超临界萃取技术及其装备课件

超临界萃取技术及其装备26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。超临界萃取技术及其装备超临界萃取技术及其装备26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第一节超临界流体萃取技术ArticlesfromCA-database.Keywordsforsearch:SUPERCRITICALandCARBONDIOXIDEFig.2.Thenumberofscientificpublicationsdealingwithsupercriticalfluidspublishedduringthepast30years在长期的教学实践中，在新课改的要求下，教与学的关系是教师主导与学生主体的关系。学生主体性的发挥是教学的目的，而要使学生的主体作用得到充分发挥，教师在教学过程中创设合适的情境就显得非常重要了。叶圣陶先生也说过“胸有境，入境始与亲”，这句话的主旨就是要实施情境教学。情境式教学要求从基本材料入手，根据教学目标和教学内容，利用学生已有的知识、经验、能力，通过对情境的分析探究，从而发现概念、规律和方法。在这种教学过程中，重在激发学生不断地提出问题，学会收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，继而探索事物的内在联系，得出自己的结论和解决实际问题，促使学生的思维不断发展。初中思想品德课程以初中学生逐步扩展的生活为课程建构的基础，以教育学生学习做负责任的公民、过有意义的生活为新课程的追求，以坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一为基本原则，这就要求思想品德课教学应生活化、活动化、情境化，所以情境式教学是思想品德课教学的一个重要模式。根据教学的实际经验，在情境式教学中，一定要注意如下要求：第一，针对情境设疑应注意方式的多样性、内容的思考性，问题不应支持对教材知识内容的简单机械的再现，而应支持让学生以学习主人的角色来吸纳和处理有关信息材料并结合书本知识发表自己的观点，鼓励学生开展自主、合作和探究学习；第二，在运用情境的具体方法上，一节课中既可以通过创设不同的情境，通过对比、分析说明同一个问题，也可以从头到尾运用同一个情境，分别说明不同的问题。选择哪一种方法必须根据教学目标和教学内容的需要，一般情况下，不主张一节课运用过多的情境，这样不仅有利于优化课堂教学结构，更有利于在有限的时间内从不同的角度将情境分析透彻，突出过程的分析、方法的掌握、习惯的养成；第三，在情境式教学过程中，最忌讳的就是按照教科书的步骤一步一步地进行教学，没有自己对教科书的再创造，没有贴近学生学习和生活实际，缺乏自己的个性，不能给学生惊喜的感觉。因此开发教学资源，打破教科书的框架，是进行情境式教学的前提之一。一、采用多种方式，创设教学情境。浙江刘少兵、江志玲老师的《创设教学情境》一文中指出：课堂教学情境大致有十种方式，即语言描绘、角色扮演、歌曲渲染、漫画剖析、实践体验、电脑模拟、教具演示、比喻迁移、实验操作、有意示错。结合思想品德课的教学实际，我觉得语言描绘、角色扮演、穿插歌曲、巧用漫画这几个方式在平时的教学中比较常用。所谓语言描绘的方式就是教师用规范、形象的语言来叙述趣味性的、哲理性的故事、当前国际与国内包括本地区所发生的事件、相关的经济与政治等社会现象，并且从中引出问题，启发学生思考。比如在学习九年级《战胜挫折开拓进取》一课时，上课时我先形象地讲述了一个自己读过的哲理故事：“草地上有一个蛹，被一个小孩发现并带回了家。过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好长时间，身子似乎被卡住了，一直出不来。天真的小孩看到蛹中的蝴蝶痛苦挣扎的样子十分不忍，于是……”接着让学生想象：这个孩子会怎么做？结果如何？