诸子散文(说理)课件

诸子散文（说理）服从真理，就能征服一切事物诸子散文（说理）诸子散文（说理）服从真理，就能征服一切事物诸子散文(说理)·“诸子散文”一般指先秦思想家的散文因其书非一种,且多以“子”名,如《墨子》、《荀子》之类,故名曰“诸子”。所谓“子”,本为五等爵位中之小者,是小国之君之称。但古者,大国之卿,视同小国之君,故大夫亦可称“子”,或称“夫子”。老子、孔子之后,人沿为师长之称。故所谓“‘诸子”,犹言“诸先生”老子、孔子、墨子、孟子中国邮政z人代思想家一子8080代思想家一盂子“数”与“形”的结合不仅体现的是一种重要的解题方法与策略，而且更是一种重要的数学思维、思想方法。“数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界上得来的。”数学源自于实践又反过来为实践服务。在日新月异、科技高度发展的今天，数学广泛的应用性愈加显示其独特的魅力。因此，教师在教学中要遵循学生的认知规律，将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来，充分调动学生的学习主动性、积极性，着手培养和提高学生的数学应用能力。一、教学与生活实践结合，激发学生的求知欲首先，实践是数学发展的源动力，数学如果脱离了现实生活，就会变成“无根之木”、“无源之水”。数学课程要面向自然、面向社会、面向实际、面向生活，要提倡数学教学是学生自己的数学活动。新课标强调“数学学习从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”反思长期以来我们的数学教学，普遍注重解题技巧的训练和题型教学，认为数学就是解题，学数学就是通过解题得到一个个的结果……，这种种现象和认识都是十分有害的。这就要求我们的数学观念一定要“吐故纳新“和“返璞归真”。其次，中学生数学学习的过程是建立在生活经验基础上的一个主动过程，学生身心发展的特点和数学的抽象性特征，共同决定了中学生学习数学基本是一种符号化语言与生活实践相结合的学习，充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的各种数学活动，是对数学活动经验的条理化、对数学知识的自我梳理和组织。再者，传统的那种机械、程式化的数学教学模式，往往会使学生产生厌学情绪，学生在课堂上的麻木、抵触、不配合，甚至抄袭作业、也就成了一种无耐的反抗。这是在以认知为核心的确定性、工具性的教学观下必然要产生的教学现象，而超越这种传统教学观的是以面向人的客观生活世界的实践活动为主旨的生成性教学观，它与新课标所倡导的教学理念是相吻合的。最后，数学在现代社会生产、生活的各个层面应用越来越广泛，它已渗透到人们日常生活、工作中去，所以，以真实、贴近学生生活的实际问题引入课题，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，学生情绪，课堂气氛调控到最佳，为教学的开展创设良好的学习氛围。同时也形成学生主动学习数学的迫切性，激发学生的求知欲。二、逐个击破教学重难点，展示数学的趣味性在中学数学教学中要紧扣教材，多设计或引用与教学内容有关的新颖有趣而富于思考的问题，把教学重点、难点用通俗的语言和生活实际相结合使课堂教学生动、活泼、富有吸引力。在教学中要结合教材展示数学外在形式与内在结构的和谐美、奇异美，使学生受到美的熏陶，体验到数学学科的价值，激发学习兴趣。例如：在学习七年级下册“镶嵌”课题时，课后一些美丽图案利用几何画板制作成动画，可让学生直观地看到图案的画法，并且学生会惊奇地看到：多边形地砖的不同几何图案沿直线平铺，可以产生各种各样效果奇特的图案；在美的熏陶中，学生会感到几何图形变换无穷，妙不可言，在生活中应用广泛，从而对几何产生了浓厚的兴趣。由此我感到学生感知、理解和掌握教材，还只是完成了从具体到抽象的认识，只有用所学的数学知识去解决了实际问题，才真正完成了从具体到抽象，再由抽象到具体的整个过程。这才是数学教学的根本目的，才符合社会发展的根本需要。学生学得的基础知识，只有在运用中才能加深理解和牢固地掌握，让学生经历“发现问题情境——建立数学模型——数学知识解释、应用和拓展”过程，增强数学应用意识。