员工选育用留培训课件

员工选育用留培训51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。员工选育用留培训员工选育用留培训51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。工选育用留培训总结与531行动计划不同职位的憊课后做什么留才篇多用“薪”不如多用“心”用才篇‖绩效考核与用才之本育才篇‖员工的培训与培养选才篇观千剑识器,看人不走服地基关于人力资源管理及“我”在其中的角色一、进行教学反思，改变实验教学观念多年来，囿于应试教育框架，物理实验教学在很大程度上流于形式。教师考查学生实验能力往往只片面地停留在看到什么上面，或怎样按课本或教师给出的步骤操作实验、记录数据、得出结论。甚至纸上谈兵，只讲实验过程，不做具体实验，课后要求学生背实验，把培养学生观察实验能力转化为培养学生应付实验考试能力，严重歪曲了实验的现实意义，削弱了学生实验的实践能力和创造才能。随着科学技术的飞速发展，社会出现了严酷的竞争机制，对人才的要求已不能停留在仅有工作能力，而是要求能适应社会发展、具有开拓创新和竞争能力。为适应社会对人才的需求，必须重视学生实验技能的培养。教师要认识学生是实验教学中的主体作用和主体地位，充分发挥学生参与实验的积极性和主动的探索精神，培养他们具有初步的实验技能和能力。二、重视演示实验和学生实验，提高学生实验技能观察是一种带有目的性的心理活动，而观察力则是这种心理活动的有效程度或认识能力，是指人们通过感官有计划有目的地对在自然状态下和人为条件下发生的事物和现象进行仔细地观察和认真的思考，是获得学习信息、积累感性材料的重要途径。培养学生实验技能和能力，首先要加强学生观察能力、提出问题能力、实验技能的培养。初中学生有目的的观察能力是在教师的指导下形成的。在演示实验教学中，教师要充分把学生的好奇心引导到对演示实验的仔细观察和善于观察上来，这才能让学生在观察中发现问题、提出问题。例如在振动发声中拨动橡皮筋使之发声的演示，我把它分成几个环节展示。①用较小的力拨动；②用较大的力拨动；③减短长度拨动。以此来引导学生观察橡皮筋发声的共同现象：都在振动。还引导学生动脑筋、提疑问。结果学生提出这样的问题：为什么拨动力度不同，橡皮筋发出声音的大小也不一样？为什么长橡皮筋拨动时的响声低沉，而短橡皮筋发出的响声尖利？还有一个学生敲了一下桌面，然后问道：老师，为什么我敲了一下桌面，它只发出声音，但却没有看到桌面振动？我对学生提的这些问题，做了如下回答：大家提出的问题都很好，至于它的具体答案，我们可以在下节课所讲的《音调、响度和音色》中寻找或讨论。通过观察，既让学生养成“观思结合”习惯，又能调动学生探索答案的积极性。提高演示实验效果，充分调动学生的感官思维是提高学生观察力与提出问题能力的重要手段。而学生的良好实验技能与形成，首先是从模仿教师的演示实验开始的。课堂上成功的演示实验，会给学生留下难忘的印象，起到良好的示范作用。所以教师所做的每一个演示实验，只能利落成功，不能拖泥带水或失败。这就要求教师必须提高自身素质，课前认真备好演示实验课，注意演示器材、可见度、环境因素等可能给实验效果带来的不利影响，要抓住演示关键，正确引导学生进行观察。例如《惯性》中的打棋子演示，可把棋子换成自制的小方块，才能产生更好的效果。教师一边演示，一边告诉学生“打”的要领。又如做摩擦生电演示实验，如果天气不是很干燥，按课本里所提到的器材进行演示实验，就很难成功，即使能演示成功，吸引的纸屑量也较少，实验效果显然不理想。所以必须寻找更易于摩擦带电的物体，例如三环电池的塑料包装纸、包装电器的泡沫，才能使实验完满成功。有时，还必须加大摩擦力、增加摩擦时间，才能使实验现象明显，才能有利于学生模仿，调动学生动手操作的兴趣。训练学生实验技能十分必要。重要的是要上好学生实验课。当前的初中生，多是独生子女，他们受家庭溺爱，特别农村的学生，他们的父母、长辈，文化素质较低，望子成龙心切，认为让子女拼命读书，就会出人头地，而不知道让孩子参加实践、获得技能的重要作用，不知道技能会促进人的智力发展。所以他们的孩子大部分缺少动手操作的能力，实验技能较差。