就这样用生动的语言把学生带入课堂情境，启发学生总结出“要得到欢乐必须能够承受痛苦和挫折”，从而进入学习主题。角色扮演的方式，就是把教学内容编排成小品、相声、话剧等形式，由学生表演不同的角色，使他们获得真实感受和内心体验，学习知识，培养情感。我在徐州上市评优课时，就让学生自己根据课本上的一幅“父子冲突”的漫画，自编自演剧情，感悟体验逆反心理的表现，学生编演得很好，而且出乎我的意料编出“逆反的”和“不逆反”的两种不同结果的剧情，通过对比，更有利于对逆反心理基本理论的理解和掌握。这样既调动了学生的积极性，发挥了其学习的主体作用，又让学生在角色体验中加深了对所学知识的理解。穿插歌曲的方式就是在教学中穿插一些相关歌曲，这样既可以把一些事理表达得清晰，富于形象，又可以使课堂妙趣横生，激起学生的学习兴趣，营造出一种轻松愉快活泼的氛围。我们思品课教学中有很多内容都能采用歌曲渲染的做法，把学生喜欢的歌曲带进课堂，引发兴趣，启迪智慧。如在学习八年级思品《保持乐观心态》一框时，我先播放了歌曲《隐形的翅膀》，歌词中“我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞飞过绝望”是一种什么心态呢？就是一种乐观坚强的心态。歌曲优美的旋律和富有哲理的歌词很自然地把学生带入了学习情境。漫画更是思想品德课从教学到知识考查都可以使用的，是思品课重要的教学资源。如果在教学中恰当使用，既有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，提高审美情趣，寓教于乐，又能引发学生深入思考，提高综合分析问题的能力。教师平时要有意识地搜集一些与教学有关的、具有时代意义的漫画资料，如有关食品安全方面的、权利与义务方面的、法律方面的、自立与自强方面的、环境保护方面的漫画等，并要有选择地用于教学，创设教学情境，引起学生关注和思考。二、根据教学需要，合理创设教学情境。教师要从知识的内在联系和学生的生活实际出发，依据学生的认知规律，结合书面的学习内容，选择、调整和组织针对性较强的教学资源，创设思想品德课堂教学的情境，适应学生的需要，增强教学的效果。如八年级思品《保持乐观心态》一课，重点知识是“保持乐观心态的方法”，课本上总结了五个方面，如果一个个去分析，不仅时间不允许，而且也不能做到详略得当，考虑了很长时间后，我创设了这样一个情境：给学生了一段“自小就患脑性麻痹的留美博士黄美廉”的事迹材料，让学生“结合所学知识，谈谈阅读感悟”，从感悟中总结出保持乐观心态的几个重要方法：“①选择乐观的心态。②善于从身边寻找快乐。③正确看待生活中的不如意。”接着我又让学生结合自己的实际生活，六人小组讨论，尽可能多的说出还有哪些保持乐观心态的方法，由此总结出其他的方法。一个小小的真实故事情境，起到了抛砖引玉的效果，让学生在总结他人保持乐观的方法之后再联系到自己的方法，从而总结出本课的重点知识。而在学习九年级《人生难免有挫折》一课时，我则巧妙地利用了在网络上搜到的一封《挫折的来信》，稍作修改，合理地贯穿全课，既激发了学生的学习兴趣和积极性，也把所学的知识融于其中，让学生自然而然掌握了本课的知识，最后他们给挫折写回信，这就让学生拓展延伸了所学知识，真正认识到了“挫折并不可怕，可怕的是自己的畏惧心理”，从而认识到了对待挫折的正确态度。三、打破教科书的框架，创设有效教学情境。我曾几次参加过评优课，也听过一些老师的高质量的公开课和评优课，我得到的经验总结是：要上好一节课不能过分拘泥于教材的思路和安排，要跳出教材，宏观把握，抓住重点，理出思路，可创设两个或三个情境活动贯穿全课，让学生在活动中学到知识，在情境中体验感受，这样既融入课堂重点知识，又发挥了学生的主体作用，让学生自主学习，自主接受道德教育，这种效果要远远超过教师仅仅利用教材空洞的说教。像我上市级评优课《严也是一种爱》时，就是着重创设了两个情境，一个是小辩论《逆反心理有好处和逆反心理有危害》，一个是毕淑敏的《孩子我为什么打你》文章的配乐阅读，把知识恰当地融于活动中，让学生在活动中体验与理解，学生很自然地就感受到了“严也是一种爱”。