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文档简介
课题与授课商的变化规律课时1内容安排教知识技1.经过计算引导学生发现商的变化规律。2.牢固除法计算的知识,培养学生初步的抽学能象、概括能力。目过程方使学生经历除数的变化、被除数的变化与商标法的变化研究过程,体验商的变化的规律。感情态培养学生善于观察、勤于思虑、勇于研究的优异度习惯。教学札记授课过程设计预设授课路径预计学生活动备择方案1一、复习导入出示计算题。
被11255除4408060600数除22488数00000商观察:商的变化规律。二、引导研究一、授课例5÷=学生:独立计算,填写表格授课过程设计预设授课路径预计学生活动备择方案观察:这一题中什么数变了,什么数没变从上往下看,除数和商的变化有什么特点从下往上看,除数和商的变化有什么特点小结:除数不变,商随着被除数的扩大而扩大,减小而减小。被除数扩大几倍,商也随着扩大相同的倍数,二、看复习中表格。观察数字,你发现了什么你怎么知道的2以四人为一小组谈论,观察时要注意观察序次。让学生自由谈论,再组织学生报告谈论的结果。我们分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较,你发现了什么谁能给我们总结一下,你发现了什么为什么说是“同时”,“相同”我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较,你又发现了什么
被除数、除数分别都乘以一个相同的数。(扩大)教师带领学生分别比较学生谈论,并发现:在除法里,被除数、除数同时扩大相同的倍数,商不变。(教师板书)学生谈论可以举例子来证明。授课过程设计预设授课路径预计学生活动备择方案3被除数、除数分别都除以一个相同的数。(减小)经过观察,谁能再给我们总结一下,你发现了什么板书课题:商的变化规律三、牢固练习直接说结果。
在除法里,被除数、除数同时扩大(或减小)相同的倍数,商不变。
教师应引导学生不要学的太死要灵便掌握,巧妙运用720÷80=480÷60=360÷90=240÷30=420÷70=900÷30=180÷20=560÷80=2.估计368÷60≈422÷80≈720÷89≈722÷90≈507÷80≈289÷50≈组织学生笔算,说一说试商的方法和笔算的方法是什么
说一说口算的方法是什么口算整十数除商是一位数的口算,可从除法意义上想得数,也可用乘法去想,算后要验算一下,验算时可以用乘法来验算。说一说估计的方法是什么两位数除法的估计,一般是把两位数看作与它比较凑近的整十数,再口算出结果。从被除数的高位除起,先看被除数的前两位;若是前两位比除数小,就要看前三位;除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面;余数必定比除数小。4授课过程设计预设授课路径预计学生活动备择方案四、总结:在运用商的变
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