汽车拆解项目资料-讲义课件

汽车拆解项目资料文档汽车拆解项目资料文档汽车拆解项目资料文档江苏技术师范学院汽车工程学院废旧汽车回收与拆解009年9月第一节废旧汽车回收运作车主到车辆管辖所在地车管所报废汽车车主领取《机动车辆停驶、复驶定的回收拆解企业交车登记注销登记申请表》车主领取《报废汽车回收手工、机械拆解证明》和报废汽车残值费油等废液清洁可用件、有色处理、回收五大总成金属、非金属车管所凭《报废汽车回收证明》分类销售压扁机或分类销售办理注销汽车牌照,发给车主吊砸成打包快《养路费注销单》解的废弃物(垃圾)剪切、粉碎成合格炉料路费注销单》给车主办理注销手续信息技术日新月异的发展，知识以爆炸的方式增长，快速的知识更新向传统教育提出了挑战，要求人们在学习观念和学习方式上都要改变。初中信息技术学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础型课程。它具有明显时代发展性特点的课程，属于新兴学科，在教学中如果仍彩传统的“传授--接受”的模式进行教学，不但会使直观生动的计算机知识变得抽象、呆板，更会使学生听课时感到被动乏味，这样给教、学两方面带来的负面影响都是很大的。一、任务驱动式教学任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一门新课程或一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。在讲word之前，我就布置了一个大的任务，即学完后每人制作一份小报，进行全校评比，并颁发奖项。在每节课的教学中，我又把这一大的任务划分为小的任务。比如，学习word中的图文混排时，我先给他们展示一些各类海报，这些作品图文并茂、版式精美，其中包括了插入图片、艺术字、文本框等，还有用图片作为背景及各种文字环绕格式。然后布置任务，要求学生们每人制作一页小报，进行评比。如我所愿，激起了学生的学习热情，他们把学习word作为一种乐趣。学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也能既快又牢固地掌握。这样，既能培养学生的艺术特长，又能在操作实践中了解计算机的基本知识，掌握计算机的基本技能，更好地激发学生对计算机的兴趣，真正地做到了在愉快中学习。二、激发式教学兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。众所周知，学生特别喜爱玩游戏，而这恰恰就是学生最大的兴趣所在。信息技术教学中含有不少适合学生练习的游戏。如在二年级信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设定，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。三、协作教学鼓励学生协作解决问题：协作已经成了现代社会一种必不可少的人的素质，没有协作能力，简直是寸步难行。在教学中我们也要在鼓励独立解决问题的同时，加强此方面的训练，培养学生的协作精神。小组协作式学习是培养学习生协作能力的重要手段，可以根据情况把玉级分为若干小组，将班级信息技术方面有特长的学生列为“小专家”，让小专家进行巡回指导，在此过程中，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，经掌握学习内容。这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛，同时还可以培养学生之间相互协作能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力。而且在“小专家”们的“点”指导下，老师注意巡视这些同学“面”的情况，达到点、线、面结合，以点带线提高全班学生的计算机操作水平。四、自主学习创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。自主性过程以“先学后做”、“边学边做”为基本特征，即课前让学生超于教学进度进行独立学习，解决各自现有发展区的问题，课堂教学中，师生合作针对性地解决最近发展区的问题，使之转化为新的现有发展区。这样，学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负担、高效率。总之，在信息技术这门新兴学科的具体教学中，采哪种教学方法，不仅需要根据课程内容和实际情况来选择或加经综合应用，更需要我们在实践中不断地去摸索总结，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，这是我们信息技术教师任重而道远的责任。有这样一个故事:有人搞了个别开生面的测试,用粉笔在黑板上画一个圆圈,请被测试者回答这是什么?