四年级科学上册教案 第四单元16.《水沸腾》 青岛版

课题水沸腾课型新授课1序号,时学习内容分析釦学习内容分析釦［塘胴陋非牡醐舞鋤溺r副烘o,并醐刍牡至蚁聞用郭魁械廿甌［肃囲迎说祖-酗酬囊现.歪M生已躺奴關毎理笛鶴丑幽,吏砌覩证【諭］躺S佃酬1期恢.倔銅I瞬酸.■liz则施蹄谧；册己蘇兀藥躬导湧.胭跆推刊訓體、赵囲姑能妣麵趣那1W虹伽曲甜辭HW滋”蹋眶鵠虱辦曉茂腊予了詡瞬.三瑋邂吿藤逊郴璃为剛勺醐制藕聽驻曠示「曲爵弐麻兰昭SfH橄:艇働国,怖踰,計瞒麵,it独射躺圜翻鮭S曲帆般^、樓麻:压:wm°®i^rot任競龍口-昌聽q吒砸炀嫁话.ffs報菰翦翩關,牛殉纲览嘶探斓腺開1圖彌昨離也聽離聽購启,删馳＜淋奁斩髒是1眦瞬17隔能乐」蘆能鞫I.騎田轄.简了字生嵯駅昶韻Et述堺瓢删議［奇蹄打禺山魁翩11腸,些赭碍雒毎卡【内韵片】i«胖I.了髓此血妣気.引黔翰昭龍券雜黄爲城緒祉彌理岸朋淋［葩脚純哦雌亦主咅,^MS”青果鞍1题注驕就代学科核心科学观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任素养课标分析_1瞬驅「朋懸剧瓏止逛实验歩骤辰示学习目标1.认识水的沸腾现象，知道当温度大约升高到100囹时，水会沸腾。学习目标2•利用表格、曲线图等方法记录，整理、分析收集到的数据，认识到科学探究的结果是可以重复验证的。3•在观察水的沸腾现象的活动中，感受合作探究的重要性，在探究过程中，体验合作探究的愉悦感。4•应用沸腾的相关知识解释日常生活中的现象。重难点及突破措施/歪豈曲鹼黛域囉戲id滤减性口竝:癖若务粽白淞最嫁恣详津学习准备性口竝:癖若务粽白淞最嫁恣详津学习准备手滝:忑底肆瑕Ft鋤艄詢圖-粧密机舱.朋葱影•沸㈱上教师准备：漏斗、记录表格、塑料袋、教学课件学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、（计时器）。

教学过程环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救一、生活情境引入1.关注生活中的科学,初步感知科学的奥秘。【问题导入】1、谈话导入：生活中你们亲自烧过开水吗？你认为把水烧开的过程中，会发生哪些现象？学生回答，教师板书课题从而导入新课。师总结：这节课我们就亲自烧一杯开水观察。分别指找名学生说一下自己在生活中观察到的水烧开的现象。可以多找几名学生补充、帮助。预设:有的学生无法独立讲出自己的想法补救:教师运用鼓励的方法，引导学生大胆发言。二、新知探究初步猜测实验出现的现象与变化。善于、仔细观察实验的现象；在教师的指导下，能完成实验，借助图表对数据进行记录、整理和分析，在实验中发现问题。能通过水沸腾实验感知科学探究的乐趣，对科学保持好奇心和探究热情。【探究活动】1•预测师：（出示一杯水）你认为水烧开时会有什么现象？水烧开时的温度是多少？水烧开后继续加热，温度还会升高吗？呈现“给水加热过程中我预测的现象”的表格。师：没烧过开水的同学可以凭着自己的生活经验猜一猜，把猜想记录在表格中。2.进行“给水加热”的探究实验活动。⑴实验指导。师:为了给同学们留出充足的时间进行观察实验，老师已经把实验器材组装好了。待会儿，同学们点燃酒精灯就可以进行实验了。（2）如果我们现在来给水加热，你认为应该怎么做?还需要注意哪些事项？出示温馨小提示，提示学生在实验中需要注意的事项。要求：学生能够根据实际情况大致猜测出水烧开温度，描述出水沸腾的现象。学生在教师的指导下，能够说出实验的流程，并能流畅的完预设：学生抓不准具体的温度。补救:教师肯定学生的每个回答，引导其他学生进行补充。设计意图：鼓励式教学，激发学生对探究的兴趣。预设:各小组之间水沸腾实验的时间长度不统。补救：不同水量加热至

4.通过观察、实验感知科学就在身边。出示实验记录单一，思考：04.通过观察、实验感知科学就在身边。加热到1分钟时记录下水的温度，2分钟时再记录下水的温度，一直记录下去。特别注意两点:一是表不能停下来，每过一分钟记录1次，我们要记下把水烧开用了多长时间。二是水开了之后，再继续加热2〜3分钟，仔细观察、记录。3•学生实验，教师巡视指导，并提醒学生做好实验表格的记录。4•汇报交流，讨论分析实验数据，引导学生绘制曲线统计图。出示实验记录单二，为了更清楚地观察到烧开水时温度的变化，我们还可以八进制曲线图。它是专门记录温度随时间变化情况的，假如0分钟也就是没加热之前，水的温度是16°C,就在0往上16的位置上点点记录，依次类推。然后，把所获得的点用折线或曲线连接起来就可以了。找点。连点成线。分析：曲线图上的坡度大，说明温度升高的快。通过分析曲线图发现给水加热的时，温度升高是先快后慢。6.师生小结.成实验。沸腾的时间是不一样的，所以教师应当提前做好预实验，将时间控制在10分钟左右。在这里，观察的重点在于温度计的示数以及水的变化。此时水的变化也是涉及到多个方面的，水底、水面、水面上方，教师要做好引导工作。能说出实验现象：水里看见气泡，水面气泡破裂，水面上看见白色的气体等。能说出在正常压强下水沸腾时的温度：100摄氏度。预设：部分小组进行实验时，水沸腾时的温度记录不正确，差异较大。补救：教帀提醒学生在操作过程中如果触碰到温度计，改变了它的位置，有可能会引起一设计意图：通过以上实验，激发学生对科学实验的兴趣。成实验。沸腾的时间是不一样的，所以教师应当提前做好预实验，将时间控制在10分钟左右。在这里，观察的重点在于温度计的示数以及水的变化。此时水的变化也是涉及到多个方面的，水底、水面、水面上方，教师要做好引导工作。能说出实验现象：水里看见气泡，水面气泡破裂，水面上看见白色的气体等。能说出在正常压强下水沸腾时的温度：100摄氏度。预设：部分小组进行实验时，水沸腾时的温度记录不正确，差异较大。补救：教帀提醒学生在操作过程中如果触碰到温度计，改变了它的位置，有可能会引起一设计意图：通过以上实验，激发学生对科学实验的兴趣。腾”。三、拓展活动通过刚才的实验我们发现，不同的小组测得的水烧开时的温度不一定是loor,我们平时所说的水沸腾时的温度ioor是在一个标准大气压的条件下没得的。课下请继续查阅资料，了解在高山的山顶和山底烧水，水沸腾时所需的温度一样吗？学生思考后回答。学生能够猜测出在高山的山顶和山底烧水，水沸腾时所需的温度是不一样的。预设：学生之间有冲突，有些认为温度一样，有些认为不一样。补救:告知学生温度不一样，课后查阅资料了解具体原因。设计意图：将学生带回日常情景，引发学生的认知冲突，激起学生学习的欲望。四、生活应用（完成闭环）能用科学知识解释生活