管理总部组织架构设计方案课件

管理总部组织架构设计方案聪明出于勤奋，天才在于积累管理总部组织架构设计方案管理总部组织架构设计方案聪明出于勤奋，天才在于积累成都远鸿管理总部组织架构设计方案目录1.远鸿组织架构设计的基本思路和原则2.总部组织架构设计3.核心子公司组织架构设计4.附件:总部各机构核心职能小学数学教学中的分层教学法主要是指根据学生的学习水平进行层次的区分，并在教学活动中对于层次不同的学生提出不同的要求，包括了课内学习和课外作业。这种教学方式可以最大限度地满足每个学生在学习中的需求，实现教学目标。一般来说，我们在分层教学中都会将学生分为三个层次，层次划分的方式可以以学生的考试成绩作为依据，也就是学生在期中期末考试中的平均分数。成绩在班级前列的20%的学生为第一层次。成绩一般的为第二层次，比例一般为50%。成绩靠后的为第三层次，占据班级中的30%。层次划分的方式并不固定，需要教师结合自己班级的实际情况。这三个层次的学生无论是教学中的学习目标还是课后练习作业都应该进行区分，按照各个层次学生思维的特点进行教学。一、小学生的思维发展特点是分层教学的依据培养小学生的形象思维是小学数学教学中的重要目标。在小学数学教学中，形象思维主要是指教师在教学中运用生动形象或是直观有趣的现象，帮助学生对所学的知识内容进行判断的过程。这就要求教师在教学过程中合理运用教学方式，让学生能够在学习的过程中调动自己多方面的感官去进行思维探索。除了形象思维之外，类比思维也是教师要着重培养的思维方式。类比思维主要是指在学习过程中能够将所学的内容与实际生活进行联系，并用已知的内容去探索研究未知的能力。在实际教学中，多媒体可以有效培养学生的类比思维能力，而生活化的教学方法则可以有效促进学生类比思维的提升。学生在数学学习的过程中拥有了类比思维，才能更好地对所学内容进行分析和总结。可以说，学生形象思维和类比思维是我们在分层教学中设计教学内容的依据，也是分层教学中的重要目标。二、分层教学法在小学数学教学中的实际应用1.教学目标的设定学生学习进入相等是分层教学的前提。一般来说，分层教学由三个层次的教学目标构成，不同层次的学生需要完成不同的教学目标，掌握不同程度的知识内容，完成不同的课后练习。例如在加减法混合运算教学中，教师可以将教学目标设定为：第一层次的学生能够熟练掌握加减法混合运算的方法，在一位数的混合运算中，正确率最低为95%，同时基本上能够掌握两位数加减法混合运算，正确率最低为50%，同时能够将加减法混合运算改编为应用题，并进行正确解答。第二个层次的学生在本堂课程中的学习目标为能够掌握加减法混合运算的方法，在一位数的混合运算中，正确率最低为95%，了解两位数加减法混合运算的计算方法。基本掌握混合加减法改变为应用题的方式。对于第三层次的学生来说，教学目标同样是能够掌握一位数的加减法混合运算，正确率最低为95%，但是对于两位数的加减法混合运算和编写应用题作为了解即可，不做强制要求。除了课堂中对知识的掌握程度之外，教师对各层次学生的课后练习情况也要做出不同的要求，第一层次的学生课后练习题目的准确率应该在80%以上，练习题中的题目正确率也应该在70%以上。而第二层次的书本题目准确率与第一层次的学生要求相同，练习册正确率应在60%以上。对于第三层次的学生，书本题目准确率应在70%以上，练习册不要求。分层教学中的目标设定要参考学生的实际情况，也就是前文提到的学生的两种思维。不同层次的目标设定将成为评价教师教学效果的重要依据。2.教学课程的安排在目前的小学数学教学中，大多数教师都是将一学期的知识内容在时间上进行平均分配。这种课程的安排方式很容易造成学生掌握程度和教学进度上的矛盾，长期如此也就成为教师在教学中的一个重要难题。在分层教学中，如何安排教学中的课程进度成为教师需要重点关注的问题，也是保证学生提升学习能力的基础。以两位数的乘法为例，笔者在教学结束后发现，第一层次的学生已经基本上掌握了两位数乘法的运算方法，在练习中除了个别由于粗心产生的错误之外基本都是正确的。第二层次的学生基本上能够掌握运算方法，简单的练习中毫无压力，但是如果运算的数量增加，在进位过程中很容易出现错误，具体表现为位次计算不准确或是直接忘记进位，练习中的正确率为60%左右。