这样做，学生既理解了知识，又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学知识解决生活中遇见的各种实际问题，在活动中培养学生的应用意识和实践能力。学生应用数学的意识就会逐渐形成，教学的重难点也就变成了兴趣激发点，这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育带来的可喜变化。三、精心编写习题和实例，感知数学的“工具性”数学是社会人群参与社会生活，从事生产劳动、学习，研究现代科学技术不可或缺的工具。因此，教师在遵循教学大纲和教学要求的前提下，根据当地实际，因地制宜的适时编写与生活、市场经济等相关的内容，融入到教学中。学生可以看到，利用所学数学知识可解决现实生活中的很多问题，进而体会到数学应用的重要性。在课堂教学中，还可以让学生自己编写发展题，然后从中选出几个有代表性的问题让全体学生解答，逐步形成学数学，用数学的意识。在学习不等式内容时，可引导学生解决有关产品的生产与销售，物价的上涨与下跌等应用问题，例如：××化工厂计划用甲、乙两种原料生产A、B两种产品30件，已知每生产1件A产品需甲种原料9千克和乙种原料3千克；每生产一件B产品需甲种原料4千克和乙种原料10千克，现有甲、乙两种原料360千克和290千克，请你利用这些原料，设计出生产A、B两种产品的几种方案。由此可见，中学数学教学中对学生应用意识的培养为学生提供了体验成功、树立数学学习自信心的平台。在这种没有诸多限制，充分体现学生学习个性的开放性的数学学习中，培养了学生思维的灵活性和发散性，陶冶了学生的情感，使学生都体验到了数学带给他们的成功。总之，坚持数学教学对学生应用意识的培养，能让每一个学生学有所得，使不同的学生在数学上得到全面、持续、和谐地发展。数学知识来源于生活，教师要在数学教学中普遍关注学生的学习活动，要用智慧的头脑，从数学学习的需要出发，充分挖掘生活中的数学素材，激活学生生活的体验，尊重学生对数学应用意识的习惯养成，培养学生从数学的角度观察和分析周围事物习惯，用数学的方法解决问题。真正把这一新课程理念落到实处。从2004年11月至今，历经10年的风雨沧桑，远程教育从开始的摸索，到如今的熟练操作，可以说现代远程教育的应用为农村中小学的教育教学起到了决定性的作用。远程教育是运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法输送到广大的农村中小学，这不仅弥补了我们农村中小学的“先天不足”，同时也促进了城乡教育的协调发展，推动了农村教育教学的改革步伐。作为受益的学校之一，我们也深感“远教工程”确实是一件“惠民工程”。但是任何新生事物的出现都会有一个接受、适应、探索、研究的过程，“远教工程”也不例外。由于农村中小学相对落后的教学管理、教学观念和教学手段，他的推广和应用在这近10年中经过广大师生的磨合、实践，现如今已成为教学必不可少的工具。下面我就谈谈近几年来，我校在远程教育资源的应用上做的一些实践和探索。一、探索与实践首先、从2004年11月开始，我校在我省统一布署下，实施了“农村中小学现代远程教育”项目器械安装，学校配齐了电脑室、光盘播放室、卫星远程接收室和多媒体室的设备后，广大师生在欣喜的同时也犯了愁，设备有了，可如何操作、管理、使用和维修是一个问题。师生认为：事在人为，从头学起。为此学校制订了三步走的计划：第一步，先派一位信息技术方面相对较强的教师在外接受急需的相关培训；第二步，再以“一”带动部分骨干教师学习，然后传帮带，以此带动全体教师；第三步，在利用远教资源进行教师培训的同时，再外派教师学习需要掌握的信息技术。这个决定在以后的几年实践探索中得到了认可，同时对广大师生的自身专业水平的提高起到决定性的作用。其次、教师的信息技术技能培训。我校最初一部分教师在电脑方面水平较低，甚至还有的是从未使用电脑的，为此我们每周定时间、定主讲人，对全校教师根据年龄和接受程度分期分批地进行电脑培训，并开放电脑室，给教师提供更多的实践操作机会。同时，学校组织教师观看一些相关科目的教学资料。如观看教育频道节目，观看典型优质课实录和教学理论讲解等。还针对优质课实录进行评课，讨论如何更有效地利用资源整合上课，这样做教师不但对平时积累的应用资源的情况进行了分析，还总结出了宝贵的经验。