如上第一个学生实验《用刻度尺测长度》时，我虽然和同学们共同复习了刻度尺的正确使用方法，并演示了规范的测量方法，讲清了实验中应注意的事项，然后再让他们独立测量。但结果却发现：相当部分学生在用刻度尺量物理课本的长度时，尺子放置的方法、读数、记录结果等方面，都出了一些问题；在测较有难度的铜丝直径、硬币直径时，相当部分学生的操作动作都显得十分拙笨，个别学生，甚至摆弄了很久，也做不好。实践证明，上好农村初中物理实验课，并不是一件简单的事，教师们要多加小心和细致。组织学生实验时，教师要切实教会学生实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具、会记录数据、处理数据、会写简单的实验报告等方法。三、重视小制作和小实验，提高学生实验技巧课后小制作、小实验就是课堂实验的拓展和延伸，是提高学生实验技能与能力不可或缺的一环。课堂实验，由于受时间、空间的制约，往往限制了学生思维探索的深度，不能有效地发挥他们的创新能力和创造才能。小制作、小实验却给学生提供了大量的动手、动脑机会，加强了物理教学与日常生活的联系，大大激发了学生的创新思想和创造能力。小制作、小实验一般能在家里进行，学生在家中可根据家庭条件、或购买或寻找各种可利用的废品作实验器材，培养学生自主实验与创新能力，促进学生个性化和独立自主品质的发展。当然，在学生做小制作、小实验之前，教师应注意给学生必要的指导、制定相关预案，鼓励学生发挥团结协作精神。新课改下的信息技术课虽然从传统的讲授模式中逐渐解脱了出来，但是又容易走入“纯活动”形式的极端中，课堂中从导入部分的情境创设到问题探究再到结束部分的总结归纳，教师都喜欢以活动形式来组织，结果，活动占据了大量的时间，甚至一些没有必要探究的内容也以活动形式进行探究，忽视了探究的真正意义。在初中信息技术教学中该如何创设简约的课堂呢？一、目标简约，让学生知道要到什么程度目标是一节课的基本出发点，一节课只有40分钟，除去导入和总结环节，实质上学生探究的黄金时间也就是20到25分钟，而这段时间是学生达成目标的最佳时间。如果在一节课中目标过于繁杂，重点没有突出，学生在探究中也就难以把握重点，探究活动的目的性不强，目标无法得以突出。在新课改下，信息技术提倡以“三维目标”来作为课堂教学的出发点。但我们要注意，三维目标的达成并不是一蹴而就的，相反是通过每一个课时目标来丰富整体目标的。以“上网获取信息”的教学为例，该课一是要让学生掌握基本的搜索方法，二是能把搜索到的有用的信息、网页保存下来。故而在教学中这两点就是教学的基本出发点，而至于学生的科学探究意识、网络道德观念等目标则是通过教学过程的落实来点点渗透的。教学中教师容易走入一个极端，即希望一节课中让学生掌握更多的知识，而这一“希望”落实到教学设计中则变成一节课设置多个目标，目标太多容易导致课堂走入“灌输式”极端，也容易让课堂探究过程仓促而肤浅。二、内容简约，让学生知道具体要做什么在以往的信息技术课堂中教师是教教材，走的是“照本宣科”的老路子，随着新课改理念的深入，教师逐渐转向“用教材教”的模式。但在教师实践中，教师也容易走入一个极端，即一节课中设置了大量的内容让学生进行探究，教学内容多而杂，重难点没有得到很好突出，结果学生学得多，用得少，只懂皮毛。要让教学内容简约，一要做到“少”，即少而精，能和目标相互渗透。二是要“丰”，即丰富，即同样的内容可用不同的方式进行探究。三是要“优”，即内容要具有逻辑性和层次性。首先，紧扣重点和难点来确定教学内容。在信息技术教学中，一些知识较为简单，不用教师讲学生也能懂，对于这类知识，教师可点到为止，而一些内容则是需要教师引导学生进行深入探究的，这自然就是重点。以Excel第一课时的教学为例，掌握启动Excel的方法和认识Excel窗口是本课时的基本知识点，把握住这两点，教学中才不至于喧宾夺主，而这也是课堂教学中“提领而顿，百毛皆顺”的道理所在。其次，教学内容中所涉及的素材一定要丰富。以“用ACDSee浏览图片”中的“亲密借助环节”教学实践为例，在该环节中教师设计了“正眼看图”、“缩放自如”、“色彩缤纷”三个环节，通过三个环节来让学生切实感受ACDSee浏览图片的优点，激发学生兴趣，让学生初步感受ACDSee的基本功能。然后引导学生用照片做成我的QQ头像并进行调整，最后，引导学生讲同一张图片改变不同的色彩来感受色彩缤纷，活动内容丰富，学生乐于参与。