而第三层次的学生仅仅能够掌握两位数与一位数的乘法原则，两位数与两位数的乘法计算中很容易产生混乱，正确率仅仅为30%。这种教学情况说明教师在教学中并没有达到理想的教学效果，大多数学生还不能掌握两位数乘法的计算，需要加强练习，延长教学实践。因此，笔者多用了一些课堂时间让学生进行巩固练习，并单独增加了第一层次学生练习题目的难度。通过一次巩固练习之后，第二层次学生的正确率可以达到80%，而第三层次学生的正确率达到60%，并且在多数情况下都是由于粗心所致。因此，在这一次练习结束之后，教师就可以继续进行以后的教学内容，并在课下加强对第三层次学生的指导学习，让所有学生都能够熟练掌握课堂中的知识内容。3.课后练习的设计课下作业练习的目的是巩固知识，并以此将新旧知识融合在一起。课下作业是小学数学教学中的重要组成部分，在分层教学中，也要根据学生的实际水平进行区分。例如，在除法的学习过程中，教师可以为各层次的学生设定以下的练习目标：第一层次的学生要熟练掌握两位数中任何能够被整除的数字计算，课下练习题目以强化练习和小升初中的除法题目为主。第二层次的学生要熟练掌握50以内的任何能够被整除的数字，课下练习以强化练习为主。第三层次的学生主要学会两位数的除法计算，课下的练习题以课本中的巩固练习为主。学生根据自己的实际情况进行不同内容的课后练习，可以避免在安排课后练习时，各层次之间相互影响的情况，让每个学生都能在自己的基础上得到提升。这种方式还能有效提升每个学生在数学学习中的积极性。4.课内辅导与课外辅导相结合课堂中的教学将所有的教学重点都放在了学生的共性上，无法做到对某一层次的学生进行单独辅导。因此，分层教学中教师应该注重课内辅导与课外辅导的结合。课内辅导中解决大家普遍存在的问题让学生共同进步，课外辅导解决每个层次学生中的个性问题，也就是通过差异化教学的方式根据学生自身的际情况提升他们的学习水平。仍以整数除法为例，课内的教学主要是让学生了解运算的方法，所以要将运算规则作为教学中的重点内容。课内教学结束后，各层次学生对知识掌握程度必然会不同，因此就需要利用课外辅导有针对性地让每个层次学生的水平进行提升。这种教学方式可以让不同层次之间的学生互不影响，有利于他们在数学学习中的积极性。总之，小学数学分层教学的主要目的是根据学生的实际情况提升教学效果，体现了新课标中的生本理念。这种教学方式能够让每个学生都达到自己最佳的学习状态，值得教师探讨和研究。新课改要求初中道德与法治课要充分体现学生是课堂的主人、是学习的主体的理念，教师要引领学生进行自主、合作和探究学习，激发学生学习的兴趣，使其养成正确的学习态度和良好的学习习惯。下面，笔者就道德与法治高效课堂的创建谈一些粗浅的认识和体会。一、道德与法治课堂教学中存在的问题1.教学观念和教育理念陈旧落后。为了追求高分，有些教师在课堂上一味地讲解概念要点，让学生死记硬背，把课堂变成了“一言堂”，教师演“独角戏”，自己既是“导演”又是“演员”，而学生是“听众”和“观众”，导致课堂死气沉沉，缺乏活力和生机，使学生对所学知识的认知停留在表面，无法理解透彻，根本不会灵活运用，融会贯通。2.教学设计不合理，不科学。部分教师对自己所带班级情况不了解，学风和班风认识不到位，对学生的学情掌握不够，在设计教学环节过程中，凭自己的?验去设计，特别是设计课堂问题，都是按照自己预想、判断去考虑，至于学生能否理解接受，能否回答问题，难易程度怎样根本不考虑，在实施课堂教学时提问出现“冷场”现象，就责骂学生不思考、不配合，这样的课堂教学肯定会经常“卡壳”，课堂教学效果一定不好。3.缺乏对教材内容以外课程资源的挖掘和拓展。许多教师都能认真学习课程标准，钻研教材内容，但是对当今社会的发展状况、时事新闻、政策法规、人文环境等方面了解不深，对学生在这些方面的知识传授不够，不能把教材内容和课程以外的知识有机结合起来，让学生成了死读书的“书呆子”，不能组织学生参加社会实践活动，使学生步入社会后，根本不能用学到的知识实现自立并自主解决社会生活中遇到的一些困难和问题，照本宣科式的教学，脱离了学生现实生活的教学内容，都会使学生厌倦学习，没有学习兴趣，也就谈不上高效的课堂教学。二、创建高效道德与法治课堂的策略1.