再次、为了让资源不闲置、不浪费“各尽其所能”，我校政教处每周组织一次安排学生观看自然科学、健康教育、电影电视等教育专题片。有时还会根据情况的需要，如学生参赛、学雷锋及绿色环保活动等，有针对性地组织学生观看学习。最后、我校还利用远程教育资源上党课，学习党的精神，开展党的思想教育活动等。二、运用与展示首先是教学方式的体现不同。传统的教学局限在课堂上，而远程教育可以通过网络，向课堂外、校外乃至国外传输，也可以通过网络把校外其它教师的讲课引进教室，学生可以自由选择教师上课，学习时间可以自由伸缩、延伸，打破了时间空间的界限，将学校与世界相联系。同时，远程教育集同步课堂、教育资源、学科教学、示范课等格式于一身，以文字、图画、动画、图像、声音等形式展示出来，这样刺激人的感官，加深了印象，教师不费口舌就能讲清问题。其次是课堂容量有所提升。远程教育增大了信息量，它可以调整教学内容、进度，扩大教学范围，也可以把教学的若干环节集中于一节课完成，大大节约了时间，提高了教学效率。它还可以方便地对一个个学生进行个别化教学，真正做到因材施教，充分发展学生个性，培养其特长。最后是应用管理促进研究。从2010年以来，远教资源经过几次革新，我校教师对学校的各项设备都能熟练应用，尤其电子白板已运用在正常的教育教学中。在运用远程资源教学时，（1）让教师在思想上统一了认识，学校根据实际情况安排骨干教师带头使用资源上公开课，而且规定每位教师每学期至少上2节优质课，课后再进行评课分析，让全体教师充分认识到利用远教资源不但丰富了课堂教学内容，调动了学生学习的兴趣和积极性，还扩展了学生的视野，提高教育教学质量。（2）教师还积极参加片区和县上优质课的竞赛，我校教师在近几年中多次获取优质课的不同等次的奖。这对于获奖教师来说是教学成绩的肯定，对其它教师也是一种学习的鼓励。（3）学校教研室开展“以农村贫困山区现代远程教育模式研究、现代远程教育与学科教学整合研究”等为主题，积极开展课题申报、立项，研究工作。以研促用，以研促教，采取强推硬逼的措施，规范管理，促进远程资源的应用。三、问题与措施在资源运用的过程中，也有一些问题摆在了我们面前，在工作实践中，我认为目前存在的问题如下：第一、组织观摩全员研讨，提高教师的应用技能（1）利用《示范课》栏目开展教研教改活动对于农村学校，教师信息来源相对闭塞，要引导教师走上现代化教学之路，我们可以把示范课的听与评引入教研教改活动。利用示范课的示范性教学活动，教师可从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习，在相互交流中提高自己教育教学能力；通过这种活动，教师可以亲耳聆听名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，潜移默化的更新教育教学观念。（2）鼓励和配合教师运用《教学资源》栏目自己组织教学活动《教学资源》栏目内容设计各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、PowerPoint等媒体资源、教学示例、习题精选等内容，为教师自己组织教学活动和制作课件做了资源上的良好补充，教师运用多媒体教学手段，并正确和灵活运用这些资源来上课，提升课堂教学的效果。第二、制定目标纳入考核，促使教师的广泛运用制定教师应用远教资源的具体目标要求，完善教师应用远教资源的评估考核制度，是促使教师应用远教资源的强大动力。学校定时检查或随机抽查教师利用网上资料辅助教学的情况，每月对任课教师检查一次，做好记录，评价结果记入任课教师年度考核成绩。各学科每学期每位教师上优质课1节以上。以农村贫困山区现代远程教育模式研究、现代远程教育与学科教学整合研究等为主题，积极开展课题申报、立项，研究工作。以研促用，以研促教，采取强推硬逼的措施，规范管理，促进远程资源的应用。第三、领导重视加大投入，确保设备的正常运转一项工作开展得好与否，与单位领导思想观念、重视程度密切相联，所以，要搞好农村学校现代远程教育工作，学校领导必须要具备较为先进的教育思想，要彻底抛开传统的教育方式，高度重视远教工作，出台相关的考核目标、制度方案等，经常组织召开远程教育专题工作会，研究部署工作中出现的新问题，同时要带头应用资源，做好示范，采取相应的措施规范管理，对应用情况进行督导评估。