提高初中地理课堂教学质量的有效策略

浅谈提高初中地理课堂教学质量的有效策略碗米坡中学姜越珍[摘要]许多学生对地理学科不重视，学生厌学的队伍越来越庞大。导致我们地理老师感到地理课不容易上好，所以我们地理教师要以先进的教育理念，为地理教育教学创建理想的育人环境，不断地提高学生对地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教育教学质量，经过我在实际教学中的摸索，我认为要提高初中地理课堂教学质量，要从改变课堂教学方法、方式入手等几个方面去努力。[关键词]提高；教学质量；策略；互动；先学后教；激励如何激发初中学生学习地理的兴趣，提高初中地理教学质量，这是我们每个初中地理教师的责任。对初中生来说，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”的科目，因此，绝大多数学生对地理学科不重视，学生厌学的队伍越来越庞大。导致我们地理老师感到地理课不容易上好，所以我们地理教师要以先进的教育理念，为地理教育教学创建理想的育人环境，树立提高学生综合素质的教学理念，不断地提高学生对地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教育教学质量，经过我在实际教学中的摸索，我认为要提高初中地理课堂教学质量，可从以下几个方面做起：一、加强“情感”教育，使学生从态度上重视地理课面对学生地理考试成绩不加入升学考试总成绩，学生不愿学习地理的现实，我们地理老师必须引导学生认识地理课的重要性，让学生从态度上加以重视。情感教育被认为是教育的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性。如利用汶川地震、北京沙尘暴天气，海南台风等学生身边常见的地理现象激发学生的求知欲。利用祖国河山之壮丽，自然资源和名胜古迹之丰富，民族文化之灿烂，能激发学生对祖国、对人民的热爱之情，进而激发学生的学习热情。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢上地理课所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，使师生都在一个民主的、亲切的地理课堂教育教学环境的气氛中。因此，需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、丰富的教学手段、可亲可敬的教态，过硬的教学功底会使学生喜欢上地理课。二、注意采用互动式教学我经过在课堂教学中的摸索，我认为我们地理老师应该转变角色，改变以往以教师讲授为主的教学方法，将师生互动、学习小组合作等引入地理课堂，互动式教学调动了学生参与到课堂的积极性。互动、合作学习注重学生的主体地位，让学生参与到教学中，激起学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性。小组合作学习方式，重视构建和谐的育人环境。传统教学只讲通过教师的言传身教来影响学生，而忽视学生群体的互相影响作用。互动式教学追求共同参与，共同思考，共同协作，共同解决问题。比如：教材后面的活动课，学生可以采用小组辩论比赛，或者各小组提问题后集中解决等活动形式，让学生学起来，最后老师在学生回答的基础上补充与强调重点。如指导学生阅读七年级上册课本插图“乡村人口向城市迁移的原因示意图”时，提出以下问题：1他们为什么要迁到城市里去2他们到城市去干什么要求学生结合自己身边的例子，联系实际分小组陈述观点，有些学生家庭本身是从农村迁移到城里的，所以陈述的观点很丰富，讨论很激烈，最后归纳各小组的观点得到：乡村人口向城市迁移的主要原因是：（1）乡村人多地少，人口急剧增长造成乡村的劳动力过剩；（2）城乡差别：城市的就业机会相对较多，城市的生活、教育、文化、交通等条件比乡村好。课堂上学生展示，师生共同交流互动，学生确实开动了学习思维的快车，学生学习效果很好。三、在教学过程中采用先学、后教、当堂训练的教学环节当今，我们中小学的课堂教学模式基本都是“先教后学，课后作业”，在课堂上教师以讲为主，每堂课都是教师不厌其细地系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白。如果课堂上有时间就练习巩固，如果没有时间就留到课后练习。江苏省泰兴市洋思中学对这种传统的课堂模式进行了颠覆性的改革，他们提出“先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，通过学习了洋思中学的教学方法，我在我的课堂教学中进行了改革，采用以下教学环节：环节一：先学，教师上课前要认真备课，熟透教学内容。