德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件

德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克的管理者德鲁克管理学著作译丛:+.catie作者简介彼得·德鲁克1909年生于维也纳,1937年移居美国,终身以教书著书和咨询为业,是当代国际上最著名的管理学家,被称为国他曾担仟由美国银行和保险公司组成的财团的经济学者美国通用汽克莱斯勒公司、1BM公司等大企业的管研覺生药拿用域的凌潜德然克粪窬牵蒙的管理他著述颇丰,包括《管理的实践》、《卓有成效的管理者》播到全世界130多个国家。其中《管理的实践》转莫定了他个管理者的殿地位,而《卓有成效的管理者》已成为2002年6国总统布什宣布彼得·德鲁克成为当年“总统自由勋章”的获得者,这是美国公民所能获得的最高荣誉数学本身是一门逻辑性很强的学科，学生要具备一定的思维。小学数学高年级作业能够有效检验学生对知识的掌握程度。因此，教师在设计拓展性作业时，要精心为学生准备作业，使其能够通过作业，提高学习数学能力，培养多种学习能力，从而为学生日后奠定坚实的基础。一、设计趣味性拓展作业，激发学生学习兴趣教师在小学数学高年级拓展性作业设计中，要根据学生掌握知识的程度，充分了解学生的认知规律，结合学生的兴趣爱好，来设计相关的拓展性作业，注重激发学生的学习兴趣，为学生营造轻松、愉悦的氛围。采用趣味性的形式，使学生能够更好地参与到拓展性作业中。例如，在学习北师大版五年级上册第六课“组合图形的面积”时，培养学生在自主探索中掌握计算组合图形面积的多种方法，使学生能够根据不同组合图形的条件，正确选择计算方法。如，计算一张指示牌的面积，此指示牌为组合图形。教师可以为学生提供实物，使学生直观地观察到图形。教师将实物展示给学生，有利于激发学生兴趣，增加作业趣味性，从而提升学生数学能力。首先，教师可以引导学生观察实物，将组合图形分为单个图形，然后逐个计算图形的面积。指示牌面积为20×10+20×10÷2=300cm2。教师在设计拓展性作业中，要注重激发学生的学习兴趣，不能只为了做题而做题。二、设计生活性拓展作业，培养学生实践能力任何一门学科，都与实际生活相关联，并且最?K服务于生活，教师在设计拓展性作业中，要注重结合实际生活，与学生的生活相联系。小学阶段的学生，认知能力与理解能力有待完善，教师在设计拓展作业中，设计生活性拓展作业，使学生更加理解数学知识点，通过生活性的作业，有利于培养学生实践能力，将掌握的知识有效地运用到实际中，从而更加适应社会的发展。教师在实际教学中，要结合教材内容，培养学生良好的学习习惯，记录相关的数学日记，这样能够使学生将课内与课外的知识进行有效结合，并能将掌握的知识有效地运用到现实生活中，从而提升学生的实践能力。如，在学习北师大版六年级上册三单元“观察物体”中“搭积木比赛”中，教师在为学生设计作业的过程中，可以引导学生将自己的积木带到课堂中，教师指导学生自主摆出不同的形状，然后让学生描述物体的形状。这样的作业设计，相比较单纯地让学生做题，更加能吸引学生，使学生更好地掌握知识点，有利于提高学生的数学能力。三、设计灵活性拓展作业，尊重学生个体差异教师在设计拓展性作业过程中，要尊重学生之间的个体差异。保证充分了解学生的兴趣爱好，对知识的理解、掌握程度，从而有针对性地学生进行作业设计。在这一环境下，教师要根据不同的情况，灵活地设计拓展性作业，使学生能够有效地提升各项能力。教师在设计作业时，要注重采用灵活多样的方式，注重发散学生思维，培养学生创新能力。例如，在学习“观察物体”知识点中，学生缺少一定的空间想象力，学生由于年龄等关系，无法有效画出所看到的平面图形。根据教材大纲，教师可以这样为学生设计作业。学生回家后，将家里的土地切成若干个正方体，然后摆成不同的立体图形，从不同的角度去观察物体，最后从不同角度将所观察到的平面图形画出来。在第二天课堂上，教师让学生展示自己所画出的平面图形。另外，教师在设计作业中，要注重难易结合，学生可以自由选择，使学生根据自己的能力，选择做题的数量及难度。如，对于基础一般的学生，教师为学生提供基础作业即可；对于基础较好的学生，教师要为学生提供拓展性较强的作业，使学生的数学能力得到有效提高，并且也能在一定程度上增强学生的自信心。综上所述，教师在设计小学数学拓展性作业中，要注重设计方法，保证有效提高学生综合能力。上文从设计趣味性拓展作业，激发学生学习兴趣；设计生活性拓展作业，培养学生实践能力；设计灵活性拓展作业，尊重学生个体差异三方面进行分析，从而有效提升小学数学课堂教学质量与效率。