还有我在省“送培到县”培训活动中听过的南京市优秀青年教师王瑾老师讲的《不同角色不同责任》一课中，也是用到了汶川抗震救灾中的“众志成城齐救灾”的视频来创设情境，引导学生认识“不同的角色承担着不同的责任”这一重点知识，既直观又明确，而且还能培养学生的社会情感和责任意识。在教学实践中，我们要根据教育教学的目的和任务，恰当选用材料和方式，创设学生感兴趣的学习情境，让课堂真正发挥学生的主体作用，变“要我学”为“我要学”、“我乐学”，这样的课堂才是我们所追求的高效课堂。1.前言就目前部分农村中学高中文言文的教育形势来看，多数学生对文言文的学习极为烦恼，认为文言文枯燥乏味，而且很多文章生僻难懂，难以理解，导致农村中学高中文言文教学乃至是语文教学形势不容乐观。作为肩负着农村中学高中文言文文言文传播特殊使命的高中语文教师，应当在遵循时代气息的基础上，以尊重学生心理、个性发展为前提，势必寻找一个高效传播传统文化和强调考试实效作用的契合点。面对农村中学高中文言文教学的“重重阻隔”，我以微薄浅陋的语言提出农村中学高中文言文“立体式教学”的一些粗浅意见。2.中学高中文言文的“立体式读背”的几点想法古人云：“书读百遍，其义自见。”诵读是农村中学高中文言文教学极其重要的方法。通过诵读能够培养农村中学高中学生文言语感，感受作者思想，立体高效地全方位识记文言文重要信息点。2.1手、心结合的“立体式读背”这种方法就是把文章多方面分解，以便学生眼、口、手、心“立体式”运用，这就要求我们感性和理性相结合来解读文章。比如拿到一篇文言文，我们首先最感兴趣的地方是不是会记忆深刻呢？而它的周围又是些什么内容呢？文章如果有插图的，我们还可以根据图画来记忆。2.2抄词填充的“立体式读背”这种方法可以弥补“小和尚念经――有口无心”型学生的缺陷，他们读背往往因为注意力不够而记不全。这种背诵方法最为适用于那些农村中学高中记忆力比较差的人。具体作法是：把课文读几遍后，再把它抄在本子上，抄时只保留每句话的开头和结尾的一两个字，中间的文字省掉，背诵时再补齐省略的文字。运用这种方法背诵，不但背的快，而且记得牢。有句话说：“好记性不如烂笔头”，把背诵和手写立体式结合起来是大有益处的。2.3联想、想象课文画面的“立体式读背”有些课文景物描写如诗如画，人物刻画栩栩如生，读了课文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地出现，从而产生联想、想象记忆。如《阿房宫赋》的第一段，我们可以借助书上的图画和课文的描写相结合进行立体式背诵。据心理学的研究证明：用图像来记忆是非常有效果的。2.4位置记忆的“立体式读背”篇幅较长的文言文，在背诵时，农村中学高中学生常常漏背，为了解决这个问题，我们可以用这一种方法：先把这一篇文章在语文课本里的位置记下，如《寡人之于国也》占据课本摊开的左右页，那么我们可以先“立体”记下每一页首末位置的字词句，左边一页有四段和五段的开头等，这种方法还可以用于句子的记忆，由一句“立体”发散开去。3.农村中学高中文言文阅读“立体式教学”的几点做法3.1合作探究，当堂检测许多教师认为，文言文阅读教学一旦进行“立体式读背”，就等于忽视了文言基础知识的读背，其实“立体式读背”下的文言文读背教学不但没有冲淡基础知识的读背，反而高效的完成了文言基础知识的读背教学任务，因为一般在文言文读背教学的第一或第二课时，农村中学高中学生就可以在读背小组合作交流的基础上，自己质疑解疑，并借助《古汉语字词典》完成《导学案》中“预习案”的内容，至于“探究案”的内容，农村中学高中学生可以带着疑问积极主动的请教老师，或者从课堂其他读背小组的展示成果中得到启发。3.2借助媒体，增长见识在文言文阅读教学中，灵活运用多媒体，借助网络搜集大量资料，充分运用影视、音频等，在视觉、听觉上“立体、全方位”引发农村中学高中学生主动探究的兴趣和欲望。