更新和转变教育理念，创建高效的课堂。新课改要求教师必须转变“以教材为中心，学生为辅”的观念，提倡学生是学习的主体，是学习的主人，要树立科学的学生观，以生为本，关爱学生，善待学生，发展学生的个性，善于鼓励和赏识学生，在课堂教学中要以教师为主导，以学生为主体，教师是引导者、合作者，学生是课堂的主角，以“一切为了学生”的发展为中心，引导学生学会自主学习、合作学习，自我管理，自主发展，养成良好的学习习惯，自觉完成学习任务。2.以和谐的课堂教学观创建高效课堂。课堂教学是教师和学生在教与学的过程中发展的一种关系，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“师生是一种相互有好感，相互尊重的和谐关系，有利于教学任务的完成”。构建和谐课堂，教师应以尊重学生，爱护学生，保护学生的自尊心作为教学的基础，教学中坚持以人为本，以学定教，课堂教学能让每一个学生体验到学习和成功的喜悦，做到教学相长，共同进步和提高；树立民主、平等、和谐的师生观，亲其师才能信其道，要让学生在快乐、轻松的高效学习气氛中，学有所获，学有所成。3.利用多媒体技术创建高效课堂。道德与法治课教材内容抽象、枯燥、复杂，晦涩难懂，有些内容离学生生活较远，随着多媒体技术飞速发展，许多学校建立了多媒体电子白板教室，教师要充分利用这一宝贵资源，在课堂教学中通过展示图片、播放视频、微课等多种形式，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣和求知欲。多媒体教学还能有效节约时间，增加教学容量，使学生学得轻松，学得更多，让多媒体成为教师在课堂教学中最有力的助手，可更好地实现高效课堂教学。4.指导学生阅读书籍和社会，创建高效课堂。许多教师在潜意识中认为让学生阅读是语文老师的事，由于道德与法治学科涉及的内容非常广泛，包罗万象，而且紧贴社会生活的方方面面，教材所呈现的内容相比社会这个大舞台、大世界，仅仅是它的冰山一角、沧海一粟。教师要有针对性地介绍优秀的课外读本来丰富学生的知识面，让学生认识和了解自己生活的这个社会是怎样的，使学生学到的知识更接地气，能学以致用，即使走出校门走向社会也不至于遇到困难和问题就束手无策，不知道该怎么样做，在教学中适当拓展社会生活这个课程资源，结合学生关注的有意义的社会热点话题，激发学生的学习兴趣，也有利于全面提高学生参与社会的能力，能更好地提高课堂效益。管理总部组织架构设计方案聪明出于勤奋，天才在于积累管理总部组1成都远鸿管理总部组织架构设计方案成都远鸿2目录1.远鸿组织架构设计的基本思路和原则2.总部组织架构设计3.核心子公司组织架构设计4.附件:总部各机构核心职能目录3设计远鸿集团未耒的组织架构·需要糸统地考虑战略、外部市场丶内部人员的要求,同时注意吸取成功企业的优秀经验和做法组织架构设计考虑维度企业发展战内部人求业发展战路对组织架构提出了什部人员对未来的组织体系和管理方法有什么什么样的组织架枸来支撑未来战略的发展?远鸿集团的外部市场环境对组织远鸿的竞争对手有什么地方可以值得结构设计提出了什么样的要求?新的组织架构需要具备什么样的特点才些成功的经验和做法如何有效地运有效满足市场竞争的需要?用在远鸿集部市场要求其它企业的成功做法3设计远鸿集团未耒的组织架构·需要糸统地考虑战略、外4远鸿集团的组织架构设计需要糸统考虑企业发展战略提出的要求战略对远鸿组织设计的要求鸦战略:建立以房产为核心主业,形成两大支柱产业的有限多元化集团组织设置远鸿集团未来的业务发展战路将以房地产和生物能源两大业务为主,两块业务的相关性较小,这斐求两大业务各自建立独立的组织运作体系,并建立独立的集团总部来进行控制结合发展规模现状·斐求集团总部保持精干、高效的组织设置运作式房地产体系的组织架构设置需要括应多项目同时运作的模式生物能源经营体系需要搭建架构开始运作一对房地产体系的管理要遂步从操作管理转变到战略管理·来提高运作效率和适应更大的管理手段对生物能源体系的管理模式将从初期的操作管控遂步转变为战略管控和财务管控相结合赋予业务体系本身更多的自主权·实现自身的独立发展制手段生物源律不的影物后到长本控远鸿集团的组织架构设计需要糸统考虑企业发展战略提5远鸿的內部人员