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文档简介

课题与授课商的变化规律课时1内容安排教知识技1.经过计算引导学生发现商的变化规律。2.牢固除法计算的知识，培养学生初步的抽学能象、概括能力。目过程方使学生经历除数的变化、被除数的变化与商标法的变化研究过程，体验商的变化的规律。感情态培养学生善于观察、勤于思虑、勇于研究的优异度习惯。教学札记授课过程设计预设授课路径预计学生活动备择方案1一、复习导入出示计算题。

被11255除4408060600数除22488数00000商观察：商的变化规律。二、引导研究一、授课例5÷＝学生：独立计算，填写表格授课过程设计预设授课路径预计学生活动备择方案观察：这一题中什么数变了，什么数没变从上往下看，除数和商的变化有什么特点从下往上看，除数和商的变化有什么特点小结：除数不变，商随着被除数的扩大而扩大，减小而减小。被除数扩大几倍，商也随着扩大相同的倍数，二、看复习中表格。观察数字，你发现了什么你怎么知道的2以四人为一小组谈论，观察时要注意观察序次。让学生自由谈论，再组织学生报告谈论的结果。我们分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较，你发现了什么谁能给我们总结一下，你发现了什么为什么说是“同时”，“相同”我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较，你又发现了什么

被除数、除数分别都乘以一个相同的数。（扩大）教师带领学生分别比较学生谈论，并发现：在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变。（教师板书）学生谈论可以举例子来证明。授课过程设计预设授课路径预计学生活动备择方案3被除数、除数分别都除以一个相同的数。（减小）经过观察，谁能再给我们总结一下，你发现了什么板书课题：商的变化规律三、牢固练习直接说结果。

在除法里，被除数、除数同时扩大（或减小）相同的倍数，商不变。

教师应引导学生不要学的太死要灵便掌握，巧妙运用720÷80=480÷60=360÷90=240÷30=420÷70=900÷30=180÷20=560÷80=2.估计368÷60≈422÷80≈720÷89≈722÷90≈507÷80≈289÷50≈组织学生笔算，说一说试商的方法和笔算的方法是什么

说一说口算的方法是什么口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，验算时可以用乘法来验算。说一说估计的方法是什么两位数除法的估计，一般是把两位数看作与它比较凑近的整十数，再口算出结果。从被除数的高位除起，先看被除数的前两位；若是前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余数必定比除数小。4授课过程设计预设授课路径预计学生活动备择方案四、总结：在运用商的变

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