比如，我们在读背《荆轲刺秦王》的时候，可以给农村中学高中学生们先讲一段现代军事上的作战谋略，告诉农村中学高中学生其实古人很聪明早在几千年前就懂得对敌采取的“斩首行动”，然后再放电影《荆轲刺秦》中的一段剧情，这样可以让农村中学高中学生更直观的感受到历史人物在典型环境中的典型性格，加深农村中学高中学生对人物性格的印象。3.3自导自演，增强自信高中文言文新教材中故事性很强的文言文近几年来入选的特别多，比如《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》等文章也可以让农村中学高中学生就文言文中讲述的故事，在课堂上进行“立体上演”，不但增强了参与表演农村中学高中学生的自信，而且加强了农村中学高中学生对文章的理解能力，所以农村中学高中学生对课本剧的自编自导自演尤为重要，不但激发农村中学高中学生读背文言文的兴趣也从不同层面增强了他们读背文言文的自信，收到事半功倍的效果。3.4拓展延伸，作文升华高中部分的文言文除了积累知识读背鉴赏外，更有“立体价值”之处是，它可以为农村中学高中学生写作文时提供引经据典的超级可靠素材，增加农村中学高中学生作文的亮点。比如学完《烛之武退秦师》后，引导农村中学高中学生正确评价历史人物烛之武，可以让农村中学高中学生以“烛之武，我想对你说……”为题完成一篇作文，也可以从烛之武虽为一介书生却没有忘记自身的价值这一角度出发立意，以“位置与价值”为话题，让农村中学高中学生完成作文。学好一篇文言文不仅收获知识更重要的是从情感态度和价值观上获益匪浅，提高文学修养和写作能力，提升人生价值，甚至改变人生命运。在新课改号召下，我的农村中学高中文言文“立体式读背”、“立体式教学”在整合借鉴张娟徐金凤等老师的智慧才应运而生。我深信，通过课堂内外的高效衔接，读背与积累的立体结合，交流与合作的高质量实施，可以帮助农村中学高中学生走出文言文学习的误区和阴影，最终实现农村中学高中学生在文言文应考上学以致用，并使其情操得到陶冶，文化素养得到提高的目的。超临界萃取技术及其装备26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和1第一节超临界流体萃取技术第一节2ArticlesfromCA-database.Keywordsforsearch:SUPERCRITICALandCARBONDIOXIDEFig.2.Thenumberofscientificpublicationsdealingwithsupercriticalfluidspublishedduringthepast30yearsArticlesfromCA-database.Ke3PatentdocumentsfromWPl-andEPODOC-databasesKeywordsforsearchSUPERCRITICALandcArBoNDIOXide8員§昌鲞!!昌量B象〖象蓍Fig.3.ThenumberofpatentsinthefieldofsupercriticalcarbondioxidetechnologyPatentdocumentsfromWPl-andE4液325℃液汽共存r/(u·mol)氧化碳的pv等温线液5超临界流体萃取的基本流程萃取分热交换器热交换器压缩机或泵过滤器图超临界C02萃取的基本流程超临界流体萃取的基本流程6IISExtractionProductIProduct2/WasteCO.reservoirheatexchangerCOrpumpDeliverysystemforadditionalsolventFig.4.Asimplifieddrawingofaprocess-scalesupercriticalfluidextractorIIS7固体物料的超临界流体萃取系统普通的间歇式萃取系统图9几种典型的间歇式萃取系统(a)单级分离(b)两级分离(c)精馏+分离1.萃取釜2减压阀3.分离釜4换热器5压缩机6分离釜7.精馏柱(c)固体物料的超临界流体萃取系统8咖啡因的咖啡2.半连续的超临界1流体萃取系统咖图10半连续超临界CO0CO2-叫萃取萃取器示意图阀门2.吹扬器脱除咖m时3.萃取釜后的咖咖啡因9种新型萃取器图11新型萃取器筒体底部2.