初三化学进入复习阶段后，鉴于化学学科知识点繁琐零散的特点，教师往往都会引导学生通过归纳、概括的方式对知识进行整理、加工、归类，使之系统化、规律化、网络化，对热点、考点进行总结、应用。传统的化学复习通常采用“知识点回顾——典型例题讲解——巩固练习——归纳小结”的授课模式。这种复习课模式便于操作，知识条理清晰，课堂环节紧凑，易达到教学目标。所以，长期以来，广大教师乐于采用。但这种复习课中，学生通常处于被动接受知识的状态，对教师的复习缺乏有效参与的积极性。此外，复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像实验课那样有“自主感”，无法激发学生的兴趣，学生参与复习的热情明显减弱，复习效率必然大打折扣，复习效果自然不好。可见，初三化学复习课只有在学生的有效参与下，才能取得较好的效果。那么，如何才能引导学生有效地参与化学复习课呢？笔者认为关键在于调动学生的思维，而“追问”策略就是一种行之有效的教学策略。追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，在一问之后又再补充和深化，直到学生能够正确解答、透彻理解、沟通联系。下面谈谈自己的一些体会。一、追问知识网络的衔接点，培养学生思维的敏捷性初三化学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，在复习过程中，教师不应单纯地就题讲题，应该在复习过程中巧妙地运用追问策略，组织学生对知识进行系统整理，并在知识网络的衔接点有意识地对知识加以横向联合和纵向深入，帮助学生整理归纳知识，以提高学生思维的敏捷性。【例1】下图是实验室中常用的几种装置。请回答下列问题：（1）写出有编号仪器的名称：①；②；③。（2）实验室用KMnO4制取O2，则应选用的气体发生装置是（填装置序号）；加入药品前，应首先。（3）实验室制取CO2反应的化学方程式为；制取CO2选用B装置作为气体发生装置的理由是①；②；收集CO2时选用的装置是（填装置序号）。（4）某同学欲收集一种难溶性气体。认为右图F装置可以代替C装置，请简述该同学如何使用F装置收集这种难溶性气体。分析：气体的制备实验是化学复习的一个重点内容，常考知识点是常用仪器名称及其操作、气体的制备方法、多用途瓶的使用等。在复习中，通过链接式的追问，对气体制备实验的相关知识点进行了一个全面的检验和巩固，使学生对这些基础知识点心中有数、了如指掌，答题时思维的敏捷性自然也就提高了。追问1：B装置中装有液体药品的仪器的名称是什么？请分别写出C装置中三个仪器的名称。追问2：实验室用KClO3和MnO2制取O2的发生装置应选择；用H2O2溶液和MnO2制取O2的发生装置应选择；O2的收集装置应选择；理由是。追问3：实验室制取H2的药品名称是；写出反应的化学方程式；制取H2的发生装置应选择；收集装置应选择；理由是。追问4：若用图G装置制取CO2，在反应过程中关闭开关，会看见的实验现象？若多孔隔板为铁质隔板，会有何后果？若多孔隔板为铜质隔板，是否有同样的后果？追问5：草酸（H2C2O4）固体在浓硫酸作用下发生反应：H2C2O4CO2↑+CO↑+H2O，若用该反应来制取CO，制气装置应选择；若用F装置可除去其中的CO2，则装置F内应放入的药品是；气体应从端通入。二、追问解题思路的发散点，培养学生思维的灵活性一题多解是从不同的角度、不同的方位审视分析同一题中的各因素间的关系，用不同的方法得到相同结果的思维过程。在复习教学过程中，教师应启发学生对问题从不同角度进行分析，从多个侧面展开思考，通过一题多解让学生从单一的思维模式解放出来，拓宽学生的解题思路，加深学生对所学知识的深刻理解，锻炼学生思维的灵活性。【例2】硫酸铜晶体常用作农业和渔业的杀虫剂、杀菌剂。以下是由废铜料（含铁）生产硫酸铜晶体的流程。（1）B的化学式为，操作a的名称是。（2）②的反应基本类型为；反应①、③的化学方程式分别为①；③。（3）已知：Cu+2H2SO4（浓）CuSO4+SO2↑+2H2O。从环保和经济的角度分析，对比途径I、Ⅱ，途径I的优点有：不产生有害气体和。分析：由于学生的做题习惯，通常从单质A开始推B的化学式。大多数学生能想到的做法是从反应④开始推测，单质A与浓硫酸在加热的条件下反应生成CuSO4，根据质量守恒定律，推出单质A为Cu，则黑色固体B是CuO。其实，要得到B的化学式，可以从多个角度分析。追问1：题目给出的提示信息看似很少，实际上题目、流程图与问题中都给出了提示信息，同学们做题过程中除了要看到主要流程图外，还要懂得“瞻前顾后”。同学们能否通过前面的题目或下面的问题中找到信息，推出黑色固体B的化学式呢？追问2：“顾后”已经找到另一种方法了，同学们能够从“瞻前”中再找出一种方法推出黑色固体B的化学式呢？