科学浙教版八年级上册：3-4动物的行为3-5体温的调节教案

3.4动物的行为主备人：叶文庆审核：八科备课组教学目标：知识目标⑴学会描述所了解的各种动物的行为。⑵说出动物行为有哪些类型以及对动物所起的作用。⑶学会观察动物行为的方法。能力目标：⑴通过对动物各种行为的学习，培养学生探究自然界奥秘的能力。⑵通过小组讨论学习逐步培养学生交流合作和分析处理资料的能力。⑶通过对蚂蚁觅食行为的探究方案的设计，锻炼学生进行科学研究的能力。情感态度价值目标：⑴认识到除了人类以外的其它生物在自然界中的地位,它们和我们是好朋友，所有的朋友一个都不能少。⑵关注动物的生存环境,从而培养学生的环保意识。⑶培养学生在科学探究中不破坏生态环境的良好意识。教学重难点：重点：掌握动物的几种行为类型的特点以及各种行为对动物的生存和种族繁衍的意义。难点：引导学生设计探究蚂蚁觅食行为的方案。教学准备：PPT课件教学方法：探讨学习法教学过程：1、导入（播放课件）这是描述初春季节，鸟类的求偶和迁徙行为的生动场面。我们在生活中经常可以看到另外一些场面，如：孔雀开屏，蜜蜂采蜜，蚂蚁搬家猫捉老鼠，还有小学里学的课文：“大雁南飞，一会儿排成一个一字，一会儿排成一个人字J这些生动的场景，都是一个个动物的行为。什么是动物的行为呢？（带着问题进入新课的学习）2、进入新课一动物的行为教师活动：①启发学生对动物的行为回忆和理解。②（播放课件）看一段录像，展示一组图片。③组织学生小组讨论，并鼓励学生积极举手发表自己的观点。学生活动：①谈谈自己最初的理解：向同学介绍自己记忆中所熟悉的一种动物的行为②谈谈自己第二次的理解：观看完录像和图片后描述动物的行为的过程、特点。设计思路：通过观看和讨论，加深对动物的行为的记忆和了解，但还存在一定的疑问，让学生期待老师的解答。3、研究探讨，得出结论---动物行为的特点和意义（播放课件）展示各种行为。①觅食行为特点：一种本能，是动物生命活动的需要。意义：是生命得以维持的根本，是种族得以繁衍的基础。觅食是一种本能，也是一种能力，同种动物在食物紧缺时，有能力者生，能力弱者被淘汰，对于种群来说保存了强者。同时，对于被猎食动物来说，由于被捕食的总是一些年老体弱或者有伤病的个体,这对被猎食动物种群朝着良好的方向进化起到推动作用。②争斗行为特点：同种动物个体之间因争夺食物、配偶、领地或巢区而发生的相互攻击。意义：争斗的结果，对失败的个体来说是有害的，失败的个体总是体弱的、年老的或病残的；战胜的个体一定是体强的、健壮的，胜利者可以把自己的遗传物质传给下一代，这样可以提高种群的整体素质，对种群有利。③社群行为特点：群体内的成员有明确的职能分工，共同维持种族的生存和发展。意义：单个个体力量不强，无法适应生存环境，组成社群后，各尽其能，分工合作。可以更好地适应生存环境，维持个体和种族的生存和繁衍。如：蜜蜂的社群。在蜂群中有雌蜂，专门负责产卵；雄蜂专门负责和雌蜂交配；工蜂，专门负责干活，如筑巢、觅食、护卵、饲喂幼蜂、清洁蜂巢、保卫安全等。④繁殖行为特点：使动物产生大量后代，使后代得到亲代良好的照顾，提高后代的成活率。意义：提高动物的繁殖能力，提高子代的成活率，有利于动物的传种接代。繁殖行为包括：占领巢区、筑巢、求偶、育雏等。⑤节律行为特点：动物自己的行为随环境的变化也会发生有节律的改变。猫头鹰和田鼠都是在晚上出来活动，而有许多动物在白天出来活动，这是昼夜节律行为。许多鸟类，如大雁、天鹅、白鹭等，每年秋天从北方飞到南方过冬，春天又回到北方繁殖，这种有规律的迁徙就是季节节律行为。很多海洋生物的活动与潮水的涨退变化相适应，叫做潮汐节律行为。如招潮蟹,落潮时在海滩上觅食，涨潮前10分钟就躲进洞里。潮汐每天总向后推迟50分钟，而招潮蟹出入洞的时间也恰好与潮汐的变化时间相吻合。为什么动物在时间上能与环境的变化如此吻合？因为动物体内存在着生物钟。生物钟能调节动物的行为，使之发生有节律的变化，来适应变化着的生存环境。