球5阀3.隋性球层4.C02入口5.加热夹套6.筒体7.过滤板8.C02出口94筒体顶部10高压螺栓与透镜垫11.锁2种新型萃取器10萃取物回流埴①○①残渣物CO图12液相物料连续逆流萃取系统萃取物11超临界萃取技术及其装备课件12超临界萃取技术及其装备课件13超临界萃取技术及其装备课件14超临界萃取技术及其装备课件15超临界萃取技术及其装备课件16超临界萃取技术及其装备课件17超临界萃取技术及其装备课件18超临界萃取技术及其装备课件19超临界萃取技术及其装备课件20超临界萃取技术及其装备课件21超临界萃取技术及其装备课件22超临界萃取技术及其装备课件23超临界萃取技术及其装备课件24超临界萃取技术及其装备课件25超临界萃取技术及其装备课件26超临界萃取技术及其装备课件27超临界萃取技术及其装备课件28超临界萃取技术及其装备课件29超临界萃取技术及其装备课件30超临界萃取技术及其装备课件31超临界萃取技术及其装备课件32超临界萃取技术及其装备课件33超临界萃取技术及其装备课件34超临界萃取技术及其装备课件35超临界萃取技术及其装备课件36超临界萃取技术及其装备课件37超临界萃取技术及其装备课件38超临界萃取技术及其装备课件39超临界萃取技术及其装备课件40超临界萃取技术及其装备课件4156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—42超临界萃取技术及其装备26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。超临界萃取技术及其装备超临界萃取技术及其装备26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第一节超临界流体萃取技术ArticlesfromCA-database.Keywordsforsearch:SUPERCRITICALandCARBONDIOXIDEFig.2.Thenumberofscientificpublicationsdealingwithsupercriticalfluidspublishedduringthepast30years在长期的教学实践中，在新课改的要求下，教与学的关系是教师主导与学生主体的关系。学生主体性的发挥是教学的目的，而要使学生的主体作用得到充分发挥，教师在教学过程中创设合适的情境就显得非常重要了。叶圣陶先生也说过“胸有境，入境始与亲”，这句话的主旨就是要实施情境教学。情境式教学要求从基本材料入手，根据教学目标和教学内容，利用学生已有的知识、经验、能力，通过对情境的分析探究，从而发现概念、规律和方法。在这种教学过程中，重在激发学生不断地提出问题，学会收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，继而探索事物的内在联系，得出自己的结论和解决实际问题，促使学生的思维不断发展。初中思想品德课程以初中学生逐步扩展的生活为课程建构的基础，以教育学生学习做负责任的公民、过有意义的生活为新课程的追求，以坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一为基本原则，这就要求思想品德课教学应生活化、活动化、情境化，所以情境式教学是思想品德课教学的一个重要模式。根据教学的实际经验，在情境式教学中，一定要注意如下要求：第一，针对情境设疑应注意方式的多样性、内容的思考性，问题不应支持对教材知识内容的简单机械的再现，而应支持让学生以学习主人的角色来吸纳和处理有关信息材料并结合书本知识发表自己的观点，鼓励学生开展自主、合作和探究学习；第二，在运用情境的具体方法上，一节课中既可以通过创设不同的情境，通过对比、分析说明同一个问题，也可以从头到尾运用同一个情境，分别说明不同的问题。