领导者思维能力的提升课件

领导者思维能力的提升72页领导者思维能力的提升72页领导者思维能力的提升72页领导千部思维能力的提升思维决定人生,思维决定一个人儆人儆事的格局。主要内容领导干部思维能力提升的必要性(一)领导干部思维能力(二)领导干部思维能力提升的必要性:时代发展的需要、有效工作的需要、自我完善的需要领导干部思维能力提升的障碍(一)主观因素(二)客观因素领导干部思维能力提升的途径(一)提高知识和理论素养(二)转换思维方式(三)思维能力训练:思维导图、六顶思考帽(四)实践中磨练一、前言在进行语文教学的过程中，教师必须要注重对于课堂教学效率的提高，而且随着新课程改革的不断深化，提高课堂效率已然成为了语文教学中的一个重要内容。学生学习语文以及教师进行语文教学的目的都不再是仅仅为了应付考试，而是要通过语文对学生的思维和能力加以培养，只有学生的思维和能力得到了培养，学生才能够得到全面的发展。而要使得学生的思维和能力能够得到有效的培养和锻炼，就必须要依靠课堂效率的提升。二、初中语文课堂教学中存在的主要问题（一）不能够把握课堂教学的重点在初中阶段的语文教学中，许多教师往往没有很好地把握住课堂的重点，从而导致了课堂教学效率不高。由于许多初中学生对于语文缺乏浓厚的兴趣，所以许多语文教师为了激发学生对于语文学习的兴趣，往往会在开始一堂课之前花费大量的时间来进行课堂内容的导入，但是教师在进行导入时，却仅仅以吸引学生注意和激发学生兴趣为主，而忽略了导入的内容与课堂教学内容的联系，虽然学生可能确实被课前的导入所吸引了，但是却浪费了大量的课堂时间，而且加之导入内容与课堂教学内容联系不大，所以在教师正式开始教学时，学生往往还会沉浸于导学的内容，从而影响了课堂教学效率。而且在当前的初中语文教学中，还存在着一个现象，那就是教师花费了大量的时间去讲解课文中的文学常识和生难字词，一方面浪费了大量的教学时间，另一方面，也降低了课堂效率。（二）课堂安排过于紧凑许多教师为了能够提高课堂教学效率，往往在进行课堂教学的时候，对于课文中所涉及的知识无一遗漏地进行了讲解，但是教师将教学节奏安排得过于紧凑，却忽略了学生是否能够接受。虽然教师通过这样的方式看似讲解了很多的知识和内容，但是学生实际上接受和消化的却非常少，所以使得课堂教学的效率不高。而且由于课堂时间往往都是教师在进行讲解，学生往往没有发言和提问的机会，所以可能在一堂课之后，学生会积累大量的问题，却不能够得到有效的解答，所以就使得初中语文课堂教学的效率大大降低了。（三）课堂气氛不够活跃，缺乏讨论在当前的初中语文教学中，教师往往都缺乏对于课堂讨论的重视。传统的初中教学方式是讲授式的教学，但是新课程改革所要求的是合作探讨式的学习，许多教师都没有转变其教学观念，仍然沿用传统的教学方式，所以就使得初中语文课堂气氛不够活跃，学生之间也缺乏必要的合作与探究，从而大大的影响了课堂教学效率。三、提高初中语文课堂教学效率的措施（一）突出学生的课堂主体地位要有效提高初中语文课堂教学效率，首先必须要突出学生的课堂主体地位，这既是新课程改革的需要，也是提高课堂教学效率的必然要求。所以说教师在进行语文教学的时候，必须要充分尊重学生的课堂主体地位，教师自己则担当引导者的角色，对学生的学习加以指引，而更多的让学生自主地进行学习。比如说在进行苏教版七年级上册《济南的冬天》的教学时，教师可以引导学生对于老舍先生笔下的济南的冬天的特征进行总结，然后再将学生的总结加以综合并完善，最终使得学生对于课文有一个全面的认识。（二）明确每一节课的学习目标教师在进行每一节课的教学之前，必须首先让学生了解本节课的学习目标，只有在明确了学习目标之后，学生的学习才能够有方向，学生也才能够更加有动力，这样才能够有效地提高语文课堂教学效率。在每一次进行课堂教学时，教学内容都十分繁多，所以教师必须要突出重点，结合学生的实际情况来为学生制定相应的学习目标。但是这个目标必须要是学生能够在课堂上完成的，否则不但不能够提高教学效率，反而还可能会打击学生学习语文的信心。比如说在进行苏教版七年级下册《卜算子咏梅》的教学时，教师可以为学生制定如下的学习目标：让学生收集古代关于梅花的一些诗词，并结合《卜算子咏梅》总结出这些诗词的共性。在完成这个学习目标的过程中，学生不仅仅对于《卜算子咏梅》有了一定的理解，同时还能够积累一定的古诗词。（三）注重课堂讨论课堂讨论是初中语文学习不可缺少的一个环节，所以必须要引起教师的重视。教师在进行课堂教学的时候，必须要有意识地引导学生进行相关的讨论，从而使得学生敢于在课堂上发表自己的观点，让教师了解学生关于课文的理解程度，从而更加便于教师的课堂教学。而且通过讨论和合作学习，学生的交际能力和表达能力都能够得到有效的锻炼，对于提高课堂教学效率有着非常大的帮助。