三、过程简约，让学生知道具体要怎么做在新课改下，信息技术课堂教学虽然走出了以往“讲授式”的教学而转入“探究式”教学，但在探究式教学实践中教师又容易夸大探究的作用，甚至每一个细小的环节都让学生进行探究，结果活动成分太多，随之而出现了任务完成不了的现象。其实，探究的目的是要让学生针对不懂的问题进行合作，在合作中通过交流和讨论来理解知识。因此，在教学过程中教师就需紧扣教学目标，大胆地对教学环节进行精简，通过对细小环节的整合，把一节课缩减为三四个探究环节，结合学生的自主学习和教师讲授来引导学生展开探究，这样才会让过程更加简约。在教学实践中，教师要根据教学目标而精心设计探究环节，通过“大环节”来引导学生进行探究，对于一些“细枝末叶”则可引导学生自主学习或通过教师示范来完成。是在“用ACDSee浏览图片”的教学中，教学过程按照“第一次握手”（我的窗口我做主、我的学校在这里、自动播放我也行）、“亲密接触”（正眼看图、缩放自如、色彩缤纷）、“深入交往”（量体裁衣、看图加字）三个环节进行，做到有条不紊。在浏览图片过程中，教师可针对学生的实际而引导学生采用放大、缩小、移动、适合图像来进行。课堂教学并不是活动越多越有效，也不是越细致越有效，而是要以目标为基本出发点，优化内容、精简探究过程，这样才能让学生在目标指引下做什么，怎么做，从而促进有效课堂的构建。■员工选育用留培训51、山气日夕佳，飞鸟相与还。员工选育用留培1工选育用留培训工选育用留培训2总结与531行动计划不同职位的憊课后做什么留才篇多用“薪”不如多用“心”用才篇‖绩效考核与用才之本育才篇‖员工的培训与培养选才篇观千剑识器,看人不走服地基关于人力资源管理及“我”在其中的角色总结与531行动计划3我们能够改叟员工的到底是什么-排排序气质?性格?能力?态度?价值观?态度气质AttitudeTrait性格Personality能力价值现Ability(Value地基关于人力资源管理及“我”在其中的角色我们能够改叟员工的到底是什么-排排序4嫦官HumanResources(HR)人力资憑HumanresourcesHumanresourcesManagement(HRM))Development(HRD)人力资源管理人力资源发長地基关于人力资源管理及“我”在其中的角色嫦官5HumanResourcesManagement人力日常资娠管理(HRMStaffingC&B招聘与选材薪副与福利EmployeeRelationsPerformance员工关糸管理Management绩效管理E-HR人力资憑电子化管理HumanResourcesManagement6HumanResourcesDevelopment人力资娠发長(HRD)CareerDevelopmentOrganiza员工职业发展Development组织发長EmployeeEducationEmployeeDevelopment员工教育员工发展Training员工培训HumanResourcesDevelopment7啤酒是怎么偷到手的啤酒是怎么偷到手的8职责分清资娠共享团队合作达到共赢职责分清9真正利涧市值的增加的增加持续成长中间还是中坚德诚的客工的投入禾高效的管狸者员工进放到合评估能力素廣逅的位置公S”路径真正利涧10路线确定以后干部是决定因素。”-毛泽东么摩路线确定以后11员工选育用留培训课件12员工选育用留培训课件13员工选育用留培训课件14员工选育用留培训课件15员工选育用留培训课件16员工选育用留培训课件17员工选育用留培训课件18员工选育用留培训课件19员工选育用留培训课件20员工选育用留培训课件21员工选育用留培训课件22员工选育用留培训课件23员工选育用留培训课件24员工选育用留培训课件25员工选育用留培训课件26员工选育用留培训课件27员工选育用留培训课件28员工选育用留培训课件29员工选育用留培训课件30员工选育用留培训课件31员工选育用留培训课件32员工选育用留培训课件33员工选育用留培训课件34员工选育用留培训课件35员工选育用留培训课件36员工选育用留培训课件37员工选育用留培训课件38员工选育用留培训课件39员工选育用留培训课件40员工选育用留培训课件41员工选育用留培训课件42