选择哪一种方法必须根据教学目标和教学内容的需要，一般情况下，不主张一节课运用过多的情境，这样不仅有利于优化课堂教学结构，更有利于在有限的时间内从不同的角度将情境分析透彻，突出过程的分析、方法的掌握、习惯的养成；第三，在情境式教学过程中，最忌讳的就是按照教科书的步骤一步一步地进行教学，没有自己对教科书的再创造，没有贴近学生学习和生活实际，缺乏自己的个性，不能给学生惊喜的感觉。因此开发教学资源，打破教科书的框架，是进行情境式教学的前提之一。一、采用多种方式，创设教学情境。浙江刘少兵、江志玲老师的《创设教学情境》一文中指出：课堂教学情境大致有十种方式，即语言描绘、角色扮演、歌曲渲染、漫画剖析、实践体验、电脑模拟、教具演示、比喻迁移、实验操作、有意示错。结合思想品德课的教学实际，我觉得语言描绘、角色扮演、穿插歌曲、巧用漫画这几个方式在平时的教学中比较常用。所谓语言描绘的方式就是教师用规范、形象的语言来叙述趣味性的、哲理性的故事、当前国际与国内包括本地区所发生的事件、相关的经济与政治等社会现象，并且从中引出问题，启发学生思考。比如在学习九年级《战胜挫折开拓进取》一课时，上课时我先形象地讲述了一个自己读过的哲理故事：“草地上有一个蛹，被一个小孩发现并带回了家。过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好长时间，身子似乎被卡住了，一直出不来。天真的小孩看到蛹中的蝴蝶痛苦挣扎的样子十分不忍，于是……”接着让学生想象：这个孩子会怎么做？结果如何？就这样用生动的语言把学生带入课堂情境，启发学生总结出“要得到欢乐必须能够承受痛苦和挫折”，从而进入学习主题。角色扮演的方式，就是把教学内容编排成小品、相声、话剧等形式，由学生表演不同的角色，使他们获得真实感受和内心体验，学习知识，培养情感。我在徐州上市评优课时，就让学生自己根据课本上的一幅“父子冲突”的漫画，自编自演剧情，感悟体验逆反心理的表现，学生编演得很好，而且出乎我的意料编出“逆反的”和“不逆反”的两种不同结果的剧情，通过对比，更有利于对逆反心理基本理论的理解和掌握。这样既调动了学生的积极性，发挥了其学习的主体作用，又让学生在角色体验中加深了对所学知识的理解。穿插歌曲的方式就是在教学中穿插一些相关歌曲，这样既可以把一些事理表达得清晰，富于形象，又可以使课堂妙趣横生，激起学生的学习兴趣，营造出一种轻松愉快活泼的氛围。我们思品课教学中有很多内容都能采用歌曲渲染的做法，把学生喜欢的歌曲带进课堂，引发兴趣，启迪智慧。如在学习八年级思品《保持乐观心态》一框时，我先播放了歌曲《隐形的翅膀》，歌词中“我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞飞过绝望”是一种什么心态呢？就是一种乐观坚强的心态。歌曲优美的旋律和富有哲理的歌词很自然地把学生带入了学习情境。漫画更是思想品德课从教学到知识考查都可以使用的，是思品课重要的教学资源。如果在教学中恰当使用，既有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，提高审美情趣，寓教于乐，又能引发学生深入思考，提高综合分析问题的能力。教师平时要有意识地搜集一些与教学有关的、具有时代意义的漫画资料，如有关食品安全方面的、权利与义务方面的、法律方面的、自立与自强方面的、环境保护方面的漫画等，并要有选择地用于教学，创设教学情境，引起学生关注和思考。二、根据教学需要，合理创设教学情境。教师要从知识的内在联系和学生的生活实际出发，依据学生的认知规律，结合书面的学习内容，选择、调整和组织针对性较强的教学资源，创设思想品德课堂教学的情境，适应学生的需要，增强教学的效果。如八年级思品《保持乐观心态》一课，重点知识是“保持乐观心态的方法”，课本上总结了五个方面，如果一个个去分析，不仅时间不允许，而且也不能做到详略得当，考虑了很长时间后，我创设了这样一个情境：给学生了一段“自小就患脑性麻痹的留美博士黄美廉”的事迹材料，让学生“结合所学知识，谈谈阅读感悟”，从感悟中总结出保持乐观心态的几个重要方法：“①选择乐观的心态。②善于从身边寻找快乐。③正确看待生活中的不如意。”