土地管理的基础知识课件

土地管理的基础知识16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生土地管理的基础知识土地管理的基础知识16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生思考题·如何看待城市化、房地产开发与保护耕地的关系?第二节土地管理的基础知识土地管理的概念土地管理的对象和内容土地管理的基本原则四、土地管理的方法五、土地管理的基础理论随着教学硬件设施的完善和新课程改革的进一步深入，网络信息资源已经成了体育教学与科研中不可或缺的一部分，如何选择和运用网络信息资源来提高教学质量和科研能力也被提到了教学日程上来。广大体育教育工作者，大胆探索，敢于向传统教学手段挑战，不同类型、不同风格的课件在各级各类的体育教学、竞赛及说课活动被广泛运用。对网络信息资源在体育教学与科研中的运用众说纷纭。那么网络信息资源术在体育教学中到底有何功能、地位和作用？到底应怎样有效利用优质资源呢？一、体育教学网络资源的特征体育教学网络信息资源可分为网络视听资源和网络图文资源。教师必须了解不同类型的体育教学网络信息资源的特征和这些资源在体育教学中的应用，才能恰当的将这些网络教学资源运用在教学过程中。1.可调节性体育教学网络资信息源具有较强的调节性，其主要表现在以下两个方面：（1）调节空间。在众多的网络视听资源中，制作者在制作视听资料的过程中，对其表现形式作了丰富多样的处理。例如：在拍摄的过程中有效的从不同的角度、侧面来表现运动物体的方位、距离、运动轨迹等空间特性；教师还可以结合摄影仪器进行辅助拍摄，将所获得的视听资料上传到网络或直接利用小班的网络设备提供给学生学习讨论，如从不同的角度来拍摄学生课堂练习情况等。可有效的解决体育教师在课堂上作示范时，由于学生的站位、角度不同而不能全方位观察所带来的不足，利用网络优势有效的提高教学效率。（2）调节时间。体育教学网络资源在教学上具有一定的时间调节性，可以随教学的实际需要来调整、选择合适的时间，不会随时间的流逝而发生改变。在通常情况下，教师可以将所需要的网络教学资源下载保存到电脑，等到需要用到教学中去的时候就可以从电脑中调集出来使用。这样可以有效的防止因教学计划的临时变动，由于网络教学资源的变动而导致流失，无法查找。2.适宜双边活动体育教学网络资源作为一种开放性的网络资源，教师可以在教学中安排一些合适的视听资源、图文资源与学生一起探讨学习，促进学生对知识的掌握。3.广泛性特征体育教学网络信息资源接触的范围广泛、适宜层次广泛、资源的表现广泛。体育教学网络信息资源包含有多种体育运动项目、健康知识、体育科研、大众体育、竞技体育等有关的视听、图文资料，接触范围相当广泛；体育教学网络信息资源具有较广泛的适宜性，上至大学阶段的教学，下至中小学的教学都可以适宜的运用一些网络教学资源，辅助教学，提高教学质量，在各个教学阶段都可以得到有效的利用。二、现代信息技术在体育教学中运用的局限性对场地、设备要求较高，体育学科教学的主要场所在室外运动场，场地安排不如教室那么紧凑，因而多媒体配置较复杂；由于当前教师对多媒体计算机的掌握水平参差不齐和传统教学观念的影响，部分体育教师对体育课采用多媒体技术还停留在观望的层次上，甚至还有些抱有怀疑的态度；体育教学资源的相对匮乏，为现代信息技术与体育与健康教学的整合设计了瓶颈。体育教育资源看上去感觉比较丰富，但从教与学的角度来讲，真正从体育学习规律的角度去设计的却不多，大多数内容是在低水平地重复建设，故教学资源的合理开发与利用需要进一步深入。三、网络信息资源在体育教学中应用的主要方式1.运用动画，促进学生的运动表象的形成传统教学中教师主要是靠动作示范讲解或挂图展示进行教学，而通过与网络信息技术有效结合，学生能够通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放、可生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点，加深理解，掌握正确的动作概念，迅速形成运动表象。2.通过多媒体视频演示，使学生正确并直观理解体育的相关知识和技战术利用网络信息技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布的有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。3.运用多媒体计算计能够帮助帮助教师克服各种因素导致的上体育课难的问题，促进体育课程改革的顺利进行我们都知道在体育教学中，有许多运动技术结构复杂，对体育教师的能力、素质、水平以及学生对动作的接受能力等都提出了很高的要求。一方面受教师自身方面的影响，随意性往往较大，如教师对动作技术的把握、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等；另一方面受学生对本技术动作的态度、角度、心理和观察时机的影响，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，学生很难准确清楚地观察到教师是如何按动作要求进行示范。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件，能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，抓住动作的关键部分，突出重点，难点。