员工选育用留培训课件43员工选育用留培训课件44员工选育用留培训课件45员工选育用留培训课件46员工选育用留培训课件47员工选育用留培训课件48员工选育用留培训课件49员工选育用留培训课件50员工选育用留培训课件51员工选育用留培训课件52员工选育用留培训课件53员工选育用留培训课件54员工选育用留培训课件55员工选育用留培训课件56员工选育用留培训课件57员工选育用留培训课件58员工选育用留培训课件59员工选育用留培训课件60员工选育用留培训课件61员工选育用留培训课件62员工选育用留培训课件63员工选育用留培训课件64员工选育用留培训课件65员工选育用留培训课件66员工选育用留培训课件67员工选育用留培训课件68员工选育用留培训课件69员工选育用留培训课件70员工选育用留培训课件71员工选育用留培训课件72员工选育用留培训课件73员工选育用留培训课件74谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻75员工选育用留培训51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。员工选育用留培训员工选育用留培训51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。工选育用留培训总结与531行动计划不同职位的憊课后做什么留才篇多用“薪”不如多用“心”用才篇‖绩效考核与用才之本育才篇‖员工的培训与培养选才篇观千剑识器,看人不走服地基关于人力资源管理及“我”在其中的角色一、进行教学反思，改变实验教学观念多年来，囿于应试教育框架，物理实验教学在很大程度上流于形式。教师考查学生实验能力往往只片面地停留在看到什么上面，或怎样按课本或教师给出的步骤操作实验、记录数据、得出结论。甚至纸上谈兵，只讲实验过程，不做具体实验，课后要求学生背实验，把培养学生观察实验能力转化为培养学生应付实验考试能力，严重歪曲了实验的现实意义，削弱了学生实验的实践能力和创造才能。随着科学技术的飞速发展，社会出现了严酷的竞争机制，对人才的要求已不能停留在仅有工作能力，而是要求能适应社会发展、具有开拓创新和竞争能力。为适应社会对人才的需求，必须重视学生实验技能的培养。教师要认识学生是实验教学中的主体作用和主体地位，充分发挥学生参与实验的积极性和主动的探索精神，培养他们具有初步的实验技能和能力。二、重视演示实验和学生实验，提高学生实验技能观察是一种带有目的性的心理活动，而观察力则是这种心理活动的有效程度或认识能力，是指人们通过感官有计划有目的地对在自然状态下和人为条件下发生的事物和现象进行仔细地观察和认真的思考，是获得学习信息、积累感性材料的重要途径。培养学生实验技能和能力，首先要加强学生观察能力、提出问题能力、实验技能的培养。初中学生有目的的观察能力是在教师的指导下形成的。在演示实验教学中，教师要充分把学生的好奇心引导到对演示实验的仔细观察和善于观察上来，这才能让学生在观察中发现问题、提出问题。例如在振动发声中拨动橡皮筋使之发声的演示，我把它分成几个环节展示。①用较小的力拨动；②用较大的力拨动；③减短长度拨动。以此来引导学生观察橡皮筋发声的共同现象：都在振动。还引导学生动脑筋、提疑问。结果学生提出这样的问题：为什么拨动力度不同，橡皮筋发出声音的大小也不一样？为什么长橡皮筋拨动时的响声低沉，而短橡皮筋发出的响声尖利？还有一个学生敲了一下桌面，然后问道：老师，为什么我敲了一下桌面，它只发出声音，但却没有看到桌面振动？我对学生提的这些问题，做了如下回答：大家提出的问题都很好，至于它的具体答案，我们可以在下节课所讲的《音调、响度和音色》中寻找或讨论。通过观察，既让学生养成“观思结合”习惯，又能调动学生探索答案的积极性。提高演示实验效果，充分调动学生的感官思维是提高学生观察力与提出问题能力的重要手段。而学生的良好实验技能与形成，首先是从模仿教师的演示实验开始的。课堂上成功的演示实验，会给学生留下难忘的印象，起到良好的示范作用。所以教师所做的每一个演示实验，只能利落成功，不能拖泥带水或失败。这就要求教师必须提高自身素质，课前认真备好演示实验课，注意演示器材、可见度、环境因素等可能给实验效果带来的不利影响，要抓住演示关键，正确引导学生进行观察。