接着我又让学生结合自己的实际生活，六人小组讨论，尽可能多的说出还有哪些保持乐观心态的方法，由此总结出其他的方法。一个小小的真实故事情境，起到了抛砖引玉的效果，让学生在总结他人保持乐观的方法之后再联系到自己的方法，从而总结出本课的重点知识。而在学习九年级《人生难免有挫折》一课时，我则巧妙地利用了在网络上搜到的一封《挫折的来信》，稍作修改，合理地贯穿全课，既激发了学生的学习兴趣和积极性，也把所学的知识融于其中，让学生自然而然掌握了本课的知识，最后他们给挫折写回信，这就让学生拓展延伸了所学知识，真正认识到了“挫折并不可怕，可怕的是自己的畏惧心理”，从而认识到了对待挫折的正确态度。三、打破教科书的框架，创设有效教学情境。我曾几次参加过评优课，也听过一些老师的高质量的公开课和评优课，我得到的经验总结是：要上好一节课不能过分拘泥于教材的思路和安排，要跳出教材，宏观把握，抓住重点，理出思路，可创设两个或三个情境活动贯穿全课，让学生在活动中学到知识，在情境中体验感受，这样既融入课堂重点知识，又发挥了学生的主体作用，让学生自主学习，自主接受道德教育，这种效果要远远超过教师仅仅利用教材空洞的说教。像我上市级评优课《严也是一种爱》时，就是着重创设了两个情境，一个是小辩论《逆反心理有好处和逆反心理有危害》，一个是毕淑敏的《孩子我为什么打你》文章的配乐阅读，把知识恰当地融于活动中，让学生在活动中体验与理解，学生很自然地就感受到了“严也是一种爱”。还有我在省“送培到县”培训活动中听过的南京市优秀青年教师王瑾老师讲的《不同角色不同责任》一课中，也是用到了汶川抗震救灾中的“众志成城齐救灾”的视频来创设情境，引导学生认识“不同的角色承担着不同的责任”这一重点知识，既直观又明确，而且还能培养学生的社会情感和责任意识。在教学实践中，我们要根据教育教学的目的和任务，恰当选用材料和方式，创设学生感兴趣的学习情境，让课堂真正发挥学生的主体作用，变“要我学”为“我要学”、“我乐学”，这样的课堂才是我们所追求的高效课堂。1.前言就目前部分农村中学高中文言文的教育形势来看，多数学生对文言文的学习极为烦恼，认为文言文枯燥乏味，而且很多文章生僻难懂，难以理解，导致农村中学高中文言文教学乃至是语文教学形势不容乐观。作为肩负着农村中学高中文言文文言文传播特殊使命的高中语文教师，应当在遵循时代气息的基础上，以尊重学生心理、个性发展为前提，势必寻找一个高效传播传统文化和强调考试实效作用的契合点。面对农村中学高中文言文教学的“重重阻隔”，我以微薄浅陋的语言提出农村中学高中文言文“立体式教学”的一些粗浅意见。2.中学高中文言文的“立体式读背”的几点想法古人云：“书读百遍，其义自见。”诵读是农村中学高中文言文教学极其重要的方法。通过诵读能够培养农村中学高中学生文言语感，感受作者思想，立体高效地全方位识记文言文重要信息点。2.1手、心结合的“立体式读背”这种方法就是把文章多方面分解，以便学生眼、口、手、心“立体式”运用，这就要求我们感性和理性相结合来解读文章。比如拿到一篇文言文，我们首先最感兴趣的地方是不是会记忆深刻呢？而它的周围又是些什么内容呢？文章如果有插图的，我们还可以根据图画来记忆。2.2抄词填充的“立体式读背”这种方法可以弥补“小和尚念经――有口无心”型学生的缺陷，他们读背往往因为注意力不够而记不全。这种背诵方法最为适用于那些农村中学高中记忆力比较差的人。具体作法是：把课文读几遍后，再把它抄在本子上，抄时只保留每句话的开头和结尾的一两个字，中间的文字省掉，背诵时再补齐省略的文字。运用这种方法背诵，不但背的快，而且记得牢。有句话说：“好记性不如烂笔头”，把背诵和手写立体式结合起来是大有益处的。2.3联想、想象课文画面的“立体式读背”有些课文景物描写如诗如画，人物刻画栩栩如生，读了课文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地出现，从而产生联想、想象记忆。如《阿房宫赋》的第一段，我们可以借助书上的图画和课文的描写相结合进行立体式背诵。据心理学的研究证明：用图像来记忆是非常有效果的。