对未来的组织架构设计也提出了相应的要求内部人员对远鸿集团组织的要求战略导向须支持公司的整体发展战路·支持从单体公司向多项目运作、有限多元化集团转型激励导向适度授权·调动管理者的积极性和创造性·同时建立有效的控制体系限和职能划分有清晰的界定·有明确的管理范围和直接负责对象,层负责·总部培育了公司有助于培育子公司的盈利能力高管关注重有利于核心领导层更多考虑公司战略性事务·而非日常事务远鸿的內部人员对未来的组织架构设计也提出了相应的6设计远鸿集团未来的组织体系·需要借鉴其它企业的成功经验成功企业的成功经验品质管理竞争对手置信对品质的孜孜不倦的遍求)·以品质管理为远鸿的核心竞争力之所在促使全公司的努力以提高产品/服务品质为中心形成良好口碑保持公司的永续发展客户服务如蓝光建立导入实双满意工程)·继续强化客户满意是检验质量的最高标准思想,进一步提升客户服务的质量·加快客的反应速度核心人相塔)-把集团总部打造成未来重要中高级管理人才和核心专业人才的储水池灵活的控制比如龙湖致力于打“大公司小组织过设置集分权矣键原则保证集团的控制能手段0子公司的前沿竞争灵活性)·完善的控制体系下充分授权·设置集分权原则和体系设计远鸿集团未来的组织体系·需要借鉴其它企业的成7远鸿的组织架构设计还需要系统地考虑外部市场提出的要求,以更好地适应市场竟争·外部市场对远鸿组织设计的要求房地产行业生物等其的行业大额融资能力风险管控能力随着拿地门槛越来越高·行业集中度也越来越生物能源行业前景很好·但进入全新行业势必存高,大额融资能力将成为竟争核心所在(之—)著一些障碍及较大的不确定性·需斐进行风险设计研发管理能力决定工程成本的设计研发管理能力·将成为竞研发管理能力争制胜的主要因素之新产品的研发·以及与外部研发机构联合·需要司强化研发管理能力-强大的项目策划管控能力市场竞争要求远鸿准确地寻找并把握住市场机会行业研究能力并能够把握市场的变仁进行灵活的调整只有及时发现新的丶有前景的行业并快速进入才能有效地实现集团的跨越式发展卓越的物业管理才能帮助企业树立长盛不衰的品远鸿的组织架构设计还需要系统地考虑外部市场提出的要8特别地,为了实现企业的升级换代,新组织体系必须与远鸿的高层领导和中层干部的角色转换相适应核心高管层需斐进行的角色转换从管理具体事务到管理丶指导和激励员工事无巨细的推动实施到对业务发展的规划和控制人参与各部门的具体决策到协调各职能部门之间的工导/工作教练/师份者中层管理人员需要进行的角色转换简单的执行者到部门下属的激励者仅仅完成本职工作到更有效率、更低成本、更创新功的职“传声筒”筲单的行者特别地,为了实现企业的升级换代,新组织体系必须与远9当然,组织架构的设计需要合理地解决目前公司存在的问题问题一冶理结构不健全(缺少专业管理委员会作为重大决策的依托问题二层集体决策机制没有在科学和高效间取得平衡同部设计不健划设计、人力资源、审计监察等问题四部门局部职能缺失(预算、财务分析、融资,战略规划、行业研究等)问题五各部门间的职责接口不顺畅当然,组织架构的设计需要合理地解决目前公司存在的问题10综合前述分析·结合管理变革目标·构成了组织架构设计的基本原则远鸿组织架构设计六大原则◆必须支持公司的整体发展战略·支持从单体公司向多项目运作丶有限多元化集团转型◆以品质管控为轴心构建远鸿的核心竞争力体系◆适度授权调动管理者的积极性和创造性,同时建立有效的控制体系有科于培育子公司的盈利能力组织架构简洁丶高效与灵活◆有种于心领导层更多考虑公司战略性事务·而非日常事务综合前述分析·结合管理变革目标·构成了组织架构设计11管理总部组织架构设计方案课件12管理总部组织架构设计方案课件13管理总部组织架构设计方案课件14管理总部组织架构设计方案课件15管理总部组织架构设计方案课件16管理总部组织架构设计方案课件17管理总部组织架构设计方案课件18管理总部组织架构设计方案课件19管理总部组织架构设计方案课件20管理总部组织架构设计方案课件21管理总部组织架构设计方案课件22管理总部组织架构设计方案课件23管理总部组织架构设计方案课件24管理总部组织架构设计方案课件25管理总部组织架构设计方案课件26管理总部组织架构设计方案课件27管理总部组织架构设计方案课件28