另一方面需要一笔较大的费用，用于远程教育的设备维修更新，这就需要学校加大投入，做好经费预算，确保设备的维修更新，保证设备的正常运转。【注】：本文为白银市教育科学“十二五”规划课题（课题立项号：BY[2011]G175）“农村中小学现代远程教育应用研究”成果诸子散文（说理）服从真理，就能征服一切事物诸子散文（说理）诸1诸子散文(说理)·“诸子散文”一般指先秦思想家的散文因其书非一种,且多以“子”名,如《墨子》、《荀子》之类,故名曰“诸子”。所谓“子”,本为五等爵位中之小者,是小国之君之称。但古者,大国之卿,视同小国之君,故大夫亦可称“子”,或称“夫子”。老子、孔子之后,人沿为师长之称。故所谓“‘诸子”,犹言“诸先生”诸子散文(说理)2老子、孔子、墨子、孟子中国邮政z人代思想家一子8080代思想家一盂子老子、孔子、墨子、孟子3孔子与《论语》1、孔子其人2、孔子学说的主要内容·3、孔子的文学主张4、孔子的主要贡献5、《论语》之命名、性质6、《论语》的作者和成书时代7、《论语》在文学上的特点孔子与《论语》41、孔子其人孔子,姓孔名丘(前511-前479),字仲尼,春秋时鲁国人。是我国古代的大思想家,教育家,儒家学派的创始人其一生从事着三项事业,一是政治活动曾周游列国,志在实现政治抱负教育事业,广收门徒,培养下一代是整理古籍,传播传统文化。事见《史记·孔子世家》1、孔子其人5孔子孔子燕居像[明孔子6诸子散文(说理)课件7孔子见老子孔子见老子8曲阜孔庙MANY曲阜孔庙92、孔子学说的主要内容孔子学说的核心是“仁”与“礼”。政治上强调“正名”,行为上强调“克已复礼”,人伦道德上强调“爱人”,教育上主张“有教无类2、孔子学说的主要内容103、孔子的文学主张(1)重视文学的政治教化作用,如“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。近之事父,远之事君,多识于鸟兽草木之(2)主张文质兼备,如“质胜文则野,文胜质则上,文质彬彬,然后君子。”言之无文,行而不远”这些主张,对后世文学的发展和文学批评都有很大影响。3、孔子的文学主张11诸子散文(说理)课件12诸子散文(说理)课件13诸子散文(说理)课件14诸子散文(说理)课件15诸子散文(说理)课件16诸子散文(说理)课件17诸子散文(说理)课件18诸子散文(说理)课件19诸子散文(说理)课件20诸子散文(说理)课件21诸子散文(说理)课件22诸子散文(说理)课件23诸子散文(说理)课件24诸子散文(说理)课件25诸子散文(说理)课件26诸子散文(说理)课件27诸子散文(说理)课件28诸子散文(说理)课件29诸子散文(说理)课件30诸子散文(说理)课件31诸子散文(说理)课件32诸子散文(说理)课件33诸子散文(说理)课件34诸子散文(说理)课件35诸子散文(说理)课件36诸子散文(说理)课件37诸子散文(说理)课件38诸子散文(说理)课件39诸子散文(说理)课件40诸子散文(说理)课件41诸子散文(说理)课件42诸子散文(说理)课件43诸子散文(说理)课件44诸子散文(说理)课件45诸子散文(说理)课件46诸子散文(说理)课件47诸子散文(说理)课件48诸子散文(说理)课件49诸子散文(说理)课件50诸子散文(说理)课件51诸子散文(说理)课件52诸子散文(说理)课件53诸子散文(说理)课件54谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha55诸子散文（说理）服从真理，就能征服一切事物诸子散文（说理）诸子散文（说理）服从真理，就能征服一切事物诸子散文(说理)·“诸子散文”一般指先秦思想家的散文因其书非一种,且多以“子”名,如《墨子》、《荀子》之类,故名曰“诸子”。所谓“子”,本为五等爵位中之小者,是小国之君之称。但古者,大国之卿,视同小国之君,故大夫亦可称“子”,或称“夫子”。老子、孔子之后,人沿为师长之称。故所谓“‘诸子”,犹言“诸先生”老子、孔子、墨子、孟子中国邮政z人代思想家一子8080代思想家一盂子“数”与“形”的结合不仅体现的是一种重要的解题方法与策略，而且更是一种重要的数学思维、思想方法。“数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界上得来的。”