4.运用计算机技术帮助体育教师完成各种数据计算与统计在计算机还没有到我们这里流行时，传统的体育教师的数据计算与统计都是用人工来完成的，这样一来既花费大量的人工时间和物力，同时又容易造成错误，从而给自己的工作带来不必要的被动和麻烦。现在如果说大家将平时的一些数据能及时的输入电脑并储存在一个不易丢失的地方，到需要的时候，只要我们将数据从电脑内存中调至桌，便可轻松随意而为之，既省事又省力，真正达到事半功倍的效果。5.运用网络的特殊功能，及时进行信息的传达、交流与反馈，促进生生互动、师生互动，实现资源共享体育教师充分运用网络这一特殊媒体的特殊性，一方面可以克服传统教学中学生不敢正面与教师交流自己的观点的缺点，实现师生之间信息的及时反馈与交流，第二方面，学生之间可以通过互相发表自己的见解，从而最终对某一分歧问题达成共识，第三方面，教师可以通过网络资源的及时性、多样性，及时给自己充电学习，第四方面，教师可以利用网络信息资源的共享性，在得到别人许可的情况下，利用网络平台下载一些课件来辅助体育教学，可以节约大量时间，从而可以从真正意义上实现网络平台上的资源共享。四、结语面对蓬勃发展的网络资源，随着教学硬件设施的完善和新课程改革的不断深入，现代信息技术已经逐步渗透到体育教学与科研中，并取得了良好的效果。利用各种体育教学网络信息资源，可以拓展学生的视野，弥补课本知识更新缓慢的缺点，给学生在学习体育与健康知识时接触更广泛的知识范围，同时，教师也可以从中吸取更科学的教育教学方法，更适合学生的教学内容。我们应当正确、合理选择和运用这些信息，进一步发挥现代信息技术在体育与健康教育教学中的功能、地位和作用，有效整合资源。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心"窍"上。在接受新知的过程中始终学生感到“柳暗花明又一村”的情境，增强了学生的学习兴趣。一、设疑新颖，激发情趣好奇知心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。例如：在讲《苏州园林》时，教师导入新课时可以这样设计问题：同学们，人们常说“上有天堂，下游苏杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？下面同学们园读《苏州园林》之后，回答老师的问题。”这样设疑导入，即创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。二、抓住契机，设置矛盾，激活思维学生对每篇课文的学习，不是一开始就敢兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的"障碍"，形成他们心理上的一种"冲突"。当学生急于解开这些"冲突"（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个"死"，是什么意思？"死"与"不死"矛盾吗？文末又说"死海真的要'死'了"，这个"死"又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。最后，当学生理解了"死"的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣味，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的"问"。三、提问变直为曲，引人入胜课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成"曲问"、"活问"的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上"跳一跳"才能回答上。如在《老山界》一文中，引导学生分析红军战士在第二天吃早饭"抢了一碗就吃"中"抢"字用法时，学生可能一下子难以理解，那么可以换个角度来问："'抢'字是否说明了红军战士不遵守纪律呢？"当学生给予否定回答时，又进一步启发学生："'抢'在这里该如何理解？例如小明今早起来晚了，当妈妈煮好早餐后，他抢了一碗就吃，然后急急忙忙上学去，小明的'抢'又说明了什么？"到这里，经过教者设置的"曲问"和引导学生的类比分析，学生对红军战士"抢"这一动作的理解自然明确了。四、提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受。如《变色龙》一文，可以采用这种分层设问的方式进行教学。教者先提出问题：奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来--"善变"；然后再问：他"善变"的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答"变得快"、"反复无常"、"蠢"、"好笑"等；在此基础上，教者继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答："看风使舵"。最后，教者就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变又变？作者为什么要塑造这个形象？