚，教师只是学生学习活动的组织者和引导者，而学生才是学习和发展的主体，所以如果想要培养学生个性化的创造性思维，教师要学会尊重并且维护学生在学习活动中的主体地位，只有这样，学生才有足够的空间让创新思维更好地发展，才能更好地发挥学生的主动性和创造性。在教学过程中教师应该更尊重学生的意见，对学生应以鼓励为主，即便他们的想法再不著边际，也试着多给予一些宽容和自由，少一些责备和拘束，重视学生的自主行为和个性成长，鼓励学生自主创新，接受学生发散的思想，使他们敢于创新、乐于创新。只有这样才能使教学真正意义上成为促进学生创造性发展的力量源泉。2.课堂灵活课堂也是需要创造的，大体上来讲，课堂是由教师、学生、教材，还有环境组成的，既然是这样，那为什么同样的学科，同样的内容，不同的教师就能营造出两个截然不同的课堂效果呢？那就是教学风格的不同。不同的教自然有不同的风格，有的死板，有的灵活。课堂，可以将之称为一个动态系统，因此，教师在设计教学时应立足学生实际，动态设计教学过程，为学生学习知识和创新活动提供有效保证。相对来讲，有的教师在教学中死握教材不放，一切都按教材走，一成不变，古井无波，相信在这种教学环境下的学生怕是连创新的想法都不会产生。所以，教师的教案应该是灵活的，有弹性的，这样的课堂才是生动的，有生气的，如果出现教师意料之外的突发事件，教师也要因势利导，做出适当的改变，带动课堂节奏，携手学生一起创造，实现师生共同进步的目的。语文教学的成功与否直接关系着一个学生自身素质培养的好与坏，可以说对于学生的一生都是意义深远的，所以每一个语文教师都应该以更加严肃的眼光来看待自己的工作，以更加严格的要求来约束自己，以培养拥有创新思维、独特个性的学生为己任。阅读教学以及创新思维的培养可以帮助学生在未来的生活中更好地掌握阅读技巧和获取信息，对未来学生步入社会后也同样有着不可估量的巨大作用。同时也可以认识自我，开发潜能，从小形成创新思维，同样对未来影响甚大。希望每一位教师都可以尽职尽责，每一位学子尽心尽力，共同为自己心中的梦想，前进！一、充分认识初中化学探究实验的重要性一方面，就初中化学探究实验教学本身的特点而言，探究实验教学是指学生在教师的引导下，运用自己已有的知识和技能，一改传统被动接受者的角色，充当新知识的探索者和发现者，通过自主发现问题，做出假设，设计实验方案，进行实验操作，验证假设，然后进行归纳，总结规律的一种教学模式，其不仅有利于发挥学生的主体作用，提高主人翁意识，而且还能有效地挖掘学生的内在潜能，培养学生的创新能力。另一方面，就探究实验教学的理论依据而言，初中化学探究实验不仅顺应素质教育理论“以提高国民素质为基本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的要求，能够引导学生自主实验，独立思考，得到潜能的开发和实践能力的提升，还符合《义务教育化学课程标准》中“化学实验是进行科学探究的主要方式”的定位，能够一改传统验证性的实验教学为探究性的实验教学，提高学生的主体地位，让学生在实践中获得探究体验和意识，在激发学生学习兴趣和自信心的同时，还有利于提高学生的科研素质。化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是教学过程中必不可少的重要组成部分，因此，在化学教学中一定要重视化学实验教学，尤其要加强探究实验的教学。二、全面了解化学探究实验教学的现状1.对实验教学的重视力度不够化学是初中阶段的一门新型课程，课时安排较少，尤其是到了初三，课时紧凑的现象便越发明显了。