2.4位置记忆的“立体式读背”篇幅较长的文言文，在背诵时，农村中学高中学生常常漏背，为了解决这个问题，我们可以用这一种方法：先把这一篇文章在语文课本里的位置记下，如《寡人之于国也》占据课本摊开的左右页，那么我们可以先“立体”记下每一页首末位置的字词句，左边一页有四段和五段的开头等，这种方法还可以用于句子的记忆，由一句“立体”发散开去。3.农村中学高中文言文阅读“立体式教学”的几点做法3.1合作探究，当堂检测许多教师认为，文言文阅读教学一旦进行“立体式读背”，就等于忽视了文言基础知识的读背，其实“立体式读背”下的文言文读背教学不但没有冲淡基础知识的读背，反而高效的完成了文言基础知识的读背教学任务，因为一般在文言文读背教学的第一或第二课时，农村中学高中学生就可以在读背小组合作交流的基础上，自己质疑解疑，并借助《古汉语字词典》完成《导学案》中“预习案”的内容，至于“探究案”的内容，农村中学高中学生可以带着疑问积极主动的请教老师，或者从课堂其他读背小组的展示成果中得到启发。3.2借助媒体，增长见识在文言文阅读教学中，灵活运用多媒体，借助网络搜集大量资料，充分运用影视、音频等，在视觉、听觉上“立体、全方位”引发农村中学高中学生主动探究的兴趣和欲望。比如，我们在读背《荆轲刺秦王》的时候，可以给农村中学高中学生们先讲一段现代军事上的作战谋略，告诉农村中学高中学生其实古人很聪明早在几千年前就懂得对敌采取的“斩首行动”，然后再放电影《荆轲刺秦》中的一段剧情，这样可以让农村中学高中学生更直观的感受到历史人物在典型环境中的典型性格，加深农村中学高中学生对人物性格的印象。3.3自导自演，增强自信高中文言文新教材中故事性很强的文言文近几年来入选的特别多，比如《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》等文章也可以让农村中学高中学生就文言文中讲述的故事，在课堂上进行“立体上演”，不但增强了参与表演农村中学高中学生的自信，而且加强了农村中学高中学生对文章的理解能力，所以农村中学高中学生对课本剧的自编自导自演尤为重要，不但激发农村中学高中学生读背文言文的兴趣也从不同层面增强了他们读背文言文的自信，收到事半功倍的效果。3.4拓展延伸，作文升华高中部分的文言文除了积累知识读背鉴赏外，更有“立体价值”之处是，它可以为农村中学高中学生写作文时提供引经据典的超级可靠素材，增加农村中学高中学生作文的亮点。比如学完《烛之武退秦师》后，引导农村中学高中学生正确评价历史人物烛之武，可以让农村中学高中学生以“烛之武，我想对你说……”为题完成一篇作文，也可以从烛之武虽为一介书生却没有忘记自身的价值这一角度出发立意，以“位置与价值”为话题，让农村中学高中学生完成作文。学好一篇文言文不仅收获知识更重要的是从情感态度和价值观上获益匪浅，提高文学修养和写作能力，提升人生价值，甚至改变人生命运。在新课改号召下，我的农村中学高中文言文“立体式读背”、“立体式教学”在整合借鉴张娟徐金凤等老师的智慧才应运而生。我深信，通过课堂内外的高效衔接，读背与积累的立体结合，交流与合作的高质量实施，可以帮助农村中学高中学生走出文言文学习的误区和阴影，最终实现农村中学高中学生在文言文应考上学以致用，并使其情操得到陶冶，文化素养得到提高的目的。超临界萃取技术及其装备26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和43第一节超临界流体萃取技术第一节44ArticlesfromCA-database.Keywordsforsearch:SUPERCRITICALandCARBONDIOXIDEFig.2.Thenumberofscientificpublicationsdealingwithsupercriticalfluidspublishedduringthepast30yearsArticlesfromCA-database.Ke45PatentdocumentsfromWPl-andEPODOC-data