管理总部组织架构设计方案课件29管理总部组织架构设计方案课件30管理总部组织架构设计方案课件31管理总部组织架构设计方案课件32管理总部组织架构设计方案课件33管理总部组织架构设计方案课件34管理总部组织架构设计方案课件35管理总部组织架构设计方案课件36管理总部组织架构设计方案课件37管理总部组织架构设计方案课件38管理总部组织架构设计方案课件39管理总部组织架构设计方案课件40管理总部组织架构设计方案课件41管理总部组织架构设计方案课件42管理总部组织架构设计方案课件43管理总部组织架构设计方案课件44管理总部组织架构设计方案课件45管理总部组织架构设计方案课件46管理总部组织架构设计方案课件47管理总部组织架构设计方案课件48管理总部组织架构设计方案课件49管理总部组织架构设计方案课件50管理总部组织架构设计方案课件51管理总部组织架构设计方案课件52管理总部组织架构设计方案课件53管理总部组织架构设计方案课件54管理总部组织架构设计方案课件55管理总部组织架构设计方案课件56管理总部组织架构设计方案课件57管理总部组织架构设计方案课件58管理总部组织架构设计方案课件59管理总部组织架构设计方案课件60管理总部组织架构设计方案课件61管理总部组织架构设计方案课件62管理总部组织架构设计方案课件63管理总部组织架构设计方案课件64管理总部组织架构设计方案课件65管理总部组织架构设计方案课件66谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基67管理总部组织架构设计方案聪明出于勤奋，天才在于积累管理总部组织架构设计方案管理总部组织架构设计方案聪明出于勤奋，天才在于积累成都远鸿管理总部组织架构设计方案目录1.远鸿组织架构设计的基本思路和原则2.总部组织架构设计3.核心子公司组织架构设计4.附件:总部各机构核心职能小学数学教学中的分层教学法主要是指根据学生的学习水平进行层次的区分，并在教学活动中对于层次不同的学生提出不同的要求，包括了课内学习和课外作业。这种教学方式可以最大限度地满足每个学生在学习中的需求，实现教学目标。一般来说，我们在分层教学中都会将学生分为三个层次，层次划分的方式可以以学生的考试成绩作为依据，也就是学生在期中期末考试中的平均分数。成绩在班级前列的20%的学生为第一层次。成绩一般的为第二层次，比例一般为50%。成绩靠后的为第三层次，占据班级中的30%。层次划分的方式并不固定，需要教师结合自己班级的实际情况。这三个层次的学生无论是教学中的学习目标还是课后练习作业都应该进行区分，按照各个层次学生思维的特点进行教学。一、小学生的思维发展特点是分层教学的依据培养小学生的形象思维是小学数学教学中的重要目标。在小学数学教学中，形象思维主要是指教师在教学中运用生动形象或是直观有趣的现象，帮助学生对所学的知识内容进行判断的过程。这就要求教师在教学过程中合理运用教学方式，让学生能够在学习的过程中调动自己多方面的感官去进行思维探索。除了形象思维之外，类比思维也是教师要着重培养的思维方式。类比思维主要是指在学习过程中能够将所学的内容与实际生活进行联系，并用已知的内容去探索研究未知的能力。在实际教学中，多媒体可以有效培养学生的类比思维能力，而生活化的教学方法则可以有效促进学生类比思维的提升。学生在数学学习的过程中拥有了类比思维，才能更好地对所学内容进行分析和总结。可以说，学生形象思维和类比思维是我们在分层教学中设计教学内容的依据，也是分层教学中的重要目标。二、分层教学法在小学数学教学中的实际应用1.教学目标的设定学生学习进入相等是分层教学的前提。一般来说，分层教学由三个层次的教学目标构成，不同层次的学生需要完成不同的教学目标，掌握不同程度的知识内容，完成不同的课后练习。例如在加减法混合运算教学中，教师可以将教学目标设定为：第一层次的学生能够熟练掌握加减法混合运算的方法，在一位数的混合运算中，正确率最低为95%，同时基本上能够掌握两位数加减法混合运算，正确率最低为50%，同时能够将加减法混合运算改编为应用题，并进行正确解答。第二个层次的学生在本堂课程中的学习目标为能够掌握加减法混合运算的方法，在一位数的混合运算中，正确率最低为95%，了解两位数加减法混合运算的计算方法。