整十数除整十数全国一等奖教学设计

口算整十数除整十数或几十几百数第一课时教学内容;口算整十数除整十数或几百几十数。教材第71、第72页教学目标1理解和掌握整十数除整十数或几百几十数商一位数的口算方法,能正确进行口算,并能结合具体情景进行除法的估算。2通过交流探索的过程,提高学生的口算能力,培养学生分析问题和解决问题的能力。3感受数学与生活的联系,培养学生热爱数学的积极的情感。教学难点：重点:掌握并理解整十数除整十数或几百几十数的口算方法。难点:掌握并理解整十数除商一位数的口算方法。教学准备课件。教学过程一：复习导入前面我们已经学习了除数是一位数的除法，现在老师看看你们是是最棒的，出示课件：给小动物找家300200708060040400÷5360÷91800÷6280÷42400÷4800÷4师：对于除数是一位数的除法，大家都掌握得很好，你们都是很棒的。今天是什么日子？过几天是我们孩子们的节日，为了把我们学校装扮得更加漂亮,学校买来一批彩旗,正在分到各班,你瞧。课件出示:教材第71页例1看到课件之后,说说你们看到了什么生:有80面彩旗,每班分20面，可以分给几个班师:题目中已知的是什么、要求的是什么？生:已知的是有80面彩旗,每班分20面，要求的是可以分给几个班师:你们会列式吗该怎样计算呢80÷20以前我们只学过除数是一位数的除法,请观察这个式子,看看它和我们以前所学的除法有什么不同呢生:以前学的除数是一位数，这个式子除数是整十的两位数师:观察得很好，我们今天要重点探究解决除数是整十的两位数的有关问题。板书课题:口算整十数除整十数或几百几十数【设计意图:分彩旗的活动,把学生推上主人的位置,让他们真正参与到学习中去,激发他们的学习兴趣和参与意识,发挥主导作用,是培养学生自主探索能力和创造性思维的具体方案】二探究体验，经历过程1教学例1。师:这是一个整十数除以整十数的式子,为什么用除法计算呢？生：因为80里有几个20，就可以分几个班，所以用触发计算。师：80÷20等于几？你是怎么想的呢？生：因为20×（4）=80所以80÷20=（4）8÷2=480÷20=4想一想：83÷20≈80÷19≈师：你是怎么想的？生1：因83接近80，所以可以看成80÷20生2：因19接近20，所以可以看成80÷2083÷20≈80÷19≈↓↓20师：大家看下面这个例题教学例2150÷50=师：你知道150÷50等于几吗？你是怎么想的？生1：（3）个50是150，所以150÷50=315÷5=3150÷50=3想一想：122÷30≈120÷28≈你是怎样想的？生1：因122接近120，所以可以看成120÷30所以122÷30≈4生2：因28接近30，所以可以看成120÷30所以120÷28≈4三知识运用口算下面个题。并说一说你是怎么想的1、60÷20=90÷30=40÷20=100÷20=62÷20≈93÷30≈42÷20≈103÷20≈生1;60÷20我是这么想的6÷2=3所以60÷20=3生2;62÷20我是这么想的，把62看成6060÷20=3所以62÷20≈32、口算下面个题。并说一说你是怎么想的180÷30=240÷40=420÷60=210÷30=184÷30≈240÷37≈420÷62≈210÷29≈生1;240÷37我是这么想的把37看成40240÷40=6所以240÷37≈6口算下面个题。并说一说你是怎么想的，看看谁能全对30×2=40×3=80×3=90×5=60÷30=120÷40=240÷80=450÷90=生1：30×2我是这么想的：3×2=6所以30×2=60生2：60÷30我是这么想的：30×2=60所以60÷30=2口算下面个题。并说一说你是怎么想的，看看谁能全对30÷30=80÷40=180÷30=200÷40=270÷30=280÷40=有240本书，每30本捆成一包，问共可捆多少包？师：题目已知什么，要求什么生;题目中已知有240本书，每包30本。要求“可捆多少包”师：怎样列式呢？生：24