幼儿园游戏课程评价方案

PAGE10PAGE10幼儿园游戏课程评价方案1“提供更加适宜的帮助和指导”，“平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是评价的主要依据”的精神。2、维果茨基所说：“游戏创造了幼儿的“最近发展区在游戏中，幼儿的表现总是超过他的实际年龄，高于他日常的行为表现”教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工”儿园又是以“游戏为基本活动”的，因此，有效的游戏评价很重要。其困惑主要表现为：一、教师对游戏本质认识上的困惑。现数学还是其它，大家都会给带上“游戏化教学”泛化或异化游戏”东西加一点花哨的游戏前奏使其很不符合整个活动氛围和保守，趋向于一种模式化的“套路”，一般会评价游戏中幼儿“宜的帮助和指导”，“平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是评价的主要依据”的精神。呢？其评价标准又怎样呢？一、游戏选材的合理性。【即游戏产生的背景】。游戏选材是否合理，也关系到了整个游戏活动开展的成败。所以，在游戏选材上我们应该慎重其事，并遵循以下几个原则：儿的身心特点和年龄特征，在“幼儿是否需要”的问题上多作“娃娃家”“友”等规则简单、易操作的游戏则更多的应用到了小班。其次，从幼儿兴趣点出发的原则。选择幼儿感兴趣的，如多选择幼儿生活中的，并能为幼儿社会生活服务的内容。如“超市”“医院”等游戏，在我们幼儿园中就经久不衰的。“混合班”了“顾此失彼”以及“教学盲点”等教学误区。此时，我们为何不选择分组游戏或独立游戏以及分区域游戏呢？二、游戏目标定位的科学性。征：【1“以人为本”的游戏目标。“以人为本”是素质教育对我们教育提出的根本要求，应把它贯穿与整个教育过程。我们应该认识到，孩子不是单纯“人”————思想、有感情的社会人，他具有自身存在的价值。幼儿园的“以人为本”的活动形式。【2】、体现综合性的游戏目标。游戏在幼儿的智力、社会性、情感和身体等各方面的发展中具有极为重要的作用，而且游戏对于幼儿的个性发展会产生一定的影响。研究发现，喜欢游戏、会游戏的孩子往往情绪积极愉快，想象力灵活丰富，交往主动积极，语言丰富多样，它也就是孩子们的“奶酪”。在幼教课程改革中，我们越来越注重活动内容的综合性，而游戏的内容可以说是包罗注重幼儿多方面能力的培养，游戏的目标可以是五大领域中的目标要求，也就是德、智、体、美全面发展的素质教育的【3】、注重过程性的游戏目标“现成的结论并不”量游戏成功与否的标准往往是孩子在游戏中掌握了多少知如何掌握知识技能的等，“结果”显得相当重要。如今，我们幼儿游戏过程的重视。三、游戏准备的双重性。幼儿园游戏的顺利开展，离不开精心的游戏前准备。准备除了要求教师要准备相应的教玩具以外，还包括隐身于后的知识技能准备，以及稳定平和的心理准备，即物质准备与.说是想妈妈了。这时老师来了，邀请她去“娃娃家”。宝宝来到了娃娃家，正好看到其他小朋友正在扮演娃娃和妈妈，于是宝功能。四、幼儿的“最近发展区”性。关于游戏是否有助于实现幼儿的“最近发展区”，游戏中幼儿的能力、知识以及情感等各方面是否得到加强或提高？游戏创造了幼儿的“最近发展区走向。【1】动态式评价。关注人的多元智能和潜在优势的发展，注重游戏组织中幼儿的动态行进性行为，以寻求释放幼儿天性，回归游戏本真的以发现每个幼儿的潜力和特点，让每个幼儿都得到富有个性特色的发展，从而不断深化游戏在幼儿园活动的实效性作用的研究。如幼儿的自评记录表、幼儿与幼儿间的交互支持评价表、教师的对某个游戏的评价表、家长对游戏活动的评价（）日常形成性评价：主要通过对游戏进行整体性的定量评价，对典型事例进（2）终结性评价：主要通过一学期一次的教师主观评价和一年一次的测试性评价。我们倡导以一种“动态评价”的眼光来评价游戏价值与孩子发展，给予幼儿积极、合理的回应，可以是鼓励、建议，可以是进一步的协助，可以是充分的肯定，这种伴随着评价而产生的回应会对幼儿的活动有积极的意义。【2】、多元化评价。成了关注捏泥过程中幼儿的情绪体验与该游戏活动的价值和意义。五、教师教育行为及指导策略的有效性。导致其教育行为或指导策略上发生了偏离。儿往往玩的不投入、不爽快。其次，教师高度控制了游戏，幼儿的游戏主体地位未实