数学源自于实践又反过来为实践服务。在日新月异、科技高度发展的今天，数学广泛的应用性愈加显示其独特的魅力。因此，教师在教学中要遵循学生的认知规律，将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来，充分调动学生的学习主动性、积极性，着手培养和提高学生的数学应用能力。一、教学与生活实践结合，激发学生的求知欲首先，实践是数学发展的源动力，数学如果脱离了现实生活，就会变成“无根之木”、“无源之水”。数学课程要面向自然、面向社会、面向实际、面向生活，要提倡数学教学是学生自己的数学活动。新课标强调“数学学习从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”反思长期以来我们的数学教学，普遍注重解题技巧的训练和题型教学，认为数学就是解题，学数学就是通过解题得到一个个的结果……，这种种现象和认识都是十分有害的。这就要求我们的数学观念一定要“吐故纳新“和“返璞归真”。其次，中学生数学学习的过程是建立在生活经验基础上的一个主动过程，学生身心发展的特点和数学的抽象性特征，共同决定了中学生学习数学基本是一种符号化语言与生活实践相结合的学习，充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的各种数学活动，是对数学活动经验的条理化、对数学知识的自我梳理和组织。再者，传统的那种机械、程式化的数学教学模式，往往会使学生产生厌学情绪，学生在课堂上的麻木、抵触、不配合，甚至抄袭作业、也就成了一种无耐的反抗。这是在以认知为核心的确定性、工具性的教学观下必然要产生的教学现象，而超越这种传统教学观的是以面向人的客观生活世界的实践活动为主旨的生成性教学观，它与新课标所倡导的教学理念是相吻合的。最后，数学在现代社会生产、生活的各个层面应用越来越广泛，它已渗透到人们日常生活、工作中去，所以，以真实、贴近学生生活的实际问题引入课题，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，学生情绪，课堂气氛调控到最佳，为教学的开展创设良好的学习氛围。同时也形成学生主动学习数学的迫切性，激发学生的求知欲。二、逐个击破教学重难点，展示数学的趣味性在中学数学教学中要紧扣教材，多设计或引用与教学内容有关的新颖有趣而富于思考的问题，把教学重点、难点用通俗的语言和生活实际相结合使课堂教学生动、活泼、富有吸引力。在教学中要结合教材展示数学外在形式与内在结构的和谐美、奇异美，使学生受到美的熏陶，体验到数学学科的价值，激发学习兴趣。例如：在学习七年级下册“镶嵌”课题时，课后一些美丽图案利用几何画板制作成动画，可让学生直观地看到图案的画法，并且学生会惊奇地看到：多边形地砖的不同几何图案沿直线平铺，可以产生各种各样效果奇特的图案；在美的熏陶中，学生会感到几何图形变换无穷，妙不可言，在生活中应用广泛，从而对几何产生了浓厚的兴趣。由此我感到学生感知、理解和掌握教材，还只是完成了从具体到抽象的认识，只有用所学的数学知识去解决了实际问题，才真正完成了从具体到抽象，再由抽象到具体的整个过程。这才是数学教学的根本目的，才符合社会发展的根本需要。学生学得的基础知识，只有在运用中才能加深理解和牢固地掌握，让学生经历“发现问题情境——建立数学模型——数学知识解释、应用和拓展”过程，增强数学应用意识。这样做，学生既理解了知识，又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学知识解决生活中遇见的各种实际问题，在活动中培养学生的应用意识和实践能力。学生应用数学的意识就会逐渐形成，教学的重难点也就变成了兴趣激发点，这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育带来的可喜变化。三、精心编写习题和实例，感知数学的“工具性”数学是社会人群参与社会生活，从事生产劳动、学习，研究现代科学技术不可或缺的工具。因此，教师在遵循教学大纲和教学要求的前提下，根据当地实际，因地制宜的适时编写与生活、市场经济等相关的内容，融入到教学中。学生可以看到，利用所学数学知识可解决现实生活中的很多问题，进而体会到数学应用的重要性。