高中语文短歌行教学设计

《短歌行》教学设计省南充第二职业中专何伟教学目标：.知识与技能：了解作家曹操根本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。.过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。.情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学难点：..通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）。.运用典故及引用诗句表达感情的技巧。教学方法：.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、新课导入：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。〃说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。诸葛亮、周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物一一曹操。曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯〃，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人呢？二、作者介绍：曹操（155-220）,字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳）人,东汉末年的政治家、军事家、文学家。封魏王。其子曹丕称帝，追尊为武帝。军事功绩：初举孝廉，任洛阳北部尉。在压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。建安元年〔196年）迎献帝都许。从此用其名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，逐渐统一了中国北部。政治措施：他在北方屯田，兴修水利；用人唯才，吸纳地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和开展。文学成就：曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。〃②有的抒发个人的政治理想和抱负。如《龟虽寿》：“老骥伏极i,志在千里；烈士暮年，壮心不已。〃又如《短歌行》等。这些诗继承了《诗经》《楚辞》和汉乐府的现实主义传统，但又有自己的创造。气魄雄伟，情感深沉，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。代表了“建安风骨〃的特色，推动了五言诗的开展。三、建安风骨：建安诗人大都经历了汉末的离乱，所作诗歌主要是因事而发，悲壮慷慨，具有鲜明的时代特征。建安文学在悲壮慷慨的基调中，感伤离乱、悲悯人民和慨叹人生相联系，从而激起及时建功立业的政治豪情，显得“志深笔长〃、“慷慨多气〃，是沉着的品格的典型代表。这一独特的风格使得它被后世称为“建安风骨〃或“汉魏风骨〃，在中国文学史上产生了重要影响。四、创作背景：建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯〃，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟〃战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经54岁，面对战乱连年，统国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业,并写下了这首《短歌行》。五、听读正音见PPT六、题解什么叫短歌？《乐府题解》根据《古诗》“长歌已剧烈〃，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长〃，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。一般说，长歌比拟热烈奔放，而短歌的节奏比拟短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷七、文学常识1、关于“歌行”乐府的别称：歌：《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》行：《兵车行》《丽人行》《十五参军行》吟：《秦中吟》《白头吟》引：《李凭箜篌引》曲：《西洲曲》《秋风曲》《渭城曲》此外还有：谣、辞等别称。2、用典所谓用“典〃，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。用典的作用：在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采;在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。八、解释词语人生几何：多少去日苦多：逝去的时光实在太多慨当以慷：当以慷慨何以解忧：以何解忧青青子衿：对人的尊称，多指男子忧从中来：内心乌鹊南飞：向南，名词活用作状语绕树三匝：三，泛指屡次；匝，圈、周山不厌高：满足九、具体赏析对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。作者把人生短暂以“朝露〃来比，“朝露〃这个意象，在古诗文中有特定的含义，即：生命短促易逝，如“人生处一世，去假设朝露晞。〃（曹植《赠白马彪》）“浩浩阴阳移，年命如朝露。〃（《古诗十九首驱车上东门》）正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为己所用，建功立业。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。“青青子衿，悠悠我心〃，这一句出自《诗经•郑风•子衿》，原是一首女子思念男子的情诗，曹操将之嫁接到这里，浑然天成、天衣无缝地表达了对贤才的渴求。后四句选自《诗经•小雅•鹿鸣》。表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。选句意为“野鹿呦呦不停叫，在那野外食青苹。我有高贵佳宾客，吹笙鼓瑟悦宾朋。〃这四句诗信手拈来，却与全诗融为一体，说明贤才假设来投奔于已，必将极尽礼节招待他。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈谯谯，心念旧恩。“明明如月，何时可掇？〃字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？〃这里运用了比喻的手法，将贤才哈为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝〃。这四句诗仍是写“忧〃，从情感上照应开头。“越陌度阡〃四句句意与前照应，仍是想象贤才归已时的欢快场面。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。前四句是自然环境描写。相传这首诗写于曹操与孙权对战前夕，曹操在长江边宴请诸将，其实月近中天。同时这也是社会环境描写。可理解为连年战乱，百姓流离失所；也可理解为在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。“山不厌高，海不厌深〃借用《管子.形势解》之语，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。原文：“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众。〃“周公吐哺〃出自《史记•鲁周公世家》。周公是周文王之子，在历史上素有礼贤下土之名，曾“一沐三握发，一饭三吐哺〃，曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。十、翻译一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。当空悬挂的皓月哟，你运转着，永不停止；我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。明月升起，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。只有像周公那样见到贤才，吐出口中正在咀嚼的食物礼待才能使天下人心都归向我。十一、问题探究L曹操急于实现人生理想，深感人生有限。他要实现理想，迫切需要什么条件？迫切需要人才的辅助。.诗人如何表达对人才的渴盼？直接引用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。借用得天衣无缝，准确生动。.引来人才固然是好事，但用好人才更重要。曹操如何对待人才？从何处可以看出他对人才的态度？这里再次引用《诗经•小雅•鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。.诗人是否拥有了贤才，诗中哪几句可以看出？已拥有，“越陌度阡，枉用相存。契阔谈谯谯，心念旧恩。”5•曹操既然已经面对满座嘉宾，为什么还要“忧〃？曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来。因为他所做的是一项伟大的事业，自然需要大量的人才。这一“忧〃一"喜”深刻揭示了曹操求贤假设渴的心情。.曹操渴求人才，天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来？“绕树三匝”句。"良禽择木而栖，贤臣择主而事”。.“绕树三匝〃句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？这话从曹操口中说出，有没有弦外之音？没有贤主。其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，但说其中又有一种霸气十二、主旨这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤假设渴，共图大业的急迫心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。十三、艺术手法1、表现为言志和抒情的结合。言志，是这首诗的灵魂。它加强了诗作的内容，使之更为厚重；它决定着诗作的主旨，使之更为深刻。然而，言志如果不辅之以必要的抒情，则“质木无文〃。本诗的抒情性，则很大程度上起到了加强作品感染力的效果。2、语言简约而含蓄。一是引用《诗经》中的成句和化用其它典籍中的语句，使诗作更加精炼含蓄；二是运用大量反诘语句