例如《惯性》中的打棋子演示，可把棋子换成自制的小方块，才能产生更好的效果。教师一边演示，一边告诉学生“打”的要领。又如做摩擦生电演示实验，如果天气不是很干燥，按课本里所提到的器材进行演示实验，就很难成功，即使能演示成功，吸引的纸屑量也较少，实验效果显然不理想。所以必须寻找更易于摩擦带电的物体，例如三环电池的塑料包装纸、包装电器的泡沫，才能使实验完满成功。有时，还必须加大摩擦力、增加摩擦时间，才能使实验现象明显，才能有利于学生模仿，调动学生动手操作的兴趣。训练学生实验技能十分必要。重要的是要上好学生实验课。当前的初中生，多是独生子女，他们受家庭溺爱，特别农村的学生，他们的父母、长辈，文化素质较低，望子成龙心切，认为让子女拼命读书，就会出人头地，而不知道让孩子参加实践、获得技能的重要作用，不知道技能会促进人的智力发展。所以他们的孩子大部分缺少动手操作的能力，实验技能较差。如上第一个学生实验《用刻度尺测长度》时，我虽然和同学们共同复习了刻度尺的正确使用方法，并演示了规范的测量方法，讲清了实验中应注意的事项，然后再让他们独立测量。但结果却发现：相当部分学生在用刻度尺量物理课本的长度时，尺子放置的方法、读数、记录结果等方面，都出了一些问题；在测较有难度的铜丝直径、硬币直径时，相当部分学生的操作动作都显得十分拙笨，个别学生，甚至摆弄了很久，也做不好。实践证明，上好农村初中物理实验课，并不是一件简单的事，教师们要多加小心和细致。组织学生实验时，教师要切实教会学生实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具、会记录数据、处理数据、会写简单的实验报告等方法。三、重视小制作和小实验，提高学生实验技巧课后小制作、小实验就是课堂实验的拓展和延伸，是提高学生实验技能与能力不可或缺的一环。课堂实验，由于受时间、空间的制约，往往限制了学生思维探索的深度，不能有效地发挥他们的创新能力和创造才能。小制作、小实验却给学生提供了大量的动手、动脑机会，加强了物理教学与日常生活的联系，大大激发了学生的创新思想和创造能力。小制作、小实验一般能在家里进行，学生在家中可根据家庭条件、或购买或寻找各种可利用的废品作实验器材，培养学生自主实验与创新能力，促进学生个性化和独立自主品质的发展。当然，在学生做小制作、小实验之前，教师应注意给学生必要的指导、制定相关预案，鼓励学生发挥团结协作精神。新课改下的信息技术课虽然从传统的讲授模式中逐渐解脱了出来，但是又容易走入“纯活动”形式的极端中，课堂中从导入部分的情境创设到问题探究再到结束部分的总结归纳，教师都喜欢以活动形式来组织，结果，活动占据了大量的时间，甚至一些没有必要探究的内容也以活动形式进行探究，忽视了探究的真正意义。在初中信息技术教学中该如何创设简约的课堂呢？一、目标简约，让学生知道要到什么程度目标是一节课的基本出发点，一节课只有40分钟，除去导入和总结环节，实质上学生探究的黄金时间也就是20到25分钟，而这段时间是学生达成目标的最佳时间。如果在一节课中目标过于繁杂，重点没有突出，学生在探究中也就难以把握重点，探究活动的目的性不强，目标无法得以突出。在新课改下，信息技术提倡以“三维目标”来作为课堂教学的出发点。但我们要注意，三维目标的达成并不是一蹴而就的，相反是通过每一个课时目标来丰富整体目标的。以“上网获取信息”的教学为例，该课一是要让学生掌握基本的搜索方法，二是能把搜索到的有用的信息、网页保存下来。故而在教学中这两点就是教学的基本出发点，而至于学生的科学探究意识、网络道德观念等目标则是通过教学过程的落实来点点渗透的。教学中教师容易走入一个极端，即希望一节课中让学生掌握更多的知识，而这一“希望”落实到教学设计中则变成一节课设置多个目标，目标太多容易导致课堂走入“灌输式”极端，也容易让课堂探究过程仓促而肤浅。二、内容简约，让学生知道具体要做什么在以往的信息技术课堂中教师是教教材，走的是“照本宣科”的老路子，随着新课改理念的深入，教师逐渐转向“用教材教”的模式。但在教师实践中，教师也容易走入一个极端，即一节课中设置了大量的内容让学生进行探究，教学内容多而杂，重难点没有得到很好突出，结果学生学得多，用得少，只懂皮毛。要让教学内容简约，一要做到“少”，即少而精，能和目标相互渗透。