在课堂教学中，还可以让学生自己编写发展题，然后从中选出几个有代表性的问题让全体学生解答，逐步形成学数学，用数学的意识。在学习不等式内容时，可引导学生解决有关产品的生产与销售，物价的上涨与下跌等应用问题，例如：××化工厂计划用甲、乙两种原料生产A、B两种产品30件，已知每生产1件A产品需甲种原料9千克和乙种原料3千克；每生产一件B产品需甲种原料4千克和乙种原料10千克，现有甲、乙两种原料360千克和290千克，请你利用这些原料，设计出生产A、B两种产品的几种方案。由此可见，中学数学教学中对学生应用意识的培养为学生提供了体验成功、树立数学学习自信心的平台。在这种没有诸多限制，充分体现学生学习个性的开放性的数学学习中，培养了学生思维的灵活性和发散性，陶冶了学生的情感，使学生都体验到了数学带给他们的成功。总之，坚持数学教学对学生应用意识的培养，能让每一个学生学有所得，使不同的学生在数学上得到全面、持续、和谐地发展。数学知识来源于生活，教师要在数学教学中普遍关注学生的学习活动，要用智慧的头脑，从数学学习的需要出发，充分挖掘生活中的数学素材，激活学生生活的体验，尊重学生对数学应用意识的习惯养成，培养学生从数学的角度观察和分析周围事物习惯，用数学的方法解决问题。真正把这一新课程理念落到实处。从2004年11月至今，历经10年的风雨沧桑，远程教育从开始的摸索，到如今的熟练操作，可以说现代远程教育的应用为农村中小学的教育教学起到了决定性的作用。远程教育是运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法输送到广大的农村中小学，这不仅弥补了我们农村中小学的“先天不足”，同时也促进了城乡教育的协调发展，推动了农村教育教学的改革步伐。作为受益的学校之一，我们也深感“远教工程”确实是一件“惠民工程”。但是任何新生事物的出现都会有一个接受、适应、探索、研究的过程，“远教工程”也不例外。由于农村中小学相对落后的教学管理、教学观念和教学手段，他的推广和应用在这近10年中经过广大师生的磨合、实践，现如今已成为教学必不可少的工具。下面我就谈谈近几年来，我校在远程教育资源的应用上做的一些实践和探索。一、探索与实践首先、从2004年11月开始，我校在我省统一布署下，实施了“农村中小学现代远程教育”项目器械安装，学校配齐了电脑室、光盘播放室、卫星远程接收室和多媒体室的设备后，广大师生在欣喜的同时也犯了愁，设备有了，可如何操作、管理、使用和维修是一个问题。师生认为：事在人为，从头学起。为此学校制订了三步走的计划：第一步，先派一位信息技术方面相对较强的教师在外接受急需的相关培训；第二步，再以“一”带动部分骨干教师学习，然后传帮带，以此带动全体教师；第三步，在利用远教资源进行教师培训的同时，再外派教师学习需要掌握的信息技术。这个决定在以后的几年实践探索中得到了认可，同时对广大师生的自身专业水平的提高起到决定性的作用。其次、教师的信息技术技能培训。我校最初一部分教师在电脑方面水平较低，甚至还有的是从未使用电脑的，为此我们每周定时间、定主讲人，对全校教师根据年龄和接受程度分期分批地进行电脑培训，并开放电脑室，给教师提供更多的实践操作机会。同时，学校组织教师观看一些相关科目的教学资料。如观看教育频道节目，观看典型优质课实录和教学理论讲解等。还针对优质课实录进行评课，讨论如何更有效地利用资源整合上课，这样做教师不但对平时积累的应用资源的情况进行了分析，还总结出了宝贵的经验。再次、为了让资源不闲置、不浪费“各尽其所能”，我校政教处每周组织一次安排学生观看自然科学、健康教育、电影电视等教育专题片。有时还会根据情况的需要，如学生参赛、学雷锋及绿色环保活动等，有针对性地组织学生观看学习。最后、我校还利用远程教育资源上党课，学习党的精神，开展党的思想教育活动等。二、运用与展示首先是教学方式的体现不同。传统的教学局限在课堂上，而远程教育可以通过网络，向课堂外、校外乃至国外传输，也可以通过网络把校外其它教师的讲课引进教室，学生可以自由选择教师上课，学习时间可以自由伸缩、延伸，打破了时间空间的界限，将学校与世界相联系。同时，远程教育集同步课堂、教育资源、学科教学、示范课等格式于一身，以文字、图画、动画、图像、声音等形式展示出来，这样刺激人的感官，加深了印象，教师不费口舌就能讲清问题。其次是课堂容量有所提升。