比如说在进行苏教版八年级上册《我的母亲》的教学时，教师可以让学生就“母亲”这一个话题展开讨论，让学生发表对于自己母亲的看法，并且与课文中作者的描写进行比对，从而使得学生对于课文能够有一个更加深刻的认识。在近几年来，我参与了学校课题组关于分层教学的研究，对分层教学有了更深一层的理解，所谓分层教学就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的实施“分层、分类指导”的方法，就是根据语文新课标的要求对不同层次的学生提出不同的目标要求，以便使每个学生都得到最好的发展，以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学手段。要对学生进行分层教学，我认为必须做好以下几个方面的工作：首先，对学生进行分组对学生进行分组是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。因此从学生入学开始，就根据学生的知识掌握情况以及学生对语文学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生基本功扎实，学习主动，对学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜力极大，并有超前的学习愿望；B层次的学生在学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，基础不扎实，但有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给以一定的督促和辅导；C层次的学生有的是学习不自觉，基础差，而且思维反映慢，在学习上有障碍，有的是对学习语文不感兴趣，怕吃苦，缺少家庭辅导条件，不管怎样，他们都特别需要教师时刻关心和督促。其次，教学目标分层布朗等人研究发现，凡是设定学习目标的学生，其学习成绩比较优异而且富有积极进取精神。反之未设定学习目标者，其成绩较差，而且行动迟缓，缺乏学习兴趣。因此确定各层次学生的学习目标，使学生产生一种期望值，从而引起冲动，激发热情，形成实现目标的动力是很有必要的。长期以来，多数教师习惯于运用传统的组织方法和手段进行教学，把精力放在全体学生的提高上，制定统一的教学目标，忽视了对学生的个性差异的分析，这势必造成成绩好的学生因觉得简单、容易达到要求而产生骄傲自满的情绪，成绩差的学生因觉得有难度、达不到要求而产生自卑心理的局面。长此以往，两级分化现象愈加严重。只有进行目标分层，从学生实际出发，有的放矢，区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获，才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。事实上，新教材无论在教学目标上还是在教材内容上也作了明显的层次划分。第三，分层次地给学生落实学习目标时，要注意以下三点：第一、要考虑不同层次学生的实际情况，落实学习目标时要体现学生的个体差异，以好学生吃得饱、差学生吃得了为宗旨；第二、无论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应在他们最近的发展区，不能借口差异，降低要求，迁就低水平。第三、不可以要求学生只停留在识记，了解层面上，对C类学生要进行适时的必要的思维要求和训练。第四，课堂教学内容分层根据新教材难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础知识，这部分内容要求每层学生都能掌握；第二类是重点知识点的运用，要求A、B层学生掌握、消化，C层作一般理解；第三类是难点知识，而课本中出现的知识及练习册上打*号的部分，对C层不作要求，B层作一般理解，A层要求能突破难点，为以后的学习打下坚实的基础。第五，作业分层学习语文和学习其它课程一样，单纯依靠课堂教师的讲解和一些操练，不通过独立做作业，学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能、技巧的。在日常学习生活中，不同层次的学生常常被统一大量的作业所累，成绩好的学生会觉得一些作业简单无必要而不做；成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出而不做；教师却又因学生没能按时完成作业而不悦。那么面对多层次的学生，如何利用作业来巩固知识、训练技能、发展智力、扩大知识面呢？