请看，这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教者的引导下，学生对本文重点难点的学习肯定容易解决。五、“横看成岭侧成峰”的发散型思维的提问课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如对一篇课文的段落划分，有时是不只一种划分的，那么就可以引导学生思考；假如按其它标准，又该如何划分呢？学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。学生在掌握了课本知识后，我们如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考，就能扩大知识的利用价值。如在学习了《爱莲说》一文后，可以引导学生思考："莲"的精神品质可以与社会上哪些人联系起来呢？又如学习了"随风潜入夜，润物细无声"这一诗句后，可以问学生：在实际运用中，它还包含着什么耐人寻味的哲理？古人云“学起于思，思起于疑”，创新源之“好奇”与“质疑”课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。“不愤不启，不悱不发”，“千呼万唤始出来”使学生始终感觉到知识的“活水”源源不断。土地管理的基础知识16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而1思考题·如何看待城市化、房地产开发与保护耕地的关系?思考题2第二节土地管理的基础知识土地管理的概念土地管理的对象和内容土地管理的基本原则四、土地管理的方法五、土地管理的基础理论第二节土地管理的基础知识3、土地管理的概念1、土地管理的涵义在我国目前的制度体系下,土地管理是国家的基本职能之一。国家通过立法机构将意志表示规范化并用涔律形式園定下来,并由国家管理机关一各级人民政府和国土源管理部门米保证法律法规的贯彻执行,从而达到国家管理土地的目的(1)管理不同的学者从不同的角度对管理有不同的理解,但总体来说,管理是人类的二种有意识、有目的、有组织的活动。因此,通常将某一社会组织、团体为达到一定目的对社会活动的各种因素或过程所进行符为称计划组织、办控、土地管理的概念4(2)行政管理行政管理,是指国家通过行政机关依法对国家事务社会公共事务实施的有效管理。行政管理的主体是国家行心是进行公共权力和资源的有效配置,追求高绩效政机关,客体是依法管理的国家事务、社会公共事务狭义:从“三权分立”的角度来解释行政。认为行政是指除国家立法、司法系统以外的行政系统所从事的管理活动。台湾学者将这种观点称之为“法律执行说”,在三权分立的国家,立法是制定法律,行政是执行法律,司法是维护法律。这种解释的优点是把“行政管理”概念的本质表述得较为明确,有助于人们把握行政管理的特点,把行政管理活动与其他类型的管理活动区别开来;其缺点是,它不能反映“三权”之间的相互渗透性,不能全面反映当代各国行政管理的现状和发展趋势。事实上,在现代国家政治生活中,行政机关也有部分立法权;立法机关、司法机关同样也有人事、财务等方面的行政事务(2)行政管理5广义:从政治与行政分离的角度来解释行政认为行政管理是一种与政治分离的、实现国家目的的执行活动。这种观点以美国行政学家古德诺为代表,他认为政行政是相互分均,“政治是国家意志的表现,行政是国家意志的执行行政管理的特性从行政管理的内涵和要点分析可以看出,行政管理具有如下特性①执行性。行政机关是国家权力的执行机关②政治性。行政机关同权力机关一样具有阶级性。③权威性。行政管理活动是以国家名义进行的代表国家并以国家强制力为后盾。广义:从政治与行政分离的角度来解释行政6(3)土地管理土地管理是国家在一定的环境条件下,综合运用行政、经济、法律和技术方法,为提高土地利用生态、经济、社会效益,维护在社会中占统治地位的土地所有制,调整土地关系,监督土地利用,而进行的行政管理活动这一概念包括6个方面的内容:1)土地管理的主体土地管理是一种国家行为,管理主体是国家。国家通过立法授权各级人民政府负责本行政区域内的土地管理,各级人民政府的国土瓷源管理部门代表国家和政府对土地实行统一管理。(3)土地管理72)土地管理的客体土地管理的客体是指土地,以及土地利用中产生的人与人、人与地、地与地之间的关系(讨论:农民住房问题?)3)土地管理的任务土地管理的任务是维护土地所有制、调整土地关系、合理组织土地利用和贯彻土地基本国策目标是不断提高土地利用的生态效益、经济效益和社会效益,以满足社会经济发展日益增长的需求4)土地管理的手段与方法综合运用行政、经济、法律、技术等手段管理土地2)土地管理的客体85)土地管理的职能计划、组织、指挥、协调与控制。计划是预测未来,制定目标,决定策略和选择方案的个连续过程。组织是指建立组织机构和配备工作人员,明确职、责、权,建立上、下各级机构的相互关系,以及横向之间协作关系,以保证既定目标的实现。指挥是指土地行政管理领导者按既定目标和计划,对所属下级土地管理活动进行的指导,以实现管理目标的行为协调是根据土地管理机构的职责,协调人与人之间(包括国民经济各部门、社会各团体、单位和个人之间)在土地的分配、占有、利用、收益分配、处分等方面的关系,按照国家和社会的整体利益和长远需要统筹兼顾,搞好土地的分配和再分配,实施土地利用的组织、调控和监督·控制则是通过修正执行状况和原计划之间的偏差,确保预期目标实现的管理活动。