结果,当问到机关干部时,他们一个个面面相觑,都用求救的目光看着在场的领导。领导沉默许久,说道:“没经过研究,我怎么能随便回答你的问题呢?”当问到大学学生时,他们哄堂大笑,拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当问到初中学生时,一位尖子学生举手回答:“是零”,一位差生喊道:“是英文字母O”,他却遭到老师的批评。最后,当问到小学一年级学生时,他们异常活跃地回答:“句号”、“太阳”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼睛”。测试者给这次测试起了个题目:“人的创造力是怎样丧失的?”人的创造力是怎样丧失的呢?从我们的教育教学角度看,不科学的评价标准,不适当的教学方法是扼杀学生创造力的重要因素。创造是人类的基本特征之一,人类文明的历史是靠手和大脑创造出来的,没有创造,人类就不可能拥有现在的一切。所以,培养人才最关键的是培养人的创造力,而人的创造意识和创造能力的培养离不开教育。心理学家皮亚杰曾说:“教育的首要目标在于培养有能力创造的人而不是重复前人所做的事情。”当前,国际教育的总趋势也是以培养创造型人才为目标。但是,我们的教育目前却普遍存在着那种“老实”、“听话”、“高分”的学生优劣评价标准和“唯书”、“唯师”、“唯分”的学习好坏评价标准;普遍存在着“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法。在这样的评价标准和教学方法下,学生的一些独特的想法,奇异的认识往往被斥之为“扰乱课堂秩序”而被“一棍子打死”。长此以往的教育教学必然压抑甚至扼杀学生创造思维的萌芽。因此,必须对传统的教育教学进行改革。通过改革,使我们的教育教学能够为学生创造力的孕育“保驾护航”,使学生的创新意识得到肯定和呵护,创造能力得到培育和成长。对于我们身处教育教学第一线的教师来说,主要应该做好以下几方面的工作:1.建立平等的师生关系,为学生创造力的培养提供宽松的环境在传统的课堂教学中,师生之间是一种不平等的关系。由于对教师“权威”的过分强调,通常只有教师对学生说“不”,学生只能乖乖地服从甚至屈从。在这种不平等的教学关系中,学生很难有也不敢有自己的创造性的想法。新课程理念告诉我们,学生是学习的主体,是发展的主体,教师只是学生学习的引导者,学生发展的领路人。因此,要培养学生的创造力,必须改变传统的“专制”的、“发号施令”式的师生关系,建立民主、平等的师生关系。课堂教学不能完全由教师包办代替,要尽量让每个学生都充分参与,变“一言堂”为“群言堂”。只有在平等的师生关系的土壤中,才能长出创新意识和创造能力的幼苗。2.构建新的学习方式,使学生在体验中学会创造新课程提出,要构建以培养学生动手能力为特征的新的学习方式。在这种学生亲自动手的“体验式”学习方式下,学生不再是消极、被动地接受老师的灌输,疲于应付,心力交瘁,而是自己积极、主动地探究、解决问题。学生在“动手”学习的体验中,主体性、能动性得以生成和发展,大胆探究、勇于创新的品格得以培养,创造思维和创造能力得以提高。教师不能永远都是学生学习的拐杖。给学生一些权利,让他自己去选择;给学生一些机会,让他自己去体验;给学生一些困难,让他自己去解决;给学生一片创造的蓝天,让他自由翱翔。3.注重思维品质的培养,唤醒学生的创造潜能培养学生创造力的关键是让学生动脑思考。古希腊著名哲学家普罗塔戈说:“人的大脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要点燃的火把”。要点燃学生思维的火把,必须改变传统的提出观点、举例证明的演绎式教学方法,而应依据教材,创设情境,让学生在情境中得到感染,自己去探究和分析问题,得出结论。要鼓励学生对前人的理论和传统的观点有一个大胆的质疑精神,大胆发表自己的见解。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”对于学生的一些与众不同的认识,标新立异的想法,别出心裁的构思,哪怕有一点点新意,都应给予肯定、鼓励,不能不分青红皂白,简单粗暴地予以否定。4.实行开放式教学,激发学生的创造激情以往的教学,一般只局限于书本和教室,教学空间单一、封闭,教学时间固定,这就压抑了学生的学习乐趣和热情,限制了学生创造能力的提高和发展。教师必须打破传统的机械、沉闷、封闭的课堂教学,实行开放式教学。教师可以根据教学的需要,指导学生从事一些社会实践活动,让学生走进农村,走进企业,走进群众,进行调查研究。社会实践活动把学生带到了一个广阔的、开放的天地。学习不再是死守课堂、死背书本,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,而是走出校门,通过自己亲身经历、亲身体验去获得直接经验。