对此，在分层教学中，除了上述内容分层外，课后作业也进行了分层，但是课后作业不同于上课，作业量不能太多，也不能太少，更不能太简单或太容易，难易要适中，多少要适量。所以教师要从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内，除使用教材的配套练习外，教师有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业，使每个学生都能得到最佳巩固发展。但是，我认为在实施分层教学过程里，还需注意以下几点：1.教师要树立正确的教育教学观念。探求一种好的教育教学模式，总结出优良的教学方法，需要教师有为教育事业献身的精神，踏踏实实地工作，并要不断学习教育教学理论，更新教学观念，以科学的理论指导自己的实践。2.教师要不断更新自己的专业知识，具备新时代教学的教学组织能力。课堂教学中既有教师的讲授，又有小组间的自由讨论，只有恰当地组织和指导，才能很好地完成教学任务。3.科学地设置学习小组很关键。组建小组要遵循三个原则：一是核心原则，有学习骨干做小组长；二是组织原则，小组人员应以自愿结合为主，要关系融洽，有内聚力；三是互补原则，能取长补短，应以好、中、差及男女生相互搭配为好。以上的方式、方法在教学中如果能很好的运用，一定能适应不同学生层次的学生。对全面实施素质教育有更大的推动作用。领导者思维能力的提升72页领导者思维能力的提升72页领导者思1领导千部思维能力的提升思维决定人生,思维决定一个人儆人儆事的格局。领导千部思维能力的提升2主要内容领导干部思维能力提升的必要性(一)领导干部思维能力(二)领导干部思维能力提升的必要性:时代发展的需要、有效工作的需要、自我完善的需要领导干部思维能力提升的障碍(一)主观因素(二)客观因素领导干部思维能力提升的途径(一)提高知识和理论素养(二)转换思维方式(三)思维能力训练:思维导图、六顶思考帽(四)实践中磨练主要内容3领导干部思维能力是各级领导干部运用科学的立场、观点和方法观察问题、思考问题、解决问题所必须具备的思维能力“干部要勤于学,敏于思认真学习马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系,掌握贯穿其中的立场、观点、方法,提高战略思维、创新思维、辩证思维、底线思维能力正确判断形势,始终保持政治上的清醒和坚定。2019年6月28日习近平总书记在全国组织工作会议上的讲话领导干部思维能力是各级领导干部运用科学的立场、观点和方法观察4战略思维能力辩证思维能力是指着眼于全是运用唯物辨局和长远来观证法来观察察、思考和处分析、解决问理问题的能力。题的能力。创新思维能力是通过创新思底线思维能力是维,创造性地运用各类知识判断可能出现的发现、分析最坏结果,未雨解决问题的能绸缪做好准备力以便从容应对的战略思维能力是统领,决定发畏的方向和能力。层次;创新思维能力是动力,决定发長的速度和潜力;辯证恩维能力是核心,决定发長的质量和战略思维能力5战略思维战略思维是对全局性、长期性、根本性的重大问题进行谋划的思维活动全局思维前瞻思维立体思维佥局眼光戳动别曲肯后一、左右协把握方向大势忒叶知秋调、向外桑顺、纵横就小测验:你能不能把6根火柴搭成四个等边三角形?战略思维6田忌与齐王赛马上等马上等马中等马中等马下等马下等马齐威王一赢→田忌田忌与齐王赛马7田忌与齐王赛马上等马下等马中等马上等马下等马中等马齐威王田忌田忌与齐王赛马8空间全局1局部/现在一未来肘间实践空间9领导者思维能力的提升课件10创新思维创新思维是能够产生新思想的思维活动。创新性灵活性开拓性新颖性思维过程结果对人独创性的灵活性们的经验多种思维知识等有所形态及其方扩充、拓展法的综合运同时为以后用的发展打下了良好的基创新思维11领导者思维能力的提升课件12领导者思维能力的提升课件13领导者思维能力的提升课件14领导者思维能力的提升课件15领导者思维能力的提升课件16领导者思维能力的提升课件17领导者思维能力的提升课件18领导者思维能力的提升课件19领导者思维能力的提升课件20领导者思维能力的提升课件21领导者思维能力的提升课件22领导者思维能力的提升课件23领导者思维能力的提升课件24领导者思维能力的提升课件25领导者思维能力的提升课件26领导者思维能力的提升课件27领导者思维能力的提升课件28领导者思维能力的提升课件29领导者思维能力的提升课件30领导者思维能力的提升课件31领导者思维能力的提升课件32领导者思维能力的提升课件33领导者思维能力的提升课件34领导者思维能力的提升课件35领导者思维能力的提升课件36领导者思维能力的提升课件37领导者思维能力的提升课件38领导者思维能力的提升课件39领导者思维能力的提升课件40领导者思维能力的提升课件41领导者思维能力