德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿11、用道德的示范来造就一个1的管理者德鲁克管理学著作译丛:+.catie的管理者2作者简介彼得·德鲁克1909年生于维也纳,1937年移居美国,终身以教书著书和咨询为业,是当代国际上最著名的管理学家,被称为国他曾担仟由美国银行和保险公司组成的财团的经济学者美国通用汽克莱斯勒公司、1BM公司等大企业的管研覺生药拿用域的凌潜德然克粪窬牵蒙的管理他著述颇丰,包括《管理的实践》、《卓有成效的管理者》播到全世界130多个国家。其中《管理的实践》转莫定了他个管理者的殿地位,而《卓有成效的管理者》已成为2002年6国总统布什宣布彼得·德鲁克成为当年“总统自由勋章”的获得者,这是美国公民所能获得的最高荣誉作者简介3影响现代管理学之父彼得·德鲁克先生,这位曾经影响了比尔·盖茨、杰克·韦尔奇、吉姆·柯林斯、菲利普·科特勒、张瑞敏等诸多知名管理学者与成功企业家的思想领袖,以其管理理论的原创性、前瞻性与实践性,被管理学界、工商界公认为“现代管理学之父”,是“有史以来对管理理论贡献最多的大师”。影响4你认为什么样的人是“管理者”(什么是管理)在一个现代组织里,如果一位知识工作者能够凭借自己的职位和知识对组织负有贡献的责任,因而能实质地影响该组织的经营能力及达成的成果,那他就是一位管理者你认为什么样的人是“管理者”(什么是管理)5管理:管理是关于人的管理管理就是开发人才管理就是决策管理就是成功的进行授权管理就是当领袖,而不是当经理管理就是依靠威信影响别人达成目的管理:6管理者应具备的几个基本能力计划、组织、领导、控制合格的管理者首先是一个具有优秀品德的人。体现在诚实,对人真诚,对企业有比较高的忠诚度管理者应具备的几个基本能力7你认为什么是“有效”就是能够使管理者的能力、知识等资源实现对组织的使命,产生更好更多的成果的一种手段你认为什么是“有效”8德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件9作为一个卓有成效的管理者,必须在思想上养成如下五种习惯·1、卓有成效的管理者必须懂理如何有效地利用他们的时间,他们会利用自己所能控制点滴滴时间开展有条不紊的工作2、卓有成效的管理者重视对外界的贡献,他们不满足于埋头工作,比较注意如何使自作栲糸‰:是音莞青高:希我么成卓有成效的管理者善于利用长处,不光善于利用他自己的长处,而且也知道如何利冮釋蹇在巴殓处霜垩孟抓蹊黎婪婪智金勹攣事,他们4、卓有成效的管理者知道如何将自己的精力集中在一些重要的领域里5、最后,卓有成效的管理者善于做出有效的决策,他们知道,要这样做首先要解决条要的只是数量以上这些管理者卓有成效的要素,也是本书的主要内容作为一个卓有成效的管理者,必须在思想上养成如10课程结构图着眼于明用人之长我能贡献什时间管理课程结构图11德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件12德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件13德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件14德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件15德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件16德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件17德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件18德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件19德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件20德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件21德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件22德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件23德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件24德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