5)土地管理的职能96)土地管理具有鲜明的阶级性,其目的和特点受社会环境的制约,特别受社会制度、土地制度的制约6)土地管理具有鲜明的阶级性,其目的和特点受社102、土地管理的性质土地管理具有自然属性和社会经济属性。土地管理除具有一般行政管理的权威性强制性、政治性等一般特性外,还具有自己独立的特殊性,这是由土地管理的对象一土地资源的特殊性所决定的。2、土地管理的性质11土地管理的基础知识课件12土地管理的基础知识课件13土地管理的基础知识课件14土地管理的基础知识课件15土地管理的基础知识课件16土地管理的基础知识课件17土地管理的基础知识课件18土地管理的基础知识课件19土地管理的基础知识课件20土地管理的基础知识课件21土地管理的基础知识课件22土地管理的基础知识课件23土地管理的基础知识课件24土地管理的基础知识课件25土地管理的基础知识课件26土地管理的基础知识课件27土地管理的基础知识课件28土地管理的基础知识课件29土地管理的基础知识课件30土地管理的基础知识课件31土地管理的基础知识课件32土地管理的基础知识课件33土地管理的基础知识课件34土地管理的基础知识课件35土地管理的基础知识课件36土地管理的基础知识课件37土地管理的基础知识课件38土地管理的基础知识课件39土地管理的基础知识课件40土地管理的基础知识课件41土地管理的基础知识课件42土地管理的基础知识课件43土地管理的基础知识课件44土地管理的基础知识课件45土地管理的基础知识课件4651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、47土地管理的基础知识16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生土地管理的基础知识土地管理的基础知识16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生思考题·如何看待城市化、房地产开发与保护耕地的关系?第二节土地管理的基础知识土地管理的概念土地管理的对象和内容土地管理的基本原则四、土地管理的方法五、土地管理的基础理论随着教学硬件设施的完善和新课程改革的进一步深入，网络信息资源已经成了体育教学与科研中不可或缺的一部分，如何选择和运用网络信息资源来提高教学质量和科研能力也被提到了教学日程上来。广大体育教育工作者，大胆探索，敢于向传统教学手段挑战，不同类型、不同风格的课件在各级各类的体育教学、竞赛及说课活动被广泛运用。对网络信息资源在体育教学与科研中的运用众说纷纭。那么网络信息资源术在体育教学中到底有何功能、地位和作用？到底应怎样有效利用优质资源呢？一、体育教学网络资源的特征体育教学网络信息资源可分为网络视听资源和网络图文资源。教师必须了解不同类型的体育教学网络信息资源的特征和这些资源在体育教学中的应用，才能恰当的将这些网络教学资源运用在教学过程中。1.可调节性体育教学网络资信息源具有较强的调节性，其主要表现在以下两个方面：（1）调节空间。在众多的网络视听资源中，制作者在制作视听资料的过程中，对其表现形式作了丰富多样的处理。例如：在拍摄的过程中有效的从不同的角度、侧面来表现运动物体的方位、距离、运动轨迹等空间特性；教师还可以结合摄影仪器进行辅助拍摄，将所获得的视听资料上传到网络或直接利用小班的网络设备提供给学生学习讨论，如从不同的角度来拍摄学生课堂练习情况等。可有效的解决体育教师在课堂上作示范时，由于学生的站位、角度不同而不能全方位观察所带来的不足，利用网络优势有效的提高教学效率。（2）调节时间。体育教学网络资源在教学上具有一定的时间调节性，可以随教学的实际需要来调整、选择合适的时间，不会随时间的流逝而发生改变。在通常情况下，教师可以将所需要的网络教学资源下载保存到电脑，等到需要用到教学中去的时候就可以从电脑中调集出来使用。这样可以有效的防止因教学计划的临时变动，由于网络教学资源的变动而导致流失，无法查找。2.适宜双边活动体育教学网络资源作为一种开放性的网络资源，教师可以在教学中安排一些合适的视听资源、图文资源与学生一起探讨学习，促进学生对知识的掌握。3.广泛性特征体育教学网络信息资源接触的范围广泛、适宜层次广泛、资源的表现广泛。体育教学网络信息资源包含有多种体育运动项目、健康知识、体育科研、大众体育、竞技体育等有关的视听、图文资料，接触范围相当广泛；体育教学网络信息资源具有较广泛的适宜性，上至大学阶段的教学，下至中小学的教学都可以适宜的运用一些网络教学资源，辅助教学，提高教学质量，在各个教学阶段都可以得到有效的利用。二、现代信息技术在体育教学中运用的局限性对场地、设备要求较高，体育学科教学的主要场所在室外运动场，场地安排不如教室那么紧凑，因而多媒体配置较复杂；由于当前教师对多媒体计算机的掌握水平参差不齐和传统教学观念的影响，部分体育教师对体育课采用多媒体技术还停留在观望的层次上，甚至还有些抱有怀疑的态度；体育教学资源的相对匮乏，为现代信息技术与体育与健康教学的整合设计了瓶颈。体育教育资源看上去感觉比较丰富，但从教与学的角度来讲，真正从体育学习规律的角度去设计的却不多，大多数内容是在低水平地重复建设，故教学资源的合理开发与利用需要进一步深入。三、网络信息资源在体育教学中应用的主要方式1.