的提升课件42领导者思维能力的提升课件43领导者思维能力的提升课件44领导者思维能力的提升课件45领导者思维能力的提升课件46领导者思维能力的提升课件47领导者思维能力的提升课件48领导者思维能力的提升课件49领导者思维能力的提升课件50领导者思维能力的提升课件51领导者思维能力的提升课件52领导者思维能力的提升课件53领导者思维能力的提升课件54领导者思维能力的提升课件55领导者思维能力的提升课件56领导者思维能力的提升课件57领导者思维能力的提升课件58领导者思维能力的提升课件59领导者思维能力的提升课件60领导者思维能力的提升课件61领导者思维能力的提升课件62领导者思维能力的提升课件63领导者思维能力的提升课件64领导者思维能力的提升课件65领导者思维能力的提升课件66领导者思维能力的提升课件67领导者思维能力的提升课件68领导者思维能力的提升课件69领导者思维能力的提升课件70领导者思维能力的提升课件71领导者思维能力的提升课件72领导者思维能力的提升课件73

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困74领导者思维能力的提升72页领导者思维能力的提升72页领导者思维能力的提升72页领导千部思维能力的提升思维决定人生,思维决定一个人儆人儆事的格局。主要内容领导干部思维能力提升的必要性(一)领导干部思维能力(二)领导干部思维能力提升的必要性:时代发展的需要、有效工作的需要、自我完善的需要领导干部思维能力提升的障碍(一)主观因素(二)客观因素领导干部思维能力提升的途径(一)提高知识和理论素养(二)转换思维方式(三)思维能力训练:思维导图、六顶思考帽(四)实践中磨练一、前言在进行语文教学的过程中，教师必须要注重对于课堂教学效率的提高，而且随着新课程改革的不断深化，提高课堂效率已然成为了语文教学中的一个重要内容。学生学习语文以及教师进行语文教学的目的都不再是仅仅为了应付考试，而是要通过语文对学生的思维和能力加以培养，只有学生的思维和能力得到了培养，学生才能够得到全面的发展。而要使得学生的思维和能力能够得到有效的培养和锻炼，就必须要依靠课堂效率的提升。二、初中语文课堂教学中存在的主要问题（一）不能够把握课堂教学的重点在初中阶段的语文教学中，许多教师往往没有很好地把握住课堂的重点，从而导致了课堂教学效率不高。由于许多初中学生对于语文缺乏浓厚的兴趣，所以许多语文教师为了激发学生对于语文学习的兴趣，往往会在开始一堂课之前花费大量的时间来进行课堂内容的导入，但是教师在进行导入时，却仅仅以吸引学生注意和激发学生兴趣为主，而忽略了导入的内容与课堂教学内容的联系，虽然学生可能确实被课前的导入所吸引了，但是却浪费了大量的课堂时间，而且加之导入内容与课堂教学内容联系不大，所以在教师正式开始教学时，学生往往还会沉浸于导学的内容，从而影响了课堂教学效率。而且在当前的初中语文教学中，还存在着一个现象，那就是教师花费了大量的时间去讲解课文中的文学常识和生难字词，一方面浪费了大量的教学时间，另一方面，也降低了课堂效率。（二）课堂安排过于紧凑许多教师为了能够提高课堂教学效率，往往在进行课堂教学的时候，对于课文中所涉及的知识无一遗漏地进行了讲解，但是教师将教学节奏安排得过于紧凑，却忽略了学生是否能够接受。虽然教师通过这样的方式看似讲解了很多的知识和内容，但是学生实际上接受和消化的却非常少，所以使得课堂教学的效率不高。而且由于课堂时间往往都是教师在进行讲解，学生往往没有发言和提问的机会，所以可能在一堂课之后，学生会积累大量的问题，却不能够得到有效的解答，所以就使得初中语文课堂教学的效率大大降低了。（三）课堂气氛不够活跃，缺乏讨论在当前的初中语文教学中，教师往往都缺乏对于课堂讨论的重视。传统的初中教学方式是讲授式的教学，但是新课程改革所要求的是合作探讨式的学习，许多教师都没有转变其教学观念，仍然沿用传统的教学方式，所以就使得初中语文课堂气氛不够活跃，学生之间也缺乏必要的合作与探究，从而大大的影响了课堂教学效率。三、提高初中语文课堂教学效率的措施（一）突出学生的课堂主体地位要有效提高初中语文课堂教学效率，首先必须要突出学生的课堂主体地位，这既是新课程改革的需要，也是提高课堂教学效率的必然要求。所以说教师在进行语文教学的时候，必须要充分尊重学生的课堂主体地位，教师自己则担当引导者的角色，对学生的学习加以指引，而更多的让学生自主地进行学习。比如说在进行苏教版七年级上册《济南的冬天》的教学时，教师可以引导学生对于老舍先生笔下的济南的冬天的特征进行总结，然后再将学生的总结加以综合并完善，最终使得学生对于课文有一个全面的认识。