件25德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件26德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件27德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件28德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件29德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件30德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件31德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件32德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件33德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件34德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件35德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件36德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件37德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件38德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件39德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件40德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件41德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件42德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件43德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件44德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件4526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克的管理者德鲁克管理学著作译丛:+.catie作者简介彼得·德鲁克1909年生于维也纳,1937年移居美国,终身以教书著书和咨询为业,是当代国际上最著名的管理学家,被称为国他曾担仟由美国银行和保险公司组成的财团的经济学者美国通用汽克莱斯勒公司、1BM公司等大企业的管研覺生药拿用域的凌潜德然克粪窬牵蒙的管理他著述颇丰,包括《管理的实践》、《卓有成效的管理者》播到全世界130多个国家。其中《管理的实践》转莫定了他个管理者的殿地位,而《卓有成效的管理者》已成为2002年6国总统布什宣布彼得·德鲁克成为当年“总统自由勋章”的获得者,这是美国公民所能获得的最高荣誉数学本身是一门逻辑性很强的学科，学生要具备一定的思维。小学数学高年级作业能够有效检验学生对知识的掌握程度。因此，教师在设计拓展性作业时，要精心为学生准备作业，使其能够通过作业，提高学习数学能力，培养多种学习能力，从而为学生日后奠定坚实的基础。一、设计趣味性拓展作业，激发学生学习兴趣教师在小学数学高年级拓展性作业设计中，要根据学生掌握知识的程度，充分了解学生的认知规律，结合学生的兴趣爱好，来设计相关的拓展性作业，注重激发学生的学习兴趣，为学生营造轻松、愉悦的氛围。采用趣味性的形式，使学生能够更好地参与到拓展性作业中。例如，在学习北师大版五年级上册第六课“组合图形的面积”时，培养学生在自主探索中掌握计算组合图形面积的多种方法，使学生能够根据不同组合图形的条件，正确选择计算方法。如，计算一张指示牌的面积，此指示牌为组合图形。教师可以为学生提供实物，使学生直观地观察到图形。教师将实物展示给学生，有利于激发学生兴趣，增加作业趣味性，从而提升学生数学能力。首先，教师可以引导学生观察实物，将组合图形分为单个图形，然后逐个计算图形的面积。指示牌面积为20×10+20×10÷2=300cm2。