二年级语文微型课题申报表

申报评审书课题名称： 潘瑛所在单位： 汤山一小申报日期：

石阡县教育局教育科学研究室

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一、课题主持人基本信息

,减轻学生的学习负担和提高教学质量的关系,以及教学汉语拼音是“费时间”还是省时间的问题。这些都是教学改革中使学生生动活泼地主动学习所必须解决的问题。课题成员基本信息

二年级是小学识字的高峰期，课堂上时间不够用，常常是读读圈圈生字，标标拼音,一节课就过去了,小组合作无从谈起,到识字、识字方法掌握不全面、拼音还在巩固期,这需要一个从扶到放的过程。

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在小学语文教学中，如何激发学生的识字兴趣。二、课题研究设计与论证报告

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随文识字，生字随课文出现，边识字，边阅读，结合课文来学。这样学习有很多好处：第一，边读书，边识字，真正做到“字不离词，词不离句，句不离文”，这样有利于学生掌握汉字的音、义、形。第二，识字与阅读紧密结合，有利于做到学用结合，有利于发展学生的识记能力，并能随时受到课文中规范语言的熏陶。第三，识字与阅读结合，识字伴随着阅读的进程而展开，所学的生字不容易混淆，容易巩固，也不显得枯燥，能激发学生学习汉字的兴趣和欲望。低年级的课文，句子短，篇幅小，有故事性、趣味性，读起来琅琅上口，再配上插图，图文并茂，很能吸引儿童。“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。由于《语文课程标准》的目标中提到识字教学总的指导思想是：以读为本，寓识于读，先学后教，尽可能加强识读联系，使识读相互促进，相得益彰。通过研究，寻找改变低年级识字教学被动、低效、方法机械单一的状态。1.

激发识字愿望，感受阅读乐趣《新课程标准》在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这一条中提到的从情感态度出发，正是我们以前的教学中所缺乏的。

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这种喜欢和愿望可以让汉字学习变的更轻松，更主动，让学生一开始接触语文就饶有兴趣。2.拓宽识字渠道，提高识字效率识字是低年级课堂的主要教学任务之一，课堂也是学生识字的主要阵地之一，所以教师要充分开发教材，提高课堂上的识字效率。但识字的渠道不仅仅是课本，生活是语文学习的源头活水，生活有多丰富，语文学习的资源就有多丰富。因而教师的教学设计要考虑到学生本身的资源的开发和利用，一方面课堂上创设生活情境，另一方面也要鼓励学生在生活实践中识字。3.

培养识字能力，鼓励自主识字识字的目的是阅读，识字也是阅读的基础，只有一定的识字量为依托，学生才能自主阅读。在传统的识字教学中,

一个字一个字慢慢地学习掌握显然效率太低。所以我们要尊重孩子的自主学习经验，帮助他们寻找到最适合自己的识字方法。这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成孩子宝贵的学习资源，这些资源在孩子们看来印象最深刻,

记得最牢。不仅不会遗忘，而且会随着时间的积累而越来越熟练和提高。文献研究法

：认真学习已有的关于随文识字方面的相关成果，了解本课题的研究价值和研究深度，站在前人的肩膀上才能看得更远。经验总结法

：在课题组成员所在任教班级设点开展研究，充分关注学生现状，有针对性的进行研究，并总结经验，及时交流和推广。行动研究法： 根据课题内容，课题组成员边学习、边实践、边研究、边总结。整个课题的研究过程有行动，有整改，有归纳，使行动过程变成研究过程。包括计划、实施、反思和总结四个相互依赖的基本环节。所以我们要尊重孩子的自主学习经验，帮助他们寻找到最适合自己的识字方法。这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成孩子宝贵的学习资源，这些资源在孩子们看来印象最深刻,

记得最牢。不仅不会遗忘，而且会随着时间的积累而越来越熟练和提高。

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热爱教育事业，工作认真负责，教研意识浓厚，在各级论文比赛中获奖，政治素养高、业务素质强，具有充分的课题研究热情和能力。《为了准备本课题研究所需要的材料，

课例研究》等报刊，丰富的图书、报刊资源和网《络资源。通过查阅并下载大量文献资料，并进行整理，将它们运用于课题方案的设计和研究理论方面的指导。,定期举行课堂教学展示研讨活动，各课题组成员根据阶段研究内容进行总结、反思、交流，形成反思材料，加强对学生自主探究能力培养的有效指导。

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三、课题评审结果 ）：

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石阡县