学生走进农村,呼吸清新的空气,深入企业,接触新鲜的事物,来到社区,汲取群众的智慧。在社会实践的大舞台上,学生尽情锻炼,个性得以张扬,创造力得到发展。这种开放式教学,不仅是构建新的教学模式的有效途径,也激发了学生的创造激情。责编/董璐汽车拆解项目资料文档汽车拆解项目资料文档汽车拆解项目资料文档1江苏技术师范学院汽车工程学院废旧汽车回收与拆解009年9月江苏技术师范学院汽车工程学院2汽车拆解项目资料_讲义课件3汽车拆解项目资料_讲义课件4汽车拆解项目资料_讲义课件5汽车拆解项目资料_讲义课件64.逆向物流系统的价值(1)经济价值(2)市场价值(3)环境价值5.逆向物流系统建立的要求环境效益与经济利益的结合是企业实施逆向物流的总体目标(1)分层次的逆向物流(2)基于供应链的逆向物流(3)正向与逆向物流一体化4.逆向物流系统的价值7第三节汽车回收物流1.汽车逆向物流的内容(原因)退货、召回、费旧汽车回收、生产过程中的废弃物回收汽车逆向物流存在的问题缺乏对逆向物流的认知缺少有效的逆向物流信息系统缺少汽车逆向物流的网络第三节汽车回收物流8汽车回收物流汽车回收物流是指将废旧汽车进行回收,并将其送到专门的回收利用地点的物流过程汽车回收物流的特点:(1)分散性(2)延迟性(3)多样性(4)多变性汽车回收物流9汽车拆解项目资料_讲义课件103)拆解(Dismantling)拆解除有拆卸的意思外,还包括使产品或零部件被分解或破碎成材料形态的操作。拆卸强调过程,拆解侧重状态拆解分为:完全性拆解(FullDismantling);局部性拆解(PartDismantling)选择性拆解(SelectivityDismantling)4)可拆解性(Dismantlability)按GBT19515-2004/lso22628:2002的定义:可拆解性是零部件可以从车上被拆解下来的能力。也可以理解为:零部件从产品或装配体上被拆卸下来或被分解成期望形态与纯度材料的难易程度。3)拆解(Dismantling)11汽车拆解项目资料_讲义课件12汽车拆解项目资料_讲义课件13汽车拆解项目资料_讲义课件14汽车拆解项目资料_讲义课件15汽车拆解项目资料_讲义课件16汽车拆解项目资料_讲义课件17汽车拆解项目资料_讲义课件18汽车拆解项目资料_讲义课件19汽车拆解项目资料_讲义课件20汽车拆解项目资料_讲义课件21汽车拆解项目资料_讲义课件22汽车拆解项目资料_讲义课件23汽车拆解项目资料_讲义课件24汽车拆解项目资料_讲义课件25汽车拆解项目资料_讲义课件26汽车拆解项目资料_讲义课件27汽车拆解项目资料_讲义课件28汽车拆解项目资料_讲义课件29汽车拆解项目资料_讲义课件30汽车拆解项目资料_讲义课件31汽车拆解项目资料_讲义课件32汽车拆解项目资料_讲义课件33汽车拆解项目资料_讲义课件34汽车拆解项目资料_讲义课件35汽车拆解项目资料_讲义课件36汽车拆解项目资料_讲义课件37汽车拆解项目资料_讲义课件38汽车拆解项目资料_讲义课件39汽车拆解项目资料_讲义课件40汽车拆解项目资料_讲义课件41汽车拆解项目资料_讲义课件42汽车拆解项目资料_讲义课件43汽车拆解项目资料_讲义课件44汽车拆解项目资料_讲义课件45汽车拆解项目资料_讲义课件46汽车拆解项目资料_讲义课件47汽车拆解项目资料_讲义课件48汽车拆解项目资料_讲义课件49汽车拆解项目资料_讲义课件50汽车拆解项目资料_讲义课件51汽车拆解项目资料_讲义课件5251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、53汽车拆解项目资料文档汽车拆解项目资料文档汽车拆解项目资料文档江苏技术师范学院汽车工程学院废旧汽车回收与拆解009年9月第一节废旧汽车回收运作车主到车辆管辖所在地车管所报废汽车车主领取《机动车辆停驶、复驶定的回收拆解企业交车登记注销登记申请表》车主领取《报废汽车回收手工、机械拆解证明》和报废汽车残值费油等废液清洁可用件、有色处理、回收五大总成金属、非金属车管所凭《报废汽车回收证明》分类销售压扁机或分类销售办理注销汽车牌照,发给车主吊砸成打包快《养路费注销单》解的废弃物(垃圾)剪切、粉碎成合格炉料路费注销单》给车主办理注销手续信息技术日新月异的发展，知识以爆炸的方式增长，快速的知识更新向传统教育提出了挑战，要求人们在学习观念和学习方式上都要改变。初中信息技术学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础型课程。它具有明显时代发展性特点的课程，属于新兴学科，在教学中如果仍彩传统的“传授--接受”的模式进行教学，不但会使直观生动的计算机知识变得抽象、呆板，更会使学生听课时感到被动乏味，这样给教、学两方面带来的负面影响都是很大的。