教师在设计拓展性作业中，要注重激发学生的学习兴趣，不能只为了做题而做题。二、设计生活性拓展作业，培养学生实践能力任何一门学科，都与实际生活相关联，并且最?K服务于生活，教师在设计拓展性作业中，要注重结合实际生活，与学生的生活相联系。小学阶段的学生，认知能力与理解能力有待完善，教师在设计拓展作业中，设计生活性拓展作业，使学生更加理解数学知识点，通过生活性的作业，有利于培养学生实践能力，将掌握的知识有效地运用到实际中，从而更加适应社会的发展。教师在实际教学中，要结合教材内容，培养学生良好的学习习惯，记录相关的数学日记，这样能够使学生将课内与课外的知识进行有效结合，并能将掌握的知识有效地运用到现实生活中，从而提升学生的实践能力。如，在学习北师大版六年级上册三单元“观察物体”中“搭积木比赛”中，教师在为学生设计作业的过程中，可以引导学生将自己的积木带到课堂中，教师指导学生自主摆出不同的形状，然后让学生描述物体的形状。这样的作业设计，相比较单纯地让学生做题，更加能吸引学生，使学生更好地掌握知识点，有利于提高学生的数学能力。三、设计灵活性拓展作业，尊重学生个体差异教师在设计拓展性作业过程中，要尊重学生之间的个体差异。保证充分了解学生的兴趣爱好，对知识的理解、掌握程度，从而有针对性地学生进行作业设计。在这一环境下，教师要根据不同的情况，灵活地设计拓展性作业，使学生能够有效地提升各项能力。教师在设计作业时，要注重采用灵活多样的方式，注重发散学生思维，培养学生创新能力。例如，在学习“观察物体”知识点中，学生缺少一定的空间想象力，学生由于年龄等关系，无法有效画出所看到的平面图形。根据教材大纲，教师可以这样为学生设计作业。学生回家后，将家里的土地切成若干个正方体，然后摆成不同的立体图形，从不同的角度去观察物体，最后从不同角度将所观察到的平面图形画出来。在第二天课堂上，教师让学生展示自己所画出的平面图形。另外，教师在设计作业中，要注重难易结合，学生可以自由选择，使学生根据自己的能力，选择做题的数量及难度。如，对于基础一般的学生，教师为学生提供基础作业即可；对于基础较好的学生，教师要为学生提供拓展性较强的作业，使学生的数学能力得到有效提高，并且也能在一定程度上增强学生的自信心。综上所述，教师在设计小学数学拓展性作业中，要注重设计方法，保证有效提高学生综合能力。上文从设计趣味性拓展作业，激发学生学习兴趣；设计生活性拓展作业，培养学生实践能力；设计灵活性拓展作业，尊重学生个体差异三方面进行分析，从而有效提升小学数学课堂教学质量与效率。初三化学进入复习阶段后，鉴于化学学科知识点繁琐零散的特点，教师往往都会引导学生通过归纳、概括的方式对知识进行整理、加工、归类，使之系统化、规律化、网络化，对热点、考点进行总结、应用。传统的化学复习通常采用“知识点回顾——典型例题讲解——巩固练习——归纳小结”的授课模式。这种复习课模式便于操作，知识条理清晰，课堂环节紧凑，易达到教学目标。所以，长期以来，广大教师乐于采用。但这种复习课中，学生通常处于被动接受知识的状态，对教师的复习缺乏有效参与的积极性。此外，复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像实验课那样有“自主感”，无法激发学生的兴趣，学生参与复习的热情明显减弱，复习效率必然大打折扣，复习效果自然不好。可见，初三化学复习课只有在学生的有效参与下，才能取得较好的效果。那么，如何才能引导学生有效地参与化学复习课呢？笔者认为关键在于调动学生的思维，而“追问”策略就是一种行之有效的教学策略。追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，在一问之后又再补充和深化，直到学生能够正确解答、透彻理解、沟通联系。下面谈谈自己的一些体会。一、追问知识网络的衔接点，培养学生思维的敏捷性初三化学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，在复习过程中，教师不应单纯地就题讲题，应该在复习过程中巧妙地运用追问策略，组织学生对知识进行系统整理，并在知识网络的衔接点有意识地对知识加以横向联合和纵向深入，帮助学生整理归纳知识，以提高学生思维的敏捷性。【例1】下图是实验室中常用的几种装置。请回答下列问题：（1）写出有编号仪器的名称：①；②；③。（2）实验室用KMnO4制取O2，则应选用的气体发生装置是（填装置序号）；加入药品前，应首先。（3）实验室制取CO2反应的化学方程式为；制取CO2选用B装置作为气体发生装置的理由是①；②；收集CO2时选用的装置是（填装置序号）。（4）某同学欲收集一种难溶性气体。认为右图F装置可以代替C装置，请简述该同学如何使用F装置收集这种难溶性气体。