教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如：“同学们，下边我给大家6分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第30页至33页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），6分钟后请解决下列问题（明确要求）”。只有做到四明确，学生才能高效率地进行自学。环节二：后教，学生在自主学习的基础上，教师要对教材的重点，特别是比较模糊的知识点，给予引导讲解，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。以学定教。学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。省下时间，让学生进行当堂训练。环节三：当堂训练，为了巩固所学知识，每堂课要精心设计一些典型练习，一切学生在课堂上当堂完成，达到当堂训练，当堂理解，当堂巩固的目的，如有地理填充图册的话，还要学生及时填写地名、山脉政区等。这样的教学环节安排，学生的主动性得到极大的发挥，所以学生的注意力高度集中，思维、写字的速度比平时都要快，潜能也得到最大限度地发挥。课堂教学同样都是40分钟，为什么今年的学生不留课后作业而学生学习成绩比去年那届学生成绩好了很多而上届学生每天都布置大量课后作业而学习成绩还不好根本的区别就在于课堂教学效率是否高。课上老师讲得多了，学生自学和练习的时间就少；课上学生轻松了，课后作业就多，负担就重。四、重视运用地图进行教学学习地理离不开地图，地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，地图被称为地理学的第二语言，它能以无声的语言帮助学生理解、认识课文内容，生动形象的反映地理事物的分布，揭示许多地理事象或地理原理。运用地图直观教学，通俗易懂，可增进学生的记忆，地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。中学地理教材中的景观图、分布图、概念和原理图、统计图、系统联系框图、漫画等共有几百幅，这些图蕴含的大量地理知识与信息是文字难以表达的。地理教学中很好的利用地图能增进学生的空间想向力和对事物的思维能力，能调动学生积极思维。由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。地图的运用贯穿于整个初中地理教学，尤其是七年级下册，在教材的每一节最前面就是一幅地形图，它包含着所学地区的地形地势特点、具体地形类型和地形区、河流、根据位置结合已学知识还可以总结出该地区的主要气候类型和分布，经过分析综合可以得出该地区人口和城市和农业区的分布，甚至主要的经济作物和经济类型。可以说包含的内容十分丰富，充分利用这一幅地形图让学生用“看图说话”的形式挖掘所学地区的自然环境和人文环境，上课用抢答的形式能很好的提高学生学习的兴趣和成就感。这样学生基本理解了课本的内容，又帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念；逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念；培养学生读图用图的能力，学会用地图等资料，提高学生收集整理分析地理信息的能力。五、建立课堂激励性评价体系，促进学生全面发展。课程标准提倡构建学习结果与学习过程并重的评价机制，既要关注学习结果，更要关注学习过程，以及在学习中所表现出来的情感、态度和行为变化，创设课堂激励性评价机制。使评价指标更多元，评价方法更多样。激励性评价运用的得好对学生是一种肯定，鼓励和赞扬，能使学生在心理上获得自尊，自信和成功的体验，在不断获得鼓励的环境中，学生的思维会变得非常活跃，对学生的评价既包括掌握基础知识与基本技能，同时还包括过程与方法、情感态度和价值观。具体内容包括：道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感等。在教学中我让学生进行自我学习评价和集体评价，实时观察学生的学习动态，及时与学生个人进行交流。重点关注了对学生学习过程的评价，唤醒学生内心的自省。课堂评价是理念的化身，智慧的结晶。评价有法，但无定法。只要肯努力探索，一定还可以找到更好的方法，更丰富的手段。六、让学生走出地理课堂，让文本与生活对接地理学科是一门实践性很强的学科，而走出课堂可以让学生达到理论与实际相结合的理想的学习效果，也是课堂教学的外延和补充。如让让学生收听并关注天气预报，收看旅游地理的电视节目等课外活动。还可以通过地理考察，地理观测巩固已学知识、提高学习兴趣。如让学生思考在我们镇修建的碗米坡水电站有什么利弊上游地区会出现哪些问题对