（二）明确每一节课的学习目标教师在进行每一节课的教学之前，必须首先让学生了解本节课的学习目标，只有在明确了学习目标之后，学生的学习才能够有方向，学生也才能够更加有动力，这样才能够有效地提高语文课堂教学效率。在每一次进行课堂教学时，教学内容都十分繁多，所以教师必须要突出重点，结合学生的实际情况来为学生制定相应的学习目标。但是这个目标必须要是学生能够在课堂上完成的，否则不但不能够提高教学效率，反而还可能会打击学生学习语文的信心。比如说在进行苏教版七年级下册《卜算子咏梅》的教学时，教师可以为学生制定如下的学习目标：让学生收集古代关于梅花的一些诗词，并结合《卜算子咏梅》总结出这些诗词的共性。在完成这个学习目标的过程中，学生不仅仅对于《卜算子咏梅》有了一定的理解，同时还能够积累一定的古诗词。（三）注重课堂讨论课堂讨论是初中语文学习不可缺少的一个环节，所以必须要引起教师的重视。教师在进行课堂教学的时候，必须要有意识地引导学生进行相关的讨论，从而使得学生敢于在课堂上发表自己的观点，让教师了解学生关于课文的理解程度，从而更加便于教师的课堂教学。而且通过讨论和合作学习，学生的交际能力和表达能力都能够得到有效的锻炼，对于提高课堂教学效率有着非常大的帮助。比如说在进行苏教版八年级上册《我的母亲》的教学时，教师可以让学生就“母亲”这一个话题展开讨论，让学生发表对于自己母亲的看法，并且与课文中作者的描写进行比对，从而使得学生对于课文能够有一个更加深刻的认识。在近几年来，我参与了学校课题组关于分层教学的研究，对分层教学有了更深一层的理解，所谓分层教学就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的实施“分层、分类指导”的方法，就是根据语文新课标的要求对不同层次的学生提出不同的目标要求，以便使每个学生都得到最好的发展，以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学手段。要对学生进行分层教学，我认为必须做好以下几个方面的工作：首先，对学生进行分组对学生进行分组是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。因此从学生入学开始，就根据学生的知识掌握情况以及学生对语文学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生基本功扎实，学习主动，对学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜力极大，并有超前的学习愿望；B层次的学生在学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，基础不扎实，但有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给以一定的督促和辅导；C层次的学生有的是学习不自觉，基础差，而且思维反映慢，在学习上有障碍，有的是对学习语文不感兴趣，怕吃苦，缺少家庭辅导条件，不管怎样，他们都特别需要教师时刻关心和督促。其次，教学目标分层布朗等人研究发现，凡是设定学习目标的学生，其学习成绩比较优异而且富有积极进取精神。反之未设定学习目标者，其成绩较差，而且行动迟缓，缺乏学习兴趣。因此确定各层次学生的学习目标，使学生产生一种期望值，从而引起冲动，激发热情，形成实现目标的动力是很有必要的。长期以来，多数教师习惯于运用传统的组织方法和手段进行教学，把精力放在全体学生的提高上，制定统一的教学目标，忽视了对学生的个性差异的分析，这势必造成成绩好的学生因觉得简单、容易达到要求而产生骄傲自满的情绪，成绩差的学生因觉得有难度、达不到要求而产生自卑心理的局面。长此以往，两级分化现象愈加严重。只有进行目标分层，从学生实际出发，有的放矢，区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获，才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。事实上，新教材无论在教学目标上还是在教材内容上也作了明显的层次划分。第三，分层次地给学生落实学习目标时，要注意以下三点：第一、要考虑不同层次学生的实际情况，落实学习目标时要体现学生的个体差异，以好学生吃得饱、差学生吃得了为宗旨；第二、无论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应在他们最近的发展区，不能借口差异，降低要求，迁就低水平。第三、不可以要求学生只停留在识记，了解层面上，对C类学生要进行适时的必要的思维要求和训练。