基本掌握混合加减法改变为应用题的方式。对于第三层次的学生来说，教学目标同样是能够掌握一位数的加减法混合运算，正确率最低为95%，但是对于两位数的加减法混合运算和编写应用题作为了解即可，不做强制要求。除了课堂中对知识的掌握程度之外，教师对各层次学生的课后练习情况也要做出不同的要求，第一层次的学生课后练习题目的准确率应该在80%以上，练习题中的题目正确率也应该在70%以上。而第二层次的书本题目准确率与第一层次的学生要求相同，练习册正确率应在60%以上。对于第三层次的学生，书本题目准确率应在70%以上，练习册不要求。分层教学中的目标设定要参考学生的实际情况，也就是前文提到的学生的两种思维。不同层次的目标设定将成为评价教师教学效果的重要依据。2.教学课程的安排在目前的小学数学教学中，大多数教师都是将一学期的知识内容在时间上进行平均分配。这种课程的安排方式很容易造成学生掌握程度和教学进度上的矛盾，长期如此也就成为教师在教学中的一个重要难题。在分层教学中，如何安排教学中的课程进度成为教师需要重点关注的问题，也是保证学生提升学习能力的基础。以两位数的乘法为例，笔者在教学结束后发现，第一层次的学生已经基本上掌握了两位数乘法的运算方法，在练习中除了个别由于粗心产生的错误之外基本都是正确的。第二层次的学生基本上能够掌握运算方法，简单的练习中毫无压力，但是如果运算的数量增加，在进位过程中很容易出现错误，具体表现为位次计算不准确或是直接忘记进位，练习中的正确率为60%左右。而第三层次的学生仅仅能够掌握两位数与一位数的乘法原则，两位数与两位数的乘法计算中很容易产生混乱，正确率仅仅为30%。这种教学情况说明教师在教学中并没有达到理想的教学效果，大多数学生还不能掌握两位数乘法的计算，需要加强练习，延长教学实践。因此，笔者多用了一些课堂时间让学生进行巩固练习，并单独增加了第一层次学生练习题目的难度。通过一次巩固练习之后，第二层次学生的正确率可以达到80%，而第三层次学生的正确率达到60%，并且在多数情况下都是由于粗心所致。因此，在这一次练习结束之后，教师就可以继续进行以后的教学内容，并在课下加强对第三层次学生的指导学习，让所有学生都能够熟练掌握课堂中的知识内容。3.课后练习的设计课下作业练习的目的是巩固知识，并以此将新旧知识融合在一起。课下作业是小学数学教学中的重要组成部分，在分层教学中，也要根据学生的实际水平进行区分。例如，在除法的学习过程中，教师可以为各层次的学生设定以下的练习目标：第一层次的学生要熟练掌握两位数中任何能够被整除的数字计算，课下练习题目以强化练习和小升初中的除法题目为主。第二层次的学生要熟练掌握50以内的任何能够被整除的数字，课下练习以强化练习为主。第三层次的学生主要学会两位数的除法计算，课下的练习题以课本中的巩固练习为主。学生根据自己的实际情况进行不同内容的课后练习，可以避免在安排课后练习时，各层次之间相互影响的情况，让每个学生都能在自己的基础上得到提升。这种方式还能有效提升每个学生在数学学习中的积极性。4.课内辅导与课外辅导相结合课堂中的教学将所有的教学重点都放在了学生的共性上，无法做到对某一层次的学生进行单独辅导。因此，分层教学中教师应该注重课内辅导与课外辅导的结合。课内辅导中解决大家普遍存在的问题让学生共同进步，课外辅导解决每个层次学生中的个性问题，也就是通过差异化教学的方式根据学生自身的际情况提升他们的学习水平。仍以整数除法为例，课内的教学主要是让学生了解运算的方法，所以要将运算规则作为教学中的重点内容。课内教学结束后，各层次学生对知识掌握程度必然会不同，因此就需要利用课外辅导有针对性地让每个层次学生的水平进行提升。这种教学方式可以让不同层次之间的学生互不影响，有利于他们在数学学习中的积极性。总之，小学数学分层教学的主要目的是根据学生的实际情况提升教学效果，体现了新课标中的生本理念。这种教学方式能够让每个学生都达到自己最佳的学习状态，值得教师探讨和研究。新课改要求初中道德与法治课要充分体现学生是课堂的主人、是学习的主体的理念，教师要引领学生进行自主、合作和探究学习，激发学生学习的兴趣，使其养成正确的学习态度和良好的学习习惯。