二是要“丰”，即丰富，即同样的内容可用不同的方式进行探究。三是要“优”，即内容要具有逻辑性和层次性。首先，紧扣重点和难点来确定教学内容。在信息技术教学中，一些知识较为简单，不用教师讲学生也能懂，对于这类知识，教师可点到为止，而一些内容则是需要教师引导学生进行深入探究的，这自然就是重点。以Excel第一课时的教学为例，掌握启动Excel的方法和认识Excel窗口是本课时的基本知识点，把握住这两点，教学中才不至于喧宾夺主，而这也是课堂教学中“提领而顿，百毛皆顺”的道理所在。其次，教学内容中所涉及的素材一定要丰富。以“用ACDSee浏览图片”中的“亲密借助环节”教学实践为例，在该环节中教师设计了“正眼看图”、“缩放自如”、“色彩缤纷”三个环节，通过三个环节来让学生切实感受ACDSee浏览图片的优点，激发学生兴趣，让学生初步感受ACDSee的基本功能。然后引导学生用照片做成我的QQ头像并进行调整，最后，引导学生讲同一张图片改变不同的色彩来感受色彩缤纷，活动内容丰富，学生乐于参与。三、过程简约，让学生知道具体要怎么做在新课改下，信息技术课堂教学虽然走出了以往“讲授式”的教学而转入“探究式”教学，但在探究式教学实践中教师又容易夸大探究的作用，甚至每一个细小的环节都让学生进行探究，结果活动成分太多，随之而出现了任务完成不了的现象。其实，探究的目的是要让学生针对不懂的问题进行合作，在合作中通过交流和讨论来理解知识。因此，在教学过程中教师就需紧扣教学目标，大胆地对教学环节进行精简，通过对细小环节的整合，把一节课缩减为三四个探究环节，结合学生的自主学习和教师讲授来引导学生展开探究，这样才会让过程更加简约。在教学实践中，教师要根据教学目标而精心设计探究环节，通过“大环节”来引导学生进行探究，对于一些“细枝末叶”则可引导学生自主学习或通过教师示范来完成。是在“用ACDSee浏览图片”的教学中，教学过程按照“第一次握手”（我的窗口我做主、我的学校在这里、自动播放我也行）、“亲密接触”（正眼看图、缩放自如、色彩缤纷）、“深入交往”（量体裁衣、看图加字）三个环节进行，做到有条不紊。在浏览图片过程中，教师可针对学生的实际而引导学生采用放大、缩小、移动、适合图像来进行。课堂教学并不是活动越多越有效，也不是越细致越有效，而是要以目标为基本出发点，优化内容、精简探究过程，这样才能让学生在目标指引下做什么，怎么做，从而促进有效课堂的构建。■员工选育用留培训51、山气日夕佳，飞鸟相与还。员工选育用留培76工选育用留培训工选育用留培训77总结与531行动计划不同职位的憊课后做什么留才篇多用“薪”不如多用“心”用才篇‖绩效考核与用才之本育才篇‖员工的培训与培养选才篇观千剑识器,看人不走服地基关于人力资源管理及“我”在其中的角色总结与531行动计划78我们能够改叟员工的到底是什么-排排序气质?性格?能力?态度?价值观?态度气质AttitudeTrait性格Personality能力价值现Ability(Value地基关于人力资源管理及“我”在其中的角色我们能够改叟员工的到底是什么-排排序79嫦官HumanResources(HR)人力资憑HumanresourcesHumanresourcesManagement(HRM))Development(HRD)人力资源管理人力资源发長地基关于人力资源管理及“我”在其中的角色嫦官80HumanResourcesManagement人力日常资娠管理(HRMStaffingC&B招聘与选材薪副与福利EmployeeRelationsPerformance员工关糸管理Management绩效管理E-HR人力资憑电子化管理HumanResourcesManagement81HumanResourcesDevelopment人力资娠发長(HRD)CareerDevelopmentOrganiza员工职业发展Development组织发長EmployeeEducationEmployeeDevelopment员工教育员工发展Training员工培训HumanResourcesDevelopment82啤酒是怎么偷到手的啤酒是怎么偷到手的83职责分清资娠共享团队合作达到共赢职责分清84真正利涧市值的增加的增加持续成长中间还是中坚德诚的客工的