面临中考大关，教师都习惯于将大部分的时间放在讲解和做题上，认为做实验费时费力，干脆改之为“说”实验，之后留给学生的就是无尽的死记硬背。教师普遍认为，中考又不会让学生真的做实验，只要记住了实验目的、操作步骤和现象等，就能在考试中应用自如。这样的方式不仅省时、简单，而且具有针对性。2.对实验教学的组织能力不足上文所提到的，由于化学课时少，任务重，再加上学校没有配备专职的实验员，导致在实验课的教学中，教师即便是想要精心准备和组织实验教学，也是力不从心，得过且过的现象普遍存在。主要表现在，注重对实验活动、过程和方法的讲述，却忽视了对学生操作过程的评价和反思，严重影响学生的实验积极性和兴趣；注重强调实验步骤的具体操作，而忽视讲解每一步操作的原因，让学生知其然，而不知其所以然；注重引导学生朝着老师设定好的正确的结果前行，却忽视学生自身对问题的探究，影响其个性思维的发展等。三、有效提高化学探究实验教学的方法1.树立正确的教学思想，正视探究实验教学的地位思想是行为的先导，没有正确的思想认识，又怎么会做出正确的决定、选择和行为呢？因此，教师要认真地学习和研究《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《义务教育化学课程标准》，如上第一大点提到的重视实验教学的地位和作用。例如，初中课本中一些简单的实验，不要因为它简单或者中考不会涉及就一“说”而过，而应该将实验的操作权交给学生，让学生在教师的引导下自己做实验。2.排除实验的干扰因素，努力提高教师的组织能力首先，前期准备上的困扰。一方面，学校可以根据自身的具体情况，尽量多地给予教师在化学实验教学过程中的协助，设置专门的实验员，为教师课堂实验的高效提供前提和保障；另一方面，教师也可以根据班级学生的情况，挑选谨慎、心细、做事麻利、成绩较好的两到三位学生作为实验的小助手，帮助老师在课前准备实验用品和器材。这样一来，不仅能减轻教师的教学负担，为课堂教学节省时间，让“做”实验成为可能，提高课堂教学效率，还能有效地锻炼部分学生的动手能力。其次，中期实验上的干扰。我们在实际的实验操作中，总会遇到一些和书上描述的实验现象不相符合的现象。不明实质的学生难免会产生困惑，影响对实验的分析。例如，在铁丝与硫酸铜溶液的置换反应的实验中，打磨好的铁丝放入硫酸铜溶液之后，铁丝的表面竟然出现了暗红色或者黑色固体。我想不少老师都遇见过这样的情况，此时，我们应该如何向学生解释这一现象呢？是选择省时省力的方式，直接告知呢？还是鼓励学生大胆猜测，小心求证呢？我选择了后者，学生也给我带来了意外的惊喜，他们的猜测五花八门：有的说红色固体是铜，黑色固体是铁粉；有的说是黑色固体是碳……并且他们都有自己的道理。听到学生的猜想，我又进一步启发他们，怎样才能有效排除这一干扰因素呢？学生在进一步求证的过程中，本节课的教学任务也就顺利地完成了。新教师角色转变与心理成长11、不为五斗米折腰。新教师角色转变44新教师的特点二.对教师职业的态度三.作为一个新教师,需要哪些方面的心理成长?新教师的特点45新教师“新”在哪里?新教师46新,并不仅仅指年轻,更是指一种新的力量,新的活力,新的理念,新的方法。新,并不仅仅指年轻,更是47年轻就是资本,但年轻是学习知识和打拼事业的资本但不是放纵自己和庸碌生活的理由。年轻就是资本,但年轻是学48年轻人犯错误,上帝都可以原谅,何况是一个普通的老师但需要记住:上帝能够原谅的事,社会不一定会原谅;老师能够原谅的事,老板不一定会原谅。你将生活在现实而复杂的社会,而不是大学和天堂。年轻人犯错误,上帝都可以原49无论你的过去是如春花般千娇百媚,还是如秋草般枯萎,他们都不能决定你的未来!无论你的过去是如春花