⑥防御行为特点：动物具有的保护自己，防御敌害的行为。意义：减少被天敌捕食的机会，提高动物的存活率，对生命的延续和种族的繁衍其重要作用。A.保护色B.警戒色C.拟态D.假死E.逃跑设计思路：通过小组讨论，合作完成对知识的研究和学习，培养学生的团队合作精神和自主学习的能力。六、小结动物行为的特点一、都是一个运动、变化的动态过程；二、都是与其生活的环境想适应的，对动物的生存和种族的延续有重要作用；三、都是动物体内遗传因素、神经系统、内分泌系统和运动系统等相互作用的结果。教后反思:3.5体温的控制主备人：叶文庆审核：八科备课组教学目标：.体温及体温恒定的意义。.了解产热与散热的部位、方式及过程。.了解体温平衡的调节过程。.以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。教学重难点：重点：产热与散热平衡调节难点：体温平衡调节的控制过程教学准备：PPT课件教学方法：探讨学习法教学过程：导入新课回忆：脊椎动物可以分成哪几类？其中哪几类是变温动物？哪几类是恒温动物？问：人类的体温呢？学生思考回答：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类其中鱼类、两栖类、爬行类是变温动物，鸟类、哺乳类是恒温动物。通过身边的事物引入，激发学生的学习兴趣。讲授新课讲述：人类的体温恒定在37℃左右。问：人类维持恒定的体温有什么好处？学生讨论后回答：（1）保持正常体温是人体物质和能量转换正常进行的基本条件。（2）体温过低或过高，都会影响物质和能量转换正常进行，严重时会导致人体死亡。（3）维持恒温能摆脱环境的限制。问：人的体温是一个固定值吗？表格展示家庭成员不同时间的温度变化。学生根据自己的生活经验回答。学生分析数据后回答：同一人在不同时间的体温不一样，同一时间不同人的体温不一样。教师补充：一般年轻者体温高于年老者，一般女子的体温比男子略高。体温还随环境温度、精神状态和体力活动的影响。学生回答：口腔、腋窝、直肠思考：测体温时，你一般测什么部位？活动：自选测量部位，进行体温的测定。你测量的部位是哪里？测得的体温是多少？表格展示不同部位的正常范围。讲述：口腔温度超过37.3℃,腋下温度超过37℃,直肠温度超过376C,或一昼夜体温波动在以上，可认为是发热。问：为什么人能维持体温恒定呢？维持稳定的体温是因为机体的产热和散热两个生理过程保持动态平衡阅读表格并用扇形图表示人体安静时和运动时各器官或组织的产热情况。学生绘图得出结论：人体安静时主要的产热器官和组织分别是内脏运动状态时主要的产热器官和组织是皮肤和肌肉当外界温度低于体温时，主要通过哪些方式直接向外散热？判断分别是哪种行为？学生阅读后回答：人体散热的主要器官是皮肤，人体90%以上的热量是通过皮肤散发出去的。皮肤散热的方式主要是皮肤直接散热和汗液蒸发散热两种。皮肤散热的多少决定于皮肤表面与外界环境之间的温度差。在常温下，以直接散热为主；当外界温度等于或超过体表温度，汗液蒸发散热成了主要的散热方式。学生查阅资料后回答：辐射散热：指机体的热量以红外线的形式传给外界较冷的物体对流散热：通过围绕人体周围的气体流动来交换热量。传导散热：指机体的热量直接传给同它接触的较冷的物体学生读图并总结。教师讲述：经研究发现散热与血管口径大小调节有关，体温调节受脑的控制：人体内的产热和散热过程是通过脑干中的体温调节中枢来调节和控制的。问：在低温环境和高温环境里是如何调节的。问：1、在炎热的夏天和寒冷的冬天你会怎么去防暑降温和防寒的？学生读图后回答。学生思考后回答：A、炎热夏天防暑降温措施：①保持室内通风，降低室温，室内起码要有电扇通风、降温；②降低劳动强度，高温下工作时间不宜过久；③备好防暑降温饮料，尽量多补充淡盐开水或含盐饮料；④保证充足睡眠，多吃些营养丰富的水果和蔬菜。⑤尽量穿