四年级数学上册认识升和毫升1教案冀教版

认识升和毫升教材说明：认识“升”和“毫升”。教材设计了两个数学活动，第一个数学活动，（），使学生认识容量（容积）的看法。教材先出示了两个大小不同样的空杯子，提出“（）”的问题，同时经过书中伙伴的交流介绍了两种方法：一是先把（），再（），尔后（）。二是先把（），再（），观察、比较（），判断（）。在“倒水”比较的基础上，经过兔博士的话告诉学生“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。”教材的这些内容，不是教师授课的文本，而是课堂授课的指导和学生活动结果的预设。在课堂活动中，不要先介绍（），而要（），在分组“玩”的过程中，（）。第二个数学活动，第一（）。教材出示了两个（）不一样、（）同样，而且装饮料的（）也同样的两个杯子。经过兔博士的话提出“（）”的要求。同1样教材经过两个伙伴发言的介绍，把这两个杯子的饮料分别倒入同样大的杯子里进行比较，同时，介绍用量杯和量筒可以测量饮料多少的方法，在此基础上认识量杯和量筒。在认识了不一样测量工具、知道了升和毫升及它们的字母表示后，教材设计了“（）”，让学生学习读量杯的刻度，认识饮料的多少。最后，教材安排了三个层次的练习。第1题是直接读出量杯和量筒液体的多少，并填空；第2、3题都是让学生实质着手操作活动，其中第3题是一道拥有挑战性的题，让学生利用已有的生活经验和知识基础，使两个杯子里的水变的同样多。授课活动中，用量杯和量筒测量饮料多少的方法，学生若是提不到，教师应作为参加者进行。别的，教师还可以课前准备生活中常有的液体物品，让学生练习认读液体的净含量。本课在学生“玩水”时，提示学生注意，节约用水，不要弄湿其余物品，并注意安全。授课目的：1．在实质操作活动中，经历认识容量看法和认识测量工具、以2及认识“升”和“毫升”的过程。2．认识容量的含义，认识“升”和“毫升”，认识升和毫升怎样的字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。3．积极参加“玩水”实验活动，获得快乐的学习体验和数学活动经验。课前准备：两个完好同样的空杯子,两个粗细不一样、高度同样的杯子，量杯、量筒。每个组两个高矮粗细都不一样的杯子，一个水盆或水桶。授课方案：授课环节一、情境引入教师发言引出喝水问题，尔后引导学生观察两个完好不一样的杯子，并提出哪个杯子装水多的

授课预设师：同学们，你们看，老师这里有两个杯子，一个高一些、一个矮一些。猜猜看，哪个杯子装水多生1：粗（矮）的多。生2：高（细）的多。3问题，让学生观察谈论。生3：同样多。二、自主研究师：刚刚大家说了自己的建议，终归哪个杯子盛水多呢我们每个小组的桌子上都教师提出小组合作有两个这样的杯子。现在我们就分组试一“玩水”实验的要求，鼓励学生积极合作，想办法，检验自己的估计。并指导学生注意安全。要给学生充分的时间进行操作，让他们在操作的过程中发现、思虑比较的方法。

试。注意：从盆里舀水的时候，不要让水洒出来，弄湿了你的衣服。学生实验，教师巡视，注意认识学生不同的实验方法。4三、合作交流交流实验的过程和结果。重点让学生说一说是怎样做，给学生充分的时间让他们交流不一样方法。2．教师：还有其余方法考据吗？

师：哪个小组愿意把你们实验的方法和结果给大家说一说啊拿上你们的杯子，一边演示一边给大家说。生1：我们组是这样做的：把矮（粗）杯子装满水，倒入高（细）杯子中，水都倒完了生2：我们组是把高（细）杯子装满水，往矮（粗）杯子里倒如学生想不出来，教师可提示：同学们的方法都很好，老师有两个同样的杯子，能考据哪个杯子大吗学生表达只要意思对就行师：说明哪个杯子装水多生：高杯子装水多。5师：刚刚我们用不一样的方法比较出3介绍容量的看法。了高杯子比矮杯子装水多。在数学上，告诉学生：哪个杯子装的我就说高杯子比矮杯子的容量大。水多,我们就说哪个杯子板书：容量的容量大教师用手指向两个杯子，问：这两个杯4认识升和毫升子哪个容量大教师拿出两个高度生：高杯子的容量大，同样、装的饮料高度一样、粗细不一样的瓶子。先让学生观察、交流看到了什么想到了什么尔后谈论：怎样比较哪个瓶子装的饮料多要给学生充分的谈论、交流时间。最后教师进行演示。