运用动画，促进学生的运动表象的形成传统教学中教师主要是靠动作示范讲解或挂图展示进行教学，而通过与网络信息技术有效结合，学生能够通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放、可生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点，加深理解，掌握正确的动作概念，迅速形成运动表象。2.通过多媒体视频演示，使学生正确并直观理解体育的相关知识和技战术利用网络信息技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布的有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。3.运用多媒体计算计能够帮助帮助教师克服各种因素导致的上体育课难的问题，促进体育课程改革的顺利进行我们都知道在体育教学中，有许多运动技术结构复杂，对体育教师的能力、素质、水平以及学生对动作的接受能力等都提出了很高的要求。一方面受教师自身方面的影响，随意性往往较大，如教师对动作技术的把握、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等；另一方面受学生对本技术动作的态度、角度、心理和观察时机的影响，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，学生很难准确清楚地观察到教师是如何按动作要求进行示范。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件，能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，抓住动作的关键部分，突出重点，难点。4.运用计算机技术帮助体育教师完成各种数据计算与统计在计算机还没有到我们这里流行时，传统的体育教师的数据计算与统计都是用人工来完成的，这样一来既花费大量的人工时间和物力，同时又容易造成错误，从而给自己的工作带来不必要的被动和麻烦。现在如果说大家将平时的一些数据能及时的输入电脑并储存在一个不易丢失的地方，到需要的时候，只要我们将数据从电脑内存中调至桌，便可轻松随意而为之，既省事又省力，真正达到事半功倍的效果。5.运用网络的特殊功能，及时进行信息的传达、交流与反馈，促进生生互动、师生互动，实现资源共享体育教师充分运用网络这一特殊媒体的特殊性，一方面可以克服传统教学中学生不敢正面与教师交流自己的观点的缺点，实现师生之间信息的及时反馈与交流，第二方面，学生之间可以通过互相发表自己的见解，从而最终对某一分歧问题达成共识，第三方面，教师可以通过网络资源的及时性、多样性，及时给自己充电学习，第四方面，教师可以利用网络信息资源的共享性，在得到别人许可的情况下，利用网络平台下载一些课件来辅助体育教学，可以节约大量时间，从而可以从真正意义上实现网络平台上的资源共享。四、结语面对蓬勃发展的网络资源，随着教学硬件设施的完善和新课程改革的不断深入，现代信息技术已经逐步渗透到体育教学与科研中，并取得了良好的效果。利用各种体育教学网络信息资源，可以拓展学生的视野，弥补课本知识更新缓慢的缺点，给学生在学习体育与健康知识时接触更广泛的知识范围，同时，教师也可以从中吸取更科学的教育教学方法，更适合学生的教学内容。我们应当正确、合理选择和运用这些信息，进一步发挥现代信息技术在体育与健康教育教学中的功能、地位和作用，有效整合资源。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心"窍"上。在接受新知的过程中始终学生感到“柳暗花明又一村”的情境，增强了学生的学习兴趣。一、设疑新颖，激发情趣好奇知心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。例如：在讲《苏州园林》时，教师导入新课时可以这样设计问题：同学们，人们常说“上有天堂，下游苏杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？下面同学们园读《苏州园林》之后，回答老师的问题。”这样设疑导入，即创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。二、抓住契机，设置矛盾，激活思维学生对每篇课文的学习，不是一开始就敢兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的"障碍"，形成他们心理上的一种"冲突"。当学生急于解开这些"冲突"（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个"死"，是什么意思？"死"与"不死"矛盾吗？文末又说"死海真的要'死'了"，这个"死"又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。最后，当学生理解了"死"的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣味，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的"问"。三、提问变直为曲，引人入胜课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成"曲问"、"活问"的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上"跳一跳"才能回答上。