一、任务驱动式教学任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一门新课程或一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。在讲word之前，我就布置了一个大的任务，即学完后每人制作一份小报，进行全校评比，并颁发奖项。在每节课的教学中，我又把这一大的任务划分为小的任务。比如，学习word中的图文混排时，我先给他们展示一些各类海报，这些作品图文并茂、版式精美，其中包括了插入图片、艺术字、文本框等，还有用图片作为背景及各种文字环绕格式。然后布置任务，要求学生们每人制作一页小报，进行评比。如我所愿，激起了学生的学习热情，他们把学习word作为一种乐趣。学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也能既快又牢固地掌握。这样，既能培养学生的艺术特长，又能在操作实践中了解计算机的基本知识，掌握计算机的基本技能，更好地激发学生对计算机的兴趣，真正地做到了在愉快中学习。二、激发式教学兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。众所周知，学生特别喜爱玩游戏，而这恰恰就是学生最大的兴趣所在。信息技术教学中含有不少适合学生练习的游戏。如在二年级信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设定，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。三、协作教学鼓励学生协作解决问题：协作已经成了现代社会一种必不可少的人的素质，没有协作能力，简直是寸步难行。在教学中我们也要在鼓励独立解决问题的同时，加强此方面的训练，培养学生的协作精神。小组协作式学习是培养学习生协作能力的重要手段，可以根据情况把玉级分为若干小组，将班级信息技术方面有特长的学生列为“小专家”，让小专家进行巡回指导，在此过程中，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，经掌握学习内容。这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛，同时还可以培养学生之间相互协作能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力。而且在“小专家”们的“点”指导下，老师注意巡视这些同学“面”的情况，达到点、线、面结合，以点带线提高全班学生的计算机操作水平。四、自主学习创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。自主性过程以“先学后做”、“边学边做”为基本特征，即课前让学生超于教学进度进行独立学习，解决各自现有发展区的问题，课堂教学中，师生合作针对性地解决最近发展区的问题，使之转化为新的现有发展区。这样，学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负担、高效率。总之，在信息技术这门新兴学科的具体教学中，采哪种教学方法，不仅需要根据课程内容和实际情况来选择或加经综合应用，更需要我们在实践中不断地去摸索总结，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，这是我们信息技术教师任重而道远的责任。有这样一个故事:有人搞了个别开生面的测试,用粉笔在黑板上画一个圆圈,请被测试者回答这是什么?结果,当问到机关干部时,他们一个个面面相觑,都用求救的目光看着在场的领导。领导沉默许久,说道:“没经过研究,我怎么能随便回答你的问题呢?”当问到大学学生时,他们哄堂大笑,拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当问到初中学生时,一位尖子学生举手回答:“是零”,一位差生喊道:“是英文字母O”,他却遭到老师的批评。最后,当问到小学一年级学生时,他们异常活跃地回答:“句号”、“太阳”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼睛”。测试者给这次测试起了个题目:“人的创造力是怎样丧失的?”人的创造力是怎样丧失的呢?从我们的教育教学角度看,不科学的评价标准,不适当的教学方法是扼杀学生创造力的重要因素。创造是人类的基本特征之一,人类文明的历史是靠手和大脑创造出来的,没有创造,人类就不可能拥有现在的一切。所以,培养人才最关键的是培养人的创造力,而人的创造意识和创造能力的培养离不开教育。心理学家皮亚杰曾说:“教育的首要目标在于培养有能力创造的人而不是重复前人所做的事情。”当前,国际教育的总趋势也是以培养创造型人才为目标。