第四，课堂教学内容分层根据新教材难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础知识，这部分内容要求每层学生都能掌握；第二类是重点知识点的运用，要求A、B层学生掌握、消化，C层作一般理解；第三类是难点知识，而课本中出现的知识及练习册上打*号的部分，对C层不作要求，B层作一般理解，A层要求能突破难点，为以后的学习打下坚实的基础。第五，作业分层学习语文和学习其它课程一样，单纯依靠课堂教师的讲解和一些操练，不通过独立做作业，学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能、技巧的。在日常学习生活中，不同层次的学生常常被统一大量的作业所累，成绩好的学生会觉得一些作业简单无必要而不做；成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出而不做；教师却又因学生没能按时完成作业而不悦。那么面对多层次的学生，如何利用作业来巩固知识、训练技能、发展智力、扩大知识面呢？对此，在分层教学中，除了上述内容分层外，课后作业也进行了分层，但是课后作业不同于上课，作业量不能太多，也不能太少，更不能太简单或太容易，难易要适中，多少要适量。所以教师要从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内，除使用教材的配套练习外，教师有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业，使每个学生都能得到最佳巩固发展。但是，我认为在实施分层教学过程里，还需注意以下几点：1.教师要树立正确的教育教学观念。探求一种好的教育教学模式，总结出优良的教学方法，需要教师有为教育事业献身的精神，踏踏实实地工作，并要不断学习教育教学理论，更新教学观念，以科学的理论指导自己的实践。2.教师要不断更新自己的专业知识，具备新时代教学的教学组织能力。课堂教学中既有教师的讲授，又有小组间的自由讨论，只有恰当地组织和指导，才能很好地完成教学任务。3.科学地设置学习小组很关键。组建小组要遵循三个原则：一是核心原则，有学习骨干做小组长；二是组织原则，小组人员应以自愿结合为主，要关系融洽，有内聚力；三是互补原则，能取长补短，应以好、中、差及男女生相互搭配为好。以上的方式、方法在教学中如果能很好的运用，一定能适应不同学生层次的学生。对全面实施素质教育有更大的推动作用。领导者思维能力的提升72页领导者思维能力的提升72页领导者思75领导千部思维能力的提升思维决定人生,思维决定一个人儆人儆事的格局。领导千部思维能力的提升76主要内容领导干部思维能力提升的必要性(一)领导干部思维能力(二)领导干部思维能力提升的必要性:时代发展的需要、有效工作的需要、自我完善的需要领导干部思维能力提升的障碍(一)主观因素(二)客观因素领导干部思维能力提升的途径(一)提高知识和理论素养(二)转换思维方式(三)思维能力训练:思维导图、六顶思考帽(四)实践中磨练主要内容77领导干部思维能力是各级领导干部运用科学的立场、观点和方法观察问题、思考问题、解决问题所必须具备的思维能力“干部要勤于学,敏于思认真学习马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系,掌握贯穿其中的立场、观点、方法,提高战略思维、创新思维、辩证思维、底线思维能力正确判断形势,始终保持政治上的清醒和坚定。2019年6月28日习近平总书记在全国组织工作会议上的讲话领导干部思维能力是各级领导干部运用科学的立场、观点和方法观察78战略思维能力辩证思维能力是指着眼于全是运用唯物辨局和长远来观证法来观察察、思考和处分析、解决问理问题的能力。题的能力。创新思维能力是通过创新思底线思维能力是维,创造性地运用各类知识判断可能出现的发现、分析最坏结果,未雨解决问题的能绸缪做好准备力以便从容应对的战略思维能力是统领,决定发畏的方向和能力。层次;创新思维能力是动力,决定发長的速度和潜力;辯证恩维能力是核心,决定发長的质量和战略思维能力79战略思维战略思维是对全局性、长期性、根本性的重大问题进行谋划的思维活动全局思维前瞻思维立体思维佥局眼光戳动别曲肯后一、左右协把握方向大势忒叶知秋调、向外桑顺、纵横就小测验:你能不能把6根火柴搭成四个等边三角形?战略思维80田忌与齐王赛马上等马上等马中等马中等马下等马下等马齐威王一赢→田忌田忌与齐王赛马81田忌与齐王赛马上等马下等马中等马上等马下等马中等马齐威王田忌田忌与齐王赛马82空间全局1局部/现在一未来肘间实践空间83领导者思维能力的提升课件84创新思维创新思维是能够产生新思想的思维活动。创新性灵活性开拓性