下面，笔者就道德与法治高效课堂的创建谈一些粗浅的认识和体会。一、道德与法治课堂教学中存在的问题1.教学观念和教育理念陈旧落后。为了追求高分，有些教师在课堂上一味地讲解概念要点，让学生死记硬背，把课堂变成了“一言堂”，教师演“独角戏”，自己既是“导演”又是“演员”，而学生是“听众”和“观众”，导致课堂死气沉沉，缺乏活力和生机，使学生对所学知识的认知停留在表面，无法理解透彻，根本不会灵活运用，融会贯通。2.教学设计不合理，不科学。部分教师对自己所带班级情况不了解，学风和班风认识不到位，对学生的学情掌握不够，在设计教学环节过程中，凭自己的?验去设计，特别是设计课堂问题，都是按照自己预想、判断去考虑，至于学生能否理解接受，能否回答问题，难易程度怎样根本不考虑，在实施课堂教学时提问出现“冷场”现象，就责骂学生不思考、不配合，这样的课堂教学肯定会经常“卡壳”，课堂教学效果一定不好。3.缺乏对教材内容以外课程资源的挖掘和拓展。许多教师都能认真学习课程标准，钻研教材内容，但是对当今社会的发展状况、时事新闻、政策法规、人文环境等方面了解不深，对学生在这些方面的知识传授不够，不能把教材内容和课程以外的知识有机结合起来，让学生成了死读书的“书呆子”，不能组织学生参加社会实践活动，使学生步入社会后，根本不能用学到的知识实现自立并自主解决社会生活中遇到的一些困难和问题，照本宣科式的教学，脱离了学生现实生活的教学内容，都会使学生厌倦学习，没有学习兴趣，也就谈不上高效的课堂教学。二、创建高效道德与法治课堂的策略1.更新和转变教育理念，创建高效的课堂。新课改要求教师必须转变“以教材为中心，学生为辅”的观念，提倡学生是学习的主体，是学习的主人，要树立科学的学生观，以生为本，关爱学生，善待学生，发展学生的个性，善于鼓励和赏识学生，在课堂教学中要以教师为主导，以学生为主体，教师是引导者、合作者，学生是课堂的主角，以“一切为了学生”的发展为中心，引导学生学会自主学习、合作学习，自我管理，自主发展，养成良好的学习习惯，自觉完成学习任务。2.以和谐的课堂教学观创建高效课堂。课堂教学是教师和学生在教与学的过程中发展的一种关系，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“师生是一种相互有好感，相互尊重的和谐关系，有利于教学任务的完成”。构建和谐课堂，教师应以尊重学生，爱护学生，保护学生的自尊心作为教学的基础，教学中坚持以人为本，以学定教，课堂教学能让每一个学生体验到学习和成功的喜悦，做到教学相长，共同进步和提高；树立民主、平等、和谐的师生观，亲其师才能信其道，要让学生在快乐、轻松的高效学习气氛中，学有所获，学有所成。3.利用多媒体技术创建高效课堂。道德与法治课教材内容抽象、枯燥、复杂，晦涩难懂，有些内容离学生生活较远，随着多媒体技术飞速发展，许多学校建立了多媒体电子白板教室，教师要充分利用这一宝贵资源，在课堂教学中通过展示图片、播放视频、微课等多种形式，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣和求知欲。多媒体教学还能有效节约时间，增加教学容量，使学生学得轻松，学得更多，让多媒体成为教师在课堂教学中最有力的助手，可更好地实现高效课堂教学。4.指导学生阅读书籍和社会，创建高效课堂。许多教师在潜意识中认为让学生阅读是语文老师的事，由于道德与法治学科涉及的内容非常广泛，包罗万象，而且紧贴社会生活的方方面面，教材所呈现的内容相比社会这个大舞台、大世界，仅仅是它的冰山一角、沧海一粟。教师要有针对性地介绍优秀的课外读本来丰富学生的知识面，让学生认识和了解自己生活的这个社会是怎样的，使学生学到的知识更接地气，能学以致用，即使走出校门走向社会也不至于遇到困难和问题就束手无策，不知道该怎么样做，在教学中适当拓展社会生活这个课程资源，结合学生关注的有意义的社会热点话题，激发学生的学习兴趣，也有利于全面提高学生参与社会的能力，能更好地提高课堂效益。管理总部组织架构设计方案聪明出于勤奋，天才在于积累管理总部组68成都远鸿管理总部组织架构设计方案成都远鸿69目录1.远鸿组织架构设计的基本思路和原则2.总部组织架构设计3.核心子公司组织架构设计4.