远程教育增大了信息量，它可以调整教学内容、进度，扩大教学范围，也可以把教学的若干环节集中于一节课完成，大大节约了时间，提高了教学效率。它还可以方便地对一个个学生进行个别化教学，真正做到因材施教，充分发展学生个性，培养其特长。最后是应用管理促进研究。从2010年以来，远教资源经过几次革新，我校教师对学校的各项设备都能熟练应用，尤其电子白板已运用在正常的教育教学中。在运用远程资源教学时，（1）让教师在思想上统一了认识，学校根据实际情况安排骨干教师带头使用资源上公开课，而且规定每位教师每学期至少上2节优质课，课后再进行评课分析，让全体教师充分认识到利用远教资源不但丰富了课堂教学内容，调动了学生学习的兴趣和积极性，还扩展了学生的视野，提高教育教学质量。（2）教师还积极参加片区和县上优质课的竞赛，我校教师在近几年中多次获取优质课的不同等次的奖。这对于获奖教师来说是教学成绩的肯定，对其它教师也是一种学习的鼓励。（3）学校教研室开展“以农村贫困山区现代远程教育模式研究、现代远程教育与学科教学整合研究”等为主题，积极开展课题申报、立项，研究工作。以研促用，以研促教，采取强推硬逼的措施，规范管理，促进远程资源的应用。三、问题与措施在资源运用的过程中，也有一些问题摆在了我们面前，在工作实践中，我认为目前存在的问题如下：第一、组织观摩全员研讨，提高教师的应用技能（1）利用《示范课》栏目开展教研教改活动对于农村学校，教师信息来源相对闭塞，要引导教师走上现代化教学之路，我们可以把示范课的听与评引入教研教改活动。利用示范课的示范性教学活动，教师可从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习，在相互交流中提高自己教育教学能力；通过这种活动，教师可以亲耳聆听名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，潜移默化的更新教育教学观念。（2）鼓励和配合教师运用《教学资源》栏目自己组织教学活动《教学资源》栏目内容设计各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、PowerPoint等媒体资源、教学示例、习题精选等内容，为教师自己组织教学活动和制作课件做了资源上的良好补充，教师运用多媒体教学手段，并正确和灵活运用这些资源来上课，提升课堂教学的效果。第二、制定目标纳入考核，促使教师的广泛运用制定教师应用远教资源的具体目标要求，完善教师应用远教资源的评估考核制度，是促使教师应用远教资源的强大动力。学校定时检查或随机抽查教师利用网上资料辅助教学的情况，每月对任课教师检查一次，做好记录，评价结果记入任课教师年度考核成绩。各学科每学期每位教师上优质课1节以上。以农村贫困山区现代远程教育模式研究、现代远程教育与学科教学整合研究等为主题，积极开展课题申报、立项，研究工作。以研促用，以研促教，采取强推硬逼的措施，规范管理，促进远程资源的应用。第三、领导重视加大投入，确保设备的正常运转一项工作开展得好与否，与单位领导思想观念、重视程度密切相联，所以，要搞好农村学校现代远程教育工作，学校领导必须要具备较为先进的教育思想，要彻底抛开传统的教育方式，高度重视远教工作，出台相关的考核目标、制度方案等，经常组织召开远程教育专题工作会，研究部署工作中出现的新问题，同时要带头应用资源，做好示范，采取相应的措施规范管理，对应用情况进行督导评估。另一方面需要一笔较大的费用，用于远程教育的设备维修更新，这就需要学校加大投入，做好经费预算，确保设备的维修更新，保证设备的正常运转。【注】：本文为白银市教育科学“十二五”规划课题（课题立项号：BY[2011]G175）“农村中小学现代远程教育应用研究”成果诸子散文（说理）服从真理，就能征服一切事物诸子散文（说理）诸56诸子散文(说理)·“诸子散文”一般指先秦思想家的散文因其书非一种,且多以“子”名,如《墨子》、《荀子》之类,故名曰“诸子”。所谓“子”,本为五等爵位中之小者,是小国之君之称。但古者,大国之卿,视同小国之君,故大夫亦可称“子”,或称“夫子”。老子、孔子之后,人沿为师长之称。故所谓“‘诸子”,犹言“诸先生”诸子散文(说理)57老子、孔子、墨子、孟子中国邮政z人代思想家一子8080代思想家一盂子老子、孔子、墨子、