师：同学们在来一起看一看，老师这还有两瓶饮料，请同学们先仔细观察一下，说一说，你看到了什么想到了什么生1：里面装着饮料。生2：饮料的多少可能不同样。生3：两个瓶子的容量不同样。生4：两个瓶子的粗细不同样。生5：两瓶饮料的液面高度同样不同样。师：那终归哪瓶饮料多呢我们可以用什么方法比较出来呢6认识量筒和量杯教师提问：还可以用什么工具测量饮料的多

生：我把它们分别倒进两个同样大的杯子里。看哪个杯子中液面高，哪个杯子装的饮料就多。学生表达可能不规范，只要意思对就行。尔后，教师操作演示。师：我们用这个方法知道了粗瓶子的饮料多，那每瓶饮想终归有多少呢我们需要借助测量工具来帮助我们。7少引出量筒和量杯，让学教师介绍三种测量工具。生观察量筒和量杯，初步师：现在，老师就发给每个小组一认识各种测量工具。组测量工具，仔细观察，待会儿给同学们说一说你们看到了什么学生观察。师：谁来说一说你们的发现生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下细。生2：量杯和量筒上边都画有刻度。量筒上刻度是平均的，量杯上的刻度是不平均的。生3：量杯和量筒上都有mL这样的字母。生4：量筒有粗细之分，细高的量筒刻度之间的间隔大，测量时会更精确。生5：我看到了三种量具分别可以测量不一样的液体，一个最多能测量100毫升，另一个能测量250毫升，最大的量杯能测量1000毫升。86．认识升和毫升及字母表示。在认识测量工具的

学生一边说，教师在实物投影上一边演示。师：同学们观察的都特别仔细。刚刚有同学说到量杯上有m这样的英文字母，这是一个表示容量的单位，叫毫升；还有一个更基础上介绍升和毫升，并大的单位是升，用L表示。板书：师：你还知道哪些用升或毫升作单升——L位的液体毫升——mL生：矿泉水、花生油、洗发水7．启示学生举出其师：认识了量筒和量杯，现在我们他用升和毫升作计量单就一起来使用它们测量一下饮料的多位的例子少。8．测量饮料有多少。师生一起进行实质操作。师：请同学们仔细观察，试着读出量杯四、实质测量里饮料液面所在的刻度。1．练习往量杯里倒教师注意指导读的方法。9水。师：刚刚我们用量杯正确地量出了这两瓶饮料的多少。现在，你们想不想自己着手试一试啊现在我们就小组合作：（1）用量杯量出150毫升的水；（2）用量杯量出80毫升的水；（3）用量杯量出800毫升的水。102．每个学生估计杯师：同学们，看老师手中这两个杯子的容量，再实质测量杯子，我们每天都要用这样的杯子喝水，子的容量。你们估计一下，它们分别能盛多少毫升的水。教师板书：高杯子矮杯子估计（分别写两个学生估计的结果）测量五、思疑答疑师：现在，我们就用量具实质测量一下，判断和你们的估计相差多少。板书测量的结果。学生着手操作。教师巡视并恩赐及时的指导。1．学生可能提出的问题。2．学生可能提不出的问题。3．教师提出的问题。11六、训练牢固师：课前我们每个人准备了一个瓶子。1．练一练第2题，现在，小组同学配合，用瓶子任意接一些水，学生着手测量。可采用全大家先估计一下，尔后，再用量具测量。这班进行的形式，若是教具次再和自己的估计比较一下。看看相差多少充分，也可以小组进行。注意，每个小组最少做两次。2．练一练第3题，师：同学们刚刚着手操作的兴趣特别高！现在，让我们一起静下心来思虑这样一全班谈论，激励学生试一试不一样的方法。对学生的不个问题：两个同样的杯子，现在里面的水不同样多，怎样才能使两个杯子里面的水同样同方法只若是正确的，教师要及时恩赐必定。回顾反思七、拓展练习检查家中用升和毫升作单位的物品并记录

多呢生1