附件:总部各机构核心职能目录70设计远鸿集团未耒的组织架构·需要糸统地考虑战略、外部市场丶内部人员的要求,同时注意吸取成功企业的优秀经验和做法组织架构设计考虑维度企业发展战内部人求业发展战路对组织架构提出了什部人员对未来的组织体系和管理方法有什么什么样的组织架枸来支撑未来战略的发展?远鸿集团的外部市场环境对组织远鸿的竞争对手有什么地方可以值得结构设计提出了什么样的要求?新的组织架构需要具备什么样的特点才些成功的经验和做法如何有效地运有效满足市场竞争的需要?用在远鸿集部市场要求其它企业的成功做法3设计远鸿集团未耒的组织架构·需要糸统地考虑战略、外71远鸿集团的组织架构设计需要糸统考虑企业发展战略提出的要求战略对远鸿组织设计的要求鸦战略:建立以房产为核心主业,形成两大支柱产业的有限多元化集团组织设置远鸿集团未来的业务发展战路将以房地产和生物能源两大业务为主,两块业务的相关性较小,这斐求两大业务各自建立独立的组织运作体系,并建立独立的集团总部来进行控制结合发展规模现状·斐求集团总部保持精干、高效的组织设置运作式房地产体系的组织架构设置需要括应多项目同时运作的模式生物能源经营体系需要搭建架构开始运作一对房地产体系的管理要遂步从操作管理转变到战略管理·来提高运作效率和适应更大的管理手段对生物能源体系的管理模式将从初期的操作管控遂步转变为战略管控和财务管控相结合赋予业务体系本身更多的自主权·实现自身的独立发展制手段生物源律不的影物后到长本控远鸿集团的组织架构设计需要糸统考虑企业发展战略提72远鸿的內部人员对未来的组织架构设计也提出了相应的要求内部人员对远鸿集团组织的要求战略导向须支持公司的整体发展战路·支持从单体公司向多项目运作、有限多元化集团转型激励导向适度授权·调动管理者的积极性和创造性·同时建立有效的控制体系限和职能划分有清晰的界定·有明确的管理范围和直接负责对象,层负责·总部培育了公司有助于培育子公司的盈利能力高管关注重有利于核心领导层更多考虑公司战略性事务·而非日常事务远鸿的內部人员对未来的组织架构设计也提出了相应的73设计远鸿集团未来的组织体系·需要借鉴其它企业的成功经验成功企业的成功经验品质管理竞争对手置信对品质的孜孜不倦的遍求)·以品质管理为远鸿的核心竞争力之所在促使全公司的努力以提高产品/服务品质为中心形成良好口碑保持公司的永续发展客户服务如蓝光建立导入实双满意工程)·继续强化客户满意是检验质量的最高标准思想,进一步提升客户服务的质量·加快客的反应速度核心人相塔)-把集团总部打造成未来重要中高级管理人才和核心专业人才的储水池灵活的控制比如龙湖致力于打“大公司小组织过设置集分权矣键原则保证集团的控制能手段0子公司的前沿竞争灵活性)·完善的控制体系下充分授权·设置集分权原则和体系设计远鸿集团未来的组织体系·需要借鉴其它企业的成74远鸿的组织架构设计还需要系统地考虑外部市场提出的要求,以更好地适应市场竟争·外部市场对远鸿组织设计的要求房地产行业生物等其的行业大额融资能力风险管控能力随着拿地门槛越来越高·行业集中度也越来越生物能源行业前景很好·但进入全新行业势必存高,大额融资能力将成为竟争核心所在(之—)著一些障碍及较大的不确定性·需斐进行风险设计研发管理能力决定工程成本的设计研发管理能力·将成为竞研发管理能力争制胜的主要因素之新产品的研发·以及与外部研发机构联合·需要司强化研发管理能力-强大的项目策划管控能力市场竞争要求远鸿准确地寻找并把握住市场机会行业研究能力并能够把握市场的变仁进行灵活的调整只有及时发现新的丶有前景的行业并快速进入才能有效地实现集团的跨越式发展卓越的物业管理才能帮助企业树立长盛不衰的品远鸿的组织架构设计还需要系统地考虑外部市场提出的要75特别地,为了实现企业的升级换代,新组织体系必须与远鸿的高层领导和中层干部的角色转换相适应核心高管层需斐进行的角色转换从管理具体事务到管理丶指导和激励员工事无巨细的推动实施到对业务发展的规划和控制人参与各部门的具体决策到协调各职能部门之间的工导/工作教练/师份者中层管理人员需要进行的角色转换简单的执行者到部门下属的激励者仅仅完成本职工作到更有效率、更低成本、更创新功的职“传声筒”筲单的行者特别地,为了实现企业的升级换代,新组织体系必须与远