但是,我们的教育目前却普遍存在着那种“老实”、“听话”、“高分”的学生优劣评价标准和“唯书”、“唯师”、“唯分”的学习好坏评价标准;普遍存在着“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法。在这样的评价标准和教学方法下,学生的一些独特的想法,奇异的认识往往被斥之为“扰乱课堂秩序”而被“一棍子打死”。长此以往的教育教学必然压抑甚至扼杀学生创造思维的萌芽。因此,必须对传统的教育教学进行改革。通过改革,使我们的教育教学能够为学生创造力的孕育“保驾护航”,使学生的创新意识得到肯定和呵护,创造能力得到培育和成长。对于我们身处教育教学第一线的教师来说,主要应该做好以下几方面的工作:1.建立平等的师生关系,为学生创造力的培养提供宽松的环境在传统的课堂教学中,师生之间是一种不平等的关系。由于对教师“权威”的过分强调,通常只有教师对学生说“不”,学生只能乖乖地服从甚至屈从。在这种不平等的教学关系中,学生很难有也不敢有自己的创造性的想法。新课程理念告诉我们,学生是学习的主体,是发展的主体,教师只是学生学习的引导者,学生发展的领路人。因此,要培养学生的创造力,必须改变传统的“专制”的、“发号施令”式的师生关系,建立民主、平等的师生关系。课堂教学不能完全由教师包办代替,要尽量让每个学生都充分参与,变“一言堂”为“群言堂”。只有在平等的师生关系的土壤中,才能长出创新意识和创造能力的幼苗。2.构建新的学习方式,使学生在体验中学会创造新课程提出,要构建以培养学生动手能力为特征的新的学习方式。在这种学生亲自动手的“体验式”学习方式下,学生不再是消极、被动地接受老师的灌输,疲于应付,心力交瘁,而是自己积极、主动地探究、解决问题。学生在“动手”学习的体验中,主体性、能动性得以生成和发展,大胆探究、勇于创新的品格得以培养,创造思维和创造能力得以提高。教师不能永远都是学生学习的拐杖。给学生一些权利,让他自己去选择;给学生一些机会,让他自己去体验;给学生一些困难,让他自己去解决;给学生一片创造的蓝天,让他自由翱翔。3.注重思维品质的培养,唤醒学生的创造潜能培养学生创造力的关键是让学生动脑思考。古希腊著名哲学家普罗塔戈说:“人的大脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要点燃的火把”。要点燃学生思维的火把,必须改变传统的提出观点、举例证明的演绎式教学方法,而应依据教材,创设情境,让学生在情境中得到感染,自己去探究和分析问题,得出结论。要鼓励学生对前人的理论和传统的观点有一个大胆的质疑精神,大胆发表自己的见解。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”对于学生的一些与众不同的认识,标新立异的想法,别出心裁的构思,哪怕有一点点新意,都应给予肯定、鼓励,不能不分青红皂白,简单粗暴地予以否定。4.实行开放式教学,激发学生的创造激情以往的教学,一般只局限于书本和教室,教学空间单一、封闭,教学时间固定,这就压抑了学生的学习乐趣和热情,限制了学生创造能力的提高和发展。教师必须打破传统的机械、沉闷、封闭的课堂教学,实行开放式教学。教师可以根据教学的需要,指导学生从事一些社会实践活动,让学生走进农村,走进企业,走进群众,进行调查研究。社会实践活动把学生带到了一个广阔的、开放的天地。学习不再是死守课堂、死背书本,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,而是走出校门,通过自己亲身经历、亲身体验去获得直接经验。学生走进农村,呼吸清新的空气,深入企业,接触新鲜的事物,来到社区,汲取群众的智慧。在社会实践的大舞台上,学生尽情锻炼,个性得以张扬,创造力得到发展。这种开放式教学,不仅是构建新的教学模式的有效途径,也激发了学生的创造激情。责编/董璐汽车拆解项目资料文档汽车拆解项目资料文档汽车拆解项目资料文档54江苏技术师范学院汽车工程学院废旧汽车回收与拆解009年9月江苏技术师范学院汽车工程学院55汽车拆解项目资料_讲义课件56汽车拆解项目资料_讲义课件57汽车拆解项目资料_讲义课件58汽车拆解项目资料_讲义课件594.逆向物流系统的价值(1)经济价值(2)市场价值(3)环境价值5.逆向物流系统建立的要求环境效益与经济利益的结合是企业实施逆向物流的总体目标(1)分层次的逆向物流(2)基于供应链的逆向物流(3)正向与逆向物流一体化4.逆向物流系统的价值60第三节汽车回收物流1.汽车逆向物流的内容(原因)退货、召回、费旧汽车回收、生产过程中的废弃物回收汽车逆向物流存在的问题缺乏对逆向物流的认知缺少有效的逆向物流信息系统缺少汽车逆向物流的网络第三节汽车回收物流61汽车回收物流汽车回收物流是指将废旧汽车进行回收,并将其送到专门的回收利用地点的物流过程汽车回收物流的特点:(1)分散性(2)延迟性(3)多样性(4)多变性汽车回收