如在《老山界》一文中，引导学生分析红军战士在第二天吃早饭"抢了一碗就吃"中"抢"字用法时，学生可能一下子难以理解，那么可以换个角度来问："'抢'字是否说明了红军战士不遵守纪律呢？"当学生给予否定回答时，又进一步启发学生："'抢'在这里该如何理解？例如小明今早起来晚了，当妈妈煮好早餐后，他抢了一碗就吃，然后急急忙忙上学去，小明的'抢'又说明了什么？"到这里，经过教者设置的"曲问"和引导学生的类比分析，学生对红军战士"抢"这一动作的理解自然明确了。四、提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受。如《变色龙》一文，可以采用这种分层设问的方式进行教学。教者先提出问题：奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来--"善变"；然后再问：他"善变"的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答"变得快"、"反复无常"、"蠢"、"好笑"等；在此基础上，教者继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答："看风使舵"。最后，教者就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变又变？作者为什么要塑造这个形象？请看，这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教者的引导下，学生对本文重点难点的学习肯定容易解决。五、“横看成岭侧成峰”的发散型思维的提问课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如对一篇课文的段落划分，有时是不只一种划分的，那么就可以引导学生思考；假如按其它标准，又该如何划分呢？学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。学生在掌握了课本知识后，我们如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考，就能扩大知识的利用价值。如在学习了《爱莲说》一文后，可以引导学生思考："莲"的精神品质可以与社会上哪些人联系起来呢？又如学习了"随风潜入夜，润物细无声"这一诗句后，可以问学生：在实际运用中，它还包含着什么耐人寻味的哲理？古人云“学起于思，思起于疑”，创新源之“好奇”与“质疑”课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。“不愤不启，不悱不发”，“千呼万唤始出来”使学生始终感觉到知识的“活水”源源不断。土地管理的基础知识16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而48思考题·如何看待城市化、房地产开发与保护耕地的关系?思考题49第二节土地管理的基础知识土地管理的概念土地管理的对象和内容土地管理的基本原则四、土地管理的方法五、土地管理的基础理论第二节土地管理的基础知识50、土地管理的概念1、土地管理的涵义在我国目前的制度体系下,土地管理是国家的基本职能之一。国家通过立法机构将意志表示规范化并用涔律形式園定下来,并由国家管理机关一各级人民政府和国土源管理部门米保证法律法规的贯彻执行,从而达到国家管理土地的目的(1)管理不同的学者从不同的角度对管理有不同的理解,但总体来说,管理是人类的二种有意识、有目的、有组织的活动。因此,通常将某一社会组织、团体为达到一定目的对社会活动的各种因素或过程所进行符为称计划组织、办控、土地管理的概念51(2)行政管理行政管理,是指国家通过行政机关依法对国家事务社会公共事务实施的有效管理。行政管理的主体是国家行心是进行公共权力和资源的有效配置,追求高绩效政机关,客体是依法管理的国家事务、社会公共事务狭义:从“三权分立”的角度来解释行政。认为行政是指除国家立法、司法系统以外的行政系统所从事的管理活动。台湾学者将这种观点称之为“法律执行说”,在三权分立的国家,立法是制定法律,行政是执行法律,司法是维护法律。这种解释的优点是把“行政管理”概念的本质表述得较为明确,有助于人们把握行政管理的特点,把行政管理活动与其他类型的管理活动区别开来;其缺点是,它不能反映“三权”之间的相互渗透性,不能全面反映当代各国行政管理的现状和发展趋势。事实上,在现代国家政治生活中,行政机关也有部分立法权;立法机关、司法机关同样也有人事、财务等方面的行政事务(2)行政管理52广义:从政治与行政分离的角度来解释行政认为行政管理是一种与政治分离的、实现国家目的的执行活动。这种观点以美国行政学家古德诺为代表,他认为政行政是相互分均,“政治是国家意志的表现,行政是国家意志的执行行政管理的特性从行政管理的内涵和要点分析可以看出,行政管理具有如下特性①执行性。行政机关是国家权力的执行机关②政治性。行政机关同权力机关一样具有阶级性。③权威性。行政管理活动是以国家名义进行的代表国家并以国家强制力为后盾。广义:从政治与行政分离的角度来解释行政53(3)土地管理土地管理是国家在一定的环境条件下,综合运用行政、经济、法律和技