分析：气体的制备实验是化学复习的一个重点内容，常考知识点是常用仪器名称及其操作、气体的制备方法、多用途瓶的使用等。在复习中，通过链接式的追问，对气体制备实验的相关知识点进行了一个全面的检验和巩固，使学生对这些基础知识点心中有数、了如指掌，答题时思维的敏捷性自然也就提高了。追问1：B装置中装有液体药品的仪器的名称是什么？请分别写出C装置中三个仪器的名称。追问2：实验室用KClO3和MnO2制取O2的发生装置应选择；用H2O2溶液和MnO2制取O2的发生装置应选择；O2的收集装置应选择；理由是。追问3：实验室制取H2的药品名称是；写出反应的化学方程式；制取H2的发生装置应选择；收集装置应选择；理由是。追问4：若用图G装置制取CO2，在反应过程中关闭开关，会看见的实验现象？若多孔隔板为铁质隔板，会有何后果？若多孔隔板为铜质隔板，是否有同样的后果？追问5：草酸（H2C2O4）固体在浓硫酸作用下发生反应：H2C2O4CO2↑+CO↑+H2O，若用该反应来制取CO，制气装置应选择；若用F装置可除去其中的CO2，则装置F内应放入的药品是；气体应从端通入。二、追问解题思路的发散点，培养学生思维的灵活性一题多解是从不同的角度、不同的方位审视分析同一题中的各因素间的关系，用不同的方法得到相同结果的思维过程。在复习教学过程中，教师应启发学生对问题从不同角度进行分析，从多个侧面展开思考，通过一题多解让学生从单一的思维模式解放出来，拓宽学生的解题思路，加深学生对所学知识的深刻理解，锻炼学生思维的灵活性。【例2】硫酸铜晶体常用作农业和渔业的杀虫剂、杀菌剂。以下是由废铜料（含铁）生产硫酸铜晶体的流程。（1）B的化学式为，操作a的名称是。（2）②的反应基本类型为；反应①、③的化学方程式分别为①；③。（3）已知：Cu+2H2SO4（浓）CuSO4+SO2↑+2H2O。从环保和经济的角度分析，对比途径I、Ⅱ，途径I的优点有：不产生有害气体和。分析：由于学生的做题习惯，通常从单质A开始推B的化学式。大多数学生能想到的做法是从反应④开始推测，单质A与浓硫酸在加热的条件下反应生成CuSO4，根据质量守恒定律，推出单质A为Cu，则黑色固体B是CuO。其实，要得到B的化学式，可以从多个角度分析。追问1：题目给出的提示信息看似很少，实际上题目、流程图与问题中都给出了提示信息，同学们做题过程中除了要看到主要流程图外，还要懂得“瞻前顾后”。同学们能否通过前面的题目或下面的问题中找到信息，推出黑色固体B的化学式呢？追问2：“顾后”已经找到另一种方法了，同学们能够从“瞻前”中再找出一种方法推出黑色固体B的化学式呢？德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿11、用道德的示范来造就一个47的管理者德鲁克管理学著作译丛:+.catie的管理者48作者简介彼得·德鲁克1909年生于维也纳,1937年移居美国,终身以教书著书和咨询为业,是当代国际上最著名的管理学家,被称为国他曾担仟由美国银行和保险公司组成的财团的经济学者美国通用汽克莱斯勒公司、1BM公司等大企业的管研覺生药拿用域的凌潜德然克粪窬牵蒙的管理他著述颇丰,包括《管理的实践》、《卓有成效的管理者》播到全世界130多个国家。其中《管理的实践》转莫定了他个管理者的殿地位,而《卓有成效的管理者》已成为2002年6国总统布什宣布彼得·德鲁克成为当年“总统自由勋章”的获得者,这是美国公民所能获得的最高荣誉作者简介49影响现代管理学之父彼得·德鲁克先生,这位曾经影响了比尔·盖茨、杰克·韦尔奇、吉姆·柯林斯、菲利普·科特勒、张瑞敏等诸多知名管理学者与成功企业家的思想领袖,以其管理理论的原创性、前瞻性与实践性,被管理学界、工商界公认为“现代管理学之父”,是“有史以来对管理理论贡献最多的大师”。影响50你认为什么样的人是“管理者”(什么是管理)在一个现代组织里,如果一位知识工作者能够凭借自己的职位和知识对组织负有贡献的责任,因而能实质地影响该组织的经营能力及达成的成果,那他就是一位管理者你认为什么样的人是“管理者”(什么是管理)51管理:管理是关于人的管理管理就是开发人才管理就是决策管理就是成功的进行授权管理就是当领袖,而不是当经理管理就是依靠威信影响别人达成目的管理:52管理者应具备的几个基本能力计划、组织、领导、控制合格的管理者首先是一个具有优秀品德的人。体现在诚实,对人真诚,对企业有比较高的忠诚度管理者应具备的几个基本能力53你认为什么是“有效”就是能够使管理者的能力、知识等资源实现对组织的使命,产生更好更多的成果的一种手段你认为什么是“有效”54德鲁克(卓有成效的管理者)讲义稿课件55